Este documento describe un taller de desarrollo profesional (GIA) para docentes sobre el rol del estudiante en el aprendizaje. El taller busca promover la reflexión sobre las creencias de los docentes acerca de cómo los estudiantes aprenden, considerando sus características individuales. Durante el taller, los docentes analizan un caso sobre la interacción entre un maestro y el padre de un estudiante distraído a través de grupos pequeños y debate. El taller concluye con los docentes comprometiéndose a implementar lo aprendido

1. TEMA DEL GIA: EL ROL DEL ESTUDIANTE EN EL APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Lugar: I.E ANTENORORREGO - LAREDO
1.2. Duración: 2 horas
1.3. Participantes:12 docentesdel IIIciclo
II. PROPÓSITO DEL GIA:
Promover lareflexión yel trabajoenequiposobre las creenciasque tienenlos
docentesencuantoal rol del estudiante en el aprendizajeparaque de estamanera
puedatomar decisionesyretroalimentarasusestudiantes,considerandosus
características individuales.
III. COMPETENCIASY DESEMPENOS A DESARROLLAR:
3.1 Competencia: Evalúa permanentemente el aprendizaje de acuerdo con los
objetivos institucionales previstos, para tomar decisiones y
retroalimentar a sus estudiantes y a la comunidad educativa,
teniendo en cuenta las diferencias individuales y los contextos
culturales.
3.2 Desempeños:Sistematizalosresultados obtenidos en las evaluaciones para la
toma de decisiones y la retroalimentación oportuna
IV. RESPONSABLES: A.S.P: MARIBEL FLORES CRUZ
V SECUENCIADIDACTICA:
MOMENTOS ACCIONES
INICIO
Saluda cordialmente y da la bienvenida a los participantes.
 Presenta el propósito del GIA
Dinámica de integración o motivación
 Se realizala dinámica “El Lazarillo”para motivaro integrara losy las participantesy
se promueve la reflexiónsobre ladinámica:¿Cómose sintieron? ¿Qué les pareció?
Y otras preguntas relacionadas con la dinámica.
 Sus respuestas anótalas en un papelote o en tarjetas y coloca en un lugar visible.
- Se presenta lo siguiente para promover la reflexión a través del método de
casos

2. Se plantean preguntas :
- ¿Qué opinas de las respuestas de Roberto?
- ¿Por qué Roberto contestará de esta manera?
- ¿Cómo se sentirá el padre de familia?
-
Roberto tiene en su aula a 3 alumnos muy inquietos y distraídos. Suelen sacar notas
muy bajas y no cumplen con las tareas que él les deja para casa.
Un día a la hora de salida se acerca al papá de uno de ellos, instándole a que apoye los
estudios de su hijo en casa. El padre le comenta:
- “Cada vez que le pregunto a mi hijo Ismael qué han hecho en clase, me dice
“nada”, parece que no entiende ¿cómo lo puedo apoyar?”
- “Su hijo se distrae mucho” -replicó Roberto-, “usted debe tratar de explicarle lo
que no entiende para que no se atrase. Yo tengo que avanzar con los demás
niños y no puedo detenerme por un alumno que no quiere prestar atención, es
irresponsable y no retiene lo que le enseño, seguro que en su hogar hay muchos
problemas y Ud. no lo apoya lo suficiente”.

3. DESARROLLO
Se lessolicitaque enformaindividual lean el caso, comprendan y tomen conciencia
de la situación presentada identificando que es una situación que se da
constantemente en nuestro trabajo
Realizan un análisis del caso, de lo que está ocurriendo de manera individual
 Planteapreguntaspararecogersussaberespreviosenrelaciónal temaadesarrollar.
Por ejemplo:
¿Por qué el estudiante no presta atención y es irresponsable? ¿Por qué el
estudiante le contesta a su papá que no hace nada en clase? ¿Es adecuada la
respuesta que el profesor le da al padre de familia?
 Escriba sus respuestas en tarjetas
 Se entrega a los participantes el material de lectura “El rol del estudiante en el
aprendizaje”relacionadoalatemáticaylee utilizandolatécnicadel subrayadoa fin
de ayudarlos a comprender mejor evitando el aburrimiento.
Se organizanenpequeñosgrupos e intercambian sus opiniones a las que llegaron de
manera individual para llegar al análisis.
Se presenta el trabajo grupal ante el aula, se inicia el debate con la pregunta: ¿Los
niños aprenden mejor y más cuando tenemos un ambiente de paz, armonía y
tranquilidad?
Se orienta, guía y se proponen preguntas, ordenando las ideas y continuando con el
debate, defendiendo y modificando sus ideas con las opiniones de sus colegas
Después del debate en aula se vuelven a sus pequeños grupos
 Elaboran las conclusiones tomadas de los intercambios de opiniones con sus
colegas.
IDEAS FUERZA
 Reflexionan relacionando lo vivenciado con las conclusiones.
Se requiere de nuevas formas de enseñar, de aprender, de interactuar y participar que
permitan experimentar lo que luego se pretende enseñar.Es decir, una metodología que
revise reflexivamente los saberes previos —la experiencia escolar en relación al
aprendizaje, a las interacciones con la autoridad y los pares; la experiencia de vida
cotidiana en el hogar y en espacios públicos, el ser ciudadano—, para desde esa
deconstrucción / desaprendizaje establecer
un diálogo abierto con nuevos paradigmas que contribuya a consolidar una educación de
calidad en la escuela. Así, contribuir a la práctica del cuestionamiento, de la evaluación,
heteroevaluación y autoevaluación como mecanismos que permiten crecer como
maestros ycomo personas,de modo tal que se disminuya la brecha entre el discurso y la
práctica

4. CIERRE
- Invita a los participantes a escribir sus compromisos para implementar lo
aprendido en su trabajo con los estudiantes. Debes incluir el tuyo. Para ello
puedes elaborar un papelote así:
Nos comprometemos a:
Nombres y apellidos Compromiso Firma
 Estos compromisos se debe revisar y evaluar en cada GIA.
 Pide a los participantes evaluar el desarrollo del GIA:
¿Qué aprendí?
¿Qué aspectos positivos resalto del GIA?
¿Qué tanto se dio el intercambio de experiencias? ¿Cómo se promovió el
intercambio de experiencias?
¿Se sintieron en un ambiente cómodo para ser sinceros y manifestar sus
preocupaciones?
¿Será posible empezar esta gran tarea?
Antes de la despedida se aborda el tema a ser tratado en el próximo GIA
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