Este documento describe los beneficios de la estimulación acuática para niños menores de 3 años. Define la estimulación acuática y explica sus bases, incluyendo la temperatura del agua y metodología. Describe las habilidades motrices básicas que se desarrollan, como el equilibrio, flotación y respiración. Finalmente, enumera los beneficios fisiológicos, psicomotrices, psicológicos y de aprendizaje de la estimulación acuática temprana.
Este documento describe los beneficios y metodología de la estimulación acuática para niños menores de 3 años. Explica que la estimulación acuática ayuda a desarrollar habilidades motrices, cognitivas y socioemocionales de los bebés de manera segura e integral. Se debe realizar con instructores capacitados en una piscina climatizada de 31-32°C usando métodos respetuosos del ritmo de cada niño. La estimulación acuática mejora la salud, coordinación, autoconcepto y vínculos afectivos
Este documento presenta cuatro fichas técnicas para materiales educativos de educación inicial. Cada ficha describe un material, los pasos para elaborarlo, los materiales necesarios y una actividad sugerida para usarlo con niños de 2 años. Los materiales incluyen un guarda pelotas, un señor huecos, una cortina sensorial y unas ula ulas sonoras.
Este documento presenta una secuencia didáctica para niños de 5 años llamada "Conozcamos nuestro cuerpo". Los objetivos son que los niños conozcan su propio cuerpo y el de los demás a través del juego. La secuencia contiene 5 actividades en las que los niños exploran y se familiarizan con diferentes partes de su cuerpo utilizando globos como recurso y música de fondo.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre el conocimiento del propio cuerpo. La unidad se centra en identificar las partes principales del cuerpo, como la cabeza, el tronco y las extremidades, y las articulaciones como el cuello, los hombros y las rodillas. Los objetivos son que los estudiantes reconozcan sus propias partes del cuerpo, articulaciones y lateralidad, y que participen respetuosamente en las actividades físicas.
Esta unidad didáctica de 1 mes de duración para alumnos de 2o primaria se centra en el cuerpo humano. Los objetivos son que los alumnos conozcan y nombren las partes principales del cuerpo, los sentidos, huesos, músculos, articulaciones y órganos internos a través de actividades prácticas como canciones, juegos de roles y uso de las TIC. La evaluación comprobará la adquisición de estos conocimientos de forma continua y formativa.
El documento describe una sesión de evaluación para una unidad didáctica sobre el esquema corporal. Los objetivos de la sesión son reconocer la izquierda y derecha propia y de otros, contraer y relajar diferentes partes del cuerpo, y situar objetos a la derecha o izquierda de otros objetos. La sesión incluye ejercicios como imitar posturas, levantar brazos y piernas, y colocar objetos en diferentes lados del cuerpo.
Este documento presenta una actividad sobre el cuerpo humano para estudiantes de 5o grado. La actividad incluye dibujar y señalar las partes principales del cuerpo, presentaciones de estudiantes sobre las partes del cuerpo, y una dinámica donde los estudiantes corren y pegan figuras geométricas en sus compañeros para representar las partes del cuerpo. Los estudiantes también deben traer fotos que muestren su desarrollo y completar una tarea explicando los cambios en su cuerpo a través del tiempo.
Este documento presenta un plan de clase para enseñar sobre el cuerpo humano a estudiantes de preescolar. El plan incluye objetivos sobre identificar las partes principales del cuerpo, actividades como canciones, discusiones y un taller para nombrar estas partes, y una evaluación a través de un cuestionario. El objetivo es que los estudiantes aprendan a conocer y cuidar su propio cuerpo.
Este documento describe los beneficios y metodología de la estimulación acuática para niños menores de 3 años. Explica que la estimulación acuática ayuda a desarrollar habilidades motrices, cognitivas y socioemocionales de los bebés de manera segura e integral. Se debe realizar con instructores capacitados en una piscina climatizada de 31-32°C usando métodos respetuosos del ritmo de cada niño. La estimulación acuática mejora la salud, coordinación, autoconcepto y vínculos afectivos
Este documento presenta cuatro fichas técnicas para materiales educativos de educación inicial. Cada ficha describe un material, los pasos para elaborarlo, los materiales necesarios y una actividad sugerida para usarlo con niños de 2 años. Los materiales incluyen un guarda pelotas, un señor huecos, una cortina sensorial y unas ula ulas sonoras.
Este documento presenta una secuencia didáctica para niños de 5 años llamada "Conozcamos nuestro cuerpo". Los objetivos son que los niños conozcan su propio cuerpo y el de los demás a través del juego. La secuencia contiene 5 actividades en las que los niños exploran y se familiarizan con diferentes partes de su cuerpo utilizando globos como recurso y música de fondo.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre el conocimiento del propio cuerpo. La unidad se centra en identificar las partes principales del cuerpo, como la cabeza, el tronco y las extremidades, y las articulaciones como el cuello, los hombros y las rodillas. Los objetivos son que los estudiantes reconozcan sus propias partes del cuerpo, articulaciones y lateralidad, y que participen respetuosamente en las actividades físicas.
Esta unidad didáctica de 1 mes de duración para alumnos de 2o primaria se centra en el cuerpo humano. Los objetivos son que los alumnos conozcan y nombren las partes principales del cuerpo, los sentidos, huesos, músculos, articulaciones y órganos internos a través de actividades prácticas como canciones, juegos de roles y uso de las TIC. La evaluación comprobará la adquisición de estos conocimientos de forma continua y formativa.
El documento describe una sesión de evaluación para una unidad didáctica sobre el esquema corporal. Los objetivos de la sesión son reconocer la izquierda y derecha propia y de otros, contraer y relajar diferentes partes del cuerpo, y situar objetos a la derecha o izquierda de otros objetos. La sesión incluye ejercicios como imitar posturas, levantar brazos y piernas, y colocar objetos en diferentes lados del cuerpo.
Este documento presenta una actividad sobre el cuerpo humano para estudiantes de 5o grado. La actividad incluye dibujar y señalar las partes principales del cuerpo, presentaciones de estudiantes sobre las partes del cuerpo, y una dinámica donde los estudiantes corren y pegan figuras geométricas en sus compañeros para representar las partes del cuerpo. Los estudiantes también deben traer fotos que muestren su desarrollo y completar una tarea explicando los cambios en su cuerpo a través del tiempo.
Este documento presenta un plan de clase para enseñar sobre el cuerpo humano a estudiantes de preescolar. El plan incluye objetivos sobre identificar las partes principales del cuerpo, actividades como canciones, discusiones y un taller para nombrar estas partes, y una evaluación a través de un cuestionario. El objetivo es que los estudiantes aprendan a conocer y cuidar su propio cuerpo.
Este documento describe los talleres de psicomotricidad. Explica que la psicomotricidad busca desarrollar las habilidades motoras, cognitivas y socioafectivas de una persona de manera integral. Luego detalla dos modelos de intervención: la psicomotricidad dirigida, que se enfoca en identificar y superar déficits, y la psicomotricidad vivenciada, que favorece el desarrollo global a través del movimiento espontáneo. Finalmente, proporciona ejemplos de ejercicios de psicom
Este documento describe 9 áreas de desarrollo psicomotor y actividades representativas de cada una. Las áreas incluyen evaluación psicomotriz, preparación corporal, tono muscular, respiración, postura y equilibrio, esquema corporal, coordinación, espacio y tiempo, y motricidad fina. Para cada área, se proporcionan objetivos, procedimientos y materiales necesarios para realizar actividades como estiramientos, abrazos, caminar con los ojos vendados, y cortar y pegar papel. El documento provee una gu
El documento describe los aspectos de desarrollo, planificación y estructura de una clase de educación física para estudiantes de segundo básico. Los aspectos de desarrollo incluyen habilidades motoras básicas, cuidado corporal, movimiento, recreación, lenguaje corporal y creatividad. La planificación considera materiales, instalaciones y condiciones ambientales. La estructura de la clase consiste en calentamiento, desarrollo de actividades genéricas y juegos, y cierre con ejercicios de respira
Este documento presenta una unidad didáctica sobre el cuerpo humano para alumnos de educación infantil, con un enfoque en ayudar a un alumno con TDAH. La unidad incluye objetivos, contenidos, competencias clave, metodología, conocimientos previos y recursos. Los contenidos se centran en las partes principales del cuerpo y su función, y la metodología propone actividades prácticas e integradoras.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre el esquema corporal y la lateralidad para alumnos de segundo grado de primaria. La unidad tiene como objetivo que los estudiantes conozcan y controlen todas las partes de su cuerpo y desarrollen su lateralidad. Incluye contenidos sobre las posibilidades sensoriales del cuerpo, posturas corporales, equilibrio, y hábitos de higiene y salud relacionados con la actividad física. Propone varias sesiones con juegos motrices para trabajar estos temas de manera l
Este documento presenta una unidad didáctica sobre el cuerpo humano para niños de 2 a 3 años. Incluye 10 actividades como ver videos, hacer murales, cantar canciones, jugar con muñecos y escuchar latidos del corazón. Los objetivos son que los niños reconozcan y aprendan los nombres de las partes de su cuerpo y las diferencias entre niños y niñas. La metodología es activa y participativa. Las actividades se implementarán durante el segundo trimestre y serán evaluadas a través de observación individual y grupal.
Este documento presenta una guía didáctica para enseñar las partes del cuerpo humano a estudiantes de primer grado de primaria en inglés. La guía incluye objetivos como aprender y distinguir las diferentes partes del cuerpo, y actividades como un juego, canción e video para practicar los conocimientos adquiridos. La guía también describe los materiales que se utilizarán como un video, canción y película en inglés, y la metodología y temporalización de la lección.
Este documento presenta la Unidad Didáctica 1 sobre el conocimiento del propio cuerpo. La unidad se centra en el reconocimiento de las articulaciones, huesos y músculos principales, y realizar ejercicios de relajación y respiración. Los objetivos son desarrollar el conocimiento anatómico básico, adoptar hábitos saludables, y reconocer y representar las partes del cuerpo.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre el cuerpo humano para estudiantes de nivel inicial. La unidad tiene como propósito general que los estudiantes conozcan y valoren las partes de su cuerpo. Incluye tareas, procesos y una evaluación para que los estudiantes identifiquen, dibujen y aprendan sobre las funciones de las partes de su cuerpo a través de actividades como la música, cuentos y gimnasia.
Experiencia de aprendizaje semana del 21 al 25 de junio 5 años prof. rosarioROSARIOSTEFANNYALVIT
Este documento presenta una experiencia de aprendizaje de 5 días sobre la conservación y preparación de alimentos. Los niños explorarán los alimentos mediante la observación y participarán en la preparación de una comida. Además, realizarán actividades como adivinar animales, leer adivinanzas, y elaborar un plan familiar de emergencia y una mochila de emergencia. El objetivo es que los niños indaguen sobre los alimentos y aprendan conceptos relacionados a la alimentación y la seguridad.
Este documento describe actividades para desarrollar la motricidad gruesa en niños preescolares a través de la música. Propone usar canciones infantiles para realizar juegos que involucren movimientos corporales y coordinación motriz. Describe tres actividades específicas que usan canciones para trabajar el ritmo, la ubicación de partes del cuerpo y el seguimiento de instrucciones.
Este documento presenta un proyecto pedagógico llamado "Jugando, jugando mi lateralidad voy dominando" desarrollado en la Institución Educativa "Nuestra Señora de Belén" en Belén, Nariño. El proyecto busca fortalecer la lateralidad en los niños de jardín y transición para mejorar su coordinación motriz y prevenir futuros problemas de aprendizaje. Se identificó que los niños tenían dificultades con su lateralidad que podrían llevar a dislexia u otros trastornos. El proyect
Cuadernos de experimentos nuestro cuerpoEdelin Bravo
Este documento presenta una actividad experimental para niños preescolares sobre el tema de "Nuestro cuerpo se mueve". La actividad propone que los niños realicen diferentes tipos de movimiento para reconocer sus posibilidades motrices y relacionarlos con la estructura muscular y esquelética. El objetivo es que desarrollen habilidades de observación y expresión oral mientras exploran sus capacidades motrices de una manera divertida.
Este documento presenta un proyecto de aula sobre el tema "Yo tengo un lindo cuerpo". El proyecto se llevará a cabo durante 10 días y consistirá en actividades como cuentos, canciones, collages y rompecabezas para que los niños aprendan sobre las partes de su cuerpo y las valoren. El objetivo general es desarrollar la capacidad de los niños para identificar correctamente las partes de su cuerpo.
El documento presenta un proyecto educativo cuyo objetivo es que los estudiantes conozcan las partes internas y externas de su cuerpo a través de actividades lúdicas e interactivas. El proyecto busca que los estudiantes comprendan las funciones del cuerpo, la importancia de cuidarlo con hábitos saludables, y respetar las características propias y de los demás. Se utilizará una metodología cognitiva e interpretativa con juegos, dibujos y tecnología para lograr los objetivos.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre psicomotricidad que incluye sesiones para desarrollar conceptos espaciales como delante/detrás, arriba/abajo, dentro/fuera, cerca/lejos e izquierda/derecha a través de juegos y actividades físicas. La unidad evalúa el progreso de los estudiantes en estos conceptos y su implementación es evaluada por el profesor considerando factores como los objetivos, contenidos, secuenciación, materiales y evaluación.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre el cuerpo humano dirigida a estudiantes de segundo grado. La unidad se llevará a cabo durante dos semanas con seis horas de instrucción y tiene como objetivos que los estudiantes conozcan y valoren su cuerpo, aprendan sobre las diferencias entre los sexos, y desarrollen su autonomía y habilidades motrices y de comunicación. La unidad cubrirá temas como las partes del cuerpo, la higiene, los estados de salud y contiene actividades como juegos
Este documento describe un proyecto para implementar un taller de psicomotricidad para alumnas de pre-kínder y kínder en la Escuela Helen Keller Adams. El taller será impartido por un profesor de educación física y tendrá como objetivo desarrollar habilidades motrices, ritmo y expresión corporal en las alumnas a través de diversas actividades lúdicas. El taller se llevará a cabo de marzo a diciembre de 2018.
La secuencia didáctica se centra en enseñar a niños de 5 años los conceptos básicos del cuerpo humano en inglés a través de 15 sesiones durante dos semanas. Las sesiones incluyen canciones, juegos interactivos, cuentos y actividades prácticas para familiarizar a los estudiantes con las partes del cuerpo, la ropa, las emociones y movimientos corporales en inglés. El objetivo final es que los estudiantes conozcan y se diviertan aprendiendo conceptos básicos del cuerpo en un
La natación es el movimiento y el desplazamiento a través del agua mediante el uso de las extremidades corporales y por lo general sin utilizar ningún instrumento o apoyo para avanzar, generalmente la natación se hace para recreación, deporte, ejercicio o supervivencia.
Este documento describe el uso del método de aprendizaje basado en proyectos (ABP) en la enseñanza de actividad física y deporte durante la pandemia. Explica que el ABP puede ayudar a desarrollar el aprendizaje de los estudiantes a través de la psicomotricidad. Luego analiza conceptos como la motricidad gruesa y fina, la tecnología en la educación física, y la importancia de mantener la salud integral a través del entorno, la comunidad y la familia. El objetivo
El documento discute los beneficios de las actividades acuáticas en el desarrollo integral de los estudiantes en el nivel básico. Las actividades acuáticas mejoran las habilidades motoras, la coordinación, la flexibilidad y la salud cardiovascular. También ayudan a desarrollar la autoconfianza, las habilidades sociales y los valores. El documento argumenta que las actividades acuáticas deberían ser una parte más prominente de la educación física en la escuela primaria.
Este documento describe los talleres de psicomotricidad. Explica que la psicomotricidad busca desarrollar las habilidades motoras, cognitivas y socioafectivas de una persona de manera integral. Luego detalla dos modelos de intervención: la psicomotricidad dirigida, que se enfoca en identificar y superar déficits, y la psicomotricidad vivenciada, que favorece el desarrollo global a través del movimiento espontáneo. Finalmente, proporciona ejemplos de ejercicios de psicom
Este documento describe 9 áreas de desarrollo psicomotor y actividades representativas de cada una. Las áreas incluyen evaluación psicomotriz, preparación corporal, tono muscular, respiración, postura y equilibrio, esquema corporal, coordinación, espacio y tiempo, y motricidad fina. Para cada área, se proporcionan objetivos, procedimientos y materiales necesarios para realizar actividades como estiramientos, abrazos, caminar con los ojos vendados, y cortar y pegar papel. El documento provee una gu
El documento describe los aspectos de desarrollo, planificación y estructura de una clase de educación física para estudiantes de segundo básico. Los aspectos de desarrollo incluyen habilidades motoras básicas, cuidado corporal, movimiento, recreación, lenguaje corporal y creatividad. La planificación considera materiales, instalaciones y condiciones ambientales. La estructura de la clase consiste en calentamiento, desarrollo de actividades genéricas y juegos, y cierre con ejercicios de respira
Este documento presenta una unidad didáctica sobre el cuerpo humano para alumnos de educación infantil, con un enfoque en ayudar a un alumno con TDAH. La unidad incluye objetivos, contenidos, competencias clave, metodología, conocimientos previos y recursos. Los contenidos se centran en las partes principales del cuerpo y su función, y la metodología propone actividades prácticas e integradoras.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre el esquema corporal y la lateralidad para alumnos de segundo grado de primaria. La unidad tiene como objetivo que los estudiantes conozcan y controlen todas las partes de su cuerpo y desarrollen su lateralidad. Incluye contenidos sobre las posibilidades sensoriales del cuerpo, posturas corporales, equilibrio, y hábitos de higiene y salud relacionados con la actividad física. Propone varias sesiones con juegos motrices para trabajar estos temas de manera l
Este documento presenta una unidad didáctica sobre el cuerpo humano para niños de 2 a 3 años. Incluye 10 actividades como ver videos, hacer murales, cantar canciones, jugar con muñecos y escuchar latidos del corazón. Los objetivos son que los niños reconozcan y aprendan los nombres de las partes de su cuerpo y las diferencias entre niños y niñas. La metodología es activa y participativa. Las actividades se implementarán durante el segundo trimestre y serán evaluadas a través de observación individual y grupal.
Este documento presenta una guía didáctica para enseñar las partes del cuerpo humano a estudiantes de primer grado de primaria en inglés. La guía incluye objetivos como aprender y distinguir las diferentes partes del cuerpo, y actividades como un juego, canción e video para practicar los conocimientos adquiridos. La guía también describe los materiales que se utilizarán como un video, canción y película en inglés, y la metodología y temporalización de la lección.
Este documento presenta la Unidad Didáctica 1 sobre el conocimiento del propio cuerpo. La unidad se centra en el reconocimiento de las articulaciones, huesos y músculos principales, y realizar ejercicios de relajación y respiración. Los objetivos son desarrollar el conocimiento anatómico básico, adoptar hábitos saludables, y reconocer y representar las partes del cuerpo.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre el cuerpo humano para estudiantes de nivel inicial. La unidad tiene como propósito general que los estudiantes conozcan y valoren las partes de su cuerpo. Incluye tareas, procesos y una evaluación para que los estudiantes identifiquen, dibujen y aprendan sobre las funciones de las partes de su cuerpo a través de actividades como la música, cuentos y gimnasia.
Experiencia de aprendizaje semana del 21 al 25 de junio 5 años prof. rosarioROSARIOSTEFANNYALVIT
Este documento presenta una experiencia de aprendizaje de 5 días sobre la conservación y preparación de alimentos. Los niños explorarán los alimentos mediante la observación y participarán en la preparación de una comida. Además, realizarán actividades como adivinar animales, leer adivinanzas, y elaborar un plan familiar de emergencia y una mochila de emergencia. El objetivo es que los niños indaguen sobre los alimentos y aprendan conceptos relacionados a la alimentación y la seguridad.
Este documento describe actividades para desarrollar la motricidad gruesa en niños preescolares a través de la música. Propone usar canciones infantiles para realizar juegos que involucren movimientos corporales y coordinación motriz. Describe tres actividades específicas que usan canciones para trabajar el ritmo, la ubicación de partes del cuerpo y el seguimiento de instrucciones.
Este documento presenta un proyecto pedagógico llamado "Jugando, jugando mi lateralidad voy dominando" desarrollado en la Institución Educativa "Nuestra Señora de Belén" en Belén, Nariño. El proyecto busca fortalecer la lateralidad en los niños de jardín y transición para mejorar su coordinación motriz y prevenir futuros problemas de aprendizaje. Se identificó que los niños tenían dificultades con su lateralidad que podrían llevar a dislexia u otros trastornos. El proyect
Cuadernos de experimentos nuestro cuerpoEdelin Bravo
Este documento presenta una actividad experimental para niños preescolares sobre el tema de "Nuestro cuerpo se mueve". La actividad propone que los niños realicen diferentes tipos de movimiento para reconocer sus posibilidades motrices y relacionarlos con la estructura muscular y esquelética. El objetivo es que desarrollen habilidades de observación y expresión oral mientras exploran sus capacidades motrices de una manera divertida.
Este documento presenta un proyecto de aula sobre el tema "Yo tengo un lindo cuerpo". El proyecto se llevará a cabo durante 10 días y consistirá en actividades como cuentos, canciones, collages y rompecabezas para que los niños aprendan sobre las partes de su cuerpo y las valoren. El objetivo general es desarrollar la capacidad de los niños para identificar correctamente las partes de su cuerpo.
El documento presenta un proyecto educativo cuyo objetivo es que los estudiantes conozcan las partes internas y externas de su cuerpo a través de actividades lúdicas e interactivas. El proyecto busca que los estudiantes comprendan las funciones del cuerpo, la importancia de cuidarlo con hábitos saludables, y respetar las características propias y de los demás. Se utilizará una metodología cognitiva e interpretativa con juegos, dibujos y tecnología para lograr los objetivos.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre psicomotricidad que incluye sesiones para desarrollar conceptos espaciales como delante/detrás, arriba/abajo, dentro/fuera, cerca/lejos e izquierda/derecha a través de juegos y actividades físicas. La unidad evalúa el progreso de los estudiantes en estos conceptos y su implementación es evaluada por el profesor considerando factores como los objetivos, contenidos, secuenciación, materiales y evaluación.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre el cuerpo humano dirigida a estudiantes de segundo grado. La unidad se llevará a cabo durante dos semanas con seis horas de instrucción y tiene como objetivos que los estudiantes conozcan y valoren su cuerpo, aprendan sobre las diferencias entre los sexos, y desarrollen su autonomía y habilidades motrices y de comunicación. La unidad cubrirá temas como las partes del cuerpo, la higiene, los estados de salud y contiene actividades como juegos
Este documento describe un proyecto para implementar un taller de psicomotricidad para alumnas de pre-kínder y kínder en la Escuela Helen Keller Adams. El taller será impartido por un profesor de educación física y tendrá como objetivo desarrollar habilidades motrices, ritmo y expresión corporal en las alumnas a través de diversas actividades lúdicas. El taller se llevará a cabo de marzo a diciembre de 2018.
La secuencia didáctica se centra en enseñar a niños de 5 años los conceptos básicos del cuerpo humano en inglés a través de 15 sesiones durante dos semanas. Las sesiones incluyen canciones, juegos interactivos, cuentos y actividades prácticas para familiarizar a los estudiantes con las partes del cuerpo, la ropa, las emociones y movimientos corporales en inglés. El objetivo final es que los estudiantes conozcan y se diviertan aprendiendo conceptos básicos del cuerpo en un
La natación es el movimiento y el desplazamiento a través del agua mediante el uso de las extremidades corporales y por lo general sin utilizar ningún instrumento o apoyo para avanzar, generalmente la natación se hace para recreación, deporte, ejercicio o supervivencia.
Este documento describe el uso del método de aprendizaje basado en proyectos (ABP) en la enseñanza de actividad física y deporte durante la pandemia. Explica que el ABP puede ayudar a desarrollar el aprendizaje de los estudiantes a través de la psicomotricidad. Luego analiza conceptos como la motricidad gruesa y fina, la tecnología en la educación física, y la importancia de mantener la salud integral a través del entorno, la comunidad y la familia. El objetivo
El documento discute los beneficios de las actividades acuáticas en el desarrollo integral de los estudiantes en el nivel básico. Las actividades acuáticas mejoran las habilidades motoras, la coordinación, la flexibilidad y la salud cardiovascular. También ayudan a desarrollar la autoconfianza, las habilidades sociales y los valores. El documento argumenta que las actividades acuáticas deberían ser una parte más prominente de la educación física en la escuela primaria.
Algunas actividades y trabajos con el enfoque a el medio acuático y la educación física, teniendo en cuenta sesión y estilo del medio acuático, esto para explicar mejor una de las maneras en las que se puede enseñar a aprender los diferentes estilos de natación, con un enfoque recreativo y adecuado para los niños.
El documento describe las actividades rítmicas y de expresión corporal para niños. Explica que estas actividades mejoran la competencia motriz y la creatividad del movimiento. Incluye ejemplos como bailes folclóricos, danzas sencillas, juegos de expresión y gimnasia rítmica. También presenta un ejercicio de natación llamado "Los animalitos saltan" que trabaja el salto y la coordinación mientras los niños imitan animales. Concluye resaltando la importancia de estas actividades para el desarrollo socioaf
Algunas actividades y trabajos con el enfoque a el medio acuático y la educación física, teniendo en cuenta sesión y estilo del medio acuático, esto para explicar mejor una de las maneras en las que se puede enseñar a aprender los diferentes estilos de natación, con un enfoque recreativo y adecuado para los niños.
La matronatación es un método de estimulación para niños pequeños desarrollado en 1960 que involucra actividades acuáticas guiadas por padres y fisioterapeutas. Proporciona numerosos beneficios para el desarrollo psicomotor e intelectual del niño y fortalece la relación entre padres e hijos. La participación activa de los padres es fundamental para que los niños se sientan seguros al explorar este nuevo medio.
La matronatación es un método de estimulación para niños pequeños desarrollado en 1960 que involucra actividades acuáticas guiadas por padres y fisioterapeutas. Proporciona numerosos beneficios para el desarrollo psicomotor e intelectual del niño y fortalece la relación entre padres e hijos. La participación activa de los padres es fundamental para que los niños se sientan seguros explorando este nuevo medio.
Las actividades acuaticas en los primeros años de vidaIsa Rosa
El documento describe una propuesta para actividades acuáticas para niños de 0 a 6 años con el objetivo de estimular su motricidad y desarrollo a través del juego en el agua. Se explica que las actividades deben comenzar desde los primeros meses de vida, familiarizando al bebé con el agua de forma segura y placentera para estimular su aprendizaje y maduración.
Unidad 1 - Educación física 5.° de primaria 2017.Marly Rodriguez
Este documento presenta la planificación de una unidad de aprendizaje sobre cuidado del ambiente para el 5° grado de primaria. La unidad busca desarrollar la conciencia ambiental de los estudiantes a través de 10 sesiones que incluyen actividades físicas. Cada sesión se enfoca en un tema como el cuidado del agua, trabajo en equipo y desarrollo de habilidades motrices, con el objetivo de promover valores como la responsabilidad y el cuidado del cuerpo y el entorno.
Este documento describe los elementos fundamentales de la educación física para niños en preescolar. Explica que la educación física promueve el desarrollo del niño a través del movimiento y el juego. También describe los componentes clave de una sesión de educación física como el calentamiento, las actividades principales y la recuperación, con un enfoque en el desarrollo de habilidades motoras, cognitivas y sociales en los niños.
Método basado, desde la observación y la experiencia de cincuenta años, con diferentes tipos de individuos.
Basamos este método en la psicomotricidad desde el punto de vista del orden neurológico para el buen funcionamiento de las herramientas que favorecen el aprendizaje.
Si buscamos la raíz del problema tendremos que saber de donde partimos¿ cual fue el primer medio donde estuvimos cuando fuimos concebidos?. EL AGUA, por lo tanto empecemos desde allí.
Así pues vamos ha hacer que nuestras neuronas recuerden cuan a gusto y protegidos nos sentíamos en el vientre materno.
La estimulación psicomotriz acuática es útil cuando el niñ@ necesita vivenciar motrizmente sus capacidades de movimiento. El agua le apoya a elaborar sensaciones y percepciones primeras de peso, volumen, distancia, esquemas e imagen corporal, y sus necesidades, deseos y posibilidades de acción, incorporando también, sensaciones de sostén, apoyo, contención, envoltura y equilibrio, en la constante lucha por la ley de la gravedad.
La Psicomotricidad en el agua es un enfoque desarrollado por profesionales idóneos en el área de las actividades acuáticas y de la Psicomotricidad.
Este documento presenta una unidad de aprendizaje sobre el cuidado del medio ambiente en el área de educación física para estudiantes de 1er grado de secundaria. La unidad busca desarrollar habilidades sociales y motrices a través de actividades lúdicas que promuevan la conciencia ambiental. Se proponen 18 sesiones de aprendizaje centradas en objetivos como el cuidado del cuerpo, el agua, el trabajo en equipo y la postura correcta. La unidad concluye evaluando la participación de los estudiantes y
Este documento describe la enseñanza de actividades acuáticas para bebés. Explica que el desarrollo motor de los bebés sigue una progresión desde movimientos pasivos a movimientos voluntarios a medida que maduran sus sistemas neurológico y muscular. Los reflejos desempeñan un papel importante en las primeras etapas, como el reflejo de natación. También describe los procesos sensoriomotores involucrados en el desarrollo visual del bebé, como la identificación corporal, la orientación espac
Este documento contiene información sobre la estimulación psicolingüística y el desarrollo de funciones básicas en niños. Incluye actividades y juegos para estimular el lenguaje oral, la coordinación dinámica y la atención. Describe factores internos y externos que afectan la atención y ofrece ejemplos de actividades como nombrar partes del cuerpo y colores para desarrollar habilidades lingüísticas en niños.
El documento trata sobre el desarrollo de la motricidad fina en niños de 3 a 5 años. Explica que la motricidad fina permite la coordinación de pequeños movimientos musculares como los de los dedos y manos. También describe que la edad preescolar es importante para formar los fundamentos de la personalidad futura y desarrollar habilidades motoras finas a través de actividades. Finalmente, recomienda estimular la motricidad fina en niños para apoyar su desarrollo integral.
El profesor delega en un alumno la responsabilidad de ayudar a otro u otros en el aprendizaje de una habilidad.
Objetivos
- Desarrollo de la responsabilidad y liderazgo
- Aprendizaje cooperativo
- Aprendizaje entre iguales
- Desarrollo de la autonomía
El Profesor
Explica la tarea
Selecciona al asistente
Supervisa la tarea
Evalúa el proceso
El Asistente
Demuestra la habilidad
Ayuda a los compañeros
Corrige errores
Eval
Este documento presenta una capacitación docente sobre educación física para grados 1° a 3° de educación básica primaria. Explica las dimensiones del desarrollo integral que incluye la educación física, así como conceptos clave como movimientos, posiciones, cualidades motoras y etapas del desarrollo motor. El objetivo es mejorar el desarrollo del área de educación física en los primeros grados, que actualmente no recibe la atención suficiente.
Este documento presenta nociones sobre el desarrollo psicomotor en la infancia, incluyendo el crecimiento, maduración y factores que influyen en ellos. Describe las leyes del desarrollo motor como la ley cefalocaudal y proximal-distal. Explica los reflejos presentes en recién nacidos y la importancia de estos para el desarrollo de habilidades motoras. Finalmente, discute el rol de la docente en promover actividades que fomenten la psicomotricidad en los niños.
Terapia acuatica para niños con discapacidad motrizCynthia Vanessa
La terapia acuática ofrece beneficios para niños con discapacidad motriz al mejorar su percepción corporal, confianza, coordinación, equilibrio y fuerza muscular. Crear un ambiente lúdico que estimule el desarrollo psicomotor, socio-afectivo y la autoestima del niño de manera integral. La participación de los padres es importante para fortalecer la relación afectiva durante las actividades en el agua.
Este documento proporciona definiciones de 24 términos relacionados con la salud, incluyendo trastornos alimenticios, trastornos del sueño, enfermedades infecciosas, trastornos neurológicos y más. Algunos ejemplos son la anorexia, que se caracteriza por la negativa a comer a pesar del apetito; la hiperhidrosis palmar, que es la producción excesiva de sudor en las manos; y la meningitis, que es la inflamación de las membranas que recubren el
El documento describe cómo los cuidados maternos pueden prevenir enfermedades virales en los niños. Explica que los niños están menos expuestos a infecciones estomacales, hay un bajo número de niños en los hospitales y una mayor presencia de los niños en clase cuando las madres se concentran en los buenos hábitos alimenticios, el diálogo sobre cuidados maternos y la explicación de la importancia del lavado de manos.
El documento describe las causas y consecuencias de la adquisición de enfermedades virales en niños. Las causas incluyen la falta de atención y cuidados maternos adecuados como la mala alimentación, falta de hábitos de higiene y lavado de manos. Las consecuencias son la hospitalización de los niños, infecciones estomacales y la pérdida de clases. El documento analiza la relación entre los cuidados maternos y la adquisición de enfermedades virales en los niños.
Este documento presenta definiciones de 30 términos relacionados con la salud infantil. Algunos de los términos definidos incluyen apgar, anoxia, bilirrubina, bruxismo, cianótico, control de esfínteres infantil, distrofia muscular, encopresis, enuresis, escarlatina, espástico, fórceps, hiperactivo, hipoactivo, hipotónico, hipoxia, ictérico, labilidad emocional, meningitis, onicofagia, ototó
Este documento contiene un formato de anamnesis para evaluar a un paciente. Recopila información sobre datos generales del paciente, motivo de la consulta, antecedentes del problema, expectativas sobre el tratamiento, conductas del paciente, historia evolutiva, ambiente escolar, antecedentes familiares e impresión diagnóstica. El objetivo es obtener información clínica relevante sobre el paciente para realizar una evaluación completa.
La metodología Reggio Emilia fue creada por Loris Malaguzi y se enfoca en que los niños aprenden a través de la observación y el desarrollo de proyectos propios en un ambiente acogedor. Esta metodología guía el desarrollo intelectual, emocional, social y moral del niño a través de proyectos a largo plazo y da importancia a la participación de los padres y la escucha activa de los docentes. El objetivo es crear una escuela activa e investigativa donde los niños, docentes
Manual virtual de juegos para I ciclo y II cicloJessely Zavala
Este manual presenta juegos tradicionales peruanos y de otros países para ser utilizados por profesores en primer y segundo ciclo. Los juegos fueron recopilados por estudiantes de educación inicial y tienen el objetivo de recrear, divertir y formar valores en los niños de manera distinta al aprendizaje tradicional. El manual incluye una sección teórica sobre el valor del juego en el desarrollo infantil y propuestas concretas de juegos para cada ciclo.
Este documento presenta varios juegos para niños en edades preescolares que desarrollan habilidades en áreas como matemáticas, desarrollo personal y social, y comunicación. Los juegos incluyen gallina ciega, saltar números, estatuas musicales, carreras en parejas y carreras en sacos, y trabajan competencias como coordinación motriz, trabajo en equipo, reconocimiento de números y formas, y comunicación.
El documento describe varias metodologías educativas centradas en el niño. La metodología de Emmi Pikler se basa en el respeto a las capacidades innatas del niño y proporciona un entorno seguro y espacios amplios para que el niño se mueva y explore libremente. La metodología de Bernard Aucouturier une el cuerpo y la mente a través de la psicomotricidad para favorecer el desarrollo del pensamiento, la comunicación y otras funciones. La metodología Waldorf se centra en el desar
El documento describe la historia y evolución del juego desde las primeras tribus primitivas hasta las primeras civilizaciones. Explica que en las tribus primitivas el juego servía para prepararse para la vida y la supervivencia. Luego describe los juegos en las culturas griega, romana, medieval y renacentista, destacando los Juegos Olímpicos. Finalmente resume el desarrollo de los primeros juegos de estrategia, pelota y otros en las civilizaciones de Babilonia, Egipto, India, Maya y otros.
El documento describe un experimento científico realizado con niños de 4 años para enseñarles que el agua y el aceite no se mezclan. El experimento involucró darle a cada niño un vaso con agua y aceite para que intente mezclarlos y observe que no ocurre. El objetivo era que los niños descubran esta propiedad y la representen gráficamente. El experimento se desarrolló en tres etapas: inicio con canciones, desarrollo donde los niños intentaron la mezcla y observaron el resultado, y cier
El documento presenta un plan para una actividad experimental con niños de 4 años sobre los cambios que ocurren cuando se enciende una vela debajo de un vaso. La actividad tiene como objetivos observar que la vela se apaga por falta de oxígeno y que el agua sube dentro del vaso debido a la menor presión del aire con dióxido de carbono. La actividad sigue las etapas de inicio, desarrollo y cierre, en las que los niños manipulan materiales, realizan el experimento observando qué ocurre, y explican sus
Estos documentos describen tres sesiones de aprendizaje llevadas a cabo en diciembre de 2017 con niños de educación inicial en la Universidad Nacional de Trujillo. Cada sesión tuvo una duración aproximada de 40 minutos y utilizó canciones, discusiones y actividades prácticas para que los niños exploraran conceptos científicos como mezclas, propiedades de los materiales y observación de la naturaleza.
La sesión de aprendizaje tiene como propósito que los niños exploren y manipulen herramientas de jardinería como palas y rastrillos. Los niños serán recibidos con una canción y explorarán los materiales en el jardín de la escuela. Luego identificarán los objetos utilizados y describirán cómo funcionan antes de guardarlos y despedirse también cantando.
El documento describe los materiales y herramientas que componen un kit de ciencias para niños en educación inicial, incluyendo brindaluz portátil, termómetro, platos, velas, embudos, baldes, lupas, imanes, martillo, jarras medidoras, tazas, rastrillo, cedazo, espejos, gotero, lentes de aumento, matraces, palas y cinta métrica. Explica cómo los niños pueden utilizar cada elemento para realizar experimentos y explorar conceptos científicos de una man
El documento lista los materiales que componen un kit de ciencias para niños, incluyendo linternas, lupas, tubos de ensayo, balanzas, termómetros y otros instrumentos para realizar experimentos y observar el entorno de manera lúdica y didáctica.
La ficha de reflexión individual resume lo que la estudiante aprendió en su curso de Didáctica de las Ciencias Naturales. Aprendió sobre la coordinación en equipo, la importancia de la ciencia en la educación de los niños, cómo planificar sesiones y áreas verdes para la exploración científica, y cómo realizar actividades experimentales y armar un kit de ciencia utilizando diversos materiales. La estudiante también aprendió a través de temas presentados por sus compañeras y de la orientación de la docente. Considera que lo aprendido
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO Escuela AcadémicoProfesional
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DIDÁCTICA DEL
I CICLO 2017
1
FACULTAD DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN
ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE EDUCACIÓN INICIAL
INTEGRANTES:
BLAS CALDERÓN, Sumiko Arely
LÁZARO ILQUIMICHE, Janela Marisell
MENDIOLA DEL ÁGUILA, María Alejandra
ROSALES TRUJILLO, Cinthia
SÁNCHEZ REYES, Yesica Mariví
SEGURA SAMANA, María Lucila
ZAVALA PRIETO, Yessenia Jessely
DOCENTE:
LÁZARO CHÁVEZ, Cynthia Fiorella
CICLO:
V CICLO
UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO
TRUJILLO – PERÚ
2017
Estimulación Acuática
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DIDÁCTICA DEL
I CICLO 2017
2
ÍNDICE
ESTIMULACIÓN ACUÁTICA EN NIÑOS MENORES DE 3 AÑOS........................................................3
I. DEFINICIÓN DE ESTIMULACIÓN......................................................................................3
II. DEFINICIÓN DE ESTIMULACIÓN ACUÁTICA......................................................................3
III. BASES DE LA ESTIMULACIÓN ACUÁTICA .........................................................................4
A. Instructores calificados:...................................................................................4
B. Temperatura del agua:....................................................................................4
C. Metodología:..................................................................................................4
IV. LAS CONDUCTAS MOTRICES ACUÁTICAS BÁSICAS ...........................................................4
Equilibrio acuático:.................................................................................................4
Flotación:...............................................................................................................5
Respiración:...........................................................................................................5
Desplazamientos:...................................................................................................6
Propulsión:.....................................................................................................6
Salto:..............................................................................................................6
Giros:.............................................................................................................6
Manipulaciones:..............................................................................................6
V. BENEFICIOS DE LA ESTIMULACIÓN ACUÁTICA.................................................................7
a) Seguridadfísica y sobrevivencia.......................................................................7
b) Fisiológicos:....................................................................................................7
c) Psicomotrices:................................................................................................8
d) Psicológicos y afectivos:...................................................................................8
e) En el aprendizaje.............................................................................................9
f) Beneficios a nivel perceptivo-motriz............................................................... 10
VI. MATERIALES ............................................................................................................... 10
Materiales utilizados para la sesión: ........................................................... 11
Vestuario de los participantes: ...................................................................11
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS .................................................................................... 12
3. UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO Escuela AcadémicoProfesional
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DIDÁCTICA DEL
I CICLO 2017
3
ESTIMULACIÓN ACUÁTICA EN NIÑOS MENORES DE 3 AÑOS
I. DEFINICIÓN DE ESTIMULACIÓN
Podemos definirla como una serie de actividades para desarrollar al máximo
capacidades físicas, intelectuales y afectivas del bebé, con el objetivo de
formar seres independientes y adaptados al medio.
Se dice que es Temprana, ya que se aplica en los primeros seis años de vida,
con el fin de favorecer la maduración del sistema nervioso y monitorear un
desarrollo adecuado.
II. DEFINICIÓN DE ESTIMULACIÓN ACUÁTICA
Se define como una serie de actividades para desarrollar habilidades en las
áreas motrices, socio afectiva, cognoscitiva, cuyo objetivo es formar a los
bebes en seres autónomos y habituados al medio acuático.
“La estimulación física proveniente del medio acuático al llegar al organismo
es recogida por los sentidos (vista, oído). Reconociéndolos y dándoles
significado mediante la memoria o almacén de las experiencias anteriores.
También la memoria permite niveles superiores de organización en la
identificación de estímulos mediante los conceptos, así como la preparación
de estrategias (programas) previos de la respuesta, que preparan los sistemas
del organismo, fundamentalmente, las unidades neuromusculares. Todas
estas fases de procesamiento que hoy no se entienden actuando
secuencialmente sino interactivamente, constituyen la estructura de
conocimiento o cognitiva” (Oña, 1994).
(Moreno, 2004), manifiestan que, al respecto de la importancia del estímulo
acuático para los niños “su importancia reside en el desarrollo de una práctica
educativa que sobrepasa la mera actividad corporal individual y se extiende a
la relación entre padres e hijos. El fin último de saber nadar garantiza,
simultáneamente, una estimulación del ámbito motor muy beneficiosa para la
maduración del niño”.
4. UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO Escuela AcadémicoProfesional
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DIDÁCTICA DEL
I CICLO 2017
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(Camus, 1983), observó que los bebés que habían practicado en el medio
acuático mostraban una mayor inteligencia motriz por haber disfrutado de un
amplio campo de experimentación.
III. BASES DE LA ESTIMULACIÓN ACUÁTICA
A. Instructores calificados:
Los instructores sea hombre o mujer, deben estar calificados,
capacitados y entrenados para brindar una adecuada estimulación en
los niños menores de 3 años en el agua.
B. Temperatura del agua:
Es importante que la piscina sea techada y climatizada a una
temperatura de 31/32 grados centígrados para que los bebes disfruten
más al hacer los ejercicios en el agua sin correr el riesgo de enfermarse
por el cambio climático o que lloren debido a que el agua está muy fría.
C. Metodología:
Se utilizan métodos comprensivos, sin prisas ni objetivos concretos,
que respeten el progreso individual de cada niño, ya que no todos
aprenden todas las habilidades al mismo tiempo, unos aprenden
algunas habilidades antes que otros y viceversa, y no todos reaccionan
igual a los estímulos.
IV. LAS CONDUCTAS MOTRICES ACUÁTICAS BÁSICAS
En el medio acuático se desarrollan las siguientes conductas motrices:
Equilibrio acuático:
Entendiéndolo como “la
estabilidad sensorio
motriz adquirida con la
percepción y
aprendizaje guiado en el
medio”, que se ve
favorecido por la
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DIDÁCTICA DEL
I CICLO 2017
5
flotación inherente al recién nacido. El bebé en el agua reacciona con
sus reflejos innatos de supervivencia de manera global. Las
características físicas del medio acuático permiten que el individuo se
coloque en una postura, haciendo que su peso y la fuerza de flotación
se compensen manteniéndose en la superficie del agua. (Márquez,
2009)
Flotación:
En la posición dorsal (decúbito
supino), el equilibrio se
consigue por la conjunción de
los siguientes movimientos
instintivos: reflejo del moro
(brazos abiertos), reflejo de
enderezamiento cervical (ante
el desequilibrio o pérdida de
apoyo caudal), reflejo de glotis o
respiratorio y búsqueda de la estabilidad pélvica por la postura de
piernas flexionadas, estiradas y / o cruzadas. (Márquez, 2009)
Respiración:
El aprendizaje de la
respiración, requiere
haber adquirido la fase en
inmersión (meter la
cabeza dentro del agua).
El niño/a debe saber
diferenciar las fases
respiratorias: la
inspiración (toma de aire)
y espiración (expulsión del aire). (Márquez, 2009)
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Desplazamientos:
Se trata de trasladar el cuerpo de un punto a otro del agua. El
desplazamiento se produce por los brazos, las piernas quedan como
equilibradoras. (Márquez, 2009)
En los desplazamientos encontramos:
Propulsión: Sería más conveniente hablar de "Movimientos
espontáneos que provocan un desplazamiento". El bebé en
posición ventral en el agua, de manera instintiva provoca un
conjunto de reflejos: enderezamiento cervical, reflejo glótico o de
protección respiratoria y movimientos de flexión-extensión
rudimentarios (acción propulsiva).
Salto: es la forma de introducirse en el agua. Desde parado o
en movimiento el niño/a toma impulso y cae en el agua.
Giros: consisten en rotar a través de un eje imaginario que pasa
por alguna parte del cuerpo, para cambiar de posición o de
orientación. Para girar se utiliza los miembros superiores y el
tronco.
Manipulaciones: consiste en interaccionar con algún objeto.
Para realizar lanzamientos y recepciones el niño/a debe
mantenerse en el agua de manera autónoma o con ayuda de
manguitos, por ejemplo.
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V. BENEFICIOS DE LA ESTIMULACIÓN ACUÁTICA
Debemos buscar estimular a nuestros bebes desde edades tempranas ya que
pueden adquirir una serie de beneficios para toda su vida, beneficios que se
pierden cuando nos perdemos esta fase de estimulación temprana y
decidimos esperar hasta que tengan 3 años en adelante para llevarlos a que
aprendan a nadar.
a) Seguridad física y sobrevivencia:
El agua es un medio peligroso cuando no tenemos el conocimiento y
la técnica adecuados para interactuar con ella. Al entrar con sus bebés
al agua, los padres aprenden a manejarlos de manera segura.
Les permite sensibilizarse ante las posibilidades reales de sus hijos y
a que ambos conozcan los riesgos que hay en ella, así como los
límites y cuidado que hay que tener para disfrutarla.
Los bebés aprenden a tenerle respeto y a ser precavidos, mientras
van desarrollando las habilidades natatorias adquiridas conforme a su
nivel de desarrollo hasta alcanzar la autonomía.
b) Fisiológicos:
Su sistema inmunológico se refuerza.
Mejora la capacidad cardiovascular.
Aumenta la capacidad pulmonar al tener que bloquear la
respiración para hacer inmersiones en el agua.
Disminuyen las enfermedades respiratorias pues en albercas
bien tratadas, se forma en la superficie una capa de oxígeno
puro, que con el vapor de agua ofrece una hidroterapia.
Se desarrolla mejor el aparato óseo muscular por la posibilidad
de movimiento y masaje en el agua.
Las características físicas del agua, evitan el impacto del
movimiento sobre las articulaciones.
Favorece la relajación.
El ejercicio suave estimula su apetito y el sueño.
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c) Psicomotrices:
En el medio acuático, ofrece amplias posibilidadesde movimiento que
no les proporciona el ámbito terrestre. El simple contacto con el agua
más el masaje que ésta proporciona a toda la piel del cuerpo, resulta
un estímulo complementario para el aspecto sensorial. Esto hace que
el bebé tenga un sin número de experiencias que enriquecen su
acervo motor:
Se fortalece el tono muscular, se trabaja el balance, el equilibrio
y las diferentes posturas del cuerpo en un medio con
características diferentes a las del medio terrestre en el que
comúnmente se desenvuelve.
Se refuerzan las nociones espaciales, de tiempo y de esquema
corporal.
Aprende a relajarse en cualquier posición.
Mejora la coordinación motora.
Prepara para habilidades futuras.
d) Psicológicos y afectivos:
Estar en contacto con el agua desde una temprana edad, en un
ambiente cálido y en compañía de su principal fuente de seguridad,
evita que se tenga una experiencia negativa que provoque en los
bebés miedos que en muchas ocasiones son irreversibles.
Compartir la experiencia con sus padres en el agua, fortalece los lazos
afectivos y brinda a los bebés una seguridad importante para el
establecimiento de futuras relaciones.
Toma de conciencia del “yo corporal” a través de los receptores o
quinestésicos: dirección del movimiento, amplitud, velocidad o
Estatestésicos: posición de diferentes segmentos corporales.
Posición de la cabeza o sensoriales: ligamentos articulares, canales
semicirculares del oído.
Da seguridad a los papás en el manejo de sus hijos en el agua.
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Disminuye el miedo, por la seguridad que le transmiten los
papás.
Fortalece el lazo afectivo con papá o mamá.
Se fortalece el desarrollo de competencias para establecer
relación con otra persona: visión sustentada, afiliación,
interacción e imitación
Disminuye la angustia de separación.
Favorece el contacto piel con piel.
Favorece observación de los padres hacia sus hijos.
Los padres aprenden a percibir emociones, conductas,
actitudes de su bebé a través del lenguaje corporal.
e) En el aprendizaje
El agua permite al bebé ampliar su posibilidad de movimientos y hace
que se atreva a investigar y a descubrir nuevas actividades para
desarrollar así nuevas habilidades. El bebé aprende experimentando
e interactuando con el medio; si nosotros brindamos un medio
diferente en el que además vea y manipule un material variado y
observe su comportamiento dentro del agua, ampliamos su
aprendizaje y se estimula su desarrollo intelectual.
La experiencia del cuerpo y de diferentes objetos dentro del agua,
permite aprender nociones físicas de flotación, propulsión,
desplazamiento, equilibrio, ubicación espacial, resistencia, etc.
Por otra parte, se puede estimular también su conciencia de ubicación
de tiempo y espacio al experimentar con su propio cuerpo y cada una
de sus partes, posturas, posiciones, conceptos como arriba-abajo,
afuera-adentro, adelante-atrás, sumir-flotar, empezar-terminar, entre
otras.
El hecho de estar en el agua prácticamente desnudos, ofrece la
posibilidad de que a través del contacto piel con piel, ubiquen su
cuerpo y cada una de sus partes, las nombren y reconozcan los
movimientos que se pueden hacer con cada una de ellas. Aprenden
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a conocer su cuerpo a través de los sentidos: visual, auditivo, verbal,
táctil y kinestésico (movimiento).
f) Beneficios a nivel perceptivo-motriz (SEAE, 2008-2009)
Desarrolla y enriquece los movimientos del niño.
Utilización del medio acuático y de sus virtudes terapéuticas
como corrector en caso de impedimentos por traslado terrestre
autónomo.
Evita la atrofia muscular y el retraso de las conductas
inteligentes por ausencia de la acción corporal y la vinculación
de espacios y objetos.
Dominio de la postura dinámica en el medio acuático y aéreo,
que comportan una incorporación de la postura estática
correcta.
Conocimiento y dominio del cuerpo.
La adquisición del desplazamiento autónomo asegura al niño
un principio de independencia.
Construcción del propio esquema corporal.
VI. MATERIALES
El uso de materiales y actividades variadas, permiten paralelamente
desarrollar nociones lógico-matemáticas, al clasificar y agrupar a partir de
diferentes atributos como: color, forma, tamaño, campo semántico; hacer
series; correspondencias, conjuntos, etc.
Trabajar con música, desarrolla en ellos nociones de ritmo, compás,
entonación, vocabulario.
Para lograr todo lo anterior es importante que como adultos desarrollemos
nuestra capacidad de observación para percibir e identificar los momentos
adecuados de cada uno de los alumnos y descubrir, qué, cómo y cuándo
proponer una situación de aprendizaje, de acuerdo al desarrollo, habilidades
e intereses de cada uno de ellos.
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Materiales utilizados para la sesión:
Caja de Juegos Acuáticos.
Caja de elementos que flotan y que no flotan.
Ula ula de pelotas.
Ula Ula sonora.
Cortina sensorial.
Cañas de pescar acuáticas.
Pelotas de plástico de diferentes tamaños.
Churros.
Atrapa pelotas.
Globos pequeños.
Caja para insertar peolotas.
Vestuario de los participantes:
Niños/as: Traje de baño - Gorro de baño - Toalla o capa de baño -
Chanclas
Padres/Madres: Traje de baño - Gorro de baño - Toalla - Chanclas.
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DIDÁCTICA DEL
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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Camus, Y. (1983). L’adaptation du jeune enfant à l’eau.Pratiques corporelles.
Pag.58.
Márquez, E. G. (2009). INICIACIÓN A LAS ACTIVIDADES ACUÁTICAS EN
EDADES TEMPRANAS. Pag.5.
Moreno, J. A. (2004). Manual de actividades acuáticas en la infancia.
Barcelona.
SEAE. (2008-2009). Técnico en actividades acuáticas para bebés.
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FICHAS TÉCNICAS DE MATERIALES ELABORADOS
FICHATÉCNICAPARA ELABORAR MATERIAL EDUCATIVO DE EDUCACIÓN INICIAL
NOMBREDEL MATERIAL EDUCATIVO:
“GUARDA PELOTAS”
EDAD:2 años
CAPACIDADES QUE SE DESARROLLAN ACTIVIDAD SUGERIDA
COMPETENCIA:
Explora de manera autónoma el espacio y los
objetos e interactúa con las personas en
situaciones de juego y de la vida cotidiana,
demostrando coordinación motora
(DESARROLLO DE LA
PSICOMOTRICIDAD)
CAPACIDAD:
-COORDINA BRAZOS Y PIERNAS
AL DESPLAZARSE CAMINANDO Y
CORRIENDO.
- IDENTIFICA LA UBICACIÓN DE
LOS OBJETOS RESPECTO A SÍ
MISMO.
-BAILA AL COMPÁSDE LAMÚSICA
QUE ESCUCHA.
Para realizar laactividadsugeridales pedimosalos
niños y a los padres que se coloquen en
semicírculo.
Esparcimoslaspelotasenelpiso,ponemosmúsica
y al compás de la música van moviéndose y
recogiendo las pelotas.
Les decimosalosniñosy a lospadresque ahora lo
realizaremos que ahora lo haremos en el agua.
Sentamosalosniñosenel bordedelapiscinaluego
el padre ingresa a la piscina y poco a poco va a
introduciendo a su niño a la piscina.
Lanzamos las pelotas a la piscina y le damos un
colador a cada niño y les decimos que vamos a
atrapar las pelotas y lo van a introducir al ula ula
acuática.
MATERIALES PROCEDIMIENTO PARA LA ELABORACION DEL
MATERIAL
ula ula
bolsa de plástico
tijera
cierra
silicona líquida
Para realizar el siguiente material se siguen los siguientes
pasos :
1. Cortamos el ulaula conlacierra y lo pegamoscon
silicona liquida.
2. Por ultimoprocedemosapegarlabolsaconel ula
ula.
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ANEXOS:
MATERIALES UTILIZADOSENLA ELABORACIÓN EN “ EL GUARDA PELOTAS”
CORTAMOS ELULA ULA Y LO PEGAMOSCONSILICONALIQUIDA
PROCEDEMOSAPEGAR LA BOLSA CONEL ULA ULA
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TENEMOSFINALMENTEELMATERIAL “ GUARDAPELOTAS ”TERMINADO
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FICHATÉCNICAPARA ELABORAR MATERIAL EDUCATIVO DE EDUCACIÓN INICIAL
NOMBREDEL MATERIAL EDUCATIVO:
“SEÑOR HUECOS”
EDAD:2 años
CAPACIDADES QUE SE DESARROLLAN ACTIVIDAD SUGERIDA
COMPETENCIA: DESARROLLO DE LA
PSICOMOTRICIDAD: Explora de manera
autónoma el espacio ylos objetos e interactúa
con las personas en situaciones de juego y de
la vida cotidiana, demostrando coordinación
motora.
CAPACIDAD: Realiza movimientos de
coordinación óculo manual, con mayor
precisión: prensión de pinza para introducir
objetos en el material elaborado.
Les pedimos a los padres que con los niños se
coloquen en semicírculo.
Les mostramos a los niños el “SEÑOR HUECOS”, y
explicamos en que consiste la actividad.
MATERIALES PROCEDIMIENTO PARA LA ELABORACION DEL
MATERIAL
Plancha de cartón
tijeras
microporoso
cinta de embalaje
cartulina blanca
cartulina negra
cartulina plastificada
Para realizar el siguiente material se siguen los siguientes
pasos :
1. Hacemos hueco a las cajas
2. Una vez imprimidas las imágenes en hojas bond
procedemosacortarlasimágenesporelcontorno.
3. Cortamos las cartulinas según medidas indicadas
(30 x 30).
4. Luego pegamos las imágenes encima de la
cartulina con la silicona o goma.
5. Por ultimoplastificamosdichascartulinasconcinta
adhesiva, y anillamos el libro de acciones.
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ANEXOS:
MATERIALES UTILIZADOSPARA LAS ACCIONES
Armandoel materialconelcartóny elmicroporoso.
Materialculminado,forradoconvinifan.Y loscascabeles
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FICHATÉCNICAPARA ELABORAR MATERIAL EDUCATIVO DE EDUCACIÓN INICIAL
NOMBREDEL MATERIAL EDUCATIVO:
“CORTINA SENSORIAL”
EDAD:2 años
CAPACIDADES QUE SE DESARROLLAN ACTIVIDAD SUGERIDA
COMPETENCIA: CONSTRUCCIÓN DE LA
IDENTIDAD PERSONAL YLA AUTONOMIA.
CAPACIDAD: Se mueve al compás de la
música que escucha.
Hacemos que los niños hagan una fila.
Colocamos la música.
Lesindicamosquesedesplacenlibrementeatravés
de la cortina.
Les preguntamos cómo se sintieron al realizar la
actividad.
MATERIALES PROCEDIMIENTO PARA LA ELABORACION DEL
MATERIAL
tiras de tela
pompones
hilo
aguja
telas polares
esponjas
algodón
tela de peluche
Pararealizarel siguientematerialsesiguenlossiguientes
pasos:
1. Cortamos las tiras de tela.
2. Cortamos los objetos suaves.
3. Cocemos los objetos suaves en cada tira.
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Anexos
Materiales para elaborar la cortina
Elaborandolacortinasensoria
Materialfinalizado:cortinasensorial
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FICHATÉCNICAPARA ELABORAR MATERIAL EDUCATIVO DE EDUCACIÓN INICIAL
NOMBREDEL MATERIAL EDUCATIVO:
“ULA ULA SONORA”
EDAD:2 años
CAPACIDADES QUE SE DESARROLLAN ACTIVIDAD SUGERIDA
COMPETENCIA: Explora de manera libre y
espontánea los entornos físicos, los objetos e
interactúa con ellos y las personas
estableciendo relaciones.
CAPACIDAD: Observa y explora con todos sus
sentidos los objetos que están a su alcance
descubriendo
algunas características y utilidad de algunos
objetos de uso cotidiano, en su entorno
inmediato
Colocamoslasulaulasenel aguapara
que el niño experimente los sonidos.
Conayuda dela mamáhacersonarlas
ula ulas.
Los niños se
MATERIALES PROCEDIMIENTO PARALA ELABORACION
DEL MATERIAL
Ula ula.
Silicón.
Lentejas.
Arroz.
Maíz.
Para realizar este trabajo se siguen los
siguientes pasos :
Abrimos los ula ulas, rellenamos con
arroz, lenteja y maíz, cerramos
pegándoles con silicona, reduciendo
un pocode tamaño para quelos niños
tengan más facilidad para moverlas.
21. UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO Escuela AcadémicoProfesional
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ANEXOS:
Materiales para elaborar las ula ulas sonoras
Elaborando lasulaulassonoras
Materialfinalizado:ulaulas sonoras
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23. UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO Escuela AcadémicoProfesional
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DIDÁCTICA DEL
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FICHA TÉCNICA DE ELABORACIÓN DE MATERIAL EDUCATIVO
“CAÑAS DE PESCAR ACUÁTICAS”
EDAD: 2 años
CAPACIDADES QUE SE DESARROLLAN ACTIVIDAD SUGERIDA
COMPETENCIA: Desarrollo de la
Psicomotricidad: Explora de manera
autónoma el espacio y los objetos e
interactúa con las personas en
situaciones de juego y de la vida
cotidiana, demostrando coordinación
motora.
CAPACIDAD:
Realiza movimientos de
coordinación óculo manual, con
mayor precisión: prensión de pinza
para introducir objetos en botellas,
sacar el objeto deseado.
Esparcimos los objetos reciclados u otros,
dentro de una tina con agua.
Otorgamos a cada niño una caña de pescar
acuática.
Cada niño con ayuda de sus padres cogerá
la caña de pescar acuática y atraparan los
objetos esparcidos en la tina (simularan
estar de pesca) y la colocaran en un
depósito.
MATERIALES PROCEDIMIENTO PARA LA ELABORACION DEL
MATERIAL
3 parantes de globos
3 sorbetes
Cinta de embalaje
Cinta de agua
tijera
silicona líquida
alambre delgado
Se siguen los siguientes pasos :
3. Cortamos 1 m. de alambre delgado.
4. Forramos el alambre delgado con cinta de
agua pegándolo con la silicona líquida.
5. Introducimos el alambre forrado en el
parante de globo.
6. Plastificamos con cinta de embalaje y cinta
de agua, asegurándonos que no dejen
puntas cortantes del alambre. Y listo
podemos empezar a trabajar con los niños.
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DIDÁCTICA DEL
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ANEXOS
CAÑAS DE PESCAR LISTOS
FICHA
TÉCNICA
MATERIALES A UTILIZAR PARA LA
ELABORACIÓN DE LAS “CAÑAS DE
PESCAR ACUÁTICAS”
OBJETOS RECICLADOS PARA SER
ATRAPADOS POR LAS “CAÑAS DE
PESCAR ACUÁTICAS”
25. UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO Escuela AcadémicoProfesional
deEducaciónInicial
DIDÁCTICA DEL
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PARA ELABORAR MATERIALEDUCATIVO DE EDUCACIÓN INICIAL
NOMBREDEL MATERIAL EDUCATIVO:
“Cajas acuáticas”
EDAD:2 años
MATERIALES PROCEDIMIENTO PARA LA ELABORACION DEL
MATERIAL
1 caja grande
6 papel lustre
1 papel lustre blanco
1 cinta de embalaje
Tijera ygoma
CONTENIDO
Coladores.
Churros.
Pelotasdeplásticodediversoscolores.
(medianas).
El juego didáctico elaborado “Guarda
pelotas”
Para realizar este trabajo se siguen los siguientes pasos:
Lo Forramos toda la caja con papel lustre celeste y
agregamos pequeñas franjas de color blanco en
forma vertical, para ello utilizamos la goma.
Luego le colocamos su respectivo nombre a nuestra
caja denominada “Caja acuática” utilizando moldes
de letra de color blanco.
Para finalizar concintade embalajeforramoslacaja,
hay que tener cuidadoa la hora de centrarlo pueses
complicado y pueden quedar arrugas. Esto hará
resistente nuestro material elaborado.
26. UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO Escuela AcadémicoProfesional
deEducaciónInicial
DIDÁCTICA DEL
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ANEXOS:
IMAGEN DE LOS MATERIALES UTILIZADOS EN LAELABORACÍON DE LACAJA ACUÁTICA
Forramoslacaja conpapel lustreceleste yfranjas blancas
27. UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO Escuela AcadémicoProfesional
deEducaciónInicial
DIDÁCTICA DEL
I CICLO 2017
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Contenidodela cajadejuegosacuáticos
Churros Guarda pelotas
Coladores
Pelotas de plástico
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FICHA TÉCNICA DE ELABORACIÓN DE MATERIAL EDUCATIVO
“CAJA DE OBJETOS QUE FLOTAN Y OBJETOS QUE NO FLOTAN”
EDAD:2 años
MATERIALES PROCEDIMIENTO PARA LA ELABORACION DEL
MATERIAL
1 caja
3 papel lustre rojo
1 cinta de embalaje
Silicona líquida
Papel de color negro
Vinifan A4
Goma en barra
Se siguen los siguientes pasos :
7. Colocamos el papel lustre sobre la caja.
8. Pegamos el papel lustre con silicona dando
forma a la caja.
9. Luego, pegamos las letras formando el nombre
de la caja.
10. Finalmente pegamos el Vinifan; y pegamos cinta
de embalaje donde no se pudo forrar con el
Vinifan.
ANEXOS
MATERIALES A UTILIZAR PARA LA
ELABORACIÓN DE LA “CAJA DE OBJETOS
QUE FLOTAN Y OBJETOS QUE NO
FLOTAN”
OBJETOS RECICLADOS PARA SER
GUARDADOS EN LA “CAJA DE OBJETOS
QUE FLOTAN Y OBJETOS QUE NO
FLOTAN”
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CAJA DE OBJETOSQUEFLOTANYOBJETOSQUENO FLOTANLISTA