3. Tenemos como marco contextual todo lo que
rodea e integra al alumno, como en su :
• Familia.
• Estado.
• Municipio.
• Escuela.

4.  25 niños a cargo en 5 años.
 Evaluación diagnostica.
 Actividades por medio de: Dibujos
Descripciones
Narraciones
Lectura comentada

5.  DEFICIENCIA DE LA COMPREMSION LECTORA.
 PROPICIA EL DESARROLLO A LAS CAPACIDADES DE
COMUNICACIÓN DE LOS NIÑOS EN DISTINTOS
USOS DE LA HABLADA Y ESCRITA.
 5 COMPETENCIAS DE LA EDUCACION PRIMARIA:
 MANEJO DE MINFORMACION.
 APRENDIZAJE PERMANENTE.
 PARA VIVIR EN SOCIEDAD.
 MENEJO DE SITUACINES.
 CONVIVENCIA.
A lo cual surge la siguiente pregunta ¿Cómo ayudar
a desarrollar la comprensión lectora en los alumnos
de 6° grado de primaria?

6. Los propósitos específicos serán los siguientes:
 Los alumnos de 6º grado desarrollaran la comprensión
de la idea principal mediante diversas actividades.
 desarrollaran la secuencia de hechos importantes,
mediante diversos ejercicios en grupo.
 identificaran y comprenderán los detalles importantes
de un texto mediante el desarrollo de dinámicas
grupales.
 grado podrán aprender a inferir en detalles
importantes en la lectura por medio de interacción en
grupo.

7. Proyecto pedagógico de
Acción Docente

8.  Este proyecto tiene impacto.
 Las dinámicas son muy accesibles y que los propios
niños pueden elaborar.
 La propuesta puede ser desarrollada no solo por el
maestro investigador, si no por los compañeros
maestros que se interesen.
 No se necesita de material costoso.

10. SE PRETENDE QUE EL NIÑO PUEDA
ACCEDER A UNA EDUCACIÓN
INTEGRAL, LA CUAL PUEDA
APLICAR EN LA VIDA COTIDIANA.

11. Vygotsky: Cesar Coll:
Al interactuar el niño en El alumno es constructor
un medio con otros de su propio
sujetos, permite la conocimiento y el
construcción progresiva profesor es un guía del
de un conocimiento aprendizaje

12.  Como correspondencia sonora del signo
escrito.
 Como aceptación del mensaje del autor y su
valoración escrita.
 La lectura de un texto escrito significa extraer
del mismo la información necesaria para su
adecuada comprensiones base a una serie de
propósitos y necesidades.

13.  Lectura rápida.- esta se realiza principalmente en la búsqueda de
información.
 Lectura critica.- esta se realiza haciendo una critica a las ideas del
autor.
 Lectura en silencio.- es cuando se lee con la vista sin pronunciar
palabra.
 Lectura comentada.- se comenta de manera personal las ideas de un
texto.
 Lectura de comprensión.- esta se realiza cuando se identifica la idea
principal, los personajes principales, las situaciones especificas.

14.  Jorge Ruffinelli:
que la lectura comprensiva debe empezar
por una lectura correcta.

15. Según Anthony Fredericks nos dice que ayudara los
alumnos a descubrir la idea principal de una
historia o selección de la lectura es un importante
objetivo de comprensión.

16. La dinámica de grupo es una de las
áreas de la psicología que mas han
avanzado y siguen avanzando, sus
peculiares características la hacen
atractiva y eminentemente practica.

17. Dinámicas de presentación.
Dinámicas de conocimiento de sí mismo.
Dinámicas de formación de grupos.
Dinámicas de estudio y trabajo.
Dinámicas de animación.
Es necesario volver a recalcar que las dinámicas
grupales pueden ser importantes herramientas
de aprendizaje que ayuden a un proceso más
abierto, democrático e interesante, tanto para los
alumnos como para los profesores.

19. MATERIA EN QUE SE UBICA: Español
ENFOQUE: Comunicativo, Funcional y Social.
PROPÓSITO: Es que los alumnos de sexto
grado de primaria mejoren su comprensión
lectora.
ESTRATEGIA: Dinámicas grupales para el
desarrollo de la comprensión lectora.
TIEMPO: Las dinámicas se aplicaran durante
seis meses, una vez por semana.

20. APRENDIZAJES ESPERADOS:
Establece el orden de los sucesos
relatados (sucesión y simultaneidad).
Infiere fechas y lugares cuando la
información no es explícita, usando las
pistas que el texto ofrece.
Reconoce la función de los textos
expositivos y emplea las características del
lenguaje formal al escribirlos.
Infiere las características del personaje de
una biografía y autobiografía a través de sus
acciones y de las descripciones.

21. información de diversas fuentes,
Resume
conservando los datos esenciales.
Identifica las características generales y
función de los reportajes para integrar
información de diversos tipos sobre un tema.
Distingue la información relevante de la
irrelevante en diversas fuentes; e identifica
aquella que dé respuesta a sus propósitos y
dudas específicas.
Emplea notas que sirvan de guía para la
escritura de textos propios, refiriendo los
datos de las fuentes consultadas.

22. COMPETENCIAS:
Que comprendan la idea principal de un texto.
Que comprendan la secuencia principal de un texto.
Que comprendan los detalles más relevantes de un texto.
Que identifiquen inferencias de aspectos en la lectura.
TRANSVERSALIDAD:
La transversalidad se realizara de acuerdo con los temas a
trabajar en las diferentes asignaturas.
Español
Matemáticas
Geografía
Ciencias Naturales
Formación. Cívica y Ética
Educación Artística
Al concluir la semana de planeación pondré en práctica una
de las dinámicas grupales, esto con la finalidad de reforzar
cada uno de los aprendizajes transmitidos.

23. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
Estos instrumentos serán utilizados como apoyo
para evaluar las diversas actividades que se
realizaran en cada una de las dinámicas.
Se han escogido 5 instrumentos de evaluación los
cuales son:
Cuestionaros.
Pruebas de falso o verdadero.
Diario rotativo de grupo.
Fichas de observación.
Diario del profesor.
RECURSOS:
Libro, revistas, internet