Este documento propone un enfoque educativo para la iniciación deportiva en edades tempranas, centrado en los objetivos de salud, recreación y desarrollo personal por encima del rendimiento. Describe un modelo progresivo de tres etapas (juego modificado, situaciones de juego, juego deportivo) y destaca la importancia de orientar las metas hacia la tarea en lugar del ego.

1. MODULO DEPORTES CON IMPLEMENTO

2. INICIACION DEPORTIVA EN
EDADES TEMPRANAS
Propuesta enmarcada en el modelo alternativo o multipropósito:
“la practica deportiva está enfocada fundamentalmente hacia metas educativas,
de mantenimiento y desarrollo de la salud y de esparcimiento y recreación”
(Sánchez Bañuelos)
También apoyada en el modelo comprensivo de Devís y Peiró:
1. Juego modificado, donde la técnica se reduce y se simplifica, orientada
a la táctica.
2. Situaciones de juego, presentadas como si fueran juegos modificados
por su globalidad, introduciendo a la técnica estándar de un determinado
deporte.
3. Juego deportivo propiamente, con la técnica correspondiente y
utilizando situaciones específicas.

4. Seirul.lo – “lo educativo del deporte no es el
aprendizaje de sus técnicas o tácticas… (lo)
educativo son las condiciones en que puedan
realizarse esas prácticas que permitan al
deportista comprometer y movilizar sus
capacidades de tal manera que esa experiencia
organice y configure su propio yo, logre su
autoestructuración”.

5. Características iniciación deportiva
1. Proceso progresivo, estructurado e intencional de E-A.
2. Proceso de adquisición de habilidades deportivas.
3. Periodo de la practica deportiva de inicio de una
operatividad básica.
4. Etapa de adquisición de actitudes para propiciar la
adhesión a la AF.
Iniciación deportiva CONTRA Iniciación al Rendimiento.

6. Bases Metodológicas I.
1. No entender la TEORIA como una rémora de la PRACTICA.
2. Abordar la TEORIA desde la PRACTICA vivenciada.
3. Establecer los objetivos didácticos no en función del RENDIMIENTO
sino en la participación y el disfrute.
4. Valorar el esfuerzo del alumno, así como sus opiniones.
5. Trabajar con estructuras reducidas – permite centrar las
evaluaciones en actitudes sobre la practica – Redunda en buen
deportista y espectador.

7. Bases Metodológicas II.
6. Metodología de trabajo activa e intencional.
7. Principios tácticos individuales básicos.
8. Tareas globales.
9. Tareas de cooperación-oposición.
10.Tareas contextualizadas.
11.Favorecer las estructuras comunes a los juegos
deportivos practicados.

8. ¿Qué logramos?
• Incidir en el dominio de la tarea.
• Alejarnos de la competición pura y dura. Ganar al otro como concepto.
• Favorece la comprensión y entendimiento del juego.
• Aprendizajes colaborativos.
• Descubrir los principios tácticos del deporte y no sólo “superar al otro”.

9. Confusión metodológica
No confundir con el juego libre desorganizado
Fomentaremos la reflexión durante la práctica: preguntas
dirigidas, previstas.
Descubrimiento guiado hacia los principios tácticos del deporte.

10. Orientación de metas.
Es el enfoque principal que se le van a adjudicar a las tareas a través
de las cuales se desarrolla el proceso de iniciación deportiva.
Dos posibles orientaciones de metas:
A. Orientación a la tarea.
B. Orientación al ego.

11. Metas de logro
Aspectos
motivacionales
Orientación a la tarea Orientación al logro
Causas del éxito en la
AF
Creencia de que se
obtiene por el esfuerzo
Creencia de que hacer
trampas genera éxito
deportivo
Percepción de los
sujetos sobre el
resultado de su
participación
AF fortalecedora de la
cooperación y la
responsabilidad
social, mejora el interés
sobre por el aprendizaje
mejorar como
ciudadano, sensación
de esfuerzo
La AF favorece la
adquisición de estatus
social, aumenta la
fama, la popularidad,
conseguir riqueza
económica.
Movilización de
intereses intrínsecos
hacia la práctica de AF
Moviliza esta
motivación. Concibe la
AF como fin en sí
mismo, se centra en el
proceso de mejora, más
que en el resultado.
Disminuye la motv.
Intrínseca, la AF se
percibe como un medio
para lograr otro fin
(vencer al otro).

12. Metas de logro
Aspectos
motivacionales
Orientación a la tarea Orientación al logro
Motivos de su
participación
Asociados a la mejora
física, aprender
nuevas habilidades,
afiliación, formar parte
de un equipo,
competición.
Se asocia sólo a
motivos de
competición y
adquisición de un
status asociado a la
AF.
Actitudes relativas al
respeto de las normas
de las prácticas
Desarrollar actitudes
relativas al juego
limpio y al respeto de
reglas.
Potencia la aparición de
conductas
antideportivas y a la
consideración de que
provocar la lesión
física y la intimidación
son acciones legítimas
en la práctica de AF.

13. Deseable = ORIENTACIÓN A LA
TAREA
Características del proceso ¿cómo se lleva a cabo?

14. DESCRIPTOR ESTRATEGIA
Diseño de actividades  Actividades basadas en la variedad, reto
personal y la implicación activa.
 Ayudar a los sujetos a ser realistas y plantear
objetivos a corto plazo
Autoridad  Implicar a los sujetos en las decisiones y los
papeles de liderazgo.
 Ayudar a los sujetos a desarrollar técnicas de
autocontrol y autodirección
Reconocimiento  Del progreso individual y la mejora.
 Asegurar las mismas oportunidades para la
obtención de recompensas.
 Centrarse en el autovalor de cada individuo.

15. DESCRIPTOR ESTRATEGIA
Agrupaciones  De forma flexible y heterogénea.
 Posibilitar múltiples formas de agrupamientos.
Evaluación  Utilizar criterios relativos al progreso personal y
dominio de la tarea.
 Implicar al sujeto en la autoevaluación.
 Utilizar evaluación privada y significativa.
Tiempo  Posibilitar oportunidades y tiempo para el
progreso.
 Ayudar a los sujetos a establecer el trabajo y la
programación de la práctica.