El documento describe un taller de capacitación para maestras acompañantes sobre hipótesis de escritura y estrategias pedagógicas. El taller tuvo como propósito fortalecer las capacidades pedagógicas de las maestras para identificar hipótesis de escritura en los niños y generar estrategias de aprendizaje efectivas. Las maestras aprendieron a reconocer diferentes niveles de escritura, caracterizar las hipótesis subyacentes, y proponer estrategias para mejorar la escritura de los estudiantes basadas

1. GIA – ACOMPAÑANTES PEDAGÓGICOS- 2016
SOPORTE PEDAGÓGICO Lizeth Marili Guarniz Morales.
UGEL 03
GIA – UGEL 3
1. DATOS GENERALES:
REGIÓN :
UGEL :
DISTRITO :
SEDE DEL GIA :
FECHA :
PARTICIPANTES:
DURACIÓN :
2. PROPÓSITO: Fortalecer las capacidades pedagógicas de las docentes acompañadas
ya que es una necesidad que ellas aprendan a identificar las hipótesis de escritura
para generar las estrategias adecuadas para los pequeñoscon dificultades de
escritura.
3. COMPETENCIASY DESEMPEÑOS A DESARROLLAR
DOMINIO COMPETENCIAS DESEMPEÑO
CONTENIDO A
DESARROLLAR
PRODUCTOS A
LOGRAR
Dominio II
Enseñanza
para el
aprendizaje
de los
estudiantes
Competencia 4:
conduce el proceso de
enseñanzacon dominio
de los contenidos
disciplinares yel uso de
estrategias y recursos
pertinentes para que
todos los estudiantes
aprendan de manera
reflexiva ycritica todo lo
que concierne a la
solución de problemas
relacionados con sus
experiencias y
contextos culturales
Desempeño 19:
propicia oportunidades
para que los
estudiantes utilicen los
conocimientos en la
solución de problemas
reales con una actitud
reflexiva y crítica
Desempeño 22:
desarrolla estrategias
pedagógicas y
actividades de
aprendizajes que
promueven el
pensamiento crítico y
creativo en sus
estudiantes y que los
motiven a aprender
HIPÓTESIS DE
ESCRITURA
Características
Estrategias
Procesos
Identifican
hipótesis de
escritura y
proponen
estrategias
4. SECUENCIADIDACTICA
SECUENCIA METODOLÓGICA RECURSOS TIEMPO
INICIO  Saludo y bienvenida a los participantes.
 Firma de la asistencia al GIA.
 Presentar el propósito del GIA “Hoy
aprenderemos a reconocer los niveles de
Papelote
Asistencia
Papelote
Plumones
5’

2. GIA – ACOMPAÑANTES PEDAGÓGICOS- 2016
SOPORTE PEDAGÓGICO Lizeth Marili Guarniz Morales.
UGEL 03
escritura y elaboramos estrategias” Masking
DESARR
OLLO
GRUPO CLASE
 Se entrega diferentes tipos de escritos de niños
para que puedan identificar las hipótesis de
escritura (anexo…) que se encuentran y pegan en
tarjetas.
 Se reparte las hipótesis de escritura y extraen las
características más importantes de cada uno.
 Expresan y/o escriben las características propias
de cada hipótesis. (anexo…)
 Crean una estrategia para trabajar las hipótesis
de escritura apoyados con la separata
“Estrategias para trabajar las hipótesis de
escritura”.
 Revisan los escritos y relacionan con las
características mencionadas.
 Cada grupo escenifica sobre una hipótesis de
escritura y que estrategia utilizar para mejorar el
rendimiento de nuestros pequeños.
Papelote
Plumones
Masking
Lecturas
Hojas con
problema
s
Plumones
Tarjetas
CIERRE  Realizan compromisos para seguir desarrollando
estrategias que mejoren los aprendizajes de sus
pequeños.
Papelote
Tarjetas
Plumones
5. EVALUACIÓN
Identifican los escritos con las hipótesis de escritura.
Fecha
Firma

3. GIA – ACOMPAÑANTES PEDAGÓGICOS- 2016
SOPORTE PEDAGÓGICO Lizeth Marili Guarniz Morales.
UGEL 03
ANEXOS
HIPÓTESIS DE ESCRITURA

4. GIA – ACOMPAÑANTES PEDAGÓGICOS- 2016
SOPORTE PEDAGÓGICO Lizeth Marili Guarniz Morales.
UGEL 03

5. GIA – ACOMPAÑANTES PEDAGÓGICOS- 2016
SOPORTE PEDAGÓGICO Lizeth Marili Guarniz Morales.
UGEL 03
PRE SILÁBICO

6. GIA – ACOMPAÑANTES PEDAGÓGICOS- 2016
SOPORTE PEDAGÓGICO Lizeth Marili Guarniz Morales.
UGEL 03
SILÁBICO
SILÁBICO ALFABETICO
En algunos casos emplea una letra para cada sílaba o sonido, en otros una letra para cada
sonido
ALFABETICO
Escribe de manera convencional, en muchos casos sin uso de normas ortográficas.

7. GIA – ACOMPAÑANTES PEDAGÓGICOS- 2016
SOPORTE PEDAGÓGICO Lizeth Marili Guarniz Morales.
UGEL 03
SEPARATADE ESTRATEGIAS - HIPÓTESIS DE ESCRITURA
( Pág. 1 – 15)