Cómo tiene que cambiar la enseñanza universitaria en el siglo XXIAlfredo Prieto Martín
Se presentan los problemas de la metodología de enseñanza universitaria tradicional y se presenta como mejor alternativa el empleo del modelo de aprendizaje inverso centrado en el protagonismo del alumno que incorpore fomento del estudio previo de información transmitida por medios electrónicos y dedicación del tiempo de clase a una explicación enfocada en las necesidades de comprensión de los alumnos y un mayor uso de las metodologías altermativas de aprendizaje activo e inductivo.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
Durante el período citado se sucedieron tres presidencias radicales a cargo de Hipólito Yrigoyen (1916-1922),
Marcelo T. de Alvear (1922-1928) y la segunda presidencia de Yrigoyen, a partir de 1928 la cual fue
interrumpida por el golpe de estado de 1930. Entre 1916 y 1922, el primer gobierno radical enfrentó el
desafío que significaba gobernar respetando las reglas del juego democrático e impulsando, al mismo
tiempo, las medidas que aseguraran la concreción de los intereses de los diferentes grupos sociales que
habían apoyado al radicalismo.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
Friedrich Nietzsche. Presentación de 2 de Bachillerato.
Grafica teoria implicita conclusiones
1. Diagnóstico obtenido sobre las teorías implícitas dentro del
proceso E-A, de los docentes en serviciodel Istmo.
Los resultados obtenidos en esta encuesta acerca de las concepciones que tiene
los docentes sobre lo que es aprender tiene que ver con la teoría constructiva, ya
que un 50% mencionan que el aprendizaje es todo aquello que los alumnos
transforman de acuerdo a lo que el maestro le ha podido enseñar, tomando así su
postura y conceptualización de lo aprendido.
En el momento de preguntar cómo se aprende, podemos notar como las
conceptualizaciones de los docentes va cambiando, ya que ahora un 50 % toman
como la principal forma de aprender es por medio de la interpretación de lo que los
docentes les enseñan.
11%
50%
39%
¿Cómo se aprende?
TEORÍA DIRECTA TEORIA INTERPRETATIVA TEORIA CONSTRUCTIVA
10%
40%
50%
¿Que es aprender?
TEORÍA DIRECTA TEORIA INTERPRETATIVA TEORIA CONSTRUCTIVA
2. En este punto los docentes dicen ser constructivistas, pero en el momento de la
práctica su manera de trabajar es de forma interpretativa.
De acuerdo a la gráfica, 70% de docentes dicen que lo que se aprende es por
medio de la teoría constructiva, ya que cada estudiante va cambiando las
conceptualizaciones que los docentes le enseñan, adoptándolos y poniéndolos en
prácticas.
7%
23%
70%
¿Que se aprende?
TEORÍA DIRECTA TEORIA INTERPRETATIVA
TEORIA CONSTRUCTIVA
10%
39%
51%
TOTAL
TEORÍA DIRECTA TEORIA INTERPRETATIVA TEORIA CONSTRUCTIVA
3. Respecto a las encuestas realizadas en el istmo de Tehuantepec, sobre las
teorías implícitas que se encuentran muy arraigadas en el ámbito educativo
obtuvimos los siguientes resultados, logramos percatar que mientras más años de
servicio tenga el docente va cambiando su perspectiva de E-A, en este caso gran
parte de los entrevistados tenían un rango definido de entre 20 a 35 años de
servicio, esto se debe a que el Istmo de Tehuantepec está situado como una zona
preferencial, haciendo que los docentes que ya están aquí y a los que pudimos
contactar tenga más años de servicio, a diferencia de aquellos con los que no
pudimos tener contacto ya que se encuentran en lugares más retirados por ser
docentes con menos servicios. Según los resultados obtenidos, dieron como
respuesta que los docentes se inclinaron más hacia las teorías constructiva e
interpretativa, conforme a lo que es aprender y como se aprende.
Como los docentes no estudiaron en las mismas instituciones, puede variar su
forma de trabajo, y de esta misma manera sus conceptualizaciones.
De acuerdo a los resultados obtenidos, es evidente que los maestros no van de la
mano con sus concepciones o teorías acerca del proceso E-A, ya que en el
momento de poner en practica estos conocimientos, no se sitúan en una sola,
variando de esta manera sus conceptualizaciones conforme a las teorías
interpretativa u constructiva.
INTEGRANTES:
CORTES CHAVEZIVONNE
DIAZVASQUEZ MAURICIOPEDRO
HERNANDEZDESALES AMEYALLI
2° SEMESTRE GRUPO:”A”