Este documento presenta un análisis del entorno externo e interno de la Institución Educativa Técnica Pío Alberto Ferro Peña en Chiquinquirá, Boyacá. Describe la misión, visión y principios de la institución, así como un diagnóstico de sus fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas. Identifica debilidades como la falta de un plan digital y página web, así como oportunidades como establecer convenios para el uso de nuevas tecnologías. El documento analiza las áreas de

1. Tomada de:
http://es.calameo.com/read/002625123d0676c889
eb4
ANÁLISIS DEL ENTORNO EXTERNO E INTERNO
DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA
PÍO ALBERTO FERRO PEÑA

2. Horizonte institucional
La Institución Educativa Técnica Pío Alberto Ferro Peña de Chiquinquirá-
Boyacá con sus especialidades: Agropecuaria Ambiental, Gestión
Administrativa y Gestión Turística tiene la misión de formar integralmente al
estudiante que lo caracterice como un ser emprendedor, crítico, pensante,
autónomo, líder de una sociedad progresista y modelo en convivencia con
la población con necesidades educativas especiales. Aplica el modelo de
Pedagogía Activa, liberadora, transformadora y estructurante dentro de la
oferta del servicio educativo para niños, niñas, jóvenes y adultos de
preescolar a grado once.
La Institución Educativa Técnica Pío Alberto Ferro Peña será líder en el
proceso de integración con el SENA buscando una articulación con
Educación Superior; en un periodo de cuatro años articulará el 75% de sus
especialidades; nuestros estudiantes obtendrán puntajes superiores en las
pruebas externas, con alto dominio de las tecnologías y las comunicaciones
apoyadas en la apropiación del inglés; los egresados se vincularán al
mercado laboral como técnicos o como profesionales.
Misión
Visión

3. *La mejora continua de la prestación del servicio educativo.
* El nivel de satisfacción del cliente a nivel interno y externo.
* La planificación, ejecución, verificación y validación del servicio
educativo prestado.
* Lidera procesos que evidencien los más altos estándares en rendimientos
educativos.
* Formación integral del Educando con organización de pensamiento
crítico, creativo y autónomo, a través del desarrollo de la personalidad y
vivencia de valores, para asumir responsabilidades con proyección a la
comunidad.
* Preparación del educando para la investigación permanente, como
estrategia para la construcción y aplicación de conocimientos.
* Impulso al desarrollo axiológico como estrategia para la orientación e
implementación de su proyecto de vida.
* Desarrollo de la formación en competencias laborales y empresariales
que le permitan alcanzar niveles de competitividad de acuerdo con las
exigencias actuales.
Principios institucionales

4. Los procesos académicos y curriculares son orientados mediante la
implementación del modelo pedagógico de PEDAGOGÍA ACTIVA y la
estrategia metodológica de Enseñanza para la Comprensión.
Los estudiantes comprenden los conceptos centrales de las
disciplinas, siendo ellos agentes legítimamente partícipes de su propio
proceso de aprendizaje.
Los educandos adquieren comprensión real, capacidad de resolver
problemas, trabajar sobre suposiciones, aplicar lo aprendido a
situaciones diferentes y nuevas y lograr una variedad de acciones de
manera tal que a la vez que profundizan en una indagación, avancen
en el saber.
El currículo ofrecido permitirá a los estudiantes desarrollar las competencias
laborales, acordes con sus características intelectuales, emocionales y sociales;
además la promoción de valores fundamentales tales como: honestidad,
responsabilidad y tolerancia, compartiendo responsabilidades con los diferentes
estamentos de la Comunidad Educativa para brindar mejor calidad de
aprendizaje, a través de diversas estrategias de evaluación que permitan a los
estudiantes demostrar sus competencias. Objetivos Institucionales. Para dar
cumplimiento al sistema de gestión de la calidad, la I. E. Técnica Pío Alberto Ferro
Peña está comprometida en:
* Mejorar continuamente los indicadores de prestación del servicio educativo.
* Elevar el nivel de satisfacción del cliente mediante un servicio personalizante.
* Auditar continuamente los procesos para verificar la prestación del servicio
educativo.
* Obtener resultados óptimos en pruebas externas e internas que evidencie el
buen rendimiento académico.
Premisas pedagógicas
Valores

5. * Proporcionar una formación ética y moral, tendiente a afianzar la personalidad y
asumir con responsabilidad y autonomía sus derechos y deberes.
* Desarrollar acciones de orientación escolar, profesional y ocupacional.
*Profundizar en el campo del conocimiento para la vinculación al mercado laboral
o la educación superior.
* Propiciar la participación responsable del educando en acciones cívicas,
comunitarias y de servicio social que comprendan programas de desarrollo
orientados a solucionar problemas sociales de su entorno.
* Propiciar la construcción del conocimiento, la reflexión, la crítica y el desarrollo
de habilidades comunicativas.
* Desarrollar habilidades motrices mediante la práctica de la educación física, la
recreación, el deporte, la expresión artística, plástica y musical como estrategias
para el aprovechamiento del tiempo libre.
MODELO PEDAGÒGICO: PEDAGOGIA ACTIVA
http://es.slideshare.net/NubiaMaritzaLaraDiaz/pedagogia-activa-
62676632

6. DIAGNÓSTICO
Este análisis permitirá especificar, evaluar a la institución para conocer la
realidad interna y externa.; logrando ver de forma objetiva los resultados en
los diferentes desempeños evaluados, de acuerdo a los lineamientos del
MEN. La elaboración del diagnóstico permitirá visualizar las fortalezas,
debilidades, oportunidades de mejoramiento y amenazas, con ello lograr
diseñar unas estrategias adecuadas a la realidad de la institucional.
Para desarrollar acertadamente el ejercicio se deben identificar algunos
conceptos claves como los siguientes
Fortalezas
“son las capacidades especiales que tiene una Institución Educativa, y por
lo que cuenta con una posición privilegiada frente a otras Instituciones
Educativas, recursos que se controlan, capacidades y habilidades que se
poseen, actividades que se desarrollan positivamente, etc. Algunos la
definen como puntos a favor en cuatro amplias categorías: Potencial
Humano, Capacidad de Proceso (equipos, edificios y sistemas), Productos
y servicios y Recursos financieros”.
Oportunidades
“Son aquellos factores, eventos o circunstancias que resultan positivos,
favorables o explotables, que se espera que ocurran, que podrían inducirse
o que deben descubrirse en el entorno en el que actúa la Institución
Educativa porque podría tener un impacto positivo ya que permite obtener
y desarrollar ventajas competitivas si se aprovecha en forma oportuna y
adecuada: Mercados, Clientes, Empresa, Gobierno, Competencia y
Tecnología”.
Debilidades
“son aquellos factores que provocan una posición desfavorable frente a la
competencia. Recursos de los que se carece, habilidades que no se
poseen, actividades que no se desarrollan positivamente, etc. No es más
que tan sólo la falta de fortalezas y se pueden tomar acciones rápidas de
modo que se impida su avance”.
Amenazas
”Son aquellas situaciones que provienen del entorno que inhiben, limitan o
dificultan su desarrollo e incluso puede atentar contra la permanencia de la
Institución Educativa en el mercado. Suelen aparecer en los mismos
aspectos que en las oportunidades: Mercados, Clientes, Empresa,

7. Gobierno, Competencia y Tecnología. Con un enfoque creativo, muchas
amenazas llegan a tornarse en oportunidades o minimizarse con una
planeación cuidadosa.”
REFERENCIAS
https://es.scribd.com/doc/71766897/Anailisis-FODA-y-Estrategias-para-
Instituciones-
http://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-177745_archivo_pdf.pdf.
ANÁLISIS POR GESTIONES
AREA DE GESTIÓN DIRECTIVA
DEBILIDADES
No se cuenta con un plan digital institucional
No existe una página web institucional
Poca capacidad de adquisición de equipos para la sala de
informática.
Falta de Seguimiento permanente a los procesos que requieren la
utilización de las TIC.
Falta de adecuación y mantenimiento de la infraestructura
tecnológica
Falta de implementación y acceso a la información virtual para
constituir las Tics en mediadoras de aprendizaje.
Falta transversalidad curricular con el área de tecnología.

8. FORTALEZAS
Asertivo con un planeamiento estratégico pertinente al contexto que
atiende.
Cuenta con articulaciones en las especialidades pertinentes y
atractivas para la comunidad.
Se poseen espacios suficientes para realizar las labores académicas,
administrativas y recreativas que se mantienen limpias y ordenadas.
Favorece la interacción de la comunidad educativa con los diferentes
estamentos de participación. (Consejos: académico, estudiantil y de
padres de familia, así como las diferentes comisiones)
Se establecen mecanismos para la pertenencia en el desarrollo de
las nuevas tecnologías, estableciendo convenios para el uso
adecuado y pertinente de las mismas.
AREA DE GESTION ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA
DEBILIDADES
Existe señal de internet únicamente en la parte administrativa
La Institución posee un presupuesto mínimo para el mantenimiento
de la sala y su equipo de cómputo.
Los equipos de cómputo se encuentran desactualizados con
respecto a nuevos programas y software educativos.
No se tiene planes definidos para la adquisición o mejoramiento de la
infraestructura tecnológica.
El número de computadores es insuficiente para el número de
alumnos.
No existe un inventario sistematizado
FORTALEZAS
Se hace distribución de acuerdo a los rublos establecidos por el
CONPES del presupuesto anual, para la compra, el mantenimiento de
equipo y tecnológico.

9. Se cuenta con una planta docente idónea, que cumple con el perfil
para orientar las diferentes áreas del aprendizaje.
La institución cuenta con software de apoyo para las labores
administrativas, contables, de igual forma para garantizar la entrega
oportuna de los boletines de calificaciones.
AREA DE GESTIÓN ACADÉMICA
DEBILIDADES
El desinterés, desmotivación, y el temor de algunos docentes por
apropiarse en el uso de las TIC.
Existe ausencia de transversalidad por la falta de competencias
digitales de los docentes por lo tanto no se está logrando una
mediación entre la innovación Tecnológica con la innovación
pedagógica.
Falta de seguimiento a los docentes en lo relacionado a la aplicación
de las TIC en las diferentes áreas del conocimiento, planes de área,
planes de aula y proyectos transversales.
La sala de profesores no cuenta con computadores para el apoyo en
la elaboración de medios educativos.
Escaso reconocimiento de logros, lo que disminuye la motivación en
los procesos de capacitación en la innovación tecnológica.
En la actualidad solo el área de informática realiza evaluaciones del
aula utilizando la infraestructura tecnológica.
La institución ha definido parcialmente cuáles son las opciones
didácticas que emplea, estas son usadas individualmente por los
docentes.
La institución no hace aprovechamiento de las herramientas
tecnológicas para llevar a cabo el seguimiento a egresados.
No se establecen programas diseñados para niños con necesidades
educativas especiales, que estén vinculados con el uso de la
tecnología
FORTALEZAS
Docentes con los perfiles pertinentes para el desarrollo de los
estándares de MEN
Se hace uso pedagógico de las pruebas externas, un análisis y se
aplican simulacros on line. De igual forma se promueve la
participación de las pruebas supérate con el saber.

10. En oportunidades se promueven espacios para capacitación en uso y
apropiación
La institución cuenta con mecanismos claros, para hacer
seguimiento de las horas efectivas de clase recibidas, lo que asegura
que se cumplan los tiempos en el desarrollo de las áreas.
En la institución se presentan esfuerzos colectivos por trabajar con
estrategias alternativas a la clase magistral.
Se incorporan actividades de recuperación basadas en diferentes
estrategias, y aplicadas en todas las áreas del aprendizaje.
AREA DE GESTIÓN COMUNITARIA.
DEBILIDADES
Hace falta involucrar a todos los actores educativos de la institución
en actividades apoyadas por las TIC.
No existen espacios de capacitación y apoyo a los padres de familia
en lo relacionado con las TIC.
Escasa participación activa de la familia en los procesos a los que se
requieren, ya sea por desconocimiento o por falta de sentido de
pertenencia institucional.
FORTALEZAS
La institución ofrece programas de educación en todas las jornadas,
poniendo a disposición de la comunidad la infraestructura
institucional.
Se desarrollan proyectos transversales, así como escuelas de padres
donde se utilizan las herramientas tecnológicas, pudiendo observar
procesos y construir aprendizajes mediante el ejemplo.
La institución promueve actividades para la prevención de riesgos
psicosociales, diseñando acciones preventivas, y haciendo dela
tecnología una herramienta útil para el desarrollo de los procesos.
Los programas de seguridad son prioridad de nuestra institución
para lo cual desarrolla la actividades con ayuda de la tecnología y las
telecomunicaciones.
El servicio social obligatorio debería promover procesos de
alfabetización tecnológica con la comunidad, más aun teniendo en
cuenta las características socioeconómicas de la población
atendida.

11. SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS
DEL ANÁLISIS DEL ENTORNO EXTERNO E INTERNO DE LA
INSTITUCIÓN
SEMEJANZAS DIFERENCIAS
Permite identificar debilidades,
fortalezas, oportunidades y
amenazas de la institución.
Su análisis constituye una base
para el diseño y aplicación de un
plan estratégico.
Orienta el mejoramiento continuo
de acuerdo con los aspectos
analizados de la situación
institucional.
Permite formular estrategias para
aprovechar fortalezas y
oportunidades y reducir
debilidades y amenazas con el fin
de alcanzar las metas propuestas.
Contribuyen al fortalecimiento del
ambiente educativo.
Permite valorar diferentes condiciones
o situaciones existentes en la
institución.
Las variables analizadas en los dos
ambientes son muy diferentes y
determinadas para su contexto.
La gestión, recursos, estrategias
varían.
El ambiente externo se refiere a las
diferentes fuerzas, instituciones,
condiciones o aspectos existentes
fuera de la organización y que influyen
en el desempeño de sus actividades y el
ambiente interno lo integran el análisis
de: La capacidad directa, la capacidad
competitiva, la capacidad financiera, la
capacidad técnica o tecnológica y la
capacidad del talento humano.
Su análisis conduce a tener una visión
macro y micro de la institución
educativa.

12. RUTA DEL PLAN DE APROVECHAMIENTO TIC.
Plan de
aprovechamien
to de las TIC
Integración
de las TIC al
currículo
Recursos
tecnológicos
Gestión
institucional
y
compromiso
Apoyo
gubernamental
acorde a las
políticas
nacionales

13. PLAN DE APROVECHAMIENTO DE LAS TICS EN LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TECNICA PIO ALBERTO FERRO
PEÑA
A partir del análisis del entorno interno y externo de la institución; se
evidencia la necesidad de proponer un proyecto de aprovechamiento de las
TIC. Que permitan hacer pertinentes las prácticas pedagógicas, de igual
forma promuevan el acercamiento del educando a la ciudadanía virtual, y al
gobierno en línea.
Para reorganizar estos procesos institucionales se tienen en cuenta las
cuatro áreas de gestión escolar, con el objeto de favorecer las relaciones
dinámicas entre otras instituciones, organizaciones y comunidad en
general. Teniendo en cuenta los referentes nacionales en el uso de las TIC;
logrando así participación y compromiso.
VISIÓN PARA EL PLAN DE APROVECHAMIENTO DE LAS TIC ENN LAS
ACTIVIDADES PERTINENTES AL MODELO PEDAGOGICO INSTITUCIONAL.
Al finalizar el año 2016 la institución promoverá el uso de los recursos
tecnológicos existentes en todas las áreas, mediante un cronograma de
actividades establecido, para asegurar el uso eficiente de los mismos.
En el año 2018 la institución educativa Pio Alberto Ferro Peña, contará con
aulas adecuadas para la inclusión de las nuevas tecnologías en los
procesos de aprendizaje, se implementaran programas de capacitación a
docentes para el uso pertinente de las mismas, facilitando así los procesos
de enseñanza aprendizaje.
Se favorecerán espacios para el trabajo con la comunidad con el fin de
fortalecer las políticas de inclusión de las TIC en ciudadanía.
METAS.
Implementar en la comunidad educativa el plan de gestión de las TIC de
forma que fomente la integración de todos los estamentos en la
construcción de ciudadanía digital.
Socializar el plan de gestión con todos los estamentos escolares
Conformar un equipo de acción que promueva y haga seguimiento a la
ejecución del plan de acción todos somos ciudadanos digitales.

14. ACTIVIDADES EVIDENCIAS RESPONSABLES TIEMPO
Diagnóstico de
los recursos
tecnológicos
Inventario de los
recursos
tecnológicos
software y
hardware
Académicos y
administrativos
Rector
Docentes a
cargo
1 semana
Conformación
del equipo de
gestión de las
TIC
Acta de
conformación de
equipo líder de
gestión TIC
Rector
Docentes
1 semana.
Diagnostico
dificultades del
cuerpo docente
para
apropiación de
TIC dentro de la
práctica
pedagógica.
Acta de reunión
docente.
Formulación de
estrategias para
implementar las
TIC
Rector
Equipo de
gestión TIC
1 mes.
Establecer
convenios que
permitan
capacitación a
docentes para
superar
dificultades.
Actas de
solicitud de
capacitación.
Convenios para
capacitación con
otras entidades.
Rector
Equipo de
gestión TIC
4 meses.
Conformación
de una
plataforma
virtual
Plataforma
virtual para la
comunicación
interinstitucional.
Rector
Equipo de
gestión TIC.
4 meses.
Seguimiento de
apropiación de
recursos TIC
Formatos de
seguimiento por
áreas
Encuesta a
estudiantes.
Rector
Equipo de
gestión TIC
Evaluación
periódica,
Una encuesta al
final del
proceso.