Este documento presenta una guía de aprendizaje sobre métodos de estudio dirigida a estudiantes de contaduría pública. La guía describe el curso de métodos de estudio y comunicación, incluyendo competencias a desarrollar, criterios de evaluación, justificación, contenido temático y actividades. El curso busca mejorar habilidades comunicativas y de estudio mediante el uso de métodos como la toma de apuntes, mapas mentales y técnicas como la relajación y resumen. La metodología a seguir es MICEA
Este documento presenta el programa analítico de la asignatura "Didáctica de la Enseñanza de la Lectura y Escritura de Jóvenes y Adultos" de la Universidad de Panamá. El curso se estructura en 4 módulos que abordan temas como las generalidades de la educación de jóvenes y adultos, lenguaje y comunicación, métodos y estrategias para la enseñanza de la lectura y escritura, y el rol del docente y administración del currículo. El objetivo es que los futuros maestros des
Este documento describe un curso sobre procesos de alfabetización social. El curso busca que los estudiantes aprendan elementos teóricos y metodológicos para iniciar a sus futuros alumnos en el uso de la lengua escrita, diseñando estrategias didácticas y evaluando su efectividad. El curso cubre temas como las perspectivas teóricas de la alfabetización, recursos para la enseñanza de la lectura y escritura, y actividades para el proceso de alfabetización.
El documento presenta una breve descripción de 20 modelos educativos de América Latina, incluyendo información sobre el ambiente, tareas, competencias, roles, ámbitos y momentos de desarrollo de cada modelo. Los modelos discutidos incluyen enseñanza frontal, asignación de tareas, coloquios en pequeños grupos, congresos educativos, cursos académicos, diálogos socráticos, disputas y educación con monitores o tutoriales.
Procesos de alfabetizacion_inicial_lepri MiriHetfield
Este documento presenta el plan de estudios de un curso sobre procesos de alfabetización inicial para una licenciatura en educación primaria. El curso se divide en tres unidades que analizan diferentes teorías, recursos y actividades relacionadas con la enseñanza y el aprendizaje de la lengua escrita. El objetivo es que los estudiantes aprendan a diseñar estrategias didácticas efectivas para iniciar a sus futuros alumnos en los procesos de alfabetización.
Este documento presenta el perfil de egreso de un docente en formación según el Plan 1999. Describe algunas de las habilidades que el docente ha desarrollado como la comprensión de material escrito, expresión oral clara y dominio parcial de los propósitos y contenidos de la educación secundaria. También reconoce áreas por mejorar como la articulación de los aprendizajes de primaria y la capacidad de responder a las condiciones sociales de la escuela. El docente ha fortalecido su capacidad didáctica y asume la
Diseño de ambientes de aprendizaje de la asignatura de español.Angelita Glez Ochoa
Este documento describe dos modalidades de trabajo en el aula para desarrollar competencias lingüísticas: proyectos didácticos y actividades permanentes. Los proyectos didácticos implican una serie de actividades secuenciadas para crear un producto del lenguaje y deben tener propósitos comunicativos y didácticos. Las actividades permanentes se enfocan en fortalecer habilidades de lectura y escritura. El documento también provee recomendaciones para organizar efectivamente experiencias de aprendizaje basadas en proyectos que involucren
Este documento describe un curso sobre procesos de alfabetización inicial para estudiantes de educación primaria. El curso cubre teorías sobre el desarrollo del lenguaje escrito, estrategias para la enseñanza de la lectura y escritura, y el diseño de actividades alfabetizadoras. El objetivo es que los estudiantes aprendan a enseñar a niños a leer y escribir de manera efectiva.
Este documento presenta el programa analítico de la asignatura "Didáctica de la Enseñanza de la Lectura y Escritura de Jóvenes y Adultos" de la Universidad de Panamá. El curso se estructura en 4 módulos que abordan temas como las generalidades de la educación de jóvenes y adultos, lenguaje y comunicación, métodos y estrategias para la enseñanza de la lectura y escritura, y el rol del docente y administración del currículo. El objetivo es que los futuros maestros des
Este documento describe un curso sobre procesos de alfabetización social. El curso busca que los estudiantes aprendan elementos teóricos y metodológicos para iniciar a sus futuros alumnos en el uso de la lengua escrita, diseñando estrategias didácticas y evaluando su efectividad. El curso cubre temas como las perspectivas teóricas de la alfabetización, recursos para la enseñanza de la lectura y escritura, y actividades para el proceso de alfabetización.
El documento presenta una breve descripción de 20 modelos educativos de América Latina, incluyendo información sobre el ambiente, tareas, competencias, roles, ámbitos y momentos de desarrollo de cada modelo. Los modelos discutidos incluyen enseñanza frontal, asignación de tareas, coloquios en pequeños grupos, congresos educativos, cursos académicos, diálogos socráticos, disputas y educación con monitores o tutoriales.
Procesos de alfabetizacion_inicial_lepri MiriHetfield
Este documento presenta el plan de estudios de un curso sobre procesos de alfabetización inicial para una licenciatura en educación primaria. El curso se divide en tres unidades que analizan diferentes teorías, recursos y actividades relacionadas con la enseñanza y el aprendizaje de la lengua escrita. El objetivo es que los estudiantes aprendan a diseñar estrategias didácticas efectivas para iniciar a sus futuros alumnos en los procesos de alfabetización.
Este documento presenta el perfil de egreso de un docente en formación según el Plan 1999. Describe algunas de las habilidades que el docente ha desarrollado como la comprensión de material escrito, expresión oral clara y dominio parcial de los propósitos y contenidos de la educación secundaria. También reconoce áreas por mejorar como la articulación de los aprendizajes de primaria y la capacidad de responder a las condiciones sociales de la escuela. El docente ha fortalecido su capacidad didáctica y asume la
Diseño de ambientes de aprendizaje de la asignatura de español.Angelita Glez Ochoa
Este documento describe dos modalidades de trabajo en el aula para desarrollar competencias lingüísticas: proyectos didácticos y actividades permanentes. Los proyectos didácticos implican una serie de actividades secuenciadas para crear un producto del lenguaje y deben tener propósitos comunicativos y didácticos. Las actividades permanentes se enfocan en fortalecer habilidades de lectura y escritura. El documento también provee recomendaciones para organizar efectivamente experiencias de aprendizaje basadas en proyectos que involucren
Este documento describe un curso sobre procesos de alfabetización inicial para estudiantes de educación primaria. El curso cubre teorías sobre el desarrollo del lenguaje escrito, estrategias para la enseñanza de la lectura y escritura, y el diseño de actividades alfabetizadoras. El objetivo es que los estudiantes aprendan a enseñar a niños a leer y escribir de manera efectiva.
Este documento describe un curso para estudiantes normalistas sobre procesos de alfabetización inicial. El curso busca que los estudiantes conozcan elementos teóricos y metodológicos para iniciar a sus futuros alumnos en el uso de la lengua escrita. El curso se divide en tres unidades que analizan diferentes perspectivas de alfabetización, recursos para la alfabetización, y actividades del proceso de alfabetización.
Primer parcial formato registo eca febrero-julio-2022LuisLicona8
Este documento presenta las estrategias didácticas utilizadas por la Dra. Yunuen Arellano Zúñiga para la asignatura de Lectura, Expresión Oral y Escrita II en el Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario No. 8. Las estrategias se enfocan en desarrollar habilidades comunicativas como la lectura, escritura, expresión oral y auditiva. Se utilizan técnicas como debates, elaboración de reseñas y textos argumentativos. El objetivo es que los estudiantes mej
Presentacion del programa 3er semestre procesos de alfabetizacióncotaespinozanereyda
El documento presenta el plan de estudios del curso "Procesos de alfabetización inicial" dividido en tres unidades. La primera unidad analiza las perspectivas teóricas sobre el proceso de alfabetización. La segunda unidad formula recursos para la alfabetización e incluye el uso de las TIC. La tercera unidad revisa las actividades de alfabetización dentro y fuera de la escuela.
Este documento presenta el programa de un curso sobre procesos de alfabetización inicial. El curso se divide en tres unidades que examinan diferentes teorías y métodos de alfabetización, procesos de enseñanza y aprendizaje de la lengua escrita, y diseño de situaciones didácticas con propósitos comunicativos. El objetivo general es que los estudiantes aprendan a enseñar a niños a leer y escribir basándose en el plan de estudios de primer grado de educación primaria.
Este documento describe cinco modelos educativos: 1) Enseñanza frontal o tradicional, 2) Asignación de trabajos o contrato de tareas, 3) Coloquio en pequeños grupos, 4) Congreso Educativo, y 5) Curso Académico. Cada modelo se define por sus principios didácticos y las fases de su aplicación, con el objetivo de transmitir conocimientos a través de diferentes enfoques pedagógicos como la enseñanza directa, aprendizaje independiente, discusión en grupo, y conferencias.
Las competencias básicas se definen como el conjunto de habilidades cognitivas, procedimentales y actitudinales que deben ser alcanzadas por los estudiantes a lo largo de la educación obligatoria. Se enfocan en integrar diferentes aprendizajes y permitir que los estudiantes apliquen sus conocimientos en la vida cotidiana. Existen ocho competencias básicas establecidas por ley que incluyen la comunicación lingüística, las matemáticas, el conocimiento del mundo físico, el tratamiento de la información, lo social
Este documento presenta una rúbrica para evaluar las competencias pedagógicas del desempeño docente inicial en cinco dimensiones: diseño de la enseñanza, dominio de contenidos, selección de estrategias metodológicas, diseño de estrategias de evaluación y reflexión sobre el proceso de diseño de la enseñanza. Para cada dimensión se describen tres niveles de desempeño (incipiente, adecuado y destacado) e incluye porcentajes y puntajes asociados. El objetivo es que los docentes pued
Coherencia entre Bases curriculares, estandares y malla curriculRMargarita Painemil
A traves de este informe se analiza la coherencia que existe entre las bases curriculares para educacion basica, los estandares educativos para egresados de pedagogia en educacion basica y la malla curricular de la carrera pedagogia en educacion basica con mension, impartida en la UCT.
Coherencia entre Itinerario Formativo, Bases Curriculares y Estándares Orient...Brigitteacv
Este documento compara tres documentos importantes para la formación de profesores de educación básica en Chile: las Bases Curriculares de Educación Básica, los Estándares Orientadores para Egresados de Pedagogía en Educación Básica y el Itinerario Formativo de la carrera de Pedagogía en Educación Básica de la Universidad Católica de Temuco. Se analizan las similitudes y diferencias entre estos documentos en los ámbitos disciplinario y pedagógico. Finalmente, se concluye que existe coher
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio pragmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y al currículo escolar.
Este documento presenta el plan de estudios de un curso de tercer semestre de la licenciatura en educación primaria sobre procesos de alfabetización inicial. El curso busca que los estudiantes conozcan elementos teórico-metodológicos para iniciar a sus futuros alumnos en la lengua escrita. Se divide en tres unidades que abordan temas como corrientes teóricas de alfabetización, desarrollo cognitivo y prácticas sociales del lenguaje. El curso utiliza estrategias como discusiones, investig
Este documento presenta una rúbrica para evaluar las competencias pedagógicas del desempeño docente inicial en diversas dimensiones relacionadas con el diseño de la enseñanza. La rúbrica describe los niveles de desempeño en cada dimensión, desde incipiente hasta destacado, con el fin de orientar el desarrollo profesional docente. Las dimensiones evaluadas incluyen el diseño de la enseñanza en base al contexto y características de los estudiantes, la formulación de objetivos de aprendizaje, el dominio
Este documento presenta una rúbrica de autoevaluación de competencias pedagógicas del desempeño docente inicial de la estudiante Muriel Morales Navarrete. La rúbrica evalúa cuatro competencias principales: diseño de la enseñanza, implementación del proceso de enseñanza para el aprendizaje en el aula, gestión del aula y evaluación de los aprendizajes. Para cada competencia, evalúa diferentes dimensiones como el contexto, los objetivos, los contenidos, las estrategias y la reflexión. La autoevaluación muestra
El documento describe un taller práctico sobre la implementación de enfoques innovadores en la enseñanza. El taller tiene como objetivo ayudar a los docentes a identificar los cambios necesarios para incorporar las TIC en el aula y currículo. El taller se centra en desarrollar las habilidades de los docentes para apoyar el nuevo paradigma educativo basado en las TIC a través de estrategias teórico-prácticas individuales y colaborativas.
Este documento presenta la sílabo de la asignatura "Comunicación III" que se dictará en el semestre 2015-I. En él se detallan los datos generales de la asignatura incluyendo objetivos, competencias, metodología y evaluación. La asignatura busca desarrollar habilidades comunicativas en los estudiantes a través de diversas actividades orales y escritas que incluyen debates, exposiciones y redacción de textos.
Este documento describe el proceso de construcción de un sistema curricular unificado en Chile. Actualmente, existen varios instrumentos curriculares como el Diseño Curricular Nacional, los Mapas de Progreso y las Rutas de Aprendizaje que no están completamente alineados. El objetivo es identificar unos Aprendizajes Fundamentales y definir el rol de cada instrumento curricular para orientar de mejor manera la labor docente. Se propone que el Marco Curricular establezca los Aprendizajes Fundamentales, los Mapas de Progreso definan criterios de evaluación y
Este documento presenta información sobre diferentes técnicas de estudio como la lectura categorial, analítica y crítica, la elaboración de mapas conceptuales y mentales, y las inteligencias múltiples. También describe estrategias cognitivas como el pensamiento sistemático y visual, y características de un ambiente potencialmente potenciador para el aprendizaje como la confianza, cooperación y énfasis en el aprendizaje más que en las calificaciones.
Este documento describe varios métodos y técnicas de estudio efectivas como la prelectura, la lectura analítica, la síntesis y la socialización de ideas. Explica herramientas como el subrayado, el mentefacto y el mapa conceptual que ayudan a procesar la información de manera significativa. También enfatiza la importancia de condiciones como un lugar de estudio adecuado, alimentación balanceada, descanso y salud para lograr un aprendizaje óptimo.
El documento habla sobre los tipos de textos y estrategias de comprensión lectora. Explica que los principales tipos de textos son explicativos y argumentativos, cuyo objetivo es orientar y tutear al alumno de manera didáctica y ordenada. También describe que las estrategias de comprensión lectora buscan una experiencia significativa a través de la selección adecuada de contenidos y el desarrollo de la capacidad interpretativa y comprensión del texto.
Este documento presenta una guía de clase sobre métodos de estudio universitario. Explica conceptos como universidad, trabajo intelectual, planeamiento del estudio y técnicas de estudio e investigación. También cubre temas como conocimiento científico, ciencia, investigación científica, monografía, redacción de trabajos académicos, aprendizaje, métodos, técnicas complementarias de estudio, análisis de texto, técnicas de fichaje e información virtual. El objetivo general es proporcionar herramientas
Este documento describe un curso para estudiantes normalistas sobre procesos de alfabetización inicial. El curso busca que los estudiantes conozcan elementos teóricos y metodológicos para iniciar a sus futuros alumnos en el uso de la lengua escrita. El curso se divide en tres unidades que analizan diferentes perspectivas de alfabetización, recursos para la alfabetización, y actividades del proceso de alfabetización.
Primer parcial formato registo eca febrero-julio-2022LuisLicona8
Este documento presenta las estrategias didácticas utilizadas por la Dra. Yunuen Arellano Zúñiga para la asignatura de Lectura, Expresión Oral y Escrita II en el Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario No. 8. Las estrategias se enfocan en desarrollar habilidades comunicativas como la lectura, escritura, expresión oral y auditiva. Se utilizan técnicas como debates, elaboración de reseñas y textos argumentativos. El objetivo es que los estudiantes mej
Presentacion del programa 3er semestre procesos de alfabetizacióncotaespinozanereyda
El documento presenta el plan de estudios del curso "Procesos de alfabetización inicial" dividido en tres unidades. La primera unidad analiza las perspectivas teóricas sobre el proceso de alfabetización. La segunda unidad formula recursos para la alfabetización e incluye el uso de las TIC. La tercera unidad revisa las actividades de alfabetización dentro y fuera de la escuela.
Este documento presenta el programa de un curso sobre procesos de alfabetización inicial. El curso se divide en tres unidades que examinan diferentes teorías y métodos de alfabetización, procesos de enseñanza y aprendizaje de la lengua escrita, y diseño de situaciones didácticas con propósitos comunicativos. El objetivo general es que los estudiantes aprendan a enseñar a niños a leer y escribir basándose en el plan de estudios de primer grado de educación primaria.
Este documento describe cinco modelos educativos: 1) Enseñanza frontal o tradicional, 2) Asignación de trabajos o contrato de tareas, 3) Coloquio en pequeños grupos, 4) Congreso Educativo, y 5) Curso Académico. Cada modelo se define por sus principios didácticos y las fases de su aplicación, con el objetivo de transmitir conocimientos a través de diferentes enfoques pedagógicos como la enseñanza directa, aprendizaje independiente, discusión en grupo, y conferencias.
Las competencias básicas se definen como el conjunto de habilidades cognitivas, procedimentales y actitudinales que deben ser alcanzadas por los estudiantes a lo largo de la educación obligatoria. Se enfocan en integrar diferentes aprendizajes y permitir que los estudiantes apliquen sus conocimientos en la vida cotidiana. Existen ocho competencias básicas establecidas por ley que incluyen la comunicación lingüística, las matemáticas, el conocimiento del mundo físico, el tratamiento de la información, lo social
Este documento presenta una rúbrica para evaluar las competencias pedagógicas del desempeño docente inicial en cinco dimensiones: diseño de la enseñanza, dominio de contenidos, selección de estrategias metodológicas, diseño de estrategias de evaluación y reflexión sobre el proceso de diseño de la enseñanza. Para cada dimensión se describen tres niveles de desempeño (incipiente, adecuado y destacado) e incluye porcentajes y puntajes asociados. El objetivo es que los docentes pued
Coherencia entre Bases curriculares, estandares y malla curriculRMargarita Painemil
A traves de este informe se analiza la coherencia que existe entre las bases curriculares para educacion basica, los estandares educativos para egresados de pedagogia en educacion basica y la malla curricular de la carrera pedagogia en educacion basica con mension, impartida en la UCT.
Coherencia entre Itinerario Formativo, Bases Curriculares y Estándares Orient...Brigitteacv
Este documento compara tres documentos importantes para la formación de profesores de educación básica en Chile: las Bases Curriculares de Educación Básica, los Estándares Orientadores para Egresados de Pedagogía en Educación Básica y el Itinerario Formativo de la carrera de Pedagogía en Educación Básica de la Universidad Católica de Temuco. Se analizan las similitudes y diferencias entre estos documentos en los ámbitos disciplinario y pedagógico. Finalmente, se concluye que existe coher
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio pragmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y al currículo escolar.
Este documento presenta el plan de estudios de un curso de tercer semestre de la licenciatura en educación primaria sobre procesos de alfabetización inicial. El curso busca que los estudiantes conozcan elementos teórico-metodológicos para iniciar a sus futuros alumnos en la lengua escrita. Se divide en tres unidades que abordan temas como corrientes teóricas de alfabetización, desarrollo cognitivo y prácticas sociales del lenguaje. El curso utiliza estrategias como discusiones, investig
Este documento presenta una rúbrica para evaluar las competencias pedagógicas del desempeño docente inicial en diversas dimensiones relacionadas con el diseño de la enseñanza. La rúbrica describe los niveles de desempeño en cada dimensión, desde incipiente hasta destacado, con el fin de orientar el desarrollo profesional docente. Las dimensiones evaluadas incluyen el diseño de la enseñanza en base al contexto y características de los estudiantes, la formulación de objetivos de aprendizaje, el dominio
Este documento presenta una rúbrica de autoevaluación de competencias pedagógicas del desempeño docente inicial de la estudiante Muriel Morales Navarrete. La rúbrica evalúa cuatro competencias principales: diseño de la enseñanza, implementación del proceso de enseñanza para el aprendizaje en el aula, gestión del aula y evaluación de los aprendizajes. Para cada competencia, evalúa diferentes dimensiones como el contexto, los objetivos, los contenidos, las estrategias y la reflexión. La autoevaluación muestra
El documento describe un taller práctico sobre la implementación de enfoques innovadores en la enseñanza. El taller tiene como objetivo ayudar a los docentes a identificar los cambios necesarios para incorporar las TIC en el aula y currículo. El taller se centra en desarrollar las habilidades de los docentes para apoyar el nuevo paradigma educativo basado en las TIC a través de estrategias teórico-prácticas individuales y colaborativas.
Este documento presenta la sílabo de la asignatura "Comunicación III" que se dictará en el semestre 2015-I. En él se detallan los datos generales de la asignatura incluyendo objetivos, competencias, metodología y evaluación. La asignatura busca desarrollar habilidades comunicativas en los estudiantes a través de diversas actividades orales y escritas que incluyen debates, exposiciones y redacción de textos.
Este documento describe el proceso de construcción de un sistema curricular unificado en Chile. Actualmente, existen varios instrumentos curriculares como el Diseño Curricular Nacional, los Mapas de Progreso y las Rutas de Aprendizaje que no están completamente alineados. El objetivo es identificar unos Aprendizajes Fundamentales y definir el rol de cada instrumento curricular para orientar de mejor manera la labor docente. Se propone que el Marco Curricular establezca los Aprendizajes Fundamentales, los Mapas de Progreso definan criterios de evaluación y
Este documento presenta información sobre diferentes técnicas de estudio como la lectura categorial, analítica y crítica, la elaboración de mapas conceptuales y mentales, y las inteligencias múltiples. También describe estrategias cognitivas como el pensamiento sistemático y visual, y características de un ambiente potencialmente potenciador para el aprendizaje como la confianza, cooperación y énfasis en el aprendizaje más que en las calificaciones.
Este documento describe varios métodos y técnicas de estudio efectivas como la prelectura, la lectura analítica, la síntesis y la socialización de ideas. Explica herramientas como el subrayado, el mentefacto y el mapa conceptual que ayudan a procesar la información de manera significativa. También enfatiza la importancia de condiciones como un lugar de estudio adecuado, alimentación balanceada, descanso y salud para lograr un aprendizaje óptimo.
El documento habla sobre los tipos de textos y estrategias de comprensión lectora. Explica que los principales tipos de textos son explicativos y argumentativos, cuyo objetivo es orientar y tutear al alumno de manera didáctica y ordenada. También describe que las estrategias de comprensión lectora buscan una experiencia significativa a través de la selección adecuada de contenidos y el desarrollo de la capacidad interpretativa y comprensión del texto.
Este documento presenta una guía de clase sobre métodos de estudio universitario. Explica conceptos como universidad, trabajo intelectual, planeamiento del estudio y técnicas de estudio e investigación. También cubre temas como conocimiento científico, ciencia, investigación científica, monografía, redacción de trabajos académicos, aprendizaje, métodos, técnicas complementarias de estudio, análisis de texto, técnicas de fichaje e información virtual. El objetivo general es proporcionar herramientas
Este documento resume el libro "El Caballero de la Armadura Oxidada" en el que un caballero debe superar varias pruebas para deshacerse de su pesada armadura y así alcanzar la verdadera felicidad. El caballero aprende lecciones de silencio, conocimiento de sí mismo y voluntad a través de su viaje con Merlín y sus animales amigos. Tras enfrentar sus miedos y dudas, el caballero logra quitarse la armadura y liberarse de sus limitaciones.
Texto: Desarrollo del pensamiento. Organizacion del pensamientoZully Carvache
Este documento presenta el segundo nivel del curso "Desarrollo del Pensamiento". Se divide en tres unidades: 1) procesos de expansión y contracción de ideas, 2) procesos básicos de pensamiento, y 3) procesos integradores de pensamiento. La primera unidad cubre procesos para ampliar y enfocar el pensamiento. El objetivo es desarrollar habilidades mentales y flexibilizar la mente. La segunda unidad explica procesos como observación, comparación y clasificación. La tercera cubre análisis, síntesis y evalu
El documento describe los procesos cognitivos involucrados en el aprendizaje, incluyendo la recepción, comprensión, retención y transferencia de información. También describe diferentes tipos de aprendizaje como receptivo, por descubrimiento, repetitivo y significativo. Finalmente, resume varias teorías del aprendizaje como el conductismo, procesamiento de información, aprendizaje por descubrimiento, significativo, cognitivista, constructivismo, socioconstructivismo y conectivismo.
Debido a los largos años de contacto entre el quechua y español (y otros factores), la lengua quechua, que originalmente presentaba tres vocales tendría ahora dos fonemas como vocales de la lengua.
Ejercicios resueltos del libro desarrollo del pensamiento tomo 1 senesytAxel Duque
Este documento presenta una lección sobre procesos de expansión y contracción de ideas. La lección incluye ejemplos de cómo aplicar procesos como considerar variables, alternativas, consecuencias y extremos. También cubre cómo definir objetivos y elaborar reglas. El documento contiene varias prácticas para que los estudiantes apliquen estos procesos de pensamiento crítico.
Este documento presenta un libro sobre el desarrollo del pensamiento dividido en tres tomos. El primer tomo, titulado "Organización del Pensamiento", se enfoca en explicar los procesos básicos y avanzados de pensamiento a través de catorce lecciones. El libro busca desarrollar las habilidades de pensamiento de los estudiantes para que aprendan de manera autónoma aplicando diferentes procesos como la observación, clasificación, análisis y síntesis. El enfoque es constructivista y sistémico, busc
Este documento presenta una guía de aprendizaje sobre métodos de estudio. El curso se enfoca en desarrollar habilidades de comunicación como lectura, escritura, escucha y expresión oral. El curso dura 10 horas repartidas en 5 semanas y es impartido por José Fernando Cardona Henao. El documento describe los objetivos del curso, la metodología, contenidos, actividades y evaluación. El curso busca que los estudiantes apliquen métodos de estudio efectivos basados en la construcción de esquemas para facilitar el aprend
Guia de aprendizaje ii. metodos de estudio y comunicación. finaljohnmario2501
Este documento presenta una guía de aprendizaje sobre métodos de estudio. El curso se enfoca en desarrollar habilidades de comunicación como lectura, escritura, escucha y expresión oral. El curso dura 10 horas repartidas en 5 semanas y es impartido por José Fernando Cardona Henao. El documento describe los objetivos del curso, la metodología, contenidos, actividades y evaluación. El curso busca que los estudiantes apliquen métodos de estudio efectivos basados en la construcción de esquemas para facilitar el aprend
Escuela normal experimental de el fuertenormagaxiola
Este documento describe un curso sobre estrategias didácticas con propósitos comunicativos. El curso enseña a los estudiantes a diseñar, aplicar y evaluar estrategias didácticas para desarrollar las habilidades comunicativas de los estudiantes. El curso se compone de tres unidades que cubren conceptos de estrategias didácticas, diseño de actividades para la comprensión y producción de textos, y evaluación.
Estrategias didacticas con propositos comunicativosMari Ramirez
Este documento describe los objetivos y competencias de una asignatura relacionada con la comunicación. El propósito es desarrollar habilidades comunicativas como la lectura, interpretación, escucha y argumentación a través de estrategias didácticas. También presenta diferentes técnicas de comunicación como debates, ensayos y proyectos. Explica la importancia de la competencia comunicativa en contextos sociales y culturales y define las estrategias de aprendizaje.
Este proyecto está dirigido al desarrollo de métodos basados en las TICs que
motiven el aprendizaje en los estudiantes de pre escolar del IED NORMAL
SUPERIOR SAN PEDRO ALEJANDRINO, SEDE ESCUELA NORMAL SAN
PEDRO ALEJANDRINO del municipio de Santa Marta, Magdalena
Para lograr este propósito se acudirá al MÉTODO COMUNICATIVO que es un
enfoque en el cual se pone énfasis en ayudar a los alumnos a usar el idioma en
una gran variedad de contextos y da importancia al aprendizaje de las funciones
de la lengua.
Este documento define 11 términos clave relacionados con el diseño curricular en educación. Define objetivos, ejes del aprendizaje, ejes transversales, eje curricular integrador de área, habilidades, destrezas, destrezas con criterios de desempeño, actividades, métodos, estrategias y recursos didácticos. Para cada término, ofrece una breve definición y ejemplos concretos.
Este documento presenta un proyecto de aula para fomentar las habilidades comunicativas de lectura, escritura, habla y escucha en estudiantes de segundo grado utilizando herramientas TIC. El proyecto busca mejorar los problemas encontrados en el logro de objetivos académicos debido a la falta de interés en practicar estas habilidades. El proyecto implementará actividades pedagógicas con TIC para despertar el interés de los estudiantes y fortalecer sus habilidades comunicativas a través de una metod
En el presente PDF, encontrara los elementos minimos para realizar de manera optima la planeación didáctica requerida en el proyecto de enseñanza del proceso evaluación del desempeño docente
Este documento describe un curso sobre Prácticas Sociales del Lenguaje para futuros maestros de primaria. El curso se divide en tres unidades que examinan el proceso de comunicación, las funciones del lenguaje, y estrategias didácticas para fomentar las prácticas del lenguaje. El curso ayuda a los estudiantes a reconocer el valor de las interacciones con textos y desarrollar competencias comunicativas en los niños.
Este documento describe un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en educación. El taller tiene como objetivo que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo escolar. El taller se desarrollará a través de estrategias individuales y colaborativas para identificar nuevas habilidades docentes, políticas de acceso a TIC, y desafíos de la educación del siglo XXI.
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la educación. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo. Se describen tres temáticas clave: 1) nuevas habilidades del siglo 21, 2) políticas para igualdad de acceso a TIC, y 3) desafíos de la educación para adaptarse a la sociedad actual. Finalmente, el documento propone construir 10 claves educativas para implementar enfoques innov
Este documento presenta un proyecto de aula para fomentar las habilidades comunicativas en estudiantes de quinto grado. El proyecto utilizará herramientas de las TIC como PowerPoint, videos e internet para mejorar la lectura, escritura, expresión oral y escucha. Se implementará una metodología de aprendizaje basado en problemas para desarrollar competencias comunicativas a través de actividades prácticas. El proyecto se evaluará observando la participación de los estudiantes y su producción de textos y material digital.
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la educación. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo. El taller se desarrolla a través de ejercicios que exploran tendencias pedagógicas como el aprendizaje basado en proyectos, políticas públicas sobre TIC e igualdad de oportunidades, y 10 claves para la innovación educativa.
PROPÓSITO Y DESCRIPCIÓN GENERAL DEL CURSO:
A partir del análisis de las competencias comunicativa y lingüística, el estudiante tendrá la oportunidad de conocer,
diseñar, aplicar y evaluar diversas estrategias didácticas para la búsqueda de información, el conocimiento de la
ortografía, la comprensión, la interpretación y la producción de textos, la sintaxis y semántica de los textos y los usos
sociales de la lengua. Para esto aplicará las competencias generales y específicas incluidas en los planes y programas de estudio de español. Con lo anterior, los estudiantes normalistas adquirirán las herramientas teórico-metodológicas necesarias para elaborar propuestas didácticas.
Para el diseño de estrategias didácticas con propósitos comunicativos, el estudiante considerará los elementos básicos de la planeación (asignatura, competencias, aprendizajes esperados, secuencia didáctica, recursos, tiempo y evaluación) así como las técnicas de comunicación (debate, ensayos, mapas mentales, portafolio, diario, técnica de la pregunta,
proyectos, método de casos y solución de problemas) y las herramientas para la evaluación de las competencias
(rúbricas, portafolio, guías de observación, escalas estimativas y listas de cotejo).
El documento presenta la asignatura "Habilidades comunicativas" dirigida a estudiantes de ingeniería aeroespacial. La asignatura busca desarrollar las habilidades comunicativas de los estudiantes para que puedan describir situaciones, narrar sucesos y explicar procedimientos de manera efectiva tanto de forma oral como escrita. El curso enfatiza el aprendizaje activo, colaborativo y significativo basado en el constructivismo, donde el docente facilita el aprendizaje en lugar de solo transmitir información. El objetivo es que
El documento presenta una introducción a los métodos en la escuela activa según Pestalozzi, Galileo y Comenio. Explica los tipos de métodos según Imídeo Nérici como método de investigación, organización y enseñanza. También describe elementos fundamentales de la didáctica como los actores sociales (docente, alumno), objetivos, métodos, asignatura y medio sociocultural. Finalmente, compara la didáctica moderna con la tradicional en relación al alumno, docente y objetivos.
Act 8. tallerpractico para la implementación de tendencias y enfoques innovad...vandrade
Este documento presenta un taller práctico sobre la implementación de enfoques innovadores en la enseñanza. El taller tiene como objetivo ayudar a los docentes a identificar el cambio necesario para incorporar las TIC en el aula y currículo. El taller se centra en tres temas: 1) las nuevas habilidades del siglo 21, 2) políticas de acceso a la tecnología y 3) los desafíos de la educación moderna. Los docentes analizan diferentes tendencias pedagógicas y cómo estas se reflejan en su práctica.
Proyecto implementación de las tics. Reading Comprehensiony_serrano2
Este documento describe un proyecto para mejorar la comprensión lectora y capacidad de síntesis en estudiantes de sexto grado en el Instituto Técnico Laguna de Ortices en Colombia a través del uso de las tecnologías de la información y comunicación (TIC). El proyecto utilizará recursos educativos digitales como un blog, software educativo y videos para enseñar diferentes estrategias de lectura. El objetivo es que los estudiantes desarrollen mejor sus habilidades de comprensión lectora y producción escrita para obtener me
El documento describe los aspectos fundamentales de un buen docente. Un docente efectivo conoce a sus alumnos y cómo aprenden, organiza situaciones de aprendizaje apropiadas mediante diversas estrategias didácticas, y crea un ambiente de aprendizaje favorable. Además, los buenos docentes se mejoran continuamente a través del aprendizaje profesional y trabajan en colaboración con otros para apoyar a los estudiantes.
Similar a Guia de aprendizaje i. metodos de estudio y comunicacion. final (20)
Este documento presenta una introducción al concepto de capital social. Explica que el capital social permite a los ciudadanos resolver problemas de manera más fácil mediante la confianza y cooperación. El objetivo del curso es dar un acercamiento conceptual y metodológico sobre la operatividad, promoción y desarrollo del capital social a nivel individual, comunitario y de barrio.
La micea en la universidad cooperativa de colombiajohnmario2501
La metodología interdisciplinaria centrada en equipos de aprendizaje (MICEA) es una estrategia pedagógica implementada en la Universidad Cooperativa de Colombia que promueve el aprendizaje colaborativo. MICEA se basa en cinco momentos: presencial, autoaprendizaje, trabajo en equipo, acompañamiento y evaluación. El objetivo es desarrollar habilidades a través de la construcción cooperativa del conocimiento más que la mera transmisión de información.
Este documento presenta varias técnicas y métodos de estudio para aprender de manera más efectiva, incluyendo técnicas de relajación, respiración, dormir bien, memoria, atención, subrayado, resumen, organización, exámenes y lectura. Describe procedimientos específicos para cada técnica, como ejercicios de relajación, formas de tomar notas, planificar el tiempo de estudio y mejorar la comprensión lectora. El objetivo general es enseñar estrategias para estudiar de forma más eficiente
Este documento describe varios métodos y técnicas de estudio, incluyendo métodos basados en la memorización, habilidades comunicativas, toma de apuntes, condensación de información, imágenes visuales y fichas nemotécnicas. Cada método se fundamenta en un enfoque diferente como la lectura repetitiva, el pensamiento crítico, la síntesis o la jerarquización de información, y puede presentar problemas si el estudiante carece de las habilidades necesarias para ese método en particular.
Este documento habla sobre la adicción a las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en los jóvenes. Explica que las principales adicciones a las TIC son al juego en línea, Internet y las redes sociales. También menciona algunos signos de una posible adicción como no poder estar sin el celular o irritarse cuando no se puede conectar. Concluye diciendo que el entorno familiar es clave para tratar esta adicción y que los padres deben vigilar a los hijos y tomar medidas si ven síntomas.
El documento habla sobre los diferentes tipos de maltrato, incluyendo el maltrato físico y psicológico contra la mujer. Explica que la violencia familiar ocurre en todas las clases sociales y que el maltrato hacia la mujer tiene sus orígenes en la sumisión y limitación de las mujeres a lo largo de la historia. También describe las características del maltrato físico y psicológico, así como la situación emocional de las mujeres maltratadas y el abuso sexual.
La ley 1607 de 2012 creó el Impuesto sobre la Renta para la Equidad (CREE) para que las empresas y personas jurídicas contribuyan a beneficiar a los trabajadores, generar empleo e invertir en programas sociales. Los recursos del CREE se destinarán al Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) e Instituto Colombiano de Bienestar Familiar (ICBF). Además, la ley exonera del pago de aportes parafiscales a empresas y personas naturales por trabajadores que devenguen hasta 10 salarios mínimos
Este documento presenta cuatro enfoques epistemológicos de investigación cualitativa (histórico-hermenéutico, empírico-analítico, crítico-social y participativo-aplicado), y discute cómo la investigación puede contribuir al desarrollo curricular adoptando un enfoque de currículo problémico y pensamiento complejo. Plantea que se requiere pasar de una concepción de investigación como solución de problemas a una como creación de problemas, e incorporar proyectos de investigación y líneas de investigación existentes
Este documento presenta tres tipos de lectura rápida: llamadas lecturas dinámicas, que tienen como objetivo acostumbrarse a un buen ritmo de lectura sin aprender contenido; rastreo, que permite formarse una idea general rápida de un texto; y localización, que busca encontrar un dato específico de manera eficiente.
Este documento presenta tres tipos de lectura rápida: llamadas lecturas dinámicas, aumentar gradualmente la velocidad a través de la sobre-lectura, y rastreo. El rastreo permite formarse rápidamente una idea general del contenido de un texto sin tiempo para leerlo completamente. La localización implica encontrar un dato específico a través de una lectura inteligente y dirigida.
Este documento proporciona información sobre los pasos para la lectura efectiva. Explica que la lectura implica el proceso de significado y comprensión de información almacenada en un soporte. Luego detalla cinco pasos clave de la lectura, diferentes tipos de lectura, elementos para una lectura eficaz y pasos recomendados para examinar un libro antes de la lectura.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
pueblos originarios de chile presentacion twinkl.pptx
Guia de aprendizaje i. metodos de estudio y comunicacion. final
1. Jose Fdo Cardona H Página 1
GUIA DE APRENDIZAJE I
Métodos de Estudio
Código:
Versión:
Fecha:
FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS, ECONOMICAS Y CONTABLES
PROGRAMA CONTADURIA PÚBLICA
CURSO DE METODOS DE ESTUDIO Y COMUNICACION
TEMA: INTRODUCCION A LOS MÉTODOS DE ESTUDIO Y COMUNICACIÓN
QUE, POR QUE Y PARA QUE DE LOS METODOS DE ESTUDIO Y COMUNICACIÓN
DURACIÓN: 8 HORAS. 4 SEMANAS
DOCENTE: JOSE FERNANDO CARDONA HENAO
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
- Competencias para el manejo y aplicación de habilidades de comunicación,
brindando herramientas didácticas de aprendizaje, para aprender
significativamente y de manera sencilla
- Competencias generales relacionadas con la lectura, la escritura, la escucha y el
habla.
- Competencias generales relacionadas con el manejo y construcción de
esquemas y gráficos
CRITERIOS DE EVALUACION
- Aplicación de métodos y técnicas de estudio que apoyadas en la construcción de
esquemas, contribuyan al estudio y aprendizaje de los diferentes contenidos de
las distintas áreas del conocimiento que debe afrontar como estudiante.
- El logro de aprendizajes significativos y de calidad de manera fácil y motivante.
- Expresión oral y escrita
- Construcción de esquemas para sintetizar contenidos presentados
- Desarrollo de habilidades para hablar y escuchar.
2. Jose Fdo Cardona H Página 2
UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA
Sede Pereira
Facultad Ciencias económicas administrativas y contables
Programa Académico Contaduria Pública – Administración de Empresas
Área de formación Socio humanistica
Curso METODOS DE ESTUDIO Y COMUNICACION
Semestre: I Metodologia: Presencial
Número de Créditos: 2 Intensidad horaria semanal. 2 horas
Horas de acompañamiento
directo: 2 horas
Horas de trabajo independiente: 4 horas semanales de trabajo
del estudiante sin acompañamiento del docente
Justificación
Desarrolla competencias para el manejo y aplicación de
habilidades de comunicación, brindando herramientas didácticas de
aprendizaje, para aprender significativamente y de manera sencilla.
En cualquier área del conocimiento, no solo el estudiante, sino todo
profesional debe tener un alto nivel de desarrollo de habilidades de
comunicación en especial: hablar, escuchar, leer y escribir, al igual
que tener habilidades en el manejo de gráficos y esquemas para
asimilar el conocimiento de manera fácil y clara.
Competencias previas Competencias generales relacionadas con la lectura, la escritura, la
escucha y el habla.
Competencias generales relacionadas con el manejo y
construcción de esquemas y gráficos
Macro competencia - Expresarse correctamente en forma oral y escrita
- Construir esquemas para sintetizar contenidos presentados
- Desarrollar habilidades para hablar y escuchar.
Competencia especifica de la
asignatura
Aplicar métodos y técnicas de estudio que apoyadas en la
construcción de esquemas, contribuyan al estudio y aprendizaje de
los diferentes contenidos de las distintas áreas del conocimiento
que debe afrontar como estudiante, logrando un aprendizaje
significativo y de calidad de manera fácil y motivante.
Problemas que resuelve la
competencia
Deficiencias presentadas en los estudiantes y profesionales con
respecto la capacidad de expresarse lógica y coherentemente en
forma oral y escrita.
Deficiencias en los métodos y técnicas de estudio practicadas por
los estudiantes sin la asesoría y guía de un experto, por lo que no
3. Jose Fdo Cardona H Página 3
obtienen resultados favorables.
JUSTIFICACIÓN
No se trata de estudiar más,
Se trata de estudiar menos y mejor
De acuerdo con Tierno (1998), estudiar es un intento sistemático por comprender, asimilar, fijar
y recordar información objeto de aprendizaje, valiéndose de métodos y técnicas adecuadas. De
ahí la necesidad que como estudiantes contemos con estos elementos y los sepamos utilizar
para lograr asimilar, acomodar y producción conocimiento. El material encuentra justificación
por sí mismo ya que es una propuesta para desarrollar competencias en el manejo y aplicación
de habilidades de comunicación, brindando herramientas didácticas de aprendizaje, para
aprender significativamente y de manera sencilla.
En cualquier área del conocimiento, no solo el estudiante, sino todo profesional debe tener un
alto nivel de desarrollo de habilidades de comunicación en especial: hablar, escuchar, leer y
escribir, al igual que tener habilidades en el manejo de gráficos y esquemas para asimilar el
conocimiento de manera fácil y clara.
INTRODUCCIÓN
Estudiar es sin duda la actividad habitual a través de la cual, un estudiante realiza su
aprendizaje, utilizando métodos y técnicas adecuadas y de acuerdo a sus necesidades, de ahí,
que es cada aprendiz quien debe desarrollar la habilidad o destreza para hacer, fácil, práctica e
interesante la actividad del estudio. “Si estudiar es el oficio o actividad habitual del estudiante,
es absurdo que al estudiante no se le enseñen las técnicas de trabajo intelectual que le
capaciten para una más fácil inteligente, rápida y profunda comprensión, asimilación, fijación y
utilización de los conocimientos que precisa” (Tierno, 1988: 11).
Desde esta premisa, apreciado estudiante, el documento que tiene en sus manos, es un
esfuerzo por acercarlo al conocimiento y utilización de algunos métodos de estudio,
entendidos como estrategias y procedimientos cognitivos y meta cognitivos vinculados al
aprendizaje, y de técnicas de estudio, entendidas como procedimientos para enfrentar el
aprendizaje desde las habilidades comunicativas: Hablar, Leer, Escuchar y Escribir.
Se podrá acceder a métodos basados en la memorización, en habilidades comunicativas, toma
de apuntes, imágenes visuales y fichas nemotécnicas entre otros; así como a técnicas de
relajación, memoria, atención, subrayado, resumen, y esquemas, entre la infinidad que existen.
Para el desarrollo de las competencias básicas, generales y especificas en el estudiante, la
guía se estructura a través de una información detallada de la asignatura que incluye los
indicadores de gestión a alcanzar por el estudiante, las competencias a desarrollar y los ejes
temáticos a trabajar.
La metodología a utilizar es la MICEA, metodología que según UNIVERSIDAD COOPERATIVA
DE COLOMBIA UCC (s.f.), es interactiva centrada en equipos de aprendizaje en sus cinco
momentos: momento presencial, auto aprendizaje, trabajo en equipos, acompañamiento y
4. Jose Fdo Cardona H Página 4
evaluación. Según Betancourt (s.f.), el objetivo de MICEA es resaltar la primacía del trabajo por
cooperación frente al trabajo por competición, el trabajo en equipo frente al trabajo
individualista. Es decir, la metodología debe destacar el trabajo solidario, el trabajo en conjunto
atendiendo las necesidades del otro en todos los ámbitos que lo rodeen (personal, laboral,
académico, etc.) en todo grupo social persona, comunidad, región, país, continente etc.); de
esta manera, “el alumno no solo aprende del profesor, sino también de sus compañeros”
(Cardona, Lasso y Hernández (2010) Para tal fin se desarrollaran actividades diagnósticas, de
consulta, prácticas y talleres individuales y grupales.
CONTENIDO
Semanas Temas y actividades Recursos MICEA
1, 2, 3, 4
Evaluación Diagnóstica
Nivel introductorio.
Test
Métodos de estudio
Técnicas de estudio
Talleres
Mesa Redonda.
Lecturas analíticas.
El caballero de la
armadura oxidada
Pensamiento lógico
Biblioteca.
Aula.
Sala De Internet.
Retroproyector.
Computador.
Video Bean
Momento presencial
Auto aprendizaje
Trabajo en Equipos
Acompañamiento
Evaluación
Saberes esenciales Expresión oral y escrita de manera lógica, correcta y coherente.
ACTIVIDADES
1. EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA (TALLER)
“COLOQUEMOS EN JUEGO NUESTROS CONCEPTOS PREVIOS”
Este ejercicio de reflexión, tiene como propósito que usted apreciado estudiante, revise sus
conocimientos sobre la temática a desarrollar en la unidad, por tal motivo, debe hacerse sin
ayuda de ninguna clase.
Trabajo Individual
a. El concepto que tengo sobre métodos de estudio es:
b. El concepto que tengo de técnicas de estudio es:
c. Una diferencia entre Métodos y Técnicas de estudio es:
5. Jose Fdo Cardona H Página 5
Trabajo Grupal (3 estudiantes)
a. Socialicen las definiciones escritas por cada uno y traten de construir una grupal:
Métodos de estudio:
Técnicas de estudio:
b. Según ustedes que beneficios dan al estudiante los métodos y técnicas de estudio
2. NIVEL INTRODUCTORIO
Vocabulario
Método: Vía, camino, medio utilizado para llegare a un fin = aprendizaje
Técnica: Procedimiento para obtener un resultado especifico = aprender
Métodos de estudio: Estrategias de carácter cognitivo y meta cognitivo vinculados al proceso
de aprendizaje.
Técnicas de estudio: Procedimientos para enfrentar el aprendizaje desde las habilidades
comunicativas.
Cognitivo: Conocimiento depositado en la memoria mediante la experiencia o la introspección.
Asociado a procesos mentales del ser humano
Meta cognitivo: Conocimiento o conciencia que cada ser humano tiene sobre su capacidad y
disposición para aprender.
3. TEST SOY BUEN ESTUDIANTE?
Cualquier estudiante puede mejorar su rendimiento en el estudio si se preocupa por dominar un
conjunto de técnicas que favorezcan su eficiencia en el aprendizaje ligados a un conjunto
diverso de factores.
Los métodos y técnicas de estudio pueden convertir una persona en un excelente estudiante y
le permitirán descubrir nuevas potencialidades que quizá ni imaginaba.
6. Jose Fdo Cardona H Página 6
Actividad 1. Diagnostico mis métodos y técnicas de estudio
a. Responda sinceramente los siguientes interrogantes con si o con no
¿Soy un buen estudiante?
Fuente: http://www.estudiantes.info/tecnicas_de_estudio/necesidad_aportaciones_metodos_estudio.htm
b. Compare su respuesta con las respuestas deseables en el siguiente Link y saque su
promedio, analice sus respuestas herradas. (Escriba su opinión sobre los resultados obtenidos)
http://www.estudiantes.info/tecnicas_de_estudio/necesidad_aportaciones_metodos_estudio.htm
Actividad 2. ¿Soy un buen estudiante?
a. Ingrese al siguiente link
http://www.estudiantes.info/tecnicas_de_estudio/necesidad_aportaciones_metodos_estudio.htm
Rellena el test soy buen estudiante en online para averiguar quién eres como estudiante y leer
los consejos según los resultados que obtengas. Pinche en resultados
b. Abra un archivo en Word en el escritorio y empiece a elaborar su historia clínica como
estudiante en una carpeta que debe contener:
- El resultado del test
- Las respuestas que has fallado
- Un escrito tipo ensayo de una página, donde des tu opinión sobre el ejercicio y analices tus
fortalezas y debilidades como estudiante y en especial las cosas que debes mejorar
- Un resumen de los consejos que se dan para cada pregunta fallada, para eso debes pinchar
en cada pregunta fallada.
- Seleccione una lectura recomendada y adjúntela en el archivo
Mantengo hábitos regulares Hago deporte y ejercicio regularmente
Planifico mi tiempo: día, semana...
Estudio hasta altas horas de la
madrugada
Me ajusto a lo planificado
Me sitúo en las primeras filas de la
clase
Me cuesta trabajo ponerme a estudiar En los exámenes imprevistos suspendo
Hablo en mi tiempo libre de mis estudios,
con mis amigos, padres...
Cuido mi alimentación, es variada, sin
comidas o cenas pesadas.
Tengo ordenados mis materiales de
estudio: libros, apuntes...
Concentro de mi estudio antes de los
exámenes sin repasos iníciales o
intermedios?
Presto atención a los títulos, subtítulos
cuando leo un capítulo
Duermo una media de ocho horas de
forma regular
7. Jose Fdo Cardona H Página 7
c. Debes imprimir este material y encarpetarlo y tenerlo siempre presente en cada sesión de
clase; pues este es el material sobre el cual trabajaras con la asistencia del docente para lograr
convertir las debilidades en fortalezas.
4. METODOS Y TECNICAS DE ESTUDIO Y COMUNICACION
Qué, porqué y para qué de los métodos y técnicas de estudio
“Sin duda la inteligencia ayuda. Pero no es decisiva. La motivación y las técnicas de estudio
pueden hacer que un estudiante supere año tras año con brillantez sus estudios sin estar
dotado de unas cualidades mentales específicas que le hagan diferente a los demás.
Algunas investigaciones vienen a demostrar que la inteligencia y las facultades especiales solo
determinan de un 50-60% el éxito de los estudios. Queda, pues, la otra mitad para el esfuerzo y
las técnicas de estudio y algunos factores ambientales motivadores o desmotivadores.
Suficiente para que empleemos nuestro tiempo en técnicas que nos permitan mejorar
sustancialmente nuestro rendimiento y eficiencia en los estudios”. (Estudiantes.info Portal joven
- educación secundaria s.f.)
Es absurdo que en el país, no se enseñe a estudiar al aprendiz desde que está en la escuela
primaria e incluso en el bachillerato, pues en palabras de Tierno (1988), saber estudiar es
imprescindible para luchar contra el bajo rendimiento y el fracaso escolar, pero es que en la
mayoría de los casos ni los docentes dominan métodos y técnicas de estudio, pues no están
contempladas en la formación del maestro.
Los métodos de estudio son caminos hacia el aprendizaje y los hay de diferentes tipos:
1. Basados en la memorización. Fundamentado en la lectura repetitiva, cuyo objetivo es
guardar información. Problema cuando no se sabe leer.
2. Basados en habilidades comunicativas. Hay aprendizaje cuestionatorio y pensamiento
crítico. Problema cuando no se sabe pensar.
3. Basados en toma de apuntes. Aprendizaje reflexivo, fundamentado en la lectura y la
síntesis. Problema cuando no se saber resumir.
4. Basado en ordenadores gráficos. Aprendizaje crítico constructivo y pensamiento concreto.
Problema cuando no se sabe construir el ordenador gráfico.
5. Basado en el uso de conceptos claves. Aprendizaje de sumarización, condensación de
información. Problema no saber resumir ni manejar mapas mentales.
Las técnicas de estudio son procedimientos para enfrentar el aprendizaje y las hay de diferentes
clases:
1. De relajación. Para estudiantes nerviosos, inseguros y preocupados. Respiración
2. De memoria. Comprensión, fijación, conservación y reconocimiento de información
8. Jose Fdo Cardona H Página 8
3. De subrayado. Detectar ideas importantes, ideas principales e ideas secundarias.
4. De resumen. Redacción de ideas principales con objetividad y vocabulario propio.
5. De organización y planeación. Desarrollar hábitos de lectura y manejo del tiempo.
6. De esquema. Desarrolla lectura comprensiva y jerarquiza conceptos con palabras claves.
7. De lectura. Desarrollar comprensión y velocidad lectora
7.1 Pre lectura. Lectura exploratoria y lectura comprensiva. Leer reflexionando
7.2 Comprensión de textos. Va desde la etapa global = idea general del texto, hasta la etapa de
aplicación = Nuevos aprendizajes.
Actividad 1. Lectura analítica
a. Individualmente, haga una lectura analítica y reflexiva sobre el texto anterior (numeral 4) y en
un resumen de máximo cinco renglones exprese su opinión sobre el tema.
b. Con dos compañeros de grupo socialicen el análisis hecho al texto y escriban tres
conclusiones del tema.
Actividad 2. Esquematicemos el conocimiento
En el grupo de trabajo procuren construir un mapa conceptual con el tema métodos y
técnicas de estudio y envíelo virtualmente al correo institucional del docente.
9. Jose Fdo Cardona H Página 9
5. APLIQUEMOS CONOCIMIENTOS
a. Según usted que impide que al estudiante se le enseñe a estudiar desde la escuela y el
bachillerato.
b. Responda con lógica los siguientes enunciados:
1. Bastan los métodos y técnicas de estudio para que un estudiante sea excelente
2. Además de métodos y técnicas de estudio que necesita un estudiante para ser excelente.
3. Qué papel juega la meta cognición en el aprendizaje del estudiante.
c. Pensamiento lógico
En un escrito coherente y lógico de mínimo diez renglones exprese como se sintió en el
desarrollo de la guía, que aprendió, como lo aprendió y para que lo aprende. Comparta dicho
escrito virtualmente con un compañero y pídale que evalué su trabajo.
10. Jose Fdo Cardona H Página 10
6. PROCESO DE EVALUACIÓN
Desde la premisa que la evaluación debe ser continua, integral y permanente e ir siempre en
función de detectar falencias en el estudiante, con el ánimo de fortalecer estrategias de
aprendizaje, su objetivo ha de ser realimentar el proceso formativo del estudiante hacia el logro
de las metas de aprendizaje planteadas.
Este proceso puede lograrse desde la autoevaluación, la Coevaluación y la Heteroevaluación.
Autoevaluación. Proceso mediante el cual, el aprendiz tiene la oportunidad de valorar por sí
mismo sus desempeños, su capacidad y la calidad del trabajo realizado, a través del siguiente
instrumento
COMPETENCIAS INDICADORES Primer
25%
SABER CONOCER:
(conceptos, teoría)
Manejo de teorías, conceptos, definiciones
Aportes y participación en clase.
Profundidad de conocimientos adquiridos
SABER HACER:
(Habilidades, Prácticas,
Aplicación
Puntualidad en presentación de tareas y trabajos.
Calidad de tareas, trabajos y talleres presentados
Desempeño en su trabajo individual.
Desempeño en su trabajo grupal
Desempeño en el desarrollo de talleres virtuales
Originalidad y creatividad en presentación de trabajos.
Nivel de aplicabilidad en su vida de conocimientos
adquiridos
Tiempo dedicado a reforzar aprendizajes
Nivel de conocimientos en el manejo de la informática
SABER SER:
Actitud, Interés, Aseo)
Asistencia y puntualidad
Actitud diaria con que asume el proceso de formación
Actitud e interés por su auto superación
Interés por la asignatura
Aporte personal en la construcción colectiva del
conocimiento (Participación en clase)
Comportamiento y disciplina en clase.
Manejo adecuado de equipos y elementos de trabajo
SABER CONVIVIR:
(Valor es humanos)
Respeto por la opinión del otro; de profesores y
compañeros
Tolerancia y convivencia pacífica
Respeto y preservación del ambiente universitario
Honestidad, seriedad y honradez con el aprendizaje
Aseo y buen ambiente en clase
PROMEDIO
Fuente: Construcción propia: José Fdo. Cardona H. 2014
Valore de 1 a 5 cada uno de los ítems
Sume y divida por el número de ítems de cada competencia y este será el promedio de su
competencia
11. Jose Fdo Cardona H Página 11
Sume y divida los promedios de cada competencia y tendrá su autoevaluación del periodo
Coevaluación. Proceso por el cual, se valora el desempeño del educando a través de un
dialogo docente – estudiante con base en los resultados de la autoevaluación y en ocasiones
fortalecido con juicios de valor de sus propios compañeros; facilitando de esta manera la
participación de los estudiantes en su propio proceso de aprendizaje y formación integral.
Heteroevaluación. Proceso mediante el cual el docente asigna valor al desempeño del
estudiante
Valores porcentuales para la evaluación
Porcentual Actividad Porcentaje
Autoevaluación
Coevaluación
Test autoevaluación
Dialogo docente - estudiante
10%
10%
Desarrollo de la guía Desarrollo actividades de la guía 45%
Actividad central Parcial 35%
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA
1. Lectura analítica.
Haga una lectura seria, responsable y consciente del libro “el caballero de la armadura
oxidada”, de Robert Fisher; en la lectura usted debe asumir que es el caballero, introduciéndose
en el personaje. Una vez hecha la lectura, usted ha de redactar un texto o gráfica que le permita
saber qué aprendió, como lo aprendió, para que lo aprendió y de qué manera relaciona este
texto con su vida personal y profesional.
2. Socialización mesa redonda
Prepare un resumen de quién es usted como estudiante, de sus fortalezas y debilidades y de
cómo puede superarlas con lo aprendido en el curso. De igual manera en dicho resumen, usted
debe incluir el ejercicio que desarrollo en la lectura analítica anterior, quedando de esta manera
una sola reflexión que muestre su yo personal y profesional. Con este material se llevará a cabo
una mesa redonda como actividad de finalización para el primer corte.
12. Jose Fdo Cardona H Página 12
REFERENTES
Betancourt, G. S. (s.f.). MINIMICEA. En Línea, disponible en
http://www.slideshare.net/gpeucc/mini-micea, recuperado Enero 17 de 2014
Cardona H., J. F., Lasso, R. N. y Hernández, V. R. A. (2010). Nivel de desarrollo de las
competencias en el programa de contaduría pública y evaluación del uso de técnicas grupales
de enseñanza-aprendizaje. Propuesta metodológica para desarrollar competencias y
habilidades contables. MEMORIAS. Revista Nacional de Investigaciones. Universidad
Cooperativa de Colombia Año 2010. Volumen 8 Numero 13. Pág. 193
Estudiantes.info Portal joven - educación secundaria (s.f.). Métodos, técnicas y hábitos de
estudio. En Línea, disponible en
http://www.estudiantes.info/tecnicas_de_estudio/necesidad_aportaciones_metodos_estudio.htm
, recuperado Enero 17 de 2014
Fisher. R. (s.f.). El caballero de la armadura oxidada. En línea, disponible en
http://es.wikipedia.org/wiki/El_caballero_de_la_armadura_oxidada, recuperado Enero 20 de
2014
Tierno, Jiménez. B. (1988). Como estudiar con éxito. Libro Guía. Intergráficas Ltda. Bogotá D.C
UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA UCC. (s.f.). Seminario/taller: Aprendizaje autónomo
basado en MICEA y las TIC. Seminario para docentes de educación media. http://seminario-taller-apa-
micea-tic.webnode.com.ar/news/bienvenido-a-nuestro-nuevo-sitio-web/, recuperado Enero 17 de 2014