Este documento presenta varios instrumentos para la evaluación del autismo y síndrome de Asperger. Describe pruebas para evaluar el desarrollo general como la Guía Portage y la Escala de Desarrollo McCarthy, las cuales miden capacidades como el lenguaje, la cognición y la motricidad. También describe pruebas para evaluar características autistas como el CHAT, ADI-R y CARS. Finalmente, presenta instrumentos para evaluar el lenguaje como escalas de vocabulario y baterías de lenguaje.
El WISC V es una escala de evaluación de la inteligencia para niños entre 6 y 16 años que permite obtener el coeficiente intelectual total y el rendimiento en dominios cognitivos específicos. Ofrece puntuaciones en índices principales y secundarios para usos clínicos y detectar posibles déficits intelectuales. Se aplican subpruebas individuales para medir la habilidad intelectual general con sólo 7 pruebas necesarias para el coeficiente intelectual total.
Bender Indicadores Emocionales Koppitz E. natytolo1
El documento discute la evaluación de la maduración visomotora y la percepción visomotora en niños usando el test GVB y el test de Bender. También analiza el uso de estos tests para evaluar posibles lesiones cerebrales y problemas emocionales relacionados a déficits en la percepción visomotriz. Explica los puntajes del test de Bender y su relación con la edad mental y el rendimiento escolar.
Corresponden a una falencia específica y persistente en la adquisición de capacidades de lectura, escritura, cálculo en forma eficiente, a pesar de una adecuada instrucción convencional y adecuada inteligencia.
La Batería Woodcock-Muñoz es una prueba psicoeducativa estandarizada para población hispanohablante. Se basa en la teoría bifactorial de la inteligencia de Horn-Cattell, la cual distingue entre inteligencia fluida (capacidad para resolver problemas nuevos) e inteligencia cristalizada (conocimientos aprendidos). La batería incluye pruebas cognitivas que miden habilidades como memoria, razonamiento visual y auditivo, así como pruebas de aprovechamiento académico. Proporciona p
Diseño del programa de intervencion psicopedagogicaoscar
Este documento presenta el diseño de un programa de intervención psicopedagógica en habilidades sociales para alumnos de 6to grado en la IEP "Melitón Carbajal" en Chiclayo, Perú en 2009. El programa consiste en 24 sesiones con el objetivo general de fortalecer las habilidades sociales de los estudiantes relacionadas a las interacciones sociales, habilidades conversacionales, y habilidades para expresar sentimientos y opiniones a través de actividades grupales.
Escala de Wechsler para Adultos Wais -IVdaniachilena
El documento describe las subpruebas y los índices evaluados por la Escala Wechsler de Inteligencia para Adultos (WAIS). El WAIS mide cuatro índices principales: comprensión verbal, razonamiento perceptual, memoria de trabajo y velocidad de procesamiento. Cada índice está compuesto por varias subpruebas centrales y suplementarias. El documento explica detalladamente cada subprueba, sus reglas de aplicación y lo que evalúa.
Procedimiento e instrumentos de evaluación del TDAH en edad escolar.Fundación CADAH TDAH
Conocer las fases de la evaluación nos permite hondar en los elementos que interactúan en la evolución de los sujetos con TDAH.
Aprender los instrumentos que se utilizan nos proporciona recursos para una futura evaluación o interpretación de lo resultados.
Este documento describe la estandarización de una versión en español del Test Token para medir la comprensión y percepción del lenguaje en niños chilenos. El Test Token original fue desarrollado en 1962 para evaluar alteraciones leves del lenguaje receptivo. Este estudio estandarizó la prueba en una muestra representativa de 288 niños de diferentes estratos socioeconómicos en Chile y analizó los resultados, los cuales mostraron tres etapas distintas de desarrollo lingüístico entre los 6 y 12 años.
El WISC V es una escala de evaluación de la inteligencia para niños entre 6 y 16 años que permite obtener el coeficiente intelectual total y el rendimiento en dominios cognitivos específicos. Ofrece puntuaciones en índices principales y secundarios para usos clínicos y detectar posibles déficits intelectuales. Se aplican subpruebas individuales para medir la habilidad intelectual general con sólo 7 pruebas necesarias para el coeficiente intelectual total.
Bender Indicadores Emocionales Koppitz E. natytolo1
El documento discute la evaluación de la maduración visomotora y la percepción visomotora en niños usando el test GVB y el test de Bender. También analiza el uso de estos tests para evaluar posibles lesiones cerebrales y problemas emocionales relacionados a déficits en la percepción visomotriz. Explica los puntajes del test de Bender y su relación con la edad mental y el rendimiento escolar.
Corresponden a una falencia específica y persistente en la adquisición de capacidades de lectura, escritura, cálculo en forma eficiente, a pesar de una adecuada instrucción convencional y adecuada inteligencia.
La Batería Woodcock-Muñoz es una prueba psicoeducativa estandarizada para población hispanohablante. Se basa en la teoría bifactorial de la inteligencia de Horn-Cattell, la cual distingue entre inteligencia fluida (capacidad para resolver problemas nuevos) e inteligencia cristalizada (conocimientos aprendidos). La batería incluye pruebas cognitivas que miden habilidades como memoria, razonamiento visual y auditivo, así como pruebas de aprovechamiento académico. Proporciona p
Diseño del programa de intervencion psicopedagogicaoscar
Este documento presenta el diseño de un programa de intervención psicopedagógica en habilidades sociales para alumnos de 6to grado en la IEP "Melitón Carbajal" en Chiclayo, Perú en 2009. El programa consiste en 24 sesiones con el objetivo general de fortalecer las habilidades sociales de los estudiantes relacionadas a las interacciones sociales, habilidades conversacionales, y habilidades para expresar sentimientos y opiniones a través de actividades grupales.
Escala de Wechsler para Adultos Wais -IVdaniachilena
El documento describe las subpruebas y los índices evaluados por la Escala Wechsler de Inteligencia para Adultos (WAIS). El WAIS mide cuatro índices principales: comprensión verbal, razonamiento perceptual, memoria de trabajo y velocidad de procesamiento. Cada índice está compuesto por varias subpruebas centrales y suplementarias. El documento explica detalladamente cada subprueba, sus reglas de aplicación y lo que evalúa.
Procedimiento e instrumentos de evaluación del TDAH en edad escolar.Fundación CADAH TDAH
Conocer las fases de la evaluación nos permite hondar en los elementos que interactúan en la evolución de los sujetos con TDAH.
Aprender los instrumentos que se utilizan nos proporciona recursos para una futura evaluación o interpretación de lo resultados.
Este documento describe la estandarización de una versión en español del Test Token para medir la comprensión y percepción del lenguaje en niños chilenos. El Test Token original fue desarrollado en 1962 para evaluar alteraciones leves del lenguaje receptivo. Este estudio estandarizó la prueba en una muestra representativa de 288 niños de diferentes estratos socioeconómicos en Chile y analizó los resultados, los cuales mostraron tres etapas distintas de desarrollo lingüístico entre los 6 y 12 años.
Principios de la intervención psicopedagógica.tahiricamano
Este documento presenta los principios y modelos de intervención psicopedagógica, incluyendo la prevención, el desarrollo de capacidades y la acción social. Explica que la psicopedagogía estudia el comportamiento humano en situaciones de aprendizaje y tiene como objetivo abordar dificultades como problemas de aprendizaje, bajo rendimiento, problemas de conducta y fracaso escolar. Describe los tipos de prevención como primaria, secundaria y terciaria, y que el desarrollo de capacidades busca optimizar
El documento describe la Escala de Inteligencia de Weschler para niños (WISC-V), una prueba clínica para evaluar las aptitudes intelectuales de niños entre 6 y 16 años. La WISC-V mide cinco dominios cognitivos a través de subtests específicos: comprensión verbal, razonamiento fluido, capacidad visoespacial, memoria de trabajo y velocidad de procesamiento. Los resultados de los subtests producen índices globales y un coeficiente intelectual total. La prueba se utiliza para evaluar trastornos
Este documento presenta información sobre la discapacidad intelectual. Define la discapacidad intelectual, describe sus características y clasificaciones. Explica las causas de la discapacidad intelectual y los métodos de diagnóstico. Además, discute temas como la integración, la evaluación psicopedagógica, y la intervención educativa para personas con discapacidad intelectual en los niveles preescolar, escolar y secundario.
Este documento describe los trastornos del aprendizaje, incluyendo su definición, factores que influyen, clasificación, formas de presentación y ideas importantes. Los trastornos del aprendizaje son dificultades en uno o más procesos psicológicos básicos para el aprendizaje y afectan aproximadamente al 1 de cada 8 estudiantes. Se clasifican según su origen primario, dificultades específicas o derivadas del entorno. La detección temprana y tratamiento específico son cruciales para apoyar
Este documento presenta la prueba WISC-IV (Escala Wechsler de inteligencia para niños), la cual evalúa las capacidades cognoscitivas en niños de 6 a 16 años a través de 15 sub-pruebas agrupadas en 4 escalas. Se incluye una descripción general de la prueba, los materiales requeridos y una guía para la aplicación de algunas sub-pruebas.
Este documento presenta una lista de 38 pruebas psicopedagógicas utilizadas para evaluar diversas áreas del desarrollo y rendimiento en niños, incluyendo atención, memoria, lenguaje, lectura, escritura, matemáticas y pensamiento. Las pruebas están dirigidas a niños entre 2 y 20 años y fueron desarrolladas por diferentes autores para medir habilidades como percepción, inteligencia, razonamiento y funcionamiento académico. El documento proporciona el objetivo, autor, edad recomend
Este documento presenta el Instrumento de Evaluación Neuropsicológica Breve en Español (NEUROPSI), un instrumento desarrollado para evaluar funciones cognitivas de manera breve pero completa. El NEUROPSI evalúa áreas como orientación, atención, memoria, lenguaje, habilidades visoespaciales y funciones ejecutivas. Fue diseñado para superar las limitaciones de otros instrumentos breves al incluir pruebas sensibles a diferentes tipos de daño cerebral y factores culturales. El objetivo es proveer una evaluación cogn
Este documento proporciona información sobre el Test de Apercepción Temática (TAT), incluyendo su autor original, edades de aplicación, forma de aplicación, versiones, ámbito de aplicación, tiempo de aplicación, material necesario, administración, instrucciones, áreas evaluadas y datos históricos. El TAT consiste en una serie de 31 láminas ambiguas que estimulan la imaginación del sujeto para que cuente historias, revelando su personalidad de forma proyectiva.
1) La Escala de Madurez Social de Vineland mide el grado de madurez social alcanzado por un sujeto a través de la evaluación de su independencia en actividades de la vida diaria. 2) Consta de 117 ítems agrupados en categorías como autoayuda, locomoción, comunicación y relación social. 3) El examinador debe entrevistar a un informante cercano al sujeto para determinar qué ítems realiza este de forma habitual, ocasional o no realiza, y así computar su puntaje total.
Este documento proporciona instrucciones detalladas para la administración y puntuación de varias pruebas del WAIS (Wechsler Adult Intelligence Scale), incluyendo el comienzo de cada subtest, criterios de interrupción, procedimientos específicos para cada item, y esquemas de puntuación.
Este documento describe la Prueba de Cattell, un test de inteligencia aplicado a niños de 8 a 14 años. Consiste en 4 subtests con tiempos límites que evalúan habilidades visuales y de razonamiento. Cada subtest contiene figuras o imágenes con reglas específicas que el participante debe completar. La puntuación total máxima es de 46 puntos y se utilizan baremos para clasificar los resultados en diferentes niveles de inteligencia.
Este documento presenta un estudio realizado con el Test Proyectivo Pata Negra de Corman en 10 niños adoptados internacionalmente de Nepal con edades entre 6 y 12 años que llevaban más de dos años adoptados en España. El objetivo fue conocer las repercusiones de la adopción en su desarrollo emocional a través de esta prueba proyectiva. Los resultados mostraron que las variables afectivas propias de la adopción dificultan el desarrollo emocional de estos niños.
Manual test-raven-matrices-progresivasclaudia jara
El Test de Matrices Progresivas de Raven mide la inteligencia y la capacidad intelectual mediante rompecabezas no verbales que involucran comparaciones de formas y razonamiento analógico. Consta de 60 matrices ordenadas por dificultad creciente que prueban la capacidad de establecer relaciones, realizar deducciones y resolver problemas lógicos. El puntaje obtenido se compara con baremos estandarizados para determinar el percentil y rango de inteligencia de la persona evaluada.
Este documento presenta el protocolo y las instrucciones para administrar el Test Token, una prueba clásica para evaluar la comprensión del lenguaje. El test consta de cinco partes con órdenes de complejidad creciente que involucran formas, colores, tamaños y otros elementos lingüísticos. El objetivo es evaluar la capacidad del paciente para comprender palabras clave como sustantivos, verbos y preposiciones en instrucciones auditivas.
El Test Gestaltico visomotor Bender es una prueba psicológica que evalúa la percepción visomotora y la integración visual. Consiste en copiar nueve figuras geométricas. Mide el desarrollo perceptual, la madurez visomotora y puede detectar daños neurológicos o retrazo mental. Existen versiones para niños y adultos con diferentes figuras y protocolos de administración e interpretación.
Este documento resume las características de varios test psicopedagógicos utilizados para evaluar diversas áreas como atención, memoria, aprendizaje, inteligencia, lenguaje, lectura, escritura, matemáticas y desarrollo psicomotor en niños de 2 a 16 años. Los tests miden habilidades a través de pruebas como la percepción, razonamiento, funciones cognitivas y procesos lingüísticos.
La evaluación psicométrica de una niña de 10 años y 6 meses mostró lo siguiente:
(1) Tiene una edad maduracional de 8 años y 6 meses, lo que representa un retraso de 2 años con respecto a su edad cronológica, (2) Presenta indicadores de desadaptación a su entorno y conducta retraída con timidez y ansiedad, (3) Se recomienda que curse el 3er grado de primaria de acuerdo a su edad maduracional.
Este informe presenta los resultados de una prueba de funciones básicas realizada a Javiera Herrera, una niña de 5 años y 9 meses. La prueba evaluó su coordinación visomotora, discriminación auditiva y lenguaje. Javiera obtuvo resultados favorables en todos los subtests, aunque mostró algunas dificultades con líneas curvas y la discriminación de sonidos. En general, se concluye que Javiera tiene un 93% de posibilidades de éxito educativo debido a sus habilidades desarrolladas para su edad.
Este documento define las Necesidades Educativas Especiales (NEE) permanentes como aquellas asociadas con trastornos intelectuales, sensoriales, motores, perceptivos o expresivos que una persona experimenta durante toda su vida y periodo estudiantil. Las NEE permanentes resultan en incapacidades que requieren atención especializada, centros educativos especiales y material adaptado. Se describen varios tipos de NEE permanentes como discapacidad intelectual, motora, auditiva, visual y trastornos del lenguaje.
Psicopatología Infantil: Trastornos del NeuroDesarrollo, Trastorno Discapacidad Intelectual, Trastornos de la comunicación, Trastornos del espectro autista, Trastorno por Déficit de Atención/Hiperactividad
Este documento contém um teste de articulação de fonemas em espanhol. O teste avalia a capacidade do indivíduo de produzir sons consonantais e vocálicos isolados e em combinação em diferentes posições dentro das palavras. O teste inclui seções para fonemas bilabiais, labiodentais, interdentais, alveolares, palatais, velares, ditongos vocálicos, ditongos consonantais, palavras polissilábicas e frases.
La Unión Europea ha acordado un paquete de sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen restricciones a las importaciones de productos rusos clave como el acero y la madera, así como medidas contra bancos y funcionarios rusos. Los líderes de la UE esperan que las sanciones aumenten la presión económica sobre Rusia y la disuadan de continuar su agresión contra Ucrania.
Principios de la intervención psicopedagógica.tahiricamano
Este documento presenta los principios y modelos de intervención psicopedagógica, incluyendo la prevención, el desarrollo de capacidades y la acción social. Explica que la psicopedagogía estudia el comportamiento humano en situaciones de aprendizaje y tiene como objetivo abordar dificultades como problemas de aprendizaje, bajo rendimiento, problemas de conducta y fracaso escolar. Describe los tipos de prevención como primaria, secundaria y terciaria, y que el desarrollo de capacidades busca optimizar
El documento describe la Escala de Inteligencia de Weschler para niños (WISC-V), una prueba clínica para evaluar las aptitudes intelectuales de niños entre 6 y 16 años. La WISC-V mide cinco dominios cognitivos a través de subtests específicos: comprensión verbal, razonamiento fluido, capacidad visoespacial, memoria de trabajo y velocidad de procesamiento. Los resultados de los subtests producen índices globales y un coeficiente intelectual total. La prueba se utiliza para evaluar trastornos
Este documento presenta información sobre la discapacidad intelectual. Define la discapacidad intelectual, describe sus características y clasificaciones. Explica las causas de la discapacidad intelectual y los métodos de diagnóstico. Además, discute temas como la integración, la evaluación psicopedagógica, y la intervención educativa para personas con discapacidad intelectual en los niveles preescolar, escolar y secundario.
Este documento describe los trastornos del aprendizaje, incluyendo su definición, factores que influyen, clasificación, formas de presentación y ideas importantes. Los trastornos del aprendizaje son dificultades en uno o más procesos psicológicos básicos para el aprendizaje y afectan aproximadamente al 1 de cada 8 estudiantes. Se clasifican según su origen primario, dificultades específicas o derivadas del entorno. La detección temprana y tratamiento específico son cruciales para apoyar
Este documento presenta la prueba WISC-IV (Escala Wechsler de inteligencia para niños), la cual evalúa las capacidades cognoscitivas en niños de 6 a 16 años a través de 15 sub-pruebas agrupadas en 4 escalas. Se incluye una descripción general de la prueba, los materiales requeridos y una guía para la aplicación de algunas sub-pruebas.
Este documento presenta una lista de 38 pruebas psicopedagógicas utilizadas para evaluar diversas áreas del desarrollo y rendimiento en niños, incluyendo atención, memoria, lenguaje, lectura, escritura, matemáticas y pensamiento. Las pruebas están dirigidas a niños entre 2 y 20 años y fueron desarrolladas por diferentes autores para medir habilidades como percepción, inteligencia, razonamiento y funcionamiento académico. El documento proporciona el objetivo, autor, edad recomend
Este documento presenta el Instrumento de Evaluación Neuropsicológica Breve en Español (NEUROPSI), un instrumento desarrollado para evaluar funciones cognitivas de manera breve pero completa. El NEUROPSI evalúa áreas como orientación, atención, memoria, lenguaje, habilidades visoespaciales y funciones ejecutivas. Fue diseñado para superar las limitaciones de otros instrumentos breves al incluir pruebas sensibles a diferentes tipos de daño cerebral y factores culturales. El objetivo es proveer una evaluación cogn
Este documento proporciona información sobre el Test de Apercepción Temática (TAT), incluyendo su autor original, edades de aplicación, forma de aplicación, versiones, ámbito de aplicación, tiempo de aplicación, material necesario, administración, instrucciones, áreas evaluadas y datos históricos. El TAT consiste en una serie de 31 láminas ambiguas que estimulan la imaginación del sujeto para que cuente historias, revelando su personalidad de forma proyectiva.
1) La Escala de Madurez Social de Vineland mide el grado de madurez social alcanzado por un sujeto a través de la evaluación de su independencia en actividades de la vida diaria. 2) Consta de 117 ítems agrupados en categorías como autoayuda, locomoción, comunicación y relación social. 3) El examinador debe entrevistar a un informante cercano al sujeto para determinar qué ítems realiza este de forma habitual, ocasional o no realiza, y así computar su puntaje total.
Este documento proporciona instrucciones detalladas para la administración y puntuación de varias pruebas del WAIS (Wechsler Adult Intelligence Scale), incluyendo el comienzo de cada subtest, criterios de interrupción, procedimientos específicos para cada item, y esquemas de puntuación.
Este documento describe la Prueba de Cattell, un test de inteligencia aplicado a niños de 8 a 14 años. Consiste en 4 subtests con tiempos límites que evalúan habilidades visuales y de razonamiento. Cada subtest contiene figuras o imágenes con reglas específicas que el participante debe completar. La puntuación total máxima es de 46 puntos y se utilizan baremos para clasificar los resultados en diferentes niveles de inteligencia.
Este documento presenta un estudio realizado con el Test Proyectivo Pata Negra de Corman en 10 niños adoptados internacionalmente de Nepal con edades entre 6 y 12 años que llevaban más de dos años adoptados en España. El objetivo fue conocer las repercusiones de la adopción en su desarrollo emocional a través de esta prueba proyectiva. Los resultados mostraron que las variables afectivas propias de la adopción dificultan el desarrollo emocional de estos niños.
Manual test-raven-matrices-progresivasclaudia jara
El Test de Matrices Progresivas de Raven mide la inteligencia y la capacidad intelectual mediante rompecabezas no verbales que involucran comparaciones de formas y razonamiento analógico. Consta de 60 matrices ordenadas por dificultad creciente que prueban la capacidad de establecer relaciones, realizar deducciones y resolver problemas lógicos. El puntaje obtenido se compara con baremos estandarizados para determinar el percentil y rango de inteligencia de la persona evaluada.
Este documento presenta el protocolo y las instrucciones para administrar el Test Token, una prueba clásica para evaluar la comprensión del lenguaje. El test consta de cinco partes con órdenes de complejidad creciente que involucran formas, colores, tamaños y otros elementos lingüísticos. El objetivo es evaluar la capacidad del paciente para comprender palabras clave como sustantivos, verbos y preposiciones en instrucciones auditivas.
El Test Gestaltico visomotor Bender es una prueba psicológica que evalúa la percepción visomotora y la integración visual. Consiste en copiar nueve figuras geométricas. Mide el desarrollo perceptual, la madurez visomotora y puede detectar daños neurológicos o retrazo mental. Existen versiones para niños y adultos con diferentes figuras y protocolos de administración e interpretación.
Este documento resume las características de varios test psicopedagógicos utilizados para evaluar diversas áreas como atención, memoria, aprendizaje, inteligencia, lenguaje, lectura, escritura, matemáticas y desarrollo psicomotor en niños de 2 a 16 años. Los tests miden habilidades a través de pruebas como la percepción, razonamiento, funciones cognitivas y procesos lingüísticos.
La evaluación psicométrica de una niña de 10 años y 6 meses mostró lo siguiente:
(1) Tiene una edad maduracional de 8 años y 6 meses, lo que representa un retraso de 2 años con respecto a su edad cronológica, (2) Presenta indicadores de desadaptación a su entorno y conducta retraída con timidez y ansiedad, (3) Se recomienda que curse el 3er grado de primaria de acuerdo a su edad maduracional.
Este informe presenta los resultados de una prueba de funciones básicas realizada a Javiera Herrera, una niña de 5 años y 9 meses. La prueba evaluó su coordinación visomotora, discriminación auditiva y lenguaje. Javiera obtuvo resultados favorables en todos los subtests, aunque mostró algunas dificultades con líneas curvas y la discriminación de sonidos. En general, se concluye que Javiera tiene un 93% de posibilidades de éxito educativo debido a sus habilidades desarrolladas para su edad.
Este documento define las Necesidades Educativas Especiales (NEE) permanentes como aquellas asociadas con trastornos intelectuales, sensoriales, motores, perceptivos o expresivos que una persona experimenta durante toda su vida y periodo estudiantil. Las NEE permanentes resultan en incapacidades que requieren atención especializada, centros educativos especiales y material adaptado. Se describen varios tipos de NEE permanentes como discapacidad intelectual, motora, auditiva, visual y trastornos del lenguaje.
Psicopatología Infantil: Trastornos del NeuroDesarrollo, Trastorno Discapacidad Intelectual, Trastornos de la comunicación, Trastornos del espectro autista, Trastorno por Déficit de Atención/Hiperactividad
Este documento contém um teste de articulação de fonemas em espanhol. O teste avalia a capacidade do indivíduo de produzir sons consonantais e vocálicos isolados e em combinação em diferentes posições dentro das palavras. O teste inclui seções para fonemas bilabiais, labiodentais, interdentais, alveolares, palatais, velares, ditongos vocálicos, ditongos consonantais, palavras polissilábicas e frases.
La Unión Europea ha acordado un paquete de sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen restricciones a las importaciones de productos rusos clave como el acero y la madera, así como medidas contra bancos y funcionarios rusos. Los líderes de la UE esperan que las sanciones aumenten la presión económica sobre Rusia y la disuadan de continuar su agresión contra Ucrania.
1) El documento presenta información sobre la evaluación del trastorno del espectro autista (TEA), incluyendo diferentes escalas y herramientas de evaluación como CHAT, IDEA y casos clínicos. 2) La evaluación del TEA es compleja debido a factores como la variabilidad clínica, falta de especificidad de síntomas y dificultad de entrevistar a niños pequeños. 3) Las escalas miden diferentes dimensiones como lenguaje, interacción social, comportamiento e intereses restrictivos.
Este documento presenta los resultados de una prueba de discriminación auditiva realizada a un niño de 3 años de edad como parte del trabajo de un grupo. La prueba evalúa la capacidad del niño para discriminar entre diferentes sonidos.
Actualización del PROGRAMA INFANTIL DE SALUD del Servicio Canario de Salud, Gobierno de Canarias. Destacamos 3. MODIFICACIÓN CHAT POR M-CHAT (Área Temática 19, salud mental). Puede descargarse el Programa completo (cerca de 300 págs.) en http://www2.gobiernodecanarias.org/sanidad/scs/aplicacion.jsp?idCarpeta=e590b776-e23a-11dd-8313-c9005baed236
Este documento presenta el Instrumento de Valoración M-CHAT, un cuestionario de 23 preguntas diseñado para detectar signos tempranos de autismo en niños pequeños. El cuestionario pide a los padres indicar cómo se comporta normalmente su hijo en diferentes situaciones. Si el niño falla 3 o más preguntas o 2 o más "Fallas Críticas", se recomienda una evaluación para detectar posibles alteraciones en el desarrollo. El documento provee instrucciones para completar el cuestionario y analizar los resultados.
El documento define los términos LGBT, lesbianas, gays, bisexuales y transexuales. LGBT son las siglas que designan colectivamente a lesbianas, gais, bisexuales y personas transgénero. Las lesbianas son mujeres homosexuales que se sienten atraídas por otras mujeres. Los gays son hombres homosexuales que se sienten atraídos por otros hombres. Los bisexuales son personas que sienten atracción por individuos de ambos sexos. Las personas transexuales tienen una identidad de género que no coincide con su sexo asignado al nacer
Este documento presenta información sobre proyectos de destrezas sociales y la inteligencia emocional. Incluye consejos para mejorar el estrés y prevenir el síndrome del quemado a través de técnicas como la aromaterapia, la risoterapia y la musicoterapia. También proporciona recomendaciones para desarrollar la inteligencia emocional, la empatía, la autoestima y la resiliencia. El documento concluye con recetas para cultivar estas cualidades positivas.
Este documento define diversos términos relacionados con la diversidad sexo-genérica, incluyendo sexo biológico, identidad de género, orientación sexual, y define categorías como hombre, mujer, transgénero, transexual, intersexual, heterosexual, homosexual y bisexual. Además, presenta siglas como GLBT que se usan para nombrar a los colectivos de gays, lesbianas, bisexuales y transgéneros.
Este documento ofrece recomendaciones para padres de niños con autismo. Explica que el autismo es un trastorno generalizado del desarrollo caracterizado por dificultades en la comunicación y el lenguaje. Recomienda que los padres acepten el diagnóstico de un médico, busquen terapias y tratamientos especializados, y encuentren grupos de apoyo.
Este documento describe un manual creado por el Departamento de Educación Especial Estatal para ayudar a los educadores a brindar atención a estudiantes con Trastornos Generalizados del Desarrollo (TGD). El manual incluye secciones sobre conceptos básicos, instrumentos de evaluación, intervención y bibliografía para guiar a los maestros en la detección, evaluación y apoyo de estudiantes con TGD.
El documento describe las actividades semanales de una persona. El lunes va al cine, el martes al colegio, el miércoles a la biblioteca, el jueves al parque, el viernes monta en bicicleta, el sábado baila y el domingo nada. También incluye actividades adicionales para cada día como leer, patinar y jugar al tenis.
Este documento presenta una guía para la atención educativa de alumnos y alumnas con trastornos del espectro autista. Explica que estos trastornos se caracterizan por alteraciones en la interacción social, la comunicación, la flexibilidad y la imaginación. Describe las necesidades educativas de estos alumnos y ofrece consejos sobre su detección, atención educativa, el papel de la familia y recursos adicionales. El objetivo es brindar una respuesta educativa adecuada que permita a cada alumno desar
Este documento discute si el autismo es un diagnóstico de moda o una epidemia. Explica que las estadísticas aparentemente alarmantes sobre el autismo pueden deberse a un mejor diagnóstico y una ampliación de los criterios diagnósticos. También analiza conceptos epidemiológicos como la prevalencia e incidencia del autismo y resume algunos datos estadísticos sobre las tasas de autismo en diferentes países.
PRESENTACIÓN DE LO QUE ES EL AUTISMO, COMO IDENTIFICAR A UN NIÑO QUE LO PADECE Y COMO PODER INTERVENIR A TIEMPO PARA UN TRATAMIENTO OPORTUNO. ADEMAS SE ANEXA LA DIRECCIÓN DE UN CENTRO DE APOYO AL AUTISMO ASÍ COMO HIPERVINCULOS EN LAS DIFERENTES TERAPIAS POR SI SE REQUIERE DE MAS INFORMACIÓN.
Este documento presenta tres ensayos sobre el arte de cultivar una relación terapéutica consciente. Brevemente describe cómo una relación terapéutica basada en la escucha compasiva, la aceptación y el perdón puede sanar tanto al paciente como al terapeuta al recordarles su naturaleza esencial de amor.
Este documento presenta la Escala de Valoración del Autismo Infantil (CARS), una herramienta para evaluar el grado de autismo en niños. Describe 15 categorías de comportamiento evaluadas en una escala de 1 a 4, con criterios para cada nivel. El propósito de la CARS es proporcionar una medida estandarizada del grado de autismo observado en un niño.
Tratamiento y definición del espectro autista paraslidesharef_angella
El documento describe la historia y definición del espectro autista. Explica que el autismo implica dificultades en las relaciones sociales y comunicación debido a anomalías en el desarrollo del cerebro. Define el espectro autista como un continuo con diversos grados de síntomas que dependen de factores como el retraso mental, gravedad de los trastornos, edad y sexo de la persona, y tratamientos recibidos. Finalmente, enumera las dimensiones que pueden verse afectadas como las habilidades sociales, comunicación, lenguaje,
Este documento describe el proceso de evaluación psicopedagógica, cuyo objetivo es identificar las necesidades educativas de los alumnos y fundamentar decisiones sobre su escolarización. Explica que la evaluación implica la recopilación y análisis de datos sobre el alumno a través de pruebas, observaciones y entrevistas con el fin de comprender su desarrollo y ajustar la respuesta educativa a sus necesidades.
Este documento presenta una lista de pruebas psicopedagógicas para la evaluación de diferentes áreas como la inteligencia, el desarrollo, el aprendizaje, la personalidad y las aptitudes. Incluye más de 200 pruebas individuales y colectivas para niños, adolescentes y adultos, con información sobre el autor, la duración, la aplicación, el rango de edad y el área de exploración de cada una. El documento proporciona una guía completa de los principales tests e inventarios psicológicos utilizados en España.
Este documento presenta una serie de pruebas psicométricas publicadas por la editorial CEPE para la evaluación psicológica y psicopedagógica. Entre las pruebas se encuentran la Batería de Aptitudes Diferenciales y Generales (Badyg) para diferentes edades, la Batería de Inteligencia Verbal (Inve), pruebas de habilidades académicas como lectura, matemáticas y más. El documento proporciona detalles sobre cada prueba como objetivos de evaluación, edades de aplicación, contenido
El documento presenta varios instrumentos y procedimientos de evaluación para alumnos con déficit intelectual. Describe brevemente el Test de Desarrollo Psicomotor (TEPSI y Test de Denver), el cual evalúa el desarrollo psicomotor, lenguaje y habilidades sociales. También presenta tests de lenguaje como el ELCE, TEVI y Examen de Lenguaje para evaluar las habilidades lingüísticas comprensivas y expresivas. El objetivo general es evaluar diferentes áreas del desarrollo para diseñar estrategias educativ
El documento presenta una descripción de varios instrumentos y procedimientos de evaluación para alumnos con déficit intelectual. Incluye tests de desarrollo psicomotor como el TEPSI y el Test de Denver, así como tests de lenguaje como el ELCE, TEVI y Examen de Lenguaje. Cada test evalúa diferentes áreas como la motricidad, lenguaje, comportamiento social y desarrollo cognitivo según la edad del estudiante. Los tests son administrados de forma individual y utilizan materiales visuales y auditivos para explorar las
Este documento proporciona una descripción y valoración de varios instrumentos para la evaluación de trastornos del espectro autista y otros trastornos del desarrollo, incluyendo cuadros comparativos, entrevistas, cuestionarios, escalas de observación de comportamiento, y listas de diagnóstico. Los instrumentos cubren una variedad de edades y áreas como la identificación temprana, la competencia comunicativa e interactiva, y las características del autismo.
El documento presenta un resumen de las principales teorías e investigaciones sobre la inteligencia y las capacidades mentales. Aborda temas como las definiciones de inteligencia, las teorías de Spearman, Thurstone, Cattell, Sternberg y Gardner. También describe pruebas de inteligencia como la Escala Binet-Simon y la Escala Wechsler, así como factores que afectan la inteligencia como la herencia y el ambiente. Finalmente, analiza conceptos como la creatividad, el talento excepcional y la discapacidad intelectual.
El documento presenta un resumen de las principales teorías e investigaciones sobre la inteligencia y las capacidades mentales. Aborda temas como las definiciones de inteligencia, las teorías de Spearman, Thurstone, Cattell, Sternberg y Gardner, las pruebas de inteligencia como la Escala Binet-Simon y la Escala Wechsler, factores como la herencia y el ambiente en el desarrollo de la inteligencia, y conceptos como la retardación mental y el talento excepcional. También analiza temas como el género, la cult
El documento presenta un resumen de las principales teorías e investigaciones sobre la inteligencia y las capacidades mentales. Comienza describiendo las definiciones de inteligencia, habilidad y aptitud. Luego resume las teorías iniciales de Spearman, Thurstone y Cattell, así como teorías contemporáneas como las de Sternberg, Gardner y Goleman. También resume los principales tipos de pruebas de inteligencia como la Escala Binet-Simon y la Escala de Inteligencia Wechsler. Por último, analiza factores como la herencia, el ambiente
TEA. pauta para diagnosticar autismo Escalavivianapilar
TEA Presenta dos
formas, una referida a toda
la vida y otra al momento
actual, que explora el
comportamiento del niño en
los últimos tres meses.
Evalúa habilidades de
comunicación y
funcionamiento social.Escala derivada y
complementaria de la
anterior escala CHAT.
El formato y las primeras
nueve preguntas están
tomadas directamente del
CHAT.
La versión original del
MCHAT estaba formada por
30 ítems, pero tras diversas
aplicaciones se determinó
reducirlos a 23 ítems.
Destaca 6 ítems incluidos en
el análisis de la Función
Discriminante.
Con esta ampliación se
trataba de identificar un
mayor número con
Trastornos Generalizados
del Desarrollo y no tener
que depender de las
observaciones del personal
médico.
Este documento ofrece recomendaciones sobre la respuesta educativa para el alumnado con altas capacidades. Propone medidas ordinarias, extraordinarias y excepcionales. Las medidas ordinarias son recomendadas para todos los alumnos y consisten en flexibilizar espacios, tiempos, agrupamientos y contenidos. Las medidas extraordinarias son más específicas y se enfocan en alumnos brillantes, mientras que las excepcionales se destinan a alumnos sobresalientes en todas las capacidades y en creatividad.
Este documento ofrece recomendaciones sobre la respuesta educativa para el alumnado con altas capacidades. Propone medidas ordinarias, extraordinarias y excepcionales. Las medidas ordinarias son recomendadas para todos los alumnos y consisten en flexibilizar espacios, tiempos, agrupamientos y contenidos. Las medidas extraordinarias son más específicas y se enfocan en alumnos brillantes, mientras que las excepcionales se destinan a alumnos sobresalientes en todas las capacidades y en creatividad.
Se explica la evaluación del lenguaje infantil, criterios de evaluación, test estandarizados y corpora para el almacenamiento y transcripción de corpus.
El documento describe dos sistemas de clasificación de trastornos mentales utilizados por psiquiatras y psicólogos clínicos: el Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales (DSM) de la Asociación Psiquiátrica Estadounidense y la Clasificación Estadística Internacional de Enfermedades y Problemas Relacionados con la Salud (CIE) de la Organización Mundial de la Salud. Estos sistemas proporcionan categorías diagnósticas para una variedad
Este documento resume la historia y tipos de pruebas de inteligencia. Explica que las pruebas se usan para evaluar diferencias individuales y de grupo en capacidades mentales. Describe varias pruebas individuales como el Stanford-Binet y las escalas de Wechsler, así como pruebas de grupo no verbales y justas culturalmente como las matrices de Raven. Finalmente, discute la distribución y clasificación de calificaciones en pruebas de inteligencia para identificar retraso mental o niños dotados.
Este documento describe el proceso de evaluación de la discalculia. Incluye entrevistas con el tutor y la familia, y la evaluación del alumno a través de pruebas de capacidad intelectual, competencia matemática, funciones ejecutivas, y neuropsicología. El objetivo es diagnosticar la discalculia mediante la detección de un rendimiento significativamente inferior en matemáticas en relación con la edad del alumno y su capacidad intelectual.
Este documento proporciona una introducción a las pruebas de inteligencia, incluida su historia, definiciones, tipos de pruebas individuales y de grupo, y cómo se clasifican y distribuyen los resultados. Cubre temas como las pruebas de Stanford-Binet, Wechsler, no verbales y de desarrollo infantil, así como el uso de las pruebas para identificar retraso mental y dotación.
El documento habla sobre la evaluación de la discalculia. Se describen 4 áreas a evaluar: 1) entrevista con el tutor, 2) entrevista con la familia, 3) evaluación del alumno con pruebas nucleares como la capacidad intelectual y matemática, y pruebas complementarias como las funciones ejecutivas, y 4) criterios diagnósticos como un rendimiento matemático inferior y capacidad intelectual normal.
La predisposición genética no garantiza que una persona desarrollará una enfermedad específica, sino que aumenta el riesgo en comparación con individuos que no tienen esa predisposición genética.
SEMIOLOGIA MEDICA - Escuela deMedicina Dr Witremundo Torrealba 2024Carmelo Gallardo
Escuela de Medicina Dr Witremundo Torrealba
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Primer Lapso de Semiología
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Conceptos de Semiología Médica, Signos, Síntomas, Síndromes, Diagnóstico, Pronóstico
La enfermedad de Wilson es un trastorno genético autosómico recesivo que impide la eliminación adecuada del cobre del cuerpo, causando su acumulación en órganos como el hígado y el cerebro. Esto provoca síntomas hepáticos (hepatitis, cirrosis), neurológicos (temblores, rigidez muscular) y psiquiátricos (depresión, cambios de comportamiento). Se diagnostica mediante análisis de sangre, orina, biopsia hepática y pruebas genéticas, y se trata con medicamentos quelantes de cobre, zinc, una dieta baja en cobre y, en casos graves, trasplante de hígado.
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Procedimientos Básicos en Medicina - HEMORRAGIASSofaBlanco13
En el presente Power Point se explica el tema de hemorragias en el curso de Procedimiento Básicos en Medicina. Se verán las causas, las cuales son por traumatismos, trastornos plaquetarios, de vasos sanguíneos y de coagulación. Asimismo, su clasificación, esta se divide por su naturaleza (externa o interna), por su procedencia (capilar, venosa o arterial) y según su gravedad. Además, se explica el manejo. Este puede ser por presión directa, elevación del miembro, presión de la arteria o torniquete. Finalmente, los tipos de hemorragias externas y en que partes del cuerpo se dan.
Presentación utilizada en la conferencia impartida en el X Congreso Nacional de Médicos y Médicas Jubiladas, bajo el título: "Edadismo: afectos y efectos. Por un pacto intergeneracional".
Sesión realizada por una EIR de Pediatría sobre aspectos clave de la valoración nutricional del paciente pediátrico en Oncología, y con tres mensajes para llevarse a casa:
- La evaluación del riesgo y la planificación del soporte nutricional deben formar parte de la planificación terapéutica global del paciente oncológico desde el principio.
- Existe suficiente evidencia científica de que una intervención nutricional adecuada es capaz de prevenir las complicaciones de la malnutrición, mejorar la calidad de vida como la tolerancia y respuesta al tratamiento y acortar la estancia hospitalaria.
- En los hospitales hay pocos dietistas que trabajen exclusivamente en la unidad de Oncología Pediátrica, y esto puede repercutir en mayores gastos sanitarios, peor estado general de los pacientes y menor supervivencia.
EL CÁNCER, ¿QUÉ ES?, TIPOS, ESTADÍSTICAS, CONCLUSIONESMariemejia3
El cáncer es una enfermedad caracterizada por el crecimiento descontrolado de células anormales en el cuerpo. Puede afectar a cualquier parte del organismo y su tratamiento varía según el tipo y la etapa de la enfermedad. Los factores de riesgo incluyen la genética, el estilo de vida y la exposición a ciertos agentes carcinógenos. Aunque el cáncer sigue siendo una de las principales causas de morbilidad y mortalidad en el mundo, los avances en la detección temprana y el tratamiento han mejorado las tasas de supervivencia. La investigación continúa en busca de nuevas terapias y métodos de prevención. La concienciación sobre el cáncer es fundamental para promover estilos de vida saludables y fomentar la detección precoz.
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2.
PRUEBAS PARA EVALUAR EL ESTADO GENERAL
Aspecto a evaluar Instrumentos
Grado de desarrollo
Guía Portage, Escala de desarrollo
McCarthy
Inteligencia WISC‐R, Test dominós, Raven, K‐BIT
Problemas neurológicos
Entrevista con los padres, examen por
neuroimagen, batería neuropsicológica
Nivel interacción social Entrevista con los padres
PRUEBAS PARA EVALUAR CARACTERÍSTICAS AUTISTAS
Aspecto a evaluar Instrumentos
Pruebas de screening
CHAT
SCQ
Pruebas de evaluación
extensa
ADI‐R
CARS
ADOS
ACACIA
IDEA
PRUEBAS DE LENGUAJE
Aspecto a evaluar Instrumentos
Desarrollo del lenguaje
Escala MacArthur (CDI)
Guía Portage
Fonología
Prueba fonológica Bosch
Prueba fonológica Acosta
Vocabulario
Peabody
Test de Boston
Baterías de lenguaje
BLOC
BLOC‐S
ITPA
AREL
PLON‐R
TSA
Sadek‐Khalil
Lectoescritura TALE‐2000
3.
1. EVALUACIÓN DEL GRADO DE DESARROLLO
Guía Portage
La Guía Portage es una prueba de evaluación que permite determinar las capacidades
generales de los niños, y entre ellas están las capacidades lingüísticas. Consiste de una serie de
listados de objetivos que resumen los comportamientos más relevantes que ocurren
frecuentemente entre el nacimiento y los seis años, organizados en una manera que está de
acuerdo con la orden de sucesión típica. Estos objetivos abarcan las siguientes áreas:
a) Cómo estimular al bebé. Esta área se centra en proporcionar estímulos al bebé
partiendo de su medio ambiente, antes de que se espere una respuesta de él. Dicha
área se ha diseñado para niños de edades comprendidas entre 0 y 4 meses o para
niños de comportamiento funcional semejante.
b) Socialización. Comprende el aprendizaje de destrezas de socialización de
comportamientos apropiados en entornos domésticos y comportamientos para
interactuar con las personas que le rodean a través de la imitación, la participación y la
comunicación.
c) Lenguaje. El aprendizaje de la lengua comienza a partir de lo que el niño va captando a
través de la escucha de su medio ambiente, impulsándole a la emisión de sonidos,
balbuceo, ecolalias y finalmente palabras y holofrases, para pasar poco a poco a
combinar su vocabulario en frases y oraciones inteligibles. Esta área, además de ser un
excelente medio de evaluación, constituye un rico programa de lenguaje.
d) Autoayuda. Dicha área evalúa las destrezas que el niño domina en el campo de su
autonomía personal (alimentarse, vestir/desvestirse, bañarse...).
e) Cognición. Esta área evalúa la cognición, o acto de pensar, como la capacidad para
recordar, ver u oír semejanzas y diferencias y establecer relaciones entre ideas y cosas.
f) Desarrollo motriz. Evalúa la capacidad para controlar los movimientos coordinados de
los músculos grandes (motricidad gruesa) y los músculos pequeños del cuerpo
(motricidad fina).
Su utilización es apropiada para niños desde 0 hasta 6‐8 años, aunque en caso de sujetos con
retraso en el desarrollo puede utilizarse hasta 14 años. Para cada una de las áreas anteriores
se incluyen una serie de objetivos que los niños deben dominar en su desarrollo normal,
empleando un formato de listas de comprobación (check‐lists). De esta manera, las listas de
objetivos permiten conocer (a) los comportamientos que el niño ejecuta actualmente en las
distintas áreas, (b) los comportamientos que el niño está aprendiendo, y (c) los
comportamientos que el niño no domina.
Escala de Desarrollo McCarthy (MSCA)
Es una prueba individual, diseñada para niños de entre 2 y 8 años y medio. Su aplicación es
individual, ocupando unos 45 minutos, y mide el desarrollo cognitivo y psicomotor del niño. La
prueba está integrada por 18 tests que dan lugar a 6 subescalas:
Verbal: madurez de conceptos verbales y aptitud expresiva
Perceptivo‐Manipulativa: capacidad de razonamiento en tareas lúdico‐manipulativas
Cuantitativa: facilidad en manejo y comprensión de conceptos y símbolos numéricos
Memoria: visual, acústica, verbal y numérica
Motricidad: aptitud motora (coordinación de grandes movimientos y motricidad fina)
General Cognitiva: incluye subescalas Verbal, Cuantitativa y Perceptivo‐Manipulativa
4.
A través de la aplicación del MSCA se puede determinar el grado de desarrollo del niño, así
como la comparación con el desarrollo esperable para el nivel de edad.
2. EVALUACIÓN DE LA INTELIGENCIA
Escala de Inteligencia Wechsler para Niños (WISC‐R)
La escala WISC‐R (Wechsler Intelligence Scale for Children‐Revised) es con toda seguridad el
test de inteligencia para niños más conocido y utilizado. Además, suele emplearse como
referencia a la hora de establecer el grado de retraso mental, por ejemplo en casos de
síndrome de Down, autismo o de retraso general en el desarrollo. Su aplicación es individual,
ocupa entre una y dos horas, y es apropiada para niños entre 6 y 17 años.
Está compuesta por una serie de diez pruebas, distribuidas en dos escalas: la escala verbal (con
cinco subtests), y escala manipulativa (con otros cinco subtests). A continuación figuran las
diferentes pruebas que conforman cada una de las escalas:
1. Escala verbal:
• Información: 28 preguntas en las que se evalúa la cantidad de información que
un sujeto con inteligencia media ha podido adquirir del ambiente. Por ejemplo
cuántas patas tiene una mesa, o de qué color es la leche.
• Comprensión: 18 elementos en los que se evalúa la capacidad para analizar
preguntas, y la capacidad para verbalizar adecuadamente las respuestas. Por
ejemplo qué es la caridad, o qué es Grecia.
• Aritmética: 14 problemas de aritmética elemental, para evaluar la resolución
de problemas y la resistencia a la distracción. Por ejemplo, si tres chicles
cuestan 5 pesetas, ¿cuánto costarán 24 chicles?.
• Semejanzas: 19 elementos que evalúan las semejanzas y diferencias entre
objetos, hechos o ideas que se presentan, y la capacidad de clasificación de la
persona. Por ejemplo, se pregunta qué tienen en común una rueda y una
pelota, o un metro y un kilo.
• Vocabulario: se presentan 33 palabras escritas como cuchillo o reloj, y el
sujeto debe indicar su significado, midiendo así la comprensión y la capacidad
de expresión verbal.
2. Escala manipulativa:
• Figuras incompletas: 25 tarjetas con objetos a los que les falta algo, y la
persona debe decir qué parte falta.
• Cubos: la persona debe construir 14 dibujos empleando varios cubos cuyas
caras son rojas, blancas, o de ambos colores. Mide la capacidad de análisis y
de abstracción, y la solución de problemas.
• Historietas: 11 elementos en los que los sujetos deben ordenar una historia
tipo “cómic” para que tengan sentido.
• Matrices: mide el razonamiento abstracto. Se compone de completamiento,
clasificación, razonamiento analógico y razonamiento serial de matrices de
elementos.
• Búsqueda de símbolos: 60 elementos en los que el sujeto debe decidir si un
elemento que pertenece a un grupo se encuentra en un conjunto de
elementos diferente. Evalúa percepción y velocidad.
5.
Las puntuaciones de cada una de las pruebas se obtienen de manera individual, y
posteriormente se suman las puntuaciones de la parte verbal y de la parte manipulativa. Así,
se obtiene una triple medida del coeficiente intelectual:
a) Coeficiente de inteligencia verbal (CIV): suma de las puntuaciones en la escala verbal,
que indican la inteligencia lingüística.
b) Coeficiente manipulativo (CIM): suma de las puntuaciones en la escala manipulativa,
que indica la inteligencia en tareas manipulativas.
c) Coeficiente de inteligencia total (CIT): suma total de las puntuaciones, indicaría la
inteligencia del niño.
Para valorar el CI obtenido (tanto el verbal, el manipulativo y el total), se compara con la
clasificación de grados de retraso establecida por la AAMR (American Association on Mental
Retardation).
Test de Matrices Progresivas de Raven
Es un test general de inteligencia, aunque utiliza respuestas no verbales
(específicamente, elegir una opción entre varias). Debido a que no emplea materiales escritos,
pretende proporcionar una medida del funcionamiento intelectual independiente del entorno
cultural. Existen varias versiones de la prueba, aunque la más habitual es la Escala general,
dirigida a sujetos de 12 a 65 años, y cuyo tiempo de aplicación está en torno a 40 minutos.
En el test de matrices de Raven, se presentan series de dificultad progresiva, donde la
complejidad aumenta cada vez, y la persona debe indicar entre varias opciones qué elemento
falta en cada serie. Por ejemplo:
A partir de las respuestas de los sujetos a las distintas series, se obtiene una medición
de la inteligencia de la persona, así como una comparación con la inteligencia de la población
general.
6.
Para niños más pequeños, existe una prueba especial en la que se utiliza un tablero de
formas construido en madera, y también existe una versión más moderna denominada
Matrices Progresivas en Color.
D‐48 y D‐70 (Tests de dominós)
La D‐48 y la D‐70 son distintas versiones del mismo test, que mide inteligencia general
y capacidad de abstracción a través de series lógicas construidas con fichas de dominó. Se
emplea con sujetos de 12 años en adelante, y la aplicación es generalmente individual. Es un
test bastante rápido, en torno a 25 minutos.
En los tests de dominós, se presentan series de fichas de dominó que mantienen algún
tipo de relación entre ellas (matemática, lógica o física), y la persona debe indicar qué
elemento falta en cada serie, aunque sin dar ninguna opción de respuestas como en la prueba
de matrices de Raven. Por ejemplo:
A partir de las respuestas de los sujetos a las distintas series, se obtiene una medición
de la inteligencia de la persona, así como una comparación con la inteligencia de la población
general.
7.
Test de Inteligencia Rápida de Kanufman (K‐BIT)
Esta prueba de inteligencia fue desarrollada por los profesores Alan y Naudeen Kaufman,
basándose en un instrumento previo denominado K‐ABC. Está dirigida a personas de entre 4 y
90 años, y su objetivo fundamental es el de tener una prueba de screening fácil de aplicar y
corregir, que permitiera tomar decisiones rápidas sobre el repertorio cognitivo de los sujetos.
De hecho, su aplicación apenas tarda 15‐30 minutos.
El K‐BIT consta de escalas separadas:
La escala verbal contiene dos subpruebas (conocimiento verbal y adivinanzas) que evalúan
capacidades cristalizadas como el conocimiento de palabras y sus significados. Se cubre el
vocabulario receptivo y expresivo, sin que sea necesario que la persona sepa leer.
La escala no verbal incluye una subprueba de matrices que evalúa el pensamiento fluido y
la capacidad de resolver nuevos problemas a través de relaciones y analogías. Los
estímulos no consisten en palabras sino en imágenes y diseños abstractos, por lo que se
puede aplicar en personas con escasas habilidades lingüísticas.
En cada uno de estas escalas se utilizan materiales diseñados para resultar atractivos a los
niños y facilitar su aplicación. A partir de la evaluación se calculan puntuaciones en la escala
verbal y en la no verbal, así como un CI compuesto (con una media de 100 y una desviación
típica de 15). Existen baremos adaptados a la población española.
El K‐BIT ha demostrado ser una prueba que correlaciona bien con el WISC‐III y que tiene
buenas propiedades psicométricas. Entre sus ventajas podemos destacar que permite hacer
una evaluación rápida de la inteligencia, que detecta bien a niños con problemas y que es
aplicable incluso en niños con repertorios verbales muy reducidos
3. EVALUACIÓN RÁPIDA DEL AUTISMO
Checklist for Autism in Toddlers (CHAT)
Es una prueba de detección temprana de problemas del espectro autista, y como tal está
dirigida a establecer la existencia de indicadores psicológicos de riesgo de autismo en niños de
18 meses. En su origen fue diseñada para ser aplicada por médicos pediatras, y de hecho hay
países en los que forma parte de las revisiones rutinarias de la salud de los niños. Su aplicación
es muy rápida (entre 20 y 30 minutos) y es una prueba que no se comercializa, sino que se
ofreció en un manual en inglés.
Consta de dos apartados diferentes, con un total de 14 items:
En el primero, se pregunta a los padres cuestiones como si su hijo/a se interesa por otros
niños, si utiliza gestos para señalar, o si interactúa con ellos de manera apropiada.
En el segundo apartado, el propio médico (u otro evaluador) presenta varias situaciones al
niño relacionadas con el lenguaje y el juego imaginativo, para comprobar sus reacciones.
En función de la cantidad de ítems que no se superan correctamente, se establece un grado de
riesgo de sufrir autismo. Por tanto, es una prueba de screening que alerta sobre potenciales
problemas, que deben confirmarse con la administración de otras pruebas más completas y
con el seguimiento en el tiempo.
8.
Cuestionario de comunicación social (SCQ)
Es otro instrumento de screening destinado a evaluar de forma rápida las capacidades de
comunicación y de relación social de niños que pudiesen padecer trastornos del espectro
autista (TEA). Permite recoger los síntomas observados por los padres o cuidadores de los
niños para poder decidir adecuadamente si es conveniente remitirlos a una evaluación más
profunda.
Esta prueba está relacionada con el ADI‐R, que permite realizar un análisis más profundo de los
síntomas relevantes para el diagnóstico de los trastornos del autismo en relación con otros
posibles trastornos como los relacionados con el lenguaje.
4. EVALUACIÓN EXTENSA DEL AUTISMO
Entrevista diagnóstica de autismo (ADI‐R)
La Autism Diagnostic Interview una entrevista semi‐estructurada que permite una evaluación
detallada de aquellos niños y adultos que muestran un posible trastorno de autismo (o un
trastorno del espectro autista). Es un instrumento muy útil para el diagnóstico formal de niños
a partir de 2 años, y su aplicación lleva unas dos horas.
Está compuesto por 93 items, que se centran en tres aspectos o dominios principales: lenguaje
y comunicación, interacciones sociales recíprocas, y comportamientos estereotipados y
repetitivos. De esta forma, se cubren un total de ocho áreas de contenido relacionado con el
autismo, específicamente:
Historia del sujeto.
Desarrollo temprano.
Adquisición del lenguaje y pérdida del lenguaje.
Funcionamiento actual en los aspectos lingüísticos y comunicativos.
Desarrollo social y del juego.
Intereses y comportamiento.
Comportamientos clínicamente relevantes (agresiones, etc).
Los resultados del ADI‐R pueden emplearse para diagnosticar los trastornos autistas en
poblaciones de alto riesgos (por ejemplo, niños con problemas severos de desarrollo o con
alteraciones médicas), y los estudios realizados señalan que es bastante efectivo a la hora de
distinguir entre problemas de autismo y otros cuadros similares, así como entre problemas de
autismo clásico y otros trastornos del espectro autista.
Childhood Autism Rating Scale (CARS)
El CARS es una de las escalas más empleadas y fiables para identificar a niños con autismo y a
distinguirlos de los niños con dificultades del desarrollo que no tienen autismo.
Es un instrumento breve dirigido a niños a partir de 2 años y compuesto por 15 items, cada
uno de los cuales se centra en una característica o comportamiento típico del autismo. Cada
uno de estos items emplea una escala de siete puntos, de manera que el evaluador indica el
9.
grado (mucho/poco) en que el niño evaluado se aleja para cada característica concreta de lo
que cabría esperar de un niño normal, empleando para ello los datos recogidos en una
entrevista o la observación.
Una vez que se han aplicado todos los items se obtiene una puntuación total, de manera que
los niños cuya puntuación se sitúa sobre un punto de corte (que depende de la edad) se
pueden considerar autistas. En ese caso, las puntuaciones permiten establecer una distinción
entre la severidad de los síntomas del trastorno autista.
Autism Diagnostic Observation Schedule (ADOS)
Es una escala observacional semi‐estructurada que puede emplearse para evaluar posibles
casos de autismo en pacientes de todas las edades y competencias lingüísticas. Para ello, el
ADOS plantea diversas actividades que generan un contexto controlado que permite al
evaluador observar los comportamientos sociales y comunicativos relacionados con el
autismo.
Está compuesta por cuatro módulos de actividades, de forma que cada persona evaluada sólo
pasa por uno de ellos dependiendo de su edad y sus capacidades lingüísticas:
Módulo 1: diseñado para niños que no dominan la etapa de primeras frases.
Módulo 2: diseñado para niños que ya dominan las primeras frases, pero que todavía no
tienen una fluidez verbal completamente desarrollada.
Módulo 3: diseñado para niños que tengan el lenguaje completamente adquirido.
Módulo 4: diseñado para adolescentes y adultos.
Entre las actividades planteadas dentro de estos módulos para servir como contextos para la
observación, aparecen el juego libre, tareas de construcción con bloques, responder a
nombres, imitar una tarea después de ver un modelo, describir imágenes, contar historias
escritas, juegos con emociones, etcétera.
La escala ADOS incluye instrucciones muy precisas para pasar y puntuar las distintas
actividades. Posteriormente se obtiene una puntuación global que se compara con
puntuaciones de corte de manera que los niños cuya puntuación se sitúa sobre un punto de
corte (que depende de la edad) se pueden considerar autistas. Además, se ofrecen
puntuaciones de corte para establecer un diagnóstico de autismo según una visión clásica, o
de un trastorno general del espectro autista.
Prueba de diagnóstico ACACIA
Esta prueba, diseñada por investigadores españoles, evalúa problemas de autismo en niños a
partir de 2 años. Plantea como uno de sus objetivos principales la presentación de situaciones
que eliciten estrategias sociales básicas, como las instrumentales o las de anticipación, que
permitan la observación de categorías relevantes en la interacción social. Está dirigida a niños
y niñas con muy escasas o nulas competencias a nivel de lenguaje expresivo funcional, y con
una edad mental inferior a 36 meses.
Se parte de una situación de interacción estructurada, en la que el evaluador actúa de acuerdo
con un guión previamente establecido. Se plantean diez situaciones que se graban en video, y
que ocupan unos 15 minutos. Algunas de las situaciones de las que consta esta prueba son:
muestra de juguetes, muestra de comida, juegos interactivos o actitud pasiva sin objetos.
10.
Posteriormente, se interpretan las grabaciones con una guía que se centra en aspectos como
la sonrisa del niño, el uso funcional de objetos, el nivel comunicativo, la interacción social
mostrada o el tipo de juego.
Inventario del Espectro Autista (IDEA)
Diseñado por el grupo de Angel Rivière, este inventario tiene por objetivo valorar la severidad
y profundidad de los rasgos autistas que presenta una persona, tanto en casos de trastornos
del espectro autista como de Asperger. Está dirigido para niños a partir de 5‐6 años.
Evalúa doce dimensiones características de personas con espectro autista y/o trastornos
generalizados del desarrollo:
1. Relación social.
2. Atención conjunta.
3. Capacidad afectiva y de inferencia de los estados mentales.
4. Funciones comunicativas.
5. Lenguaje expresivo.
6. Lenguaje receptivo.
7. Competencia de anticipación.
8. Flexibilidad mental.
9. Sentido de la actividad propia.
10. Imaginación.
11. Imitación.
12. Capacidad de crear significantes.
5. EVALUACIÓN DEL DESARROLLO LINGÜÍSTICO
Escala Macarthur de Desarrollo Comunicativo (cdi)
Es un instrumento muy conocido que permite valorar el desarrollo inicial del lenguaje infantil.
Se aplica a niños de entre 8 a 30 meses, y cubre el proceso normal de adquisición del lenguaje:
vocalizaciones prelingüísticas, vocabulario inicial, primeras frases, gramática, etcétera.
El CDI consiste en dos pruebas diferenciadas: la de vocalizaciones, primeras palabras y gestos
(8‐16 meses), y la de vocalizaciones, palabras y gramática (16‐30 meses). Ambas están
diseñadas para ser cumplimentadas por los padres, y permiten conocer el desarrollo de
distintos componentes del lenguaje, así como conocer el grado de desarrollo general del
lenguaje por comparación con el nivel esperado por edad.
Guía Portage
La Guía Portage es una prueba de evaluación que permite determinar las capacidades
generales de los niños, y entre ellas están las capacidades lingüísticas. Consiste de una serie de
listados de objetivos que resumen los comportamientos más relevantes que ocurren
frecuentemente entre el nacimiento y los seis años, organizados en una manera que está de
acuerdo con la orden de sucesión típica.
11.
6. PRUEBAS DE FONOLOGÍA
Prueba fonológica de Acosta
Es una prueba adecuada para niños a partir de 3 años de edad, y está compuesta por una lista
de palabras que cubre el espectro fonológico básico del español, presentando los distintos
fonemas en varias posiciones, diptongos, etc. El listado de palabras, divididas en distintas
categorías, aparece al final de este documento.
Generalmente, la presentación se hace mostrando cada palabra en una tarjeta de cartón, que
el niño debe leer. Si lo hace correctamente se pasa a la siguiente tarjeta, mientras que si
comete un error, el evaluador dice la palabra para que el niño la imite. El desarrollo de la
prueba suele ser grabado, para analizar posteriormente las dificultades de habla y los sonidos
concretos en los que se presentan.
Prueba fonológica de Bosch
Es similar a la prueba de Acosta que aparece más abajo, y permite observar cómo se desarrolla
la producción de los diferentes fonemas en castellano. Está especialmente destinada a niños
de entre 3 y 7 años de edad.
La prueba consiste en un análisis fonológico a partir de 32 palabras, que incluyen todos los
fonemas del castellano. La aplicación de la prueba consta de dos momentos. Primero, se
muestran láminas de dibujos en que se ven imágenes y acciones que incluyen las palabras‐
objetivo. Y en segundo lugar, se presentan todas las palabras y el niño debe repetirlas por
imitación. En los dos casos, se contabiliza el número de errores cometidos y los fonemas
problemáticos.
7. PRUEBAS DE VOCABULARIO
Test de vocabulario Peabody
Mide el vocabulario de los niños, especialmente en sus aspectos comprensivos. Está diseñado
para niños y adultos a partir de 2 años y medio; la aplicación es individual, y ocupa entre 10 y
20 minutos.
El Peabody contiene 192 láminas con cuatro dibujos cada una en las que el sujeto debe indicar
qué ilustración representa mejor el significado de una palabra dada por el examinador (es
decir, que la respuesta solicitada es la de señalar, nunca la de nombrar). A partir de las
respuestas de los sujetos a las distintas láminas, se obtiene una medición del vocabulario
comprensivo de la persona, así como una comparación con el de la población general.
Test de vocabulario de Boston
Es una prueba diseñada para medir el vocabulario, aunque a diferencia del Peabody éste se
centra en los aspectos denominativos. Es apropiada para niños y adultos a partir de 5 años, la
aplicación es individual, y su duración depende de la edad de la persona.
12.
El test de Boston consiste en 60 imágenes, ordenadas de menor a mayor dificultad, que los
sujetos evaluados deben nombrar (es decir, que la respuesta solicitada es la de denominar
verbalmente). A partir de las respuestas de los sujetos a las distintas series, se obtiene una
medición del vocabulario productivo de la persona, así como una comparación con el de la
población general.
8. BATERÍAS DE LENGUAJE
Batería de Lenguaje Objetiva y Criterial (BLOC)
Es una prueba diseñada para determinar las competencias y habilidades lingüísticas en el niño,
así como si presenta alteraciones en el lenguaje. Una características muy importante del BLOC
es que está específicamente construida en español, de manera que en su diseño se prestó
especial atención a sus propiedades, adquisición y uso. Está destinada a niños de entre 5 y 14
años de edad.
El BLOC explora cuatro grandes aspectos del lenguaje: morfología, sintaxis, semántica y
pragmática, tanto a nivel comprensivo como expresivo. Permite obtener una puntuación entre
0 y 100 (centiles) que indicaría el nivel de lenguaje del niño para cada uno de los cuatro
aspectos evaluados.
Test Illinois De Habilidades Psicolingüísticas (ITPA)
Es una prueba muy conocida que sirve para determinar las habilidades lingüísticas generales
de los niños, así como para establecer su nivel de adquisición del lenguaje. El ITPA es
apropiado para niños de 5 a 10 años, y la aplicación es individual ocupando entre 45 y 60
minutos.
El instrumento incluye dos escalas, una de lenguaje hablado y otra de lenguaje escrito. Las
pruebas que las componen son las siguientes:
a) Escala de lenguaje hablado:
• Analogías: el evaluador cuenta una analogía de cuatro elementos, en la que
falta la última parte. El niño debe decir esa parte que falta. Por ejemplo, en
respuesta a “Los pájaros vuelan y los peces...” debería decir “nadan”.
• Vocabulario: el evaluador verbaliza una palabra que es un atributo de algún
nombre. Por ejemplo, puede decir “Estoy pensando en algo que tiene tejado”
y el niño debería señalar “una casa”.
• Cierre morfológico: el examinador presenta una frase en la que falta la última
parte. Por ejemplo, podría decir “Grande, más grande...” y el niño debería
completar la frase con “Lo más grande”.
• Frases sintácticas: el examinador verbaliza una frase que es sintánticamente
correcta pero que no tiene sentido desde el punto de vista semántico, como
“Las flores rojas son inteligentes”. El niño debe repetirla.
• Eliminación de sonidos: el evaluador le pide al niño que elimine sílabas y
fonemas de palabras. Por ejemplo, puede indicarle que diga la palabra
“parachoques” sin la sílaba “cho”.
13.
• Secuencias rítmicas: el evaluador presenta una serie de elementos que riman
entre sí, y que se van incrementando en longitud, como “ma”, “mamá”, “mi
mamá” y “mi mamá me mima”. El niño debe repetirla.
b) Escala de lenguaje escrito:
• Secuenciación de frases: el niño lee una serie de frases y las ordena en una
secuencia apropiada. Por ejemplo, si las frases fueran A. Voy a la escuela, B.
Me levanto y C. Me visto, la secuencia sería B, C y A.
• Vocabulario escrito: Se presenta un adjetivo escrito (por ejemplo, “Un ______
roto”) y el niño escribe un sustantivo que concuerde (como “espejo” o
“coche”).
• Decodificación de signos: el niño pronuncia una lista escrita de palabras que
contienen partes irregulares.
• Decodificación de sonidos: el niño lee en voz alta los nombres de criaturas
imaginarias (por ejemplo Flant y Yang).
• Deletreo de signos: el evaluador lee una lista de palabras, y presenta al niño
una hoja en la que están impresos los comienzos y finales de esas palabras. El
niño debe escribir los fonemas que faltan. Por ejemplo, el evaluador dice
“camisa”, presenta “c_____a” y el niño debe añadir “amis”.
• Deletreo de sonidos: el evaluador lee en voz alta palabras inventadas pero que
son fonéticamente correctas, y el niño debe escribirlas.
Una vez pasadas las distintas pruebas, se obtienen puntuaciones para cada una de ellas que
posteriormente se convierten en percentiles. Así se obtiene una puntuación global para cada
escala, y una puntuación global que luego se convierte en una edad aproximada de desarrollo
según criterios normalizados.
Cuestionario De Análisis De Retraso Del Lenguaje (Arel)
Es un instrumento dirigido a niños de entre 3 y 6 años, de aplicación individual, y diseñado
específicamente en español y catalán para la evaluación de retrasos en el lenguaje y del TEL.
Consta de un conjunto de tres protocolos para la evaluación del lenguaje en un contexto
espontáneo:
• Protocolo para la evaluación del retraso del lenguaje: para realizar una evaluación
rápida en la población general.
• Protocolo de valoraciones complementarias: para evaluar factores concomitantes.
• Protocolo de elaboración del perfil del lenguaje: permite representar los resultados
obtenidos de la aplicación del instrumento para establecer los objetivos de la
intervención.
Una vez aplicado el instrumento, es posible determinar el nivel del niño en comunicación,
comprensión del lenguaje y producción del lenguaje (fonética y fonología, léxico, morfología y
sintaxis).
Prueba De Lenguaje Oral De Navarra (Plon‐R)
Es un test que sirve para evaluación rápida (screening) del desarrollo del lenguaje oral, ya que
apenas lleva entre 10‐15 minutos. Su aplicación es individual y está indicada para niños 4 a 6
años.
14.
A través de distintas pruebas, el PLON‐R evalúa el contenido, la forma y el uso del lenguaje,
utilizando materiales adaptados a cada grupo de edad. Por ejemplo, en una de las pruebas el
niño debe nombrar diversos objetos presentados en un cuadernillo de imágenes, en otra se le
pide que repita frases pronunciadas por el evaluador, y en otra se presentan una serie de
láminas de dibujos, de manera que en unas ocasiones el niño debe señalar el objeto que el
evaluador dice, y en otras debe nombrar el que se le señala.
Desarrollo de la Morfosintaxis en el niño (TSA)
Es una prueba diriga a niños de 3‐7 años que mide la comprensión y expresión de los aspectos
del nivel morfosintáctico del lenguaje. Su aplicación es muy cómoda, ya que se emplea un libro
con láminas que contiene todos los materiales necesarios.
Prueba de Sadek‐Khalil
Aunque originalmente se diseñó para la lengua inglesa, existe una traducción adaptada al
español. Su utilización es adecuada para niños a partir de los 6‐7 años con una mínima
capacidad lectora, y es complementado por un evaluador adulto. El test está compuesto por
doce pruebas distintas, cada una de las cuales explora un aspecto particular del uso del
lenguaje:
Prueba I: nombre y verbos.
Prueba II: artículos y pronombres.
Prueba III: contrarios.
Prueba IV: operaciones aritméticas.
Prueba V: dibujo y expresión.
Prueba VI: interrogación y palabras
indefinidas.
Prueba VII: tiempos de los verbos.
Prueba VIII: orden cronológico y de
enunciados.
Prueba IX: significación y uso de
preposiciones.
Prueba X: conjunciones, restricciones y
nombres.
Prueba XI: uso de pronombres.
Prueba XII: estilo directo e indirecto.
Dentro de cada una de estas pruebas, los niños deben poner en juego todas sus habilidades
lingüísticas de manera simultánea: comprensión, producción, sintaxis, morfología, etc. Por
tanto, éste no es un instrumento que mida el desarrollo de cada uno de los niveles del
lenguaje de manera separada, sino que más bien mide el desarrollo global de esta capacidad.
Debido a que las pruebas evalúan el lenguaje de una manera amplia, posteriormente deberá
examinarse en qué aspectos del lenguaje se encuentran las mayores dificultades y, además,
aquellas habilidades que el niño domine sin problemas. Este tipo de evaluación abierta puede
resultar más complicada que la empleada en los test tradicionales, en los que se contabilizan
numéricamente los errores para obtener un valor objetivo final que reflejaría el nivel de
competencia del sujeto. Pero a cambio, ofrece unos resultados mucho más significativos y
ricos ya que muestran, de manera explícita, los aspectos lingüísticos que el niño domina y los
que no, facilitando por tanto la evaluación del lenguaje (y la posible intervención sobre el
mismo).