SECCUENCIA DIDACTICA GIA

1. “DIME CÓMO PREGUNTAS Y TE DIRÉ COMO
LOGRAS LA REFLEXIÓN”

2. SECUENCIA DIDÁCTICA DE GIA
NECESIDAD PRIORIZADA
En las visitas realizadas a los acompañantes se ha identificado en algunos de ellos, que en la
asesoríapersonalizada para promover la deconstrucción las preguntas que realizan no ayuda a
la reflexión del docente ,las preguntas son simples, generales o cerradas, en muchos casos
realizan preguntas retoricas.
PROPOSITO DEL GIA
“Fortalecerlascapacidadesenlosacompañantes pedagógicos en el proceso de planteamiento
de preguntas de reflexión en la deconstrucción y reconstrucción de la práctica pedagógica e
identificar y categorizar los hechos para plantear preguntas de reflexión pertinentes en la
asesoría al docente en servicio”
COMPETENCIA 04:
Conduce el proceso de enseñanza con dominio de los contenidos disciplinares y el uso de
estrategias y recursos pertinentes para que todos los estudiantes aprendan de manera
reflexiva y crítica todo lo que concierne a la solución de problemas relacionados con sus
experiencias, intereses y contextos culturales.
DESEMPEÑOS:
22. Desarrolla estrategias pedagógicas y actividades de aprendizaje que promueven el
pensamiento crítico y creativo en sus estudiantes y que los motiven a aprender.
MOMENTOS ACCIONES TIEMPO
INICIO
Se recibe a losparticipantesdel GIA,se presentael propósitoy
se toma acuerdospara la ejecución.
Dinámica:
A través de una dinámica se forma tres equipos.
En estadinámicase realizadiferentestiposde preguntascomo:
Grupo 1: Preguntas capciosas
Grupo 2: Preguntas cerradas
Grupo 3: Preguntas que promuevan otras preguntas.
El facilitador realiza las siguientes interrogantes:
¿Será importante el formular preguntas para recibir las
respuestas que deseamos?
¿Cuáles serán esas preguntas que ayudarían a reflexionar a
nuestros docentes?..
15¨minutos
“Análisis de Casos”
A travésde una dinámicase forma tres equipos.
Cada equipo se les entregara un caso.
Los participantes a través del intercambio de
opiniones frente a la casuística y de la
experienciaque tienenenel acompañamiento,ellos analizarán
y que hubieran hecho según el caso presentado.
70´minutos

3. DESARROLLO
¿Qué pasó?
¿Las preguntas ayudan a reflexionar? ¿Sí o no? ¿Por qué?
¿Será importante plantear preguntas en cantidad o calidad.
Partiendode laexperienciaporcadaequipo(seis)participantes
se entregará una casuística en la cual a través de la
SIMULACIÓN formularán preguntas reflexivas y realizarán la
asesoría con las preguntas organizadas y categorizadas según
los hechos brindados para promover la deconstrucción de la
práctica. Por cada equipo tendrán 20 minutos como máximo
para realizar esta actividad.
Se socializará.
Se entregaa los participantes la lectura de Bernardo Restrepo,
luego se relaciona a la luz de la teoría con la práctica para
validar el trabajo propuesto.
Partiendo de estadinámicase propone una lectura en relación
al “ARTE DE REALIZAR PREGUNTAS”
Continuandolos 3 equiposde trabajoenrelacióna la dinámica
, para leer, analizary sacar ideas principales sobre qué tipo de
preguntas y la importancia de las preguntas de reflexión en la
deconstrucción y reconstrucción de la práctica pedagógica
Elaboranun organizadorvisual,paraluegosocializarlalecturay
sacar ideas fuerza.
Sus respuestas las expondrán para socializarlas.
IDEAS FUERZA
Se socializalasrespuestasyse llegaala conclusiónde cómo,de
qué forma tiene importancia la formulación de preguntas
reflexivas para lograr la deconstrucción y reconstrucción de la
práctica pedagógica.
La facilitadorapromueve al debate enrelación de la lectura y la
manera de cómo relacionar los hechos con las preguntas a
realizar en la asesoría personalizada.
GENERACIÓN A UN DEBATE
 A partir de la lectura se genera el debate en la cual los
participantes interactúan y cambian opiniones con
referenciaalaexperienciaque tienenenel campo y de
cómo debe ser la formulación de preguntas para que
permitauna asesoría y promueva la deconstrucción de
la práctica pedagógica.
 Se relaciona a la luz de la teoría con la práctica para
validar el trabajo propuesto.
Con la simulación se quiere lograr la reflexión frente a como
están formulando las preguntas para lograr la deconstrucción
de la práctica pedagógica. Cada equipo darán sus opiniones
frente a la experiencia y de qué manera a partir de lo
vivenciado como cambiará su asesoría personalizada.
40´minutos
40´minutos
CIERRE
La facilitadora despeja dudas si las hubiera.
Los participantes realizan una ronda y responden:
 ¿Qué aprendí?
 ¿En qué situaciones voy a utilizar estos aprendizajes?
 ¿Qué se ahora que antes no sabía?
 ¿Qué ideas claras tengo?
 ¿Aún tengo dudas?
 ¿De qué manera puedo fortalecer mi desempeño?
15´minutos

4. Se establece compromisos de mejora sobre mejorar la calidad
de las preguntas para promover la deconstrucción en las
asesorías personalizadas.
Recoge la opinión de los asistentes sobre la organización,
ejecución y pertinencia de los contenidos tratados en el GIA.
Establece acuerdosparael siguiente GIA:lugar,fecha,hora,
necesidadde formación.