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CONCLUSIONES SOBRE LOS RESULTADOS DE LA ENTREVISTA A LOS
DOCENTES DE LA ESCUELA PRIMARIA MATUTINA REVOLUCIÓN DE
SANTA MARÍA XADANI, PARA CONOCER LAS TEORÍAS IMPLÍCITAS DEL
PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.
En este escrito contienen los resultados finales de las 3 alumnas de la Escuela
Normal Urbana Federal Del Istmo del primer grado grupo “A” de la licenciatura en
Educación Primaria, en donde cada una realizó una entrevista a un respectivo
docente de educación primaria, tomando en cuenta los años de servicio y la
escuela en donde egreso, obteniendo así datos sobre las teorías implícitas del
proceso enseñanza-aprendizaje. Posteriormente los datos obtenidos de cada
alumna se registraron en una sola plantilla de Excel, para lograr tener los datos
estadísticos del equipo.
La siguiente tabla muestra los resultados de frecuencia y porcentaje
correspondiente a la pregunta “¿qué es aprender?” en que los indicadores son:
1. Con respecto al aprendizaje, algunos docentes opinan que:
2. Para que los alumnos aprendan a aplicar los conocimientos adquiridos, las
opiniones fueron:
3. Respecto de cómo hacer preguntas para evaluar los aprendizajes, las
opiniones fueron:
4. Al evaluar la resolución de un problema, lo más importante es:
Los cuales de un total de 3 docentes entrevistados y conforme a las respuestas
dadas acerca de ¿Qué es aprender? el 0% se basa en la teoría directa, el 50% en
la teoría interpretativa y por último el 50% se inclinaron a la teoría constructivista.
TEORÍA DIRECTA
TEORIA
INTERPRETATIVA
TEORIA
CONSTRUCTIVA Total
0 6 6 12
0 50 50
En la segunda tabla que se muestra a continuación indica los resultados de
frecuencia y porcentaje correspondiente a la pregunta “¿cómo se aprende?” en
que los indicadores son:
1. En cuanto a las características fundamentales a tener en cuenta al
seleccionar un libro de texto, los docentes opinaron que deben.
2. Con respecto a la función del profesor, fundamentalmente es:
3. En cuanto a los libros de texto que usan los alumnos, lo mejor es:
4. Respecto de las ventajas y los inconvenientes de hacer los exámenes
permitiendo que los alumnos tengan el material de estudio delante, los
docentes creen que:
Los cuales de un total de 3 docentes entrevistados y conforme a las respuestas
dadas sobre ¿Cómo se aprende? el 0% se basa en la teoría directa, el 42% en la
teoría interpretativa y por último el 58% se inclinaron a la teoría constructivista.
TEORÍA DIRECTA
TEORIA
INTERPRETATIVA
TEORIA
CONSTRUCTIVA Total
0 5 7 12
0 41.66666667 58.33333333
0%
50%50%
¿Que es aprender?
TEORÍA DIRECTA TEORIA INTERPRETATIVA TEORIA CONSTRUCTIVA
Así mismo en esta tercera tabla que se muestra los resultados de frecuencia y
porcentaje correspondiente a la pregunta “¿qué se aprende?” en que los
indicadores son:
1. Con respecto a las ideas previas de los alumnos, las principales
opiniones fueron:
2. En relación con la extensión de los programas de las asignaturas,
algunos docentes piensan que se debe:
3. En cuanto a los objetivos principales de una asignatura son:
Los cuales de un total de 3 docentes entrevistados y conforme a las respuestas
dadas acerca de ¿Qué se aprende? el 0% se basa en la teoría directa, el 11% en
la teoría interpretativa y por último el 89% se inclinaron a la teoría constructivista.
TEORÍA DIRECTA
TEORIA
INTERPRETATIVA
TEORIA
CONSTRUCTIVA Total
0 1 8 9
0 11.11111111 88.88888889
0%
42%
58%
¿Cómo se aprende?
TEORÍA DIRECTA TEORIA INTERPRETATIVA TEORIA CONSTRUCTIVA
Como resultado total de las tres preguntas, se logró obtener una última tabla, cual
un 0% de los docentes se basan en la teoría directa, el 36% en la teoría
interpretativa y 64% en la teoría constructiva.
TOTAL
TEORÍA DIRECTA
TEORIA
INTERPRETATIVA
TEORIA
CONSTRUCTIVA Total
0 12 21 33
0 36.36363636 63.63636364
Como equipo nuestras principales conclusiones a partir de estos resultados fueron
que:
0% 11%
89%
¿Que se aprende?
TEORÍA DIRECTA TEORIA INTERPRETATIVA TEORIA CONSTRUCTIVA
0%
36%
64%
TOTAL
TEORÍA DIRECTA TEORIA INTERPRETATIVA TEORIA CONSTRUCTIVA
 Entre más años de servicio los docentes se basan más en la teoría
constructivista, en que el alumno debe crear su propio conocimiento, así
mismo presenta cambios en su desarrollo cognitivo.
 Mientras el docente tenga menos años de servicio se inclinan en la teoría
interpretativa, en donde los maestros creen que los estudiantes aprenden
más haciendo y repitiendo una y otra vez aquello que se esté aprendiendo.
 De igual manera hay una igualdad de porcentajes acerca de ¿Qué es
aprender? ya que no todos los docentes egresaron de una escuela normal
 Mientras más años de servicio tenga un docente no se inclina a la teoría
directa, donde los conocimientos son aprendidos por el alumno por medio de
una copia fiel del maestro, en que se requiere un estímulo-respuesta.
Como conclusión podemos decir que la mayoría de los maestros dicen que
emplean en el proceso de enseñanza-aprendizaje en la teoría constructivista, pero
al ver los resultados que se obtienen con sus alumnos se basan en la teoría
interpretativa, esto se podría deber a que el docente no aplica métodos o
procedimientos adecuados basados en la teoría constructivista de igual forma
pierde el propósito o el fin que tiene esta teoría. Por lo que no son congruentes
con lo que hacen y dicen.
1° “A”.
INTEGRANTES:
Laura Elena Hernández García.
Perla Jennifer Mendoza Martínez.
Melissa Rosas Altamirano.
Lunes 16 de Junio del 2014.

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  • 1. CONCLUSIONES SOBRE LOS RESULTADOS DE LA ENTREVISTA A LOS DOCENTES DE LA ESCUELA PRIMARIA MATUTINA REVOLUCIÓN DE SANTA MARÍA XADANI, PARA CONOCER LAS TEORÍAS IMPLÍCITAS DEL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE. En este escrito contienen los resultados finales de las 3 alumnas de la Escuela Normal Urbana Federal Del Istmo del primer grado grupo “A” de la licenciatura en Educación Primaria, en donde cada una realizó una entrevista a un respectivo docente de educación primaria, tomando en cuenta los años de servicio y la escuela en donde egreso, obteniendo así datos sobre las teorías implícitas del proceso enseñanza-aprendizaje. Posteriormente los datos obtenidos de cada alumna se registraron en una sola plantilla de Excel, para lograr tener los datos estadísticos del equipo. La siguiente tabla muestra los resultados de frecuencia y porcentaje correspondiente a la pregunta “¿qué es aprender?” en que los indicadores son: 1. Con respecto al aprendizaje, algunos docentes opinan que: 2. Para que los alumnos aprendan a aplicar los conocimientos adquiridos, las opiniones fueron: 3. Respecto de cómo hacer preguntas para evaluar los aprendizajes, las opiniones fueron: 4. Al evaluar la resolución de un problema, lo más importante es: Los cuales de un total de 3 docentes entrevistados y conforme a las respuestas dadas acerca de ¿Qué es aprender? el 0% se basa en la teoría directa, el 50% en la teoría interpretativa y por último el 50% se inclinaron a la teoría constructivista. TEORÍA DIRECTA TEORIA INTERPRETATIVA TEORIA CONSTRUCTIVA Total 0 6 6 12 0 50 50
  • 2. En la segunda tabla que se muestra a continuación indica los resultados de frecuencia y porcentaje correspondiente a la pregunta “¿cómo se aprende?” en que los indicadores son: 1. En cuanto a las características fundamentales a tener en cuenta al seleccionar un libro de texto, los docentes opinaron que deben. 2. Con respecto a la función del profesor, fundamentalmente es: 3. En cuanto a los libros de texto que usan los alumnos, lo mejor es: 4. Respecto de las ventajas y los inconvenientes de hacer los exámenes permitiendo que los alumnos tengan el material de estudio delante, los docentes creen que: Los cuales de un total de 3 docentes entrevistados y conforme a las respuestas dadas sobre ¿Cómo se aprende? el 0% se basa en la teoría directa, el 42% en la teoría interpretativa y por último el 58% se inclinaron a la teoría constructivista. TEORÍA DIRECTA TEORIA INTERPRETATIVA TEORIA CONSTRUCTIVA Total 0 5 7 12 0 41.66666667 58.33333333 0% 50%50% ¿Que es aprender? TEORÍA DIRECTA TEORIA INTERPRETATIVA TEORIA CONSTRUCTIVA
  • 3. Así mismo en esta tercera tabla que se muestra los resultados de frecuencia y porcentaje correspondiente a la pregunta “¿qué se aprende?” en que los indicadores son: 1. Con respecto a las ideas previas de los alumnos, las principales opiniones fueron: 2. En relación con la extensión de los programas de las asignaturas, algunos docentes piensan que se debe: 3. En cuanto a los objetivos principales de una asignatura son: Los cuales de un total de 3 docentes entrevistados y conforme a las respuestas dadas acerca de ¿Qué se aprende? el 0% se basa en la teoría directa, el 11% en la teoría interpretativa y por último el 89% se inclinaron a la teoría constructivista. TEORÍA DIRECTA TEORIA INTERPRETATIVA TEORIA CONSTRUCTIVA Total 0 1 8 9 0 11.11111111 88.88888889 0% 42% 58% ¿Cómo se aprende? TEORÍA DIRECTA TEORIA INTERPRETATIVA TEORIA CONSTRUCTIVA
  • 4. Como resultado total de las tres preguntas, se logró obtener una última tabla, cual un 0% de los docentes se basan en la teoría directa, el 36% en la teoría interpretativa y 64% en la teoría constructiva. TOTAL TEORÍA DIRECTA TEORIA INTERPRETATIVA TEORIA CONSTRUCTIVA Total 0 12 21 33 0 36.36363636 63.63636364 Como equipo nuestras principales conclusiones a partir de estos resultados fueron que: 0% 11% 89% ¿Que se aprende? TEORÍA DIRECTA TEORIA INTERPRETATIVA TEORIA CONSTRUCTIVA 0% 36% 64% TOTAL TEORÍA DIRECTA TEORIA INTERPRETATIVA TEORIA CONSTRUCTIVA
  • 5.  Entre más años de servicio los docentes se basan más en la teoría constructivista, en que el alumno debe crear su propio conocimiento, así mismo presenta cambios en su desarrollo cognitivo.  Mientras el docente tenga menos años de servicio se inclinan en la teoría interpretativa, en donde los maestros creen que los estudiantes aprenden más haciendo y repitiendo una y otra vez aquello que se esté aprendiendo.  De igual manera hay una igualdad de porcentajes acerca de ¿Qué es aprender? ya que no todos los docentes egresaron de una escuela normal  Mientras más años de servicio tenga un docente no se inclina a la teoría directa, donde los conocimientos son aprendidos por el alumno por medio de una copia fiel del maestro, en que se requiere un estímulo-respuesta. Como conclusión podemos decir que la mayoría de los maestros dicen que emplean en el proceso de enseñanza-aprendizaje en la teoría constructivista, pero al ver los resultados que se obtienen con sus alumnos se basan en la teoría interpretativa, esto se podría deber a que el docente no aplica métodos o procedimientos adecuados basados en la teoría constructivista de igual forma pierde el propósito o el fin que tiene esta teoría. Por lo que no son congruentes con lo que hacen y dicen. 1° “A”. INTEGRANTES: Laura Elena Hernández García. Perla Jennifer Mendoza Martínez. Melissa Rosas Altamirano. Lunes 16 de Junio del 2014.