Este documento presenta un guión docente para una clase sobre los paisajes de las grandes zonas de Chile. La clase comienza con una activación del conocimiento previo de los estudiantes sobre los paisajes. Luego, el profesor presenta información sobre los paisajes de las zonas naturales de Chile a través de un video. Los estudiantes completan una actividad sobre el video. Al final, evalúan lo que aprendieron y el profesor realiza una retroalimentación resumiendo el contenido. El objetivo es que los estudiantes conozcan y caracteric
Serge Guelton and Pierrick Brunet (Namek): “Pythran: Static Compilation of Parallel Scientific Kernels”
Abstract: As the use of Python coupled to Numpy/SciPy for numerical computation increases, many tools to optimize performance have emerged. Indeed, this duo has relatively poor performance when compared to scientific codes written in legacy languages like C or Fortran. Cython, Numba, numexpr and parakeet belongs to this new compiler ecosystem. And so does Pythran, a Python to C++11 translator for scientific Python.
Pythran uses a static compilation approach a la Cython, but with full backward compatibility with Python. It does not only turns Python code into C++ code, it also performs Python/Numpy specific optimizations, generates calls to a parallel, vectorized runtime and makes it possible to write OpenMP annotation in the original Python code. It supports a large range of Numpy functions and can combine them in efficient ways: it can optimize highlevel modern Python/Numpy codes and not only Fortran with a Python flavor ones.
This talk presents the existing compilation approach and optimization opportunities for numerical Python, their strengths and weaknesses, then focus on the specificities of the Pythran compiler.
CONTEXTE : Vivactis, filiale de Vivactis-Newton21, est une agence de communication spécialisée dans la santé et le bien-être. La société voulait soigner sa présence sur mobile en développant un site mobile, parfaitement adapté à la visualisation sur petit écran et en situation de mobilité.
LE PROJET :
- Ajout d’un QR Code aux supports de communication de Vivactis Switzerland, redirigeant vers le site mobile Vivactis.
- Développement d’un site mobile présentant la société et ses compétences.
Niels Zeilemaker (GoDataDriven): “Embarrassingly parallel database calls with Python”
Abstract: Have you ever squeezed you SQL queries to the last millisecond, but still found yourself with not enough speed in your datadriven Python applications? Then this talk is for you. We’ll look at how to shard your data, which design changes should happen and how to use the Python threading module to bring in the data as quickly as possible by making parallel database calls.
Expected audience: Python developers building realtime applications needing increase their response time.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
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Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
1. Historia, Geografía y Ciencias Sociales
Guión docente
Nº4
Loreto Araya Muñoz
Yessenia Morales Báez
Básico
Básico
2. ¿Conozcamos los paisajes de Chile?
Contenido Paisajes de las grandes zonas de Chile.
Objetivo de Aprendizaje OA 9: Caracterizar las grandes zonas de Chile.
OA 16: Demostrar actitudes cívicas con acciones
en su vida diaria.
OA 22: Informarse y opinar sobre temas
relevantes y de su interés en el país y el mundo
por medio de periódicos y TlC.
Objetivo de Clases Conocer los paisajes de las grandes Zonas
de Chile.
Unidad Nº 1
Actitudes › Demostrar valoración por la vida en sociedad
para el desarrollo y crecimiento de la persona.
› Comportarse y actuar en la vida cotidiana
según principios y virtudes ciudadanas.
› Establecer lazos de pertenencia con su entorno
social y natural a partir del conocimiento,
valoración y reflexión sobre su historia personal,
de su comunidad y del país.
Clase nº4
DatosCurriculares
3. Habilidades › Usar herramientas geográficas para ubicar,
caracterizar y relacionar elementos del espacio
geográfico, como regiones, climas, paisajes,
población, recursos y riesgos naturales (OA d).
› Orientarse en el espacio, utilizando categorías
de ubicación absoluta (coordenadas geográficas)
y relativa (OA e).
› Obtener información sobre el pasado y el
presente a partir de diversas fuentes primarias y
secundarias (OA f).
Estándar pedagógico N°1: Conoce a los estudiantes de Educación
Básica y sabe cómo aprenden.
Estándar disciplinar N°1: Conoce cómo aprenden Historia, Geografía
y Ciencias Sociales los estudiantes de Educación
Básica.
N°5: Comprende los conceptos y problemas
fundamentales del espacio geográfico y del
conocimiento geográfico y está preparado para
enseñarlos.
4. Activación
El docente activa conocimientos mediante preguntas tales
como:
¿Qué son los paisajes? ¿En Chile que tipos de paisajes
encontramos? Etc…
Motivación Se invita a los estudiantes a realizar una
motivación mediante una herramienta
TIC, llamadaEducaplay.
Objetivo Se pide que los alumnos lean el objetivo de la clase a
trabajar.
Contenido
EL profesor presenta el contenido del
paisaje de las zonas naturales de Chile
a través de un videoen youtube,
llamado“Eduteca – el paisaje”.
https://www.youtube.com/watch?v=CKuJ3YNn3Wk
Actividad Se invita a realizar una actividad con preguntas
referentes al video, los estudiantes deberán responderlas
en la guía del estudiante.
INICIO
(15 minutos)
DESARROLLO
(60 minutos)
Momentos dela clase
5. Revisión Al finalizarla actividad,el docente revisa la actividad de
manera grupal, para comentarálas diferentes respuestas.
Proyecto Se pide a los alumnos que comiencen a trabajar en su
segunda clase del proyecto “Atlas Virtual”.
Desafío Posteriormente el profesor dará a conocer el desafío 4 del
proyecto que consiste en:
- Buscar a paisajes de la región asignada.
- Se trabaja la actitud cívica: “Comportarse y actuar”.
Subira la plataforma Al finalizarel desafío, el profesor debe
guiar a los estudiantes para que ellos
sean capaces de subir su desafío a la
plataforma wix, “Atlas virtual”.
Evaluación
El estudiante pondrá a
prueba lo aprendidoen la
clase mediante un recurso
virtual llamado“zondle”.
Retroalimentación El docente realiza preguntas abiertas sobre el
paisaje, los alumnos dan ejemplos y el docente
sintetiza el contenido.
CIERRE
(15 minutos)
(15 minutos)
