El documento propone principios para la elaboración de libros de texto electrónicos para la educación universitaria. Describe el libro de texto electrónico como un producto informático que integra diferentes formatos de información de manera interactiva para orientar el aprendizaje de los estudiantes. Propone principios como diseño, integración, interactividad, subordinación y racionalidad, además de complementar con seis principios de Bernaza. El objetivo final es contribuir a orientar a educadores en la creación de libros electrónicos que satisfagan las demandas de la educ

1. Principios para elaboración de libros
académicos en formato electrónico
para nivel universitario.
(Zumbado, 2013)
Lic. Pablo M. Contreras Alvarado
Lic. Pablo M. Contreras Alvarado.

2. Introducción.
El proceso de universalización de la
educación superior apunta a que los
estudiantes estén menos tiempo frente al
profesor y tengan que adoptar un papel mas
activo en su propia formación:
Agente activos que: buscan, seleccionan,
procesan, asimilan y convierten la
información.
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3. En correspondencia los libros de texto y
materiales tienen que orientar cuidadosamente
las actividades de manera que:
Promuevan el:
Trabajo independiente -Compartir -Confrontar
-Debatir -Acordar -Rechazar
La elaboración y difusión de estos materiales
adquiere por lo tanto un papel protagónico en el
proceso de enseñanza y de aprendizaje.
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4. El libro de texto en formato
electrónico
• Según Zumbado (2013):
“No existe una definición al
respecto ni siquiera el término
de libro de texto electrónico”
Sin embargo si aparece libro electrónico.
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5. La definición más cercana es la de asumir
el libro de texto electrónico como información
digitalizada.
Sin embargo es insuficiente por cuanto
que no es cualquier información digitalizada,
sino que ha sido elaborado con fines
explícitamente didácticos.
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6. Productos electrónicos con fines
didácticos.
4
Características esenciales
Programas
informáticos
educativos
Multimedia
didáctico
Software
educativo
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7. Según: Cabero, 1999; Iglesias, 2003;
Cabero y col, 2003. (p. 3)
1.
• Materiales elaborados con fines didácticos.
2.
• Utilizan la computadora como soporte en el que los alumnos
realizan las actividades que ellos proponen.
3.
• Son interactivos, pues contestan las acciones de los estudiantes
y permiten navegar con mayor libertad.
4.
• Fáciles de usar, requiriendo conocimientos mínimos en el uso
de la computadora aunque con reglas que necesitan conocerse.
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8. Propuesta del autor.
Los autores no profundizan sobre las
particularidades de un libro de texto en
formato electrónico; y la subestimación del
sentido formador de este recurso permite el
desaprovechamiento del sentido estructural y
funcional que podría potenciar el aprendizaje.
Lic. Pablo M. Contreras Alvarado.

9. Libro de texto en formato electrónico
para nivel universitario
Producto informático, portador del contenido de
enseñanza y aprendizaje de un programa de estudio,
organizado y orientador del proceso de asimilación de esos
contenidos, estructurados didácticamente con enfoque
profesional, incentivando el papel consciente y activo del
estudiante propiciando la independencia, cognoscitiva a la
vez que instruya, desarrolle y eduque; y cuya estructura y
funciones se amplifican por la integración de diferentes
formatos de información (texto, imágenes, videos, sonidos,
animaciones) de manera interactiva, ofreciendo al estudiante
la posibilidad de navegar entre dicha información. (Zumbado,
2013).
Lic. Pablo M. Contreras Alvarado.

10. Principios propuestos
para la elaboración
del libro de texto en
formato electrónico
para el nivel
universitario:
Diseño
libros
electrónicos
Integración
Interactividad
SubordinaciónRacionalidad
Accesibilidad
Lic. Pablo M. Contreras Alvarado.

11. Aplicación del contenido a la práctica
social y profesional.
• Establecer claramente los vínculos y las
relaciones entre teoría-práctica.
Principio de integración
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12. La información debe ser compartible, manejable en
partes y transportable.
• No obliga a una linealidad narrativa, si no que a través del
hipertexto, permite seleccionar trayectorias de aprendizaje de
acuerdo al interés.
• Potencia el desarrollo con grandes dosis de flexibilidad, autonomía
y creatividad, para que el estudiante tome decisiones.
Principio de interactividad
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13. Evitar la complejidad asociativa para
no confundir al usuario.
• La estructura hipertextual usada debe ser
útil para alcanzar los objetivos del recurso y
antes que el diseño considerar lo funcional.
Principio de subordinación
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14. La interactividad y libertad del usuario
depende del momento en el que se presentan
las diversas opciones, no de la cantidad o lo
estético de los mismos.
• Asociar efectos característicos a cada botón o ícono para
habituar al usuario y hacerle interiorizar las funciones.
Principio de racionalidad
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15. Brindar posibilidades de localizar información a
través de accesos a otros menús, capítulos,
servicios, etc. dependiendo de la estructura.
• Ayuda a determinar la localización actual y hacerse una idea de
su localización con otros materiales, volver al punto de partida y
explorar materiales no directamente vinculados a los que se
encuentra en este momento.
Principio de accesibilidad
Lic. Pablo M. Contreras Alvarado.

16. Se sugiere complementar con los 6
principios de Bernaza (2000)
Correspondencia
entre tareas
,contenido y
estructura.
Correspondencia
entre estructura del
recurso y estados de
interiorización.
Formación del futuro
profesional en el
enfrentamiento a
problemas.
Libro como medio de
enseñanza y
aprendizaje para el
desarrollo.
Carácter activo y
formativo para
preparar al futuro
profesional
Comunicabilidad
Lic. Pablo M. Contreras Alvarado.

17. Conclusión
El objetivo es contribuir a la construcción
de vías para orientar al profesor o profesional
educativo en la elaboración creativa de libros
de texto, en aras de obtener un producto que
satisfaga las exigencias que la actual sociedad
le impone a la Educación Superior.
Lic. Pablo M. Contreras Alvarado.

18. Bibliografía.
• Zumbado Fernández, H.2013. El libro de texto
en formato electrónico , Principios didácticos
para su elaboración. Revista Iberoamericana
de educación. 62(2).
Lic. Pablo M. Contreras Alvarado.