El documento aborda fundamentos psicopedagógicos para la elaboración de materiales educativos, enfatizando teorías del aprendizaje como el conductismo, cognitivismo y constructivismo. Presenta un modelo de diseño instruccional con cinco categorías de aprendizaje y detalla los nueve eventos del proceso enseñanza-aprendizaje. Finalmente, se exponen principios del aprendizaje multimedia, destacando la importancia de la presentación integrada de palabras e imágenes para facilitar el aprendizaje.

1. FUNDAMENTOS PSICOPEDAGOGICOS QUE SE DEBEN TENER EN CUENTA AL ELABRORAR MATERIALES EDUCATIVOS

2. APRENDER HOY APRENDER ANTES

3. PARA CREAR MATERIALES EDUCATIVOS HAY QUE TENER EN CUENTA TEORIAS DEL APRENDIZAJE FORMULACION DE UN DISENO INSTRUCCIONAL CONOCER LOS NUEVE EVENTOS DEL PROCESO ENSENANZA - APRENDIZAJE PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE MULTIMEDIA TEORIAS DEL APRENDIZAJE CONDUCTISTA: Objetivos observables, mediante Estimulo – Respuesta COGNITIVISTA: Uso de organizadores previos, técnicas de nemotecnia, metáforas, fragmentación de la información y organización de los materiales de lo simple a lo complejo. CONSTRUCTIVISTA: Creación de ambientes de aprendizaje, en el aprendizaje basado en problemas y en el ambiente colaborativo.

4. FORMULACION DE UN DISENO INSTRUCCIONAL (Gagné y Leslie Briggs) Existen 5 categorías de aprendizaje: Información verbal, habilidades intelectuales, estrategias cognitivas, habilidades motrices y actitudes. Existe un modelo general de instrucción para estas categorías: Debe partirse de objetivos formulados con claridad, ha de establecerse una secuencia ordenada, las condiciones de aprendizaje deben ajustarse a los objetivos perseguidos.

5. LOS NUEVE EVENTOS DEL PROCESO ENSENANZA - APRENDIZAJE Generación de la atención: Titulo y temas atractivos. Presentación del objetivo y motivación: Lo que el estudiante será capaz de hacer, porqué debe aprenderlo y para qué. Relación con conocimientos previos: Qué se aprendió antes, qué se aprenderá hoy y que relación hay entre los dos temas. Presentación del material de estimulo: Presentar un ejemplo o un problema que atraiga la atención del estudiante y que tenga que ver con el tema a tratar.

6. Orientación para el aprendizaje: Estrategias para aprender tiene que ver con aspectos meta cognitivos. Evocación del desempeño: Practica y desempeño de la teoría supervisadas y retroalimentadas. Retroalimentación: existe la positiva (indica al estudiante lo que esta haciendo bien y porqué), correctiva (porque la respuesta es incorrecta y da la respuesta correcta), ambas se deben encontrar durante toda la lección. Evaluación del desempeño: Se mide teniendo en cuenta los objetivos del material, y buscando el nivel actual y real del estudiante en relación con ellos. Retención y transferencia: Al terminar la leccion se realiza la practica dentro de un medio que sea muy cercano al real, y busca saber si el estudiante esta listo para aplicar lo aprendido

7. PRINCIPIOS DEL APRENIZAJE MULTIMEDIA (MAYER 2001) MULTIMEDIA: Se aprende mejor con imágenes y palabras. CONTIGUIDAD ESPACIAL: Palabras e imágenes contiguas no alejadas. CONTIGUIDAD TEMPORAL: Las palabras e imágenes presentadas simultáneamente, no sucesivamente) COHERENCIA: Se aprende mejor excluyendo sonidos e imágenes que no concuerdan. MODLIDAD: Es mejor animación con narración que con texto. (evita que la percepciones e dividan en dos) REDUNDANCIA: Si se pone narración y teto en pantalla se esta repitiendo y además puede confundir al estudiante )