Este documento presenta la caracterización de 4 docentes y sus estudiantes de grado 601 en la institución educativa María Auxiliadora de Cuestecitas en La Guajira, Colombia. Se describe el diagnóstico inicial de los estudiantes, quienes muestran bajos niveles de comprensión lectora y escritura. Adicionalmente, se propone un proyecto educativo con TIC que busca mejorar estas habilidades mediante el uso de herramientas tecnológicas y estrategias pedagógicas durante 6 horas de clase.
Este proyecto de aula se centra en el uso de un software interactivo para mejorar las habilidades matemáticas y de resolución de problemas de los estudiantes. El proyecto involucra a cuatro docentes y 30 estudiantes de séptimo grado en la Normal Superior Nuestra Señora de las Mercedes. El objetivo general es promover ambientes de aprendizaje mediante el software para desarrollar habilidades comunicativas y de pensamiento crítico en los estudiantes.
Este proyecto de aula tuvo como objetivo mejorar los desempeños de los estudiantes de la Institución Educativa Pío XII en las pruebas internas y externas mediante el desarrollo de preguntas tipo ICFES. El proyecto involucró a 5 docentes y se llevó a cabo con 100 estudiantes entre septiembre y noviembre mediante actividades como la solución de pruebas tipo ICFES y el uso de software educativo. Los resultados mostraron mejoras significativas en los conocimientos de los estudiantes, especial
Modelo de validación de Objetos Virtuales de Aprendizaje en escenarios naturalesJavier Abdel Paco
"...la tarea de anotar –para los interesados en este asunto de validar OVA– lo que puede dejar en claro un ejercicio como éste para visualizar las capacidades de los profesores que
hacen uso de OVA diseñados con un sentido pedagógico-didáctico –función de identificación pedagógico-didáctica– y no solamente técnico, las posibilidades de visualización de la puesta en escena el uso de OVA con alumnos en clase –función de interpretación de la enseñanza– y el impacto que dicha docencia efectúa en el grupo de alumnos que participan activamente durante el desarrollo de ésta –función de interpretación del aprendizaje–..."
Este documento presenta la caracterización de 5 docentes y una institución educativa en La Guajira que participarán en un diplomado para el uso de TIC con impacto en estudiantes. Adicionalmente, incluye la estructuración de un proyecto educativo TIC enfocado en desarrollar hábitos de lectura mediante las TIC en estudiantes de sexto grado con dificultades en este área. El proyecto contiene un diagnóstico inicial, objetivos, estándares, metodología, cronograma y marco conceptual. Final
Este documento describe un proyecto de aula implementado por cuatro docentes en el grado quinto de una institución educativa. El proyecto buscó implementar un objeto virtual de aprendizaje para apoyar la enseñanza de estadística mediante recursos interactivos. Se realizó un diagnóstico inicial que mostró dificultades de los estudiantes en tablas de frecuencia, gráficos y análisis de datos. El proyecto propuso actividades individuales y grupales para reforzar conceptos estadísticos a trav
Este documento describe un proyecto de aula implementado por cuatro docentes en la Institución Educativa Sagrada Familia en Palmira, Colombia. El proyecto buscó implementar un objeto virtual de aprendizaje para apoyar la enseñanza de estadística en quinto grado utilizando recursos tecnológicos e interactivos. Se aplicó una evaluación diagnóstica a los estudiantes que mostró dificultades en interpretar gráficos estadísticos complejos, aunque tuvieron éxito con gráficos
Este documento presenta la caracterización de 5 docentes de la institución educativa Monte Alvernia en Barrancas, La Guajira. Adicionalmente, describe el diagnóstico inicial realizado a estudiantes de 3° a 5° grado que muestra bajos resultados en comprensión lectora. Finalmente, propone el proyecto "El maravilloso mundo de la lectura" que busca fortalecer la comprensión lectora y fluidez verbal en estudiantes de 5° grado a través de recursos tecnológicos.
Este documento presenta la caracterización de 5 docentes de la institución educativa Monte Alvernia en Barrancas, La Guajira. Adicionalmente, describe el diagnóstico inicial realizado a estudiantes de grados 3°, 4° y 5° mediante pruebas, en las cuales el 48% reprobaron. Finalmente, detalla los elementos para estructurar un proyecto educativo TIC cuyo objetivo es fortalecer la comprensión lectora y fluidez verbal en estudiantes de 5° grado a través del uso de recursos tecnológicos
Este proyecto de aula se centra en el uso de un software interactivo para mejorar las habilidades matemáticas y de resolución de problemas de los estudiantes. El proyecto involucra a cuatro docentes y 30 estudiantes de séptimo grado en la Normal Superior Nuestra Señora de las Mercedes. El objetivo general es promover ambientes de aprendizaje mediante el software para desarrollar habilidades comunicativas y de pensamiento crítico en los estudiantes.
Este proyecto de aula tuvo como objetivo mejorar los desempeños de los estudiantes de la Institución Educativa Pío XII en las pruebas internas y externas mediante el desarrollo de preguntas tipo ICFES. El proyecto involucró a 5 docentes y se llevó a cabo con 100 estudiantes entre septiembre y noviembre mediante actividades como la solución de pruebas tipo ICFES y el uso de software educativo. Los resultados mostraron mejoras significativas en los conocimientos de los estudiantes, especial
Modelo de validación de Objetos Virtuales de Aprendizaje en escenarios naturalesJavier Abdel Paco
"...la tarea de anotar –para los interesados en este asunto de validar OVA– lo que puede dejar en claro un ejercicio como éste para visualizar las capacidades de los profesores que
hacen uso de OVA diseñados con un sentido pedagógico-didáctico –función de identificación pedagógico-didáctica– y no solamente técnico, las posibilidades de visualización de la puesta en escena el uso de OVA con alumnos en clase –función de interpretación de la enseñanza– y el impacto que dicha docencia efectúa en el grupo de alumnos que participan activamente durante el desarrollo de ésta –función de interpretación del aprendizaje–..."
Este documento presenta la caracterización de 5 docentes y una institución educativa en La Guajira que participarán en un diplomado para el uso de TIC con impacto en estudiantes. Adicionalmente, incluye la estructuración de un proyecto educativo TIC enfocado en desarrollar hábitos de lectura mediante las TIC en estudiantes de sexto grado con dificultades en este área. El proyecto contiene un diagnóstico inicial, objetivos, estándares, metodología, cronograma y marco conceptual. Final
Este documento describe un proyecto de aula implementado por cuatro docentes en el grado quinto de una institución educativa. El proyecto buscó implementar un objeto virtual de aprendizaje para apoyar la enseñanza de estadística mediante recursos interactivos. Se realizó un diagnóstico inicial que mostró dificultades de los estudiantes en tablas de frecuencia, gráficos y análisis de datos. El proyecto propuso actividades individuales y grupales para reforzar conceptos estadísticos a trav
Este documento describe un proyecto de aula implementado por cuatro docentes en la Institución Educativa Sagrada Familia en Palmira, Colombia. El proyecto buscó implementar un objeto virtual de aprendizaje para apoyar la enseñanza de estadística en quinto grado utilizando recursos tecnológicos e interactivos. Se aplicó una evaluación diagnóstica a los estudiantes que mostró dificultades en interpretar gráficos estadísticos complejos, aunque tuvieron éxito con gráficos
Este documento presenta la caracterización de 5 docentes de la institución educativa Monte Alvernia en Barrancas, La Guajira. Adicionalmente, describe el diagnóstico inicial realizado a estudiantes de 3° a 5° grado que muestra bajos resultados en comprensión lectora. Finalmente, propone el proyecto "El maravilloso mundo de la lectura" que busca fortalecer la comprensión lectora y fluidez verbal en estudiantes de 5° grado a través de recursos tecnológicos.
Este documento presenta la caracterización de 5 docentes de la institución educativa Monte Alvernia en Barrancas, La Guajira. Adicionalmente, describe el diagnóstico inicial realizado a estudiantes de grados 3°, 4° y 5° mediante pruebas, en las cuales el 48% reprobaron. Finalmente, detalla los elementos para estructurar un proyecto educativo TIC cuyo objetivo es fortalecer la comprensión lectora y fluidez verbal en estudiantes de 5° grado a través del uso de recursos tecnológicos
Gestor de proyecto Grupo M - NELSY GARCIA OCAMPODIPLOMADO5
Este documento presenta un proyecto educativo para el uso de TIC con el objetivo de mejorar el aprendizaje de estudiantes. El proyecto se llevará a cabo en la Institución Educativa Nelsy García Ocampo e involucra a 5 docentes y sus estudiantes de grado 8°. El proyecto se centra en el área de lenguaje castellano y tiene como tema la noticia, sus partes e interrogantes. Se utilizarán recursos digitales y actividades interactivas para motivar a los estudiantes en la comprensión de textos
Este documento presenta la caracterización de 5 docentes y 20 estudiantes de cuarto grado de la institución educativa María Auxiliadora en La Guajira, Colombia. Se describe el diagnóstico inicial de los estudiantes con bajos hábitos de lectura y la exploración de recursos educativos digitales. Finalmente, se propone un proyecto educativo con TIC para fortalecer el hábito de lectura en los estudiantes a través de estrategias de lectura e incentivar un proceso de lectura.
Evaluación de la calidad de los programas versión definitivaAndrea Filatro
Este documento presenta los resultados de una encuesta realizada en administraciones públicas latinoamericanas para evaluar la calidad de los programas de e-learning. La encuesta analiza la percepción de los empleados públicos sobre la formación en línea, identifica los principales obstáculos para su adopción, y determina qué aspectos son más importantes para que un curso en línea se considere de calidad.
Este documento presenta un proyecto de aula sobre animación a la lectura y escritura mediante las TIC en el grado séptimo. Describe los docentes involucrados, el plan de estudios, los objetivos que buscan mejorar las habilidades comunicativas de los estudiantes, y las actividades propuestas como entrevistas y uso de comics e historietas digitales para motivar a los estudiantes.
Este documento presenta un formulario para registrar proyectos de aula con TIC. El formulario recopila información sobre los docentes involucrados, la planeación del proyecto, su desarrollo, resultados y evidencias. El objetivo es guiar al formador en la consolidación de experiencias de proyectos de aula que integren las tecnologías.
Este documento es una ficha de datos para recolectar información sobre docentes y sus aulas en el área de comunicación de la UGEL Santa para el año 2022. Solicita detalles sobre la institución educativa y el docente como datos personales, estudios, experiencia, conectividad y tecnología, acompañamiento pedagógico recibido, y detalles sobre el transporte para llegar a la institución. La información recolectada será utilizada para el programa del área de comunicación de la UGEL durante el presente año.
Este proyecto de aula busca mejorar la comprensión lectora y escritora de estudiantes de grados 1° a 3° mediante el uso de las TIC. Se aplicaron pruebas diagnósticas que mostraron bajos niveles en estas habilidades. El proyecto consiste en actividades lúdicas como sopa de letras y crucigramas usando plataformas digitales, con el fin de fortalecer procesos de lectura y escritura de manera significativa.
Este documento describe un proyecto de aula implementado por 4 docentes en 2 instituciones educativas en Barbosa, Antioquia, Colombia. El proyecto buscaba mejorar el aprendizaje de funciones lineales en estudiantes de grado noveno mediante el uso de tecnologías de la información como Curve Expert y Geogebra. El proyecto se llevó a cabo durante 3 meses y consistió en actividades colaborativas donde los estudiantes modelaron situaciones problema utilizando estas herramientas digitales. Los resultados preliminares mostraron una mejora
Proyecto de medidas de tendencia central de sabanalarga grupo 3theahdtp2014
Este documento describe un proyecto de aula realizado por tres docentes para enseñar las medidas de tendencia central a estudiantes de octavo grado utilizando herramientas TIC. El proyecto buscó desarrollar la comprensión de conceptos como la media aritmética, mediana y moda a través de actividades con Excel. Los estudiantes aprendieron calculando e interpretando medidas de tendencia central de diferentes conjuntos de datos.
Este proyecto de aula buscó implementar un método evaluativo utilizando herramientas tecnológicas para mejorar el rendimiento de los estudiantes de grado 3ro en números naturales y operaciones matemáticas básicas. Los docentes aplicaron evaluaciones tipo pruebas SABER utilizando aplicaciones interactivas y diseñaron ejercicios en Word y PDF. Los resultados mostraron que los estudiantes mejoraron su interés y participación, y encontraron las temáticas más interesantes con el apoyo de la tecnología.
Este documento describe un proyecto de aula realizado por cuatro docentes en el Instituto Agropecuario Veracruz en Santa Rosa de Cabal, Colombia. El proyecto se enfocó en mejorar las habilidades de pensamiento matemático y la concentración de 180 estudiantes a través del uso de herramientas TIC. El proyecto se desarrolló durante 4 días y consistió en actividades virtuales sobre pares ordenados y el plano cartesiano. Los resultados preliminares mostraron falencias conceptuales que fueron abordadas a lo largo del proyect
Este proyecto de aula busca mejorar la ortografía y habilidades comunicativas de estudiantes de quinto grado a través del uso de estrategias y herramientas TIC. Cuatro docentes aplicarán fichas de lectura, análisis de textos, y juegos en línea sobre reglas ortográficas. El diagnóstico inicial encontró falencias en tildes, puntuación y letras como b-v. El proyecto desarrollará competencias lingüísticas a través de actividades investigativas y prácticas con recurs
Este proyecto de aula tuvo como objetivo enseñar la suma de fracciones a estudiantes de séptimo grado de manera fácil a través del uso de las TIC. Los docentes Wilson Arias y Fabio Buitrago desarrollaron actividades como el uso de videos educativos en YouTube y páginas web interactivas para mejorar la comprensión de los estudiantes sobre fracciones. La evaluación inicial mostró que los estudiantes tenían conocimientos básicos sobre fracciones, pero después de completar el proyecto demostraron haber adquirido
Este documento describe un proyecto para enseñar sumas y restas de fracciones de manera divertida utilizando herramientas tecnológicas. El proyecto se enfoca en estudiantes de sexto grado que tienen dificultades con números racionales. El proyecto utilizará un software llamado "Fracciones Divertidas" para hacer las operaciones con fracciones más fáciles y entretenidas. El objetivo es que los estudiantes puedan realizar operaciones básicas con números racionales de manera correcta.
Este documento presenta la caracterización de 5 docentes y una institución educativa en La Guajira que participarán en un diplomado para el uso de TIC con impacto en los estudiantes. Se exploran recursos educativos digitales y se diseñan secuencias didácticas para trabajar con los estudiantes de primaria. El objetivo es fortalecer los procesos de lectura mediante el uso de las TIC. Se propone un cronograma y marco conceptual para guiar el desarrollo del proyecto.
Este documento presenta la caracterización de 5 docentes y 35 estudiantes de primer y segundo grado de una institución educativa en Manizales, Colombia. Incluye el diagnóstico inicial de los estudiantes, donde se encontró que el 60% no tiene claro las características del género narrativo del cuento. También presenta la estructuración de un proyecto educativo con TIC, cuyo objetivo es desarrollar habilidades de comprensión lectora y producción de textos cortos en los estudiantes.
Explicar la correlacion entre el uso de laptops y las habilidades comunicativas en estudiantes de primer año de secundaria de la IE Federico Villarreal del distrito de Cura Mori-2016
Este proyecto busca implementar estrategias informáticas (TIC) para mejorar el proceso de lectoescritura en estudiantes de grado 4° en la Institución Educativa San Antonio María Claret. La docente ha observado dificultades como problemas para decodificar textos, limitaciones para producir escritos, y dificultades para mantener conversaciones coherentes. El proyecto utilizará actividades en el área de informática para estimular la escritura, mejorar habilidades lectoras, y enriquecer el léxico de los estudiantes. El objet
Las Pruebas Saber 3.o, 5.o y 9.o son una evaluación periódica que el Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación (ICFES) aplica a los estudiantes de tercer, quinto y noveno grado para medir sus niveles de desempeño en diferentes áreas académicas. Los resultados de la prueba permiten a los colegios y autoridades mejorar la calidad de la educación.
El documento describe varios proyectos de desarrollo sustentable en Veracruz, México. Estos incluyen un santuario para tortugas marinas en Tecolutla que protege nidos y libera miles de tortugas cada año gracias al trabajo de voluntarios. También se mencionan propuestas para promover un crecimiento económico sustentable en Veracruz a través de iniciativas como el apoyo a la industria, la agricultura y el turismo, así como programas sociales. Finalmente, se describe el desarrollo de planes
Este documento describe varias estrategias y medidas de seguridad para prevenir ataques e intrusos en una red, incluyendo el establecimiento de servicios de seguridad, el uso de cortafuegos, antivirus y sistemas de prevención de intrusos, así como el mantenimiento y administración adecuada de la red. También define conceptos clave relacionados como virus, hackers, ataques cibernéticos y códigos maliciosos.
Los estudiantes presentaron los resultados de un proyecto educativo que utilizó las TIC para desarrollar hábitos de lectura en estudiantes de sexto grado. El proyecto se enfocó en fortalecer los procesos de lectura y comprensión lectora mediante el uso de plataformas, recursos educativos digitales abiertos y herramientas como tabletas, computadores y teléfonos. Una prueba diagnóstica inicial mostró que el 43% de los estudiantes aprobaron la lectura mientras que el 57% la repro
Gestor de proyecto Grupo M - NELSY GARCIA OCAMPODIPLOMADO5
Este documento presenta un proyecto educativo para el uso de TIC con el objetivo de mejorar el aprendizaje de estudiantes. El proyecto se llevará a cabo en la Institución Educativa Nelsy García Ocampo e involucra a 5 docentes y sus estudiantes de grado 8°. El proyecto se centra en el área de lenguaje castellano y tiene como tema la noticia, sus partes e interrogantes. Se utilizarán recursos digitales y actividades interactivas para motivar a los estudiantes en la comprensión de textos
Este documento presenta la caracterización de 5 docentes y 20 estudiantes de cuarto grado de la institución educativa María Auxiliadora en La Guajira, Colombia. Se describe el diagnóstico inicial de los estudiantes con bajos hábitos de lectura y la exploración de recursos educativos digitales. Finalmente, se propone un proyecto educativo con TIC para fortalecer el hábito de lectura en los estudiantes a través de estrategias de lectura e incentivar un proceso de lectura.
Evaluación de la calidad de los programas versión definitivaAndrea Filatro
Este documento presenta los resultados de una encuesta realizada en administraciones públicas latinoamericanas para evaluar la calidad de los programas de e-learning. La encuesta analiza la percepción de los empleados públicos sobre la formación en línea, identifica los principales obstáculos para su adopción, y determina qué aspectos son más importantes para que un curso en línea se considere de calidad.
Este documento presenta un proyecto de aula sobre animación a la lectura y escritura mediante las TIC en el grado séptimo. Describe los docentes involucrados, el plan de estudios, los objetivos que buscan mejorar las habilidades comunicativas de los estudiantes, y las actividades propuestas como entrevistas y uso de comics e historietas digitales para motivar a los estudiantes.
Este documento presenta un formulario para registrar proyectos de aula con TIC. El formulario recopila información sobre los docentes involucrados, la planeación del proyecto, su desarrollo, resultados y evidencias. El objetivo es guiar al formador en la consolidación de experiencias de proyectos de aula que integren las tecnologías.
Este documento es una ficha de datos para recolectar información sobre docentes y sus aulas en el área de comunicación de la UGEL Santa para el año 2022. Solicita detalles sobre la institución educativa y el docente como datos personales, estudios, experiencia, conectividad y tecnología, acompañamiento pedagógico recibido, y detalles sobre el transporte para llegar a la institución. La información recolectada será utilizada para el programa del área de comunicación de la UGEL durante el presente año.
Este proyecto de aula busca mejorar la comprensión lectora y escritora de estudiantes de grados 1° a 3° mediante el uso de las TIC. Se aplicaron pruebas diagnósticas que mostraron bajos niveles en estas habilidades. El proyecto consiste en actividades lúdicas como sopa de letras y crucigramas usando plataformas digitales, con el fin de fortalecer procesos de lectura y escritura de manera significativa.
Este documento describe un proyecto de aula implementado por 4 docentes en 2 instituciones educativas en Barbosa, Antioquia, Colombia. El proyecto buscaba mejorar el aprendizaje de funciones lineales en estudiantes de grado noveno mediante el uso de tecnologías de la información como Curve Expert y Geogebra. El proyecto se llevó a cabo durante 3 meses y consistió en actividades colaborativas donde los estudiantes modelaron situaciones problema utilizando estas herramientas digitales. Los resultados preliminares mostraron una mejora
Proyecto de medidas de tendencia central de sabanalarga grupo 3theahdtp2014
Este documento describe un proyecto de aula realizado por tres docentes para enseñar las medidas de tendencia central a estudiantes de octavo grado utilizando herramientas TIC. El proyecto buscó desarrollar la comprensión de conceptos como la media aritmética, mediana y moda a través de actividades con Excel. Los estudiantes aprendieron calculando e interpretando medidas de tendencia central de diferentes conjuntos de datos.
Este proyecto de aula buscó implementar un método evaluativo utilizando herramientas tecnológicas para mejorar el rendimiento de los estudiantes de grado 3ro en números naturales y operaciones matemáticas básicas. Los docentes aplicaron evaluaciones tipo pruebas SABER utilizando aplicaciones interactivas y diseñaron ejercicios en Word y PDF. Los resultados mostraron que los estudiantes mejoraron su interés y participación, y encontraron las temáticas más interesantes con el apoyo de la tecnología.
Este documento describe un proyecto de aula realizado por cuatro docentes en el Instituto Agropecuario Veracruz en Santa Rosa de Cabal, Colombia. El proyecto se enfocó en mejorar las habilidades de pensamiento matemático y la concentración de 180 estudiantes a través del uso de herramientas TIC. El proyecto se desarrolló durante 4 días y consistió en actividades virtuales sobre pares ordenados y el plano cartesiano. Los resultados preliminares mostraron falencias conceptuales que fueron abordadas a lo largo del proyect
Este proyecto de aula busca mejorar la ortografía y habilidades comunicativas de estudiantes de quinto grado a través del uso de estrategias y herramientas TIC. Cuatro docentes aplicarán fichas de lectura, análisis de textos, y juegos en línea sobre reglas ortográficas. El diagnóstico inicial encontró falencias en tildes, puntuación y letras como b-v. El proyecto desarrollará competencias lingüísticas a través de actividades investigativas y prácticas con recurs
Este proyecto de aula tuvo como objetivo enseñar la suma de fracciones a estudiantes de séptimo grado de manera fácil a través del uso de las TIC. Los docentes Wilson Arias y Fabio Buitrago desarrollaron actividades como el uso de videos educativos en YouTube y páginas web interactivas para mejorar la comprensión de los estudiantes sobre fracciones. La evaluación inicial mostró que los estudiantes tenían conocimientos básicos sobre fracciones, pero después de completar el proyecto demostraron haber adquirido
Este documento describe un proyecto para enseñar sumas y restas de fracciones de manera divertida utilizando herramientas tecnológicas. El proyecto se enfoca en estudiantes de sexto grado que tienen dificultades con números racionales. El proyecto utilizará un software llamado "Fracciones Divertidas" para hacer las operaciones con fracciones más fáciles y entretenidas. El objetivo es que los estudiantes puedan realizar operaciones básicas con números racionales de manera correcta.
Este documento presenta la caracterización de 5 docentes y una institución educativa en La Guajira que participarán en un diplomado para el uso de TIC con impacto en los estudiantes. Se exploran recursos educativos digitales y se diseñan secuencias didácticas para trabajar con los estudiantes de primaria. El objetivo es fortalecer los procesos de lectura mediante el uso de las TIC. Se propone un cronograma y marco conceptual para guiar el desarrollo del proyecto.
Este documento presenta la caracterización de 5 docentes y 35 estudiantes de primer y segundo grado de una institución educativa en Manizales, Colombia. Incluye el diagnóstico inicial de los estudiantes, donde se encontró que el 60% no tiene claro las características del género narrativo del cuento. También presenta la estructuración de un proyecto educativo con TIC, cuyo objetivo es desarrollar habilidades de comprensión lectora y producción de textos cortos en los estudiantes.
Explicar la correlacion entre el uso de laptops y las habilidades comunicativas en estudiantes de primer año de secundaria de la IE Federico Villarreal del distrito de Cura Mori-2016
Este proyecto busca implementar estrategias informáticas (TIC) para mejorar el proceso de lectoescritura en estudiantes de grado 4° en la Institución Educativa San Antonio María Claret. La docente ha observado dificultades como problemas para decodificar textos, limitaciones para producir escritos, y dificultades para mantener conversaciones coherentes. El proyecto utilizará actividades en el área de informática para estimular la escritura, mejorar habilidades lectoras, y enriquecer el léxico de los estudiantes. El objet
Las Pruebas Saber 3.o, 5.o y 9.o son una evaluación periódica que el Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación (ICFES) aplica a los estudiantes de tercer, quinto y noveno grado para medir sus niveles de desempeño en diferentes áreas académicas. Los resultados de la prueba permiten a los colegios y autoridades mejorar la calidad de la educación.
El documento describe varios proyectos de desarrollo sustentable en Veracruz, México. Estos incluyen un santuario para tortugas marinas en Tecolutla que protege nidos y libera miles de tortugas cada año gracias al trabajo de voluntarios. También se mencionan propuestas para promover un crecimiento económico sustentable en Veracruz a través de iniciativas como el apoyo a la industria, la agricultura y el turismo, así como programas sociales. Finalmente, se describe el desarrollo de planes
Este documento describe varias estrategias y medidas de seguridad para prevenir ataques e intrusos en una red, incluyendo el establecimiento de servicios de seguridad, el uso de cortafuegos, antivirus y sistemas de prevención de intrusos, así como el mantenimiento y administración adecuada de la red. También define conceptos clave relacionados como virus, hackers, ataques cibernéticos y códigos maliciosos.
Los estudiantes presentaron los resultados de un proyecto educativo que utilizó las TIC para desarrollar hábitos de lectura en estudiantes de sexto grado. El proyecto se enfocó en fortalecer los procesos de lectura y comprensión lectora mediante el uso de plataformas, recursos educativos digitales abiertos y herramientas como tabletas, computadores y teléfonos. Una prueba diagnóstica inicial mostró que el 43% de los estudiantes aprobaron la lectura mientras que el 57% la repro
Este documento presenta una serie de cuentos infantiles llamada "Cuentos para Aprender" que tiene como objetivo estimular y mejorar la calidad lectoescritora de los estudiantes. Los cuentos permiten que los estudiantes construyan ideas sobre la estructura de los cuentos y creen sus propios inicios, desarrollos y finales. Incluye imágenes y referencias bibliográficas.
Este documento presenta la caracterización de 4 docentes y una institución educativa en La Guajira que participarán en un diplomado sobre el uso pedagógico de las TIC. Se describe brevemente el contexto sociocultural de la región y la población estudiantil. Adicionalmente, se presentan los resultados de una prueba diagnóstica aplicada a 21 estudiantes de tercer grado que evidenció bajos niveles de comprensión lectora. El objetivo del proyecto es identificar estrategias para fortalecer esta habilidad a
El recurso educativo digital abierto tiene como objetivo incentivar la lectura a través de propuestas didácticas divertidas e interactivas que pretenden motivar e interesar a los estudiantes. El documento incluye enlaces a varias imágenes de Pixabay que ilustran temas relacionados con la lectura y el aprendizaje.
Este proyecto educativo TIC tuvo como objetivo fortalecer el proceso de lectoescritura de los estudiantes a través del uso de cuentos de la cultura wayuu. Se utilizaron herramientas como videos, computadores y memorias USB para que los estudiantes desarrollaran competencias comunicativas como análisis, interpretación y argumentación. Los resultados mostraron las falencias en lectoescritura de los estudiantes y permitieron aplicar estrategias de mejora. El proyecto fue importante para potenciar el aprendizaje de manera dinámica e
O Brasil tem uma população de 200 milhões, PIB de 2,2 trilhões de dólares e IDH médio de 0,73. Sua língua oficial é o português e possui uma cultura diversa influenciada por sua colonização e recursos naturais como o Aquífero Guarani.
Este documento presenta la caracterización de 5 docentes y la sede educativa donde desarrollarán un proyecto para fortalecer la lectoescritura en estudiantes de grado tercero a través del uso de las TIC. Se realizó un diagnóstico inicial que mostró que el 60% de los estudiantes no alcanzan los estándares, por lo que el proyecto busca mejorar esta situación aplicando estrategias como secuencias didácticas con recursos digitales.
El proyecto educativo TIC tenía como objetivo fortalecer la lectoescritura de los estudiantes del grado 601 de la Institución Educativa María Auxiliadora de Cuestecita en Albania, Guajira. Se utilizaron herramientas TIC como computadores, cámaras y celulares inteligentes. El proyecto buscaba mejorar la comprensión lectora, fortalecer la expresión escrita y desarrollar habilidades argumentativas en los estudiantes.
El documento presenta los pasos para elaborar una relatoría sobre un proyecto educativo TIC implementado para mejorar la comprensión lectora en estudiantes de tercero. El proyecto utilizó herramientas como grabadoras, video beam y computadores, así como contenidos en YouTube y Socrative. El objetivo principal fue mejorar la comprensión lectora de una manera lúdica mediante la creación de cuentos con las herramientas TIC. El proyecto permitió diagnosticar las falencias en comprensión lectora y trabajar de forma personalizada con los
El grupo de investigación propone un recurso llamado Fabulatic que presenta cuentos, fábulas e historietas de manera animada para estudiantes de primaria. Fabulatic tiene como objetivo mejorar la comprensión lectora mediante preguntas sobre las lecturas.
Este proyecto busca mejorar la crianza de ovinos de 40 familias de la Comunidad Campesina Cabaña el Porvenir en Apurímac a través de tres componentes: 1) Implementar activos productivos como reproductores, corrales y pastos; 2) Brindar capacitación y asistencia técnica en el manejo de ganado; y 3) Promover la participación comunal a través de concursos. El proyecto tiene un costo total de S/49,398 y beneficiará a 40 familias incrementando la producción ovina en un 20% y los ing
The document discusses changes to bicycling in San Francisco over the past 20 years. It notes that bicycle counts have nearly doubled since 2007, with the largest increases on streets that have received new bike infrastructure. It highlights several current bicycle coalition campaigns and initiatives, including pushing for protected bike lanes on Polk Street and expanding the Bay Area Bike Share program. It also discusses the City's plans to improve safety on Market Street and redesign the popular Wiggle bike route.
The document is a newsletter from the San Francisco Bicycle Coalition that discusses the organization's accomplishments in 2012 and goals for 2013. Some of the key accomplishments in 2012 included building out bike lanes on Fell and Oak Streets, expanding the bike corral program, improving safety on Cesar Chavez Street, and repaving sections of Market Street. The Coalition also helped elect endorsed political candidates. In 2013, the Coalition aims to continue its "Connecting the City" campaigns to improve routes like Polk Street, Market Street, and the Embarcadero. It encourages members to participate in identifying other areas needing safety improvements.
Este documento presenta un estudio de caso sobre el desarrollo científico y tecnológico en Colombia. Identifica factores como la falta de recursos estatales y baja inversión en investigación y desarrollo como obstáculos principales. Los datos muestran que Colombia invierte menos del 0.5% de su PIB en ciencia y tecnología, y tiene pocos investigadores con títulos avanzados. Además, la mayoría de investigación se realiza en universidades con pocos vínculos con la industria privada. El gobierno plane
El documento describe un proyecto emprendedor para una empresa de diseño de moda llamada "Pret a porter" en la costa de Oaxaca. La empresa busca satisfacer la necesidad de ropa innovadora para eventos sociales que no está siendo cubierta actualmente. Sus objetivos son cubrir las necesidades y gustos de los clientes con diseños de tendencia y materiales de calidad, y convertirse en la diseñadora de modas más eficiente en la región para vestidos de quinceañera, novia y graduación. Su misión es hacer que los eventos de sus client
Este proyecto busca fortalecer las competencias lectoras y escritoras de los estudiantes de séptimo grado de la Institución Etno-Educativa Monte Alvernia en Barrancas, La Guajira, a través de la integración de las áreas de educación artística, humanidades y TIC. Se aplicó una prueba diagnóstica que mostró dificultades en estas competencias. El proyecto, de 8 horas, usará recursos digitales como comics y secuencias didácticas para motivar a los estudiantes y mejor
HABILIDADES PARA LA FORMACION PROYECTO TICCamila Mena
Este documento presenta la caracterización de 5 docentes y el contexto institucional de un diplomado para docentes sobre el uso pedagógico de las TIC. Incluye una exploración inicial de recursos educativos digitales y el diseño de una secuencia didáctica. Además, describe el contexto sociocultural de la institución educativa y realiza un diagnóstico inicial de los estudiantes basado en pruebas estandarizadas que muestra necesidad de mejorar competencias digitales y de lectura.
Este proyecto educativo TIC tiene como objetivo principal mejorar la comprensión lectora en estudiantes de tercero mediante el uso de recursos audiovisuales. Se aplicarán pruebas diagnósticas y dos secuencias didácticas con recursos digitales. El cronograma incluye cuatro actividades a lo largo de abril para sensibilizar a los estudiantes y aplicar las herramientas. El marco conceptual se basa en teorías que ven la lectura como un proceso interactivo entre el lector y el texto.
Este documento presenta el proyecto educativo "De la mano con las TIC el ABC nos enseña a leer y escribir" dirigido a estudiantes de cuarto y quinto grado del Centro Educativo Rural Buenos Aires en La Guajira, Colombia. El proyecto busca mejorar las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes a través del uso de las TIC. Se describe el contexto institucional, los objetivos, la metodología y las secuencias didácticas diseñadas. El proyecto se implementará durante 120 horas en
Este documento presenta la caracterización de 5 docentes y el contexto institucional de la Institución Etnoeducativa Monte Alvernia en Barrancas, La Guajira. Se realizó un diagnóstico inicial mediante pruebas estandarizadas que mostró bajos resultados en interpretación lectora en los estudiantes de cuarto grado. El objetivo del proyecto es mejorar esta habilidad a través de secuencias didácticas y el uso de recursos digitales. Se propone un cronograma de actividades de 4 semanas para aplicar el proyect
Este documento presenta la caracterización de 5 docentes y su institución educativa en La Guajira. Incluye el diagnóstico inicial de recursos educativos digitales y el contexto institucional. Finalmente, propone un proyecto educativo TIC para fortalecer la producción de textos en estudiantes de sexto grado utilizando herramientas digitales.
Este documento presenta un proyecto educativo para docentes sobre el uso pedagógico de las TIC con impacto en los estudiantes. Incluye la caracterización de 5 docentes participantes y describe el contexto institucional de una escuela primaria en Carepa, Antioquia. Realiza un diagnóstico inicial sobre las habilidades digitales de los estudiantes basado en pruebas estandarizadas. Finalmente, propone un proyecto titulado "Juguemos a aprender a ubicarnos en el espacio, siguiendo al líder" para motivar
Estrategias para el fortalecimiento de los procesos de comprensión lectora co...Francisco José
Mi proyecto está enfocado en fortalecer la comprensión lectora en los estudiantes del grado quinto con el fin de mejorar el análisis al leer un texto y obtener mejores resultados en las pruebas del estado. Los estudiantes mantienen una apatía y desmotivación de a la hora de realizar un bueno proceso lecto-escritor. Con nuestras estrategias se pretende un mejoramiento en los estudiantes a través de diferentes actividades con ayuda de recursos tecnológicos, herramientas y contenidos digitales.
Este documento presenta la caracterización de 5 docentes y una institución educativa en La Guajira. Incluye un diagnóstico inicial sobre las dificultades de los estudiantes con los ángulos y dos recursos educativos digitales identificados. El objetivo general es fortalecer la lectura, medición y construcción de ángulos en estudiantes de quinto grado a través de estrategias pedagógicas y el uso de las TIC.
Este documento presenta la caracterización de tres docentes y una institución educativa en La Guajira que participarán en un diplomado sobre el uso pedagógico de las TIC. Incluye el diagnóstico inicial de los estudiantes en competencias como la comprensión lectora y presenta el diseño de un proyecto educativo para mejorar estas habilidades a través de estrategias como la narración literaria.
Este documento presenta la caracterización de 5 docentes y su institución educativa en La Guajira, Colombia. Incluye un diagnóstico inicial de los estudiantes basado en pruebas, y describe el contexto institucional y socio-cultural. Además, proporciona detalles sobre el diseño de un proyecto educativo TIC, incluyendo objetivos, estándares, metodología y cronograma.
Proyecto
TROCHA BARRIOS ANA CECICLIA Barranquilla
SOLANO CASTELLANO NORMA LUCIA Barranquilla
VILORIA LARIOS RAFAEL ENRIQUE Barranquilla
SEVERINO DE JESUS DURAN RUIZ Barranquilla
SIERRA GUTIERREZ JULIO CESAR Barranquilla
DELGADO VERGEL WILLIAM JORGE Barranquilla
Este documento presenta el Kit Regional para la Mejora de los Aprendizajes 2021 en Junín, Perú. El kit tiene como objetivo principal verificar y mejorar el aprendizaje de estudiantes en primaria y secundaria en áreas como matemática y comunicación. Incluye cuadernillos de preguntas, manuales, protocolos e informes para evaluar a los estudiantes, analizar los resultados, y tomar decisiones para mejorar el aprendizaje. Las UGEL, escuelas, docentes y familias tendrán responsabilidades específicas en la aplic
Este proyecto de aula involucra a cinco docentes de la institución educativa Simón Bolívar en Zarzal, Valle del Cauca. El proyecto busca mejorar las relaciones interpersonales, los ambientes de integración y el rendimiento académico de los estudiantes de séptimo grado a través de actividades que promueven valores como la responsabilidad y el respeto, y diferencian entre valores y antivalores. El proyecto se lleva a cabo entre septiembre y octubre de 2014 e involucra documentales
El proyecto está direccionado a la consolidación de herramientas pedagógicas y didácticas que permitirán la interacción intercultural entre los educandos wayuu y alijunas, haciendo uso las tic para llevarlo a cabo de forma dinámica e interactiva, de tal forma que se afiance recíprocamente el buen uso de la lengua castellana y el wayuunaiki, mediante diálogos virtuales, foros interactivos, talleres virtuales, videoconferencias, presentación de materiales didácticos virtuales entre otros.
Este documento presenta un proyecto educativo para enseñar el uso de los números fraccionarios en la vida cotidiana a estudiantes de quinto grado utilizando las TIC. Incluye la caracterización de los docentes participantes, un diagnóstico inicial que muestra las dificultades de los estudiantes, y la estructuración del proyecto con el objetivo general de utilizar recursos educativos digitales para mejorar la apropiación de las operaciones con números fraccionarios.
El documento presenta un proyecto de capacitación docente en matemáticas y comunicación para mejorar la formación académica de estudiantes de educación básica y media. El proyecto busca capacitar a docentes en estas áreas para mejorar su desempeño profesional a través de seminarios, talleres y otras actividades. Se analizan dos alternativas de implementación y se incluye un marco lógico con recursos, supuestos, indicadores y estrategias.
El documento presenta un proyecto de capacitación docente en matemáticas y comunicación para mejorar la formación académica de estudiantes de educación básica y media. El proyecto busca capacitar a docentes en estas áreas para mejorar su desempeño profesional a través de seminarios, talleres y otras actividades. Se analizan los objetivos, participantes, alternativas y recursos requeridos para llevar a cabo con éxito la capacitación docente.
El documento presenta un proyecto de capacitación docente en matemáticas y comunicación para mejorar la formación académica de estudiantes de educación básica y media. El proyecto busca capacitar a docentes en estas áreas para mejorar su desempeño profesional a través de seminarios, talleres y otras actividades. Se analizan los objetivos, participantes, alternativas y recursos requeridos para llevar a cabo con éxito la capacitación docente.
El documento presenta un proyecto de capacitación docente en matemáticas y comunicación para mejorar la formación académica de estudiantes de educación básica y media. El objetivo es capacitar a docentes en estas áreas para mejorar su desempeño profesional mediante contenidos actualizados. Se analiza la demanda y oferta, y se proponen alternativas como capacitación a través de una universidad o institución privada en convenio con la Dirección Regional de Educación.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
2. 2
GESTOR DE PROYECTO TIC
CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL:
(Relacione los datos completos de los docentes que adelantan el proyecto.
(Diligencie este ítem con base en la Actividad 2: Conociendo la plataforma
educativa del Nivel 1).
Nombre del Docente 1: HENRY JOSE MARTINEZ PEREZ
Celular: 3156863810
Correo electrónico: henry8409@hotmail.com
Departamento: La Guajira
Municipio/Ciudad: Albania
Institución educativa: Maria Auxiliadora de Cuestecitas
Sede educativa: principal
Código DANE: 244430000884
Dirección: Cra 7f1 # 40-39
Localidad/Comuna/sector: Cuestecitas
Nombre del Docente 2: MERYS SUNILDA ARZUAGA GARCIA
Celular: 3008921699
Correo electrónico: infantesvituosos@hotmail.com
Departamento: La Guajira
Municipio/Ciudad: albania
Institución educativa: Maria Auxiliadora de Cuestecitas
Sede educativa: principal
Código DANE: 244430000884
Dirección: Cra 21 # 18-59
Localidad/Comuna/sector: Maicao
3. 3
Nombre del Docente 3: ELIZABETH NEGRETE MILIAN
Celular: 3163114805
Correo electrónico: elinemy@hotmail.com
Departamento: La Guajira
Municipio/Ciudad: Albania
Institución educativa: María Auxiliadora de Cuestecitas
Sede educativa: principal
Código DANE: 244430000884
Dirección: calle 5 # 4-30
Localidad/Comuna/sector: Albania
Nombre del Docente 4: CLARO MANUEL ROYS CAMPO
Celular: 3147457895
Correo electrónico: claroroys@gmail.com
Departamento: La Guajira
Municipio/Ciudad: Albania
Institución educativa: María Auxiliadora de Cuestecita
Sede educativa: principal
Código DANE: 244430000884
Dirección: Barrio Aipiamana
Localidad/Comuna/sector: Uribia
Nombre del Docente 5:
Celular:
Correo electrónico:
Departamento:
Municipio/Ciudad:
Institución educativa:
Sede educativa:
Código DANE:
Dirección:
Localidad/Comuna/sector:
4. 4
DIAGNÓSTICO INICIAL:
Exploración de recursos.
(Diligencie este ítem teniendo en cuenta la actividad 5: Evaluando los Recursos
Educativos Digitales Abiertos (REDA) y Actividad 6: Diseñando una secuencia
didáctica con REDA del Nivel 1).
Acercamiento a la secuencia didáctica.
(Con base en los recursos seleccionados en la Actividad 6: Diseñando una
secuencia didáctica con REDA diligencie la Guía 1. Diseñando secuencias
didácticas y anéxela a este documento).
Video “Textos
Narrativos”
Microsoft Word
Paint
Youtube
Eduteka
Eduteka
htppswww.youtube.co
mwach=k5d9di1tg.
EDUTEKA.ORG
EDUTEKA.ORG
http://pmauxiliadora2b.blogspot.com.co/2016/05/secuencia-didactica-1.html
5. 5
CONTEXTO INSTITUCIONAL.
(Diligencie los siguientes ítems con base en la actividad 12: Formulando un
Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
Nivel:
(Seleccione el (los) nivel de desempeño para el cual está orientado el
proyecto).
• Preescolar.............................................................................................
• Primaria.................................................................................................
• Secundaria............................................................................................
• Media....................................................................................................
• Otro:......................................................................................................
Grado (s) en que desarrolla el proyecto:
(Seleccione el (los) grado educativo al cual va dirigido el proyecto).
• Transición..............................................................................................
• Primero..................................................................................................
• Segundo...............................................................................................
• Tercero..................................................................................................
• Cuarto...................................................................................................
• Quinto...................................................................................................
• Sexto.....................................................................................................
• Séptimo................................................................................................
• Octavo..................................................................................................
• Noveno.................................................................................................
• Décimo.................................................................................................
• Undécimo.............................................................................................
6. 6
Áreas fundamentales y obligatorias:
Seleccione el área de desempeño que tiene el mayor énfasis en el proyecto:
• Ciencias naturales y educación ambiental...........................................
• Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política
y democracia........................................................................................
• Educación artística...............................................................................
• Educación ética y en valores humanos...............................................
• Educación física, recreación y deportes..............................................
• Educación religiosa..............................................................................
• Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros......................
• Matemáticas..........................................................................................
• Tecnología e informática.......................................................................
Contexto sociocultural.
(Describa en forma breve la comunidad, territorio, costumbres y entorno
sociocultural en el cual desarrollará el proyecto).
Diagnóstico.
(De acuerdo con la actividad 9: Explorando y Diseñando a partir de pruebas
estandarizadas: (SABER, SABER 11 y PISA), Actividad 10: Aplicando las
pruebas a los estudiantes y actividad 11: Evaluando los resultados de la
aplicación de las pruebas, elabore una conclusión que describa la valoración
inicial de los estudiantes).
En los estudiantes del grado 601 de la institución educativa maría auxiliadora
de cuestecita, no se percibe la motivación y el interés por la práctica de una
correcta lectura y escritura. Por lo tanto, no hay dominio de estos
procesos. No manejan la comprensión de diversos tipos de textos, lo cual, se
les dificulta dar significado y sentido a la lengua escrita, a los textos no
verbales y a los niveles de interpretación (literal, inferencial y crítica) ni la
ubicación de información en el texto.
Otra dificultad es el dominio metalingüístico. Donde los aspectos
conceptuales que definen la estructuración, y el uso de la lengua en distintos
contextos, no tienen unos procesos de transposición semántica, ni pertinencia
en las categorías gramaticales en los textos que producen como: La función
El Proyecto se desarrolló en el corregimiento de Cuestecitas, Municipio de
Albania en el departamento de La Guajira. El corregimiento es un pequeño
poblado de alrededor de 4200 habitantes, la base de la economía en gran
parte radica en el comercio informal, cuenta con una institución educativa
de carácter público cuyo nombre es; María Auxiliadora de Cuestecita
localizada en el barrio Villa Reina de esta localidad, la institución cuenta
con 900 estudiantes aproximadamente.
7. 7
de los conectores, de las preposiciones, de los adverbios y de las
conjunciones verbales.
En cuanto al dominio de la escritura, la producción escrita también presenta
dificultades. Desde las cuales, no tienen coherencia local y proposicional,
coherencia lineal y secuencial, coherencia global y macro estructural; Como:
el uso de los signos de puntuación, la coherencia en la progresión temática, el
uso de las reglas ortográficas y la secuencia lógica- semántica del mensaje
que se quiere expresar. O sea, que su dominio conceptual y el desempeño
muestran un bajo nivel de apropiación del uso de los saberes en las distintas
áreas. Todos estos son factores influyentes que intervienen en las habilidades
comunicativas, afectando la convivencia escolar y familiar.
De acuerdo al resultado obtenido de la prueba realizada a los estudiantes
del grado 6-01 se puede evidenciar que el aplicar estos métodos de
enseñanza basadas en el modelo socio-constructivista se obtuvieron los
siguientes resultados: Es evidente de acuerdo a la información que se
encuentra en el grafico se puede observar que el 36% de los estudiantes
del grado 6 de la institución educativa maría auxiliadora de cuestecita
aprobaron la prueba, mientras el 64% obtuvieron una prueba desfavorable.
Esto nos confirma que los estudiantes presentan dificulta en la compresión
y escritura.
NOMBRE DE LAPRUEBA: LECTOR ESCRITURA.
La Prueba de Evaluación se aplicó a 28 estudiantes del grado sexto de la
Institución Educativa rural maría Auxiliadora, del municipio de Albania la guajira.
De la cual se obtuvieron los resultados que se pueden observar de la siguiente
gráfica.
ABROBADO REPROBADO
10 18
36%
64%
Resultado Evaluación Prueba
de electroescritura
ABROBADO
REPROBADO
8. 8
ESTRUCTURACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC.
(Diligencie los siguientes ítems con base en la Actividad 12: Formulando un
Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
Título del proyecto:
(Asigne un título creativo que invite a conocer el proyecto).
Descripción del proyecto:
(Defina brevemente su idea).
Problema de aprendizaje:
(Contextualización del problema que se abordará en el Proyecto Educativo
TIC).
Pregunta del proyecto:
(Formule una pregunta que involucre a los estudiantes en el problema de
aprendizaje o dilema a abordar en el proyecto relacionado con la experiencia
o el conocimiento previo que posee).
Estrategias pedagógicas para Fortalecer la Lecto-escritura de los
estudiantes de 601, de la Institución María Auxiliadora de Cuestecita en
el Municipio de Albania en el Departamento de La Guajira.
Implementar un sistema que permita mejorar el nivel de comprensión
lectora en los estudiantes del grado 601 de la institución María
Auxiliadora de Cuestecita, mediante el uso de herramientas y recursos
tecnológicos.
El problema de aprendizaje identificado por el grupo, fue el bajo nivel de
aprendizaje de los estudiantes, debido a la deficiencia en las habilidades
de lectura y comprensión.
Que factores inciden para que los estudiantes del grado 601 de la
institución maría auxiliadora de cuestecitas no tengan una buena
comprensión lectora.
9. 9
Objetivo General del Proyecto:
(El objetivo debe concretarse tomando como referente los resultados de la
prueba SABER, el plan de mejoramiento institucional, los estándares de
competencia de las áreas implicadas y las habilidades de pensamiento
que busca fortalecer el desarrollo de este proyecto: comprender, analizar,
razonar, interpretar, inferir, argumentar, describir, comunicar y proponer).
Objetivos Específicos del Proyecto:
(Mínimo uno por área del proyecto. Tenga en cuenta los saberes:
conceptuales, procedimentales y actitudinales a desarrollar en el proyecto).
Estándares de competencia MEN:
(Relacionar los estándares de competencias establecidos por el MEN sobre
los cuales se desarrollará el proyecto, teniendo en cuenta la tabla entregada
por el formador para seleccionar de manera ágil (mínimo uno por área).
Proponer estrategias pedagógicas que involucren el uso de herramientas
y recursos tecnologías, que permitan mejorar el nivel de aprendizaje de
los estudiantes del grado 601.
Comprendo obras literarias de diferentes géneros, propiciando así el
desarrollo de mi capacidad crítica y creativa.
Comprendo e interpreto textos, teniendo en cuenta el funcionamiento de
la lengua en situaciones de comunicación.
Identificar las causas que originan dificultades en la comprensión
lectora de los estudiantes de grado 601.
Motivar los estudiantes mediante el uso estrategias audiovisuales y
lúdicas.
10. 10
METODOLOGÍA.
(De acuerdo con la Actividad 19: Diseñando secuencias didácticas a partir
de las pruebas, relaciones los siguientes ítems evidenciando la Metodología
PEPA).
Tiempo académico.
(Establezca el tiempo estimado en horas académicas para la ejecución
del proyecto).
Conocimientos previos.
(Escriba los saberes previos requeridos de los estudiantes para abordar la
temática del proyecto).
Secuencias didácticas.
(Con base en los recursos (REDA) elegidos en la Actividad 4: Conociendo los
recursos educativos digitales abiertos y Actividad 5: Evaluando los recursos
digitales abiertos, diseñe dos secuencias didácticas teniendo en cuenta la
Guía 1. Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este documento).
El tiempo estimado para la realización del proyecto en el aula de clases
con los estudiantes del grado 601 fue de 6 horas
Los saberes previos requeridos por los estudiantes son:
Leer
Expresar ideas propias acerca de temas sobre lecturas
Argumentar e interpretar texto en forma adecuada.
http://pmauxiliadora2b.blogspot.com.co/2016/05/secuencia-didactica-2.html
11. 11
Marco conceptual.
(Con base en la Actividad 21: Estructurando el marco conceptual del
proyecto relacione el marco conceptual de su Proyecto Educativo TIC).
COMPRENSIÓN : La comprensión es sin duda una de las capacidades más importantes que disponemos los
seres humanos porque es a través de ella que podemos conocer y entender aquellas cosas que nos rodean y
las situaciones que se van presentando en nuestra vida.
Se trata más bien de una habilidad intelectual que no solamente implica entender palabras o frases sino que
consiste en captar de manera correcta el significado de un texto.
ESCRITURA; es un sistema de representación gráfica de un idioma, por medio de signos trazados o grabados
sobre un soporte. En tal sentido, la escritura es un modo gráfico típicamente humano de transmitir información
ESTRATEGIAS: Una estrategia es un plan que especifica una serie de pasos o de conceptos e tienen como fin
la consecución de un determinado objetivo.
HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS Las Herramientas tecnológicas, son programas y aplicaciones (softw are)
que pueden ser utilizadas en diversas funciones fácilmente y sin pagar un solo peso en su funcionamiento. Estas
herramientas están a disposición de la comunidad solidaria para ofrecer una alternativa libre de licencias a todos
aquellos usuarios que quieran suplir una necesidad en el área informática y no dispongan de los recursos para
hacerlo. Están diseñadas para facilitar el trabajo y permitir que los recursos sean aplicados eficientemente
intercambiando información y conocimiento dentro y fuera de las organizaciones.
RECURSOS TECNOLÓGICOS: es un medio que se vale de la tecnología para cumplir con su propósito. Los
recursos tecnológicos pueden ser tangibles (como una computadora, una impresora u otra máquina) o
intangibles (un sistema, una aplicación virtual). Los recursos intangibles, también llamados transversales,
tenemos que subrayar que son fundamentales para poder llevar a cabo el desarrollo de los sistemas existentes.
De ahí que bajo dicha categoría se encuentren englobados tanto el personal que se encarga de acometer lo que
son los procesos técnicos como los usuarios que hacen uso de los diversos sistemas informáticos
12. 12
Cronograma.
(Organice el cronograma para desarrollar su Proyecto Educativo TIC con
base en la actividad 22: Diseñando el cronograma).
Bibliografía.
(Escriba los referentes bibliográficos utilizados para el desarrollo de su
Proyecto Educativo TIC partiendo del marco conceptual realizado en el
ítem 5.4. Se recomienda tener en cuenta las normas APA).
item actividad tiempo fecha responsables
1 Pruebadiagnostica 2horas 05/04/2016 Intgrantes del Grupo
2 sensibilizacion de lasecuenciadidacticacon PEPA 1hora 11/04/2016 Intgrantes del Grupo
3 Aplicación de lasecuenciadidactica 2horas 12/04/2016 Intgrantes del Grupo
4
aplicación de lapruebas standarizadas con
herramientas informaticas 2horas 19/04/2016
Intgrantes del Grupo
CRONOGRAMA
1. http://w w w .definicionabc.com/comunicacion
2. https://es.w ikipedia.org/w iki
3. Definicion.mx: http://definicion.mx/estrategia
4. http://herramientastecnologicasjafp10.blogspot.com.co/2010/03/definicion-herramientas-
tecnologicas.html
5.
13. 13
APLICACIÓN DEL PROYECTO
Mi Recurso Educativo Digital.
(Con base en la Actividad 27: Generando actividades participativas y
constructivas en el proyecto. Anexe el link o documento que contenga
la Guía 8: Creando mi recurso educativo digital).
Evidencias fotográficas.
(Relacione dos fotografías como lo solicita la Actividad 28: Ejecutando
las actividades del proyecto acompañado por el formador.)
(Panorámica) (Interacción del estudiante
con el recurso educativo)
http://pmauxiliadora2b.blogspot.com.co/2016/05/mi-recurso-educativo-digital.html
14. 14
Opciones de mejora y fortalezas.
(De acuerdo a la Actividad 29: Realimentando la actividad bajo un enfoque
constructivista, describa las opciones de mejora y fortalezas de su Proyecto
Educativo TIC.)
Instrumento de evaluación.
(Con base en la Actividad 31: Usando la plataforma, contenidos y
aplicaciones informáticas con los estudiantes, anexe el link donde realizó
la prueba de evaluación de su Proyecto Educativo TIC.)
Resultados.
(Relacione la Guía 8: Elaborando una relatoría realizada en la Actividad 32:
Los estudiantes exponiendo los resultados de las actividades del proyecto).
Publicación del Gestor de Proyectos.
(Con base en la Actividad 35: Realimentación final, anexe el link donde
publicó su Proyecto Educativo TIC.)
Las condiciones físicas delestablecimiento
debido a que en la actualidad no contamos
con una planta física adecuada.
La institución cuenta con el recurso humano
capacitado
La institución no cuenta con los recursos que
permitan el desarrollo de este tipoi de
actividades
Disponibilidad de los docentes para
implentar este tipo de actividades
Apoyo de las directivas para los proceso de
formación y capacitación
No se cuentan con la ayuda de redes de
conectividad que faciliten la realización de las
actividades.
socrative.com
http://pmauxiliadora2b.blogspot.com.co/2016/05/relatoria-del-proyecto.html
15. 15
SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO.
(Esta etapa del proyecto busca hacer recomendaciones al docente para la
socialización de los resultados del Proyecto Educativo TIC).
Ponencia de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC.
La ponencia es una presentación de máximo 10 minutos donde se
presenta lo más significativo del proyecto educativo TIC. Tenga en cuenta
los siguientes aspectos:
• Portada donde se identifique el Proyecto Educativo TIC.
• Propósito.
• Temas y estándares de competencia tratados en el Proyecto Educativo
TIC.
• Recursos Educativos Digitales utilizados en el Proyecto Educativo TIC.
• Metodología PEPA.
• Resultados del proceso.
• Despedida presentando la información de contacto del docente.