Estudio sobre las deciones pedagógicas que se deben tomar para la construcción de un entorno virtual y el peso que tienen en estas decisiones la elección de los recursos tecnológicos.
Los modelos educativos a distancia se basan en tres elementos: materiales educativos, tutoría de un profesor y evaluación para acreditación. El profesor guía el proceso de aprendizaje del estudiante, quien es el centro del modelo. La institución provee el sustento académico, legal e infraestructura. Tanto los modelos presenciales como a distancia buscan lograr un aprendizaje significativo en el estudiante a través de lecturas, actividades, trabajo colaborativo y evolución formativa.
Este documento presenta una discusión sobre los recursos para el aprendizaje. Define recursos didácticos como medios utilizados por los docentes para apoyar el proceso educativo. Explica diferentes tipos de recursos como materiales básicos, material informativo y audiovisual. También describe criterios para seleccionar recursos como que deben ser útiles, apoyar la enseñanza pero no sustituir al profesor, y construir el aprendizaje de manera colectiva. Finalmente, discute la importancia de los recursos para motivar a los estudiantes
El documento describe los materiales didácticos, incluyendo que son cualquier recurso con estructura didáctica que contenga información, que su propósito es que los estudiantes adquieran conocimientos, y que deben incluir elementos como objetivos de aprendizaje y evaluaciones. Explica también que un recurso de aprendizaje es un apoyo complementario mientras que un material didáctico está diseñado para ser autosuficiente, y que es necesario evaluar los materiales para tomar decisiones sobre su uso, producción y distribución.
Práctica 3. Portafolio de diseminación del conocimientoCinhtia Gonzalez
Este documento describe las posibilidades para diseminar los materiales de un curso en línea sobre innovación educativa con recursos abiertos, incluyendo publicarlos en la plataforma Moodle, observar directamente las actividades de los estudiantes, y aplicar cuestionarios y retroalimentación de profesores y estudiantes. El autor concluye que la retroalimentación de las audiencias fue útil para mejorar los materiales y que se requieren más iteraciones para optimizar los contenidos del curso.
El documento describe las ventajas de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para los estudiantes y el aprendizaje. Algunas ventajas incluyen que los estudiantes pueden aprender en menos tiempo con las TIC, tienen acceso a múltiples materiales didácticos digitales que enriquecen el aprendizaje, y las TIC proporcionan interactividad y herramientas de autoevaluación. Las TIC también tienen ventajas para los docentes como recursos educativos, facilitan el trabajo grupal, y permiten la actualiz
La educación a distancia es una forma de enseñanza en la que los estudiantes no asisten físicamente a clases y en su lugar reciben material de estudio que les permite aprender de manera autónoma utilizando nuevas técnicas. El estudiante es responsable de participar activamente en su proceso de aprendizaje mientras que el tutor guía y orienta a los estudiantes a lo largo de su formación.
Calidad cursos en línea dimensión pedagógicaWar RC
Este documento describe los criterios de calidad para cursos en línea desde la dimensión pedagógica. Incluye criterios tecnológicos, de usabilidad, accesibilidad del contenido y para el desarrollo del curso. También analiza el aprendizaje profundo y significativo de los estudiantes cuando el docente domina los contenidos, fomenta la comunicación didáctica y promueve la interacción entre estudiantes.
Los modelos educativos a distancia se basan en tres elementos: materiales educativos, tutoría de un profesor y evaluación para acreditación. El profesor guía el proceso de aprendizaje del estudiante, quien es el centro del modelo. La institución provee el sustento académico, legal e infraestructura. Tanto los modelos presenciales como a distancia buscan lograr un aprendizaje significativo en el estudiante a través de lecturas, actividades, trabajo colaborativo y evolución formativa.
Este documento presenta una discusión sobre los recursos para el aprendizaje. Define recursos didácticos como medios utilizados por los docentes para apoyar el proceso educativo. Explica diferentes tipos de recursos como materiales básicos, material informativo y audiovisual. También describe criterios para seleccionar recursos como que deben ser útiles, apoyar la enseñanza pero no sustituir al profesor, y construir el aprendizaje de manera colectiva. Finalmente, discute la importancia de los recursos para motivar a los estudiantes
El documento describe los materiales didácticos, incluyendo que son cualquier recurso con estructura didáctica que contenga información, que su propósito es que los estudiantes adquieran conocimientos, y que deben incluir elementos como objetivos de aprendizaje y evaluaciones. Explica también que un recurso de aprendizaje es un apoyo complementario mientras que un material didáctico está diseñado para ser autosuficiente, y que es necesario evaluar los materiales para tomar decisiones sobre su uso, producción y distribución.
Práctica 3. Portafolio de diseminación del conocimientoCinhtia Gonzalez
Este documento describe las posibilidades para diseminar los materiales de un curso en línea sobre innovación educativa con recursos abiertos, incluyendo publicarlos en la plataforma Moodle, observar directamente las actividades de los estudiantes, y aplicar cuestionarios y retroalimentación de profesores y estudiantes. El autor concluye que la retroalimentación de las audiencias fue útil para mejorar los materiales y que se requieren más iteraciones para optimizar los contenidos del curso.
El documento describe las ventajas de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para los estudiantes y el aprendizaje. Algunas ventajas incluyen que los estudiantes pueden aprender en menos tiempo con las TIC, tienen acceso a múltiples materiales didácticos digitales que enriquecen el aprendizaje, y las TIC proporcionan interactividad y herramientas de autoevaluación. Las TIC también tienen ventajas para los docentes como recursos educativos, facilitan el trabajo grupal, y permiten la actualiz
La educación a distancia es una forma de enseñanza en la que los estudiantes no asisten físicamente a clases y en su lugar reciben material de estudio que les permite aprender de manera autónoma utilizando nuevas técnicas. El estudiante es responsable de participar activamente en su proceso de aprendizaje mientras que el tutor guía y orienta a los estudiantes a lo largo de su formación.
Calidad cursos en línea dimensión pedagógicaWar RC
Este documento describe los criterios de calidad para cursos en línea desde la dimensión pedagógica. Incluye criterios tecnológicos, de usabilidad, accesibilidad del contenido y para el desarrollo del curso. También analiza el aprendizaje profundo y significativo de los estudiantes cuando el docente domina los contenidos, fomenta la comunicación didáctica y promueve la interacción entre estudiantes.
El documento describe las características de una educación de calidad para todos los estudiantes. Se enfatiza la importancia de identificar diferentes formas de aprendizaje, aplicar las TIC en la enseñanza, y dominar nuevos avances en la enseñanza presencial y a distancia. También se destaca facilitar el aprendizaje autónomo de los estudiantes y atender a la diversidad de intereses y características individuales.
El documento describe el sistema docente de una facultad, incluyendo las características del estatuto docente, los tipos de contratos, la composición de los docentes y sus credenciales, las actividades docentes, y los mecanismos de apoyo y evaluación de los docentes como la formación docente, comunidades académicas, y evaluaciones de heteroevaluación, autoevaluación y administrativa.
El siguiente material responde a los requisitos que el curso: Innovación Educativa con Recursos Abiertos que a través de CurseraTM y el Tecnológico de Monterrey proporcionan a los interesados OBJETIVO- Evidenciar en red social el proyecto integrado de innovación educativa que acude al uso y correspondencia de los recursos educativos abiertos (REA)
Septiembre 23 de 2013
Este documento resume los objetivos y temas principales de la introducción a la aplicación educativa de las tecnologías de la información y la comunicación. Los objetivos son aprovechar las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje y desarrollar el proyecto educativo a través de las TIC. También identifica problemas como la gran inversión económica requerida y la dificultad de adaptación de docentes y padres a las nuevas tecnologías. Finalmente, analiza las ventajas e inconvenientes del uso de las TIC en educación
Las encuestas muestran que el curso está aumentando los conocimientos tecnológicos de los estudiantes, lo que les permite completar las actividades de sus materias elegidas con conocimiento previo de cómo funciona este modo de aprendizaje. La mayoría de los estudiantes informan haber dominado los temas cubiertos.
El documento describe varios métodos para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes, incluyendo equipos docentes individualizados, el uso de tecnología asincrónica y sincrónica, estrategias institucionales como los avances científicos y tecnológicos, y estrategias personales donde los estudiantes eligen los recursos para su formación.
Este documento describe las ventajas del uso de Moodle en la enseñanza de idiomas. Explica que Moodle motiva a profesores y estudiantes al facilitar un aprendizaje flexible, personalizado y centrado en el estudiante a través de materiales multimedia e interactivos. También ayuda a los profesores a mejorar la gestión del tiempo y adoptar un nuevo rol como guía del aprendizaje, mientras que ofrece a los estudiantes competencias básicas y soporte técnico y de aprendizaje.
El documento describe tres modelos de uso de aulas virtuales: complemento a clases presenciales, combinación de aula física y virtual, y docencia completamente a distancia. Propone ocho dimensiones para evaluar la calidad educativa y técnica de las aulas virtuales, incluyendo contenido, actividades, evaluación, comunicación, organización, diseño y modelo pedagógico. Las aulas virtuales efectivas presentan contenido de varias formas, ofrecen actividades de aprendizaje y procesos comunicativos constantes entre profesor y estudiantes.
La tecnología educativa es el resultado de diferentes concepciones y teorías educativas para resolver problemas de enseñanza mediante el uso de tecnologías de información y comunicación. Consta de modelos de instrucción con cuatro elementos: objetivos, estrategias didácticas, materiales y evaluación. El uso de recursos tecnológicos mejora la calidad de la educación al proporcionar experiencias concretas que aumentan el interés y aprendizaje permanente de los estudiantes.
Estudiantes en proceso de evaluacion grupo 5LEIDY MENDOZA
Este documento describe los recursos y criterios para la selección de medios de aprendizaje. Define recursos como elementos que facilitan el proceso de enseñanza y aprendizaje, e identifica algunos ejemplos como apuntes, videos y blogs. Explica la diferencia entre medios, que están diseñados para enseñar, y recursos, que sirven de apoyo. Finalmente, detalla criterios como la funcionalidad y factibilidad para seleccionar medios tecnológicos que logren objetivos educativos.
Este documento describe los medios y recursos formativos de la educación a distancia y su papel en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica que los medios son aquellos diseñados específicamente para la educación, mientras que los recursos son adaptados de otros usos. También clasifica varios medios y recursos como chats, correo electrónico, páginas web, videos educativos y diapositivas, y explica cómo los utilizaría en su propia docencia para mantener la comunicación, permitir la consulta de múltiples fu
El documento presenta un informe final sobre un curso de formación del profesorado de 50 horas de duración impartido durante 4 semanas. El curso se desarrolló en modalidad semipresencial con componentes virtuales y presenciales. Al final del curso, 90 docentes respondieron una encuesta de valoración donde el 60% calificó su experiencia como excelente y el 40% como muy buena, mostrando que los resultados de la experiencia fueron muy satisfactorios y se alcanzaron los objetivos planteados.
Estudiantes en proceso de evaluación grupo 5 072016Liliana Mendoza
Este documento presenta información sobre recursos para el aprendizaje y criterios para la selección de medios. Explica que los recursos de aprendizaje son elementos que facilitan el proceso de enseñanza y aprendizaje como apuntes de clase, videos y blogs. Distingue entre medios didácticos, que están diseñados para enseñar, y recursos didácticos que sirven de apoyo. Finalmente, detalla criterios para seleccionar recursos como la funcionalidad, posibilidades didácticas y características de los estudiantes
El documento describe un proyecto de investigación que analiza las diferencias de género en las competencias TIC y el rendimiento académico de estudiantes universitarios. El proyecto compara las calificaciones, competencias TIC, necesidades formativas y valoración de la docencia de estudiantes en universidades de España y México. Los resultados muestran que las alumnas valoran menos las TIC para el aprendizaje y que existe una relación positiva entre las competencias TIC, la actitud hacia las TIC y el rendimiento académico.
Este documento describe un proyecto para fomentar el uso de Recursos Educativos Abiertos (REA) en la asignatura de Administración de Empresas en una universidad ecuatoriana. El proyecto se llevará a cabo de septiembre a enero utilizando videos, simulaciones y otros recursos interactivos. Se evaluarán los resultados mediante las calificaciones de los estudiantes. Hasta ahora, el 50% de los estudiantes han obtenido una calificación de 4 sobre 5, lo que indica una buena comprensión. Una encuesta
El documento habla sobre informática educativa. Define informática educativa como el uso de tecnología en el proceso educativo. Explica las ventajas de la informática educativa como la interacción personalizada y el control del aprendizaje. También describe proyectos de informática educativa en el Perú como Proyecto Amauta y Plan Puyhuan.
Clipping Morgunbladid 11/07/12 @ IED BarcelonaIED Barcelona
Este documento presenta información sobre una publicación en línea que incluye la fecha de publicación del 11 de julio de 2012 pero carece de detalles sobre la tirada, sección, difusión, espacio ocupado, audiencia y valores.
El documento describe los objetivos de enseñanza y aprendizaje para niños de 3 y 4 años. Explica que a los 3 años, los niños pueden entretenerse con juegos sedentarios y su motricidad gruesa es más firme. A los 4 años, han mejorado su desarrollo motor y adquirido habilidades motoras finas. La integración al preescolar entre 3 y 4 años es ideal, pero algunos niños pueden experimentar crisis de separación al separarse de sus madres.
El documento describe diferentes estrategias docentes para promover aprendizajes significativos. Explica que las estrategias pueden ser preinstruccionales, coinstruccionales o posinstruccionales. Entre las estrategias preinstruccionales se encuentran los objetivos y organizadores previos, mientras que entre las coinstruccionales están las ilustraciones, mapas conceptuales y analogías. Finalmente, las estrategias posinstruccionales incluyen resúmenes y organizadores gráficos.
Este documento explica qué son los objetivos de aprendizaje, sus elementos y cómo formularlos de manera específica. Los objetivos se redactan en términos de cambios de conducta que el alumno logrará y se clasifican en generales, específicos u operativos. Deben contener quien, conducta, contenido, circunstancias y criterio. Existen tres dominios de aprendizaje - cognitivo, afectivo y psicomotriz - cada uno con categorías y verbos asociados para redactar objetivos.
El documento describe diferentes tipos de estrategias de enseñanza, incluyendo preinstruccionales, coinstruccionales y posinstruccionales. Las preinstruccionales preparan a los estudiantes activando conocimientos previos y estableciendo objetivos. Las coinstruccionales apoyan el aprendizaje a través de ilustraciones y mapas conceptuales. Y las posinstruccionales promueven la integración del material a través de resúmenes y evaluaciones. Además, se mencionan estrategias como organizadores previos y analogías
El documento describe las características de una educación de calidad para todos los estudiantes. Se enfatiza la importancia de identificar diferentes formas de aprendizaje, aplicar las TIC en la enseñanza, y dominar nuevos avances en la enseñanza presencial y a distancia. También se destaca facilitar el aprendizaje autónomo de los estudiantes y atender a la diversidad de intereses y características individuales.
El documento describe el sistema docente de una facultad, incluyendo las características del estatuto docente, los tipos de contratos, la composición de los docentes y sus credenciales, las actividades docentes, y los mecanismos de apoyo y evaluación de los docentes como la formación docente, comunidades académicas, y evaluaciones de heteroevaluación, autoevaluación y administrativa.
El siguiente material responde a los requisitos que el curso: Innovación Educativa con Recursos Abiertos que a través de CurseraTM y el Tecnológico de Monterrey proporcionan a los interesados OBJETIVO- Evidenciar en red social el proyecto integrado de innovación educativa que acude al uso y correspondencia de los recursos educativos abiertos (REA)
Septiembre 23 de 2013
Este documento resume los objetivos y temas principales de la introducción a la aplicación educativa de las tecnologías de la información y la comunicación. Los objetivos son aprovechar las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje y desarrollar el proyecto educativo a través de las TIC. También identifica problemas como la gran inversión económica requerida y la dificultad de adaptación de docentes y padres a las nuevas tecnologías. Finalmente, analiza las ventajas e inconvenientes del uso de las TIC en educación
Las encuestas muestran que el curso está aumentando los conocimientos tecnológicos de los estudiantes, lo que les permite completar las actividades de sus materias elegidas con conocimiento previo de cómo funciona este modo de aprendizaje. La mayoría de los estudiantes informan haber dominado los temas cubiertos.
El documento describe varios métodos para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes, incluyendo equipos docentes individualizados, el uso de tecnología asincrónica y sincrónica, estrategias institucionales como los avances científicos y tecnológicos, y estrategias personales donde los estudiantes eligen los recursos para su formación.
Este documento describe las ventajas del uso de Moodle en la enseñanza de idiomas. Explica que Moodle motiva a profesores y estudiantes al facilitar un aprendizaje flexible, personalizado y centrado en el estudiante a través de materiales multimedia e interactivos. También ayuda a los profesores a mejorar la gestión del tiempo y adoptar un nuevo rol como guía del aprendizaje, mientras que ofrece a los estudiantes competencias básicas y soporte técnico y de aprendizaje.
El documento describe tres modelos de uso de aulas virtuales: complemento a clases presenciales, combinación de aula física y virtual, y docencia completamente a distancia. Propone ocho dimensiones para evaluar la calidad educativa y técnica de las aulas virtuales, incluyendo contenido, actividades, evaluación, comunicación, organización, diseño y modelo pedagógico. Las aulas virtuales efectivas presentan contenido de varias formas, ofrecen actividades de aprendizaje y procesos comunicativos constantes entre profesor y estudiantes.
La tecnología educativa es el resultado de diferentes concepciones y teorías educativas para resolver problemas de enseñanza mediante el uso de tecnologías de información y comunicación. Consta de modelos de instrucción con cuatro elementos: objetivos, estrategias didácticas, materiales y evaluación. El uso de recursos tecnológicos mejora la calidad de la educación al proporcionar experiencias concretas que aumentan el interés y aprendizaje permanente de los estudiantes.
Estudiantes en proceso de evaluacion grupo 5LEIDY MENDOZA
Este documento describe los recursos y criterios para la selección de medios de aprendizaje. Define recursos como elementos que facilitan el proceso de enseñanza y aprendizaje, e identifica algunos ejemplos como apuntes, videos y blogs. Explica la diferencia entre medios, que están diseñados para enseñar, y recursos, que sirven de apoyo. Finalmente, detalla criterios como la funcionalidad y factibilidad para seleccionar medios tecnológicos que logren objetivos educativos.
Este documento describe los medios y recursos formativos de la educación a distancia y su papel en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica que los medios son aquellos diseñados específicamente para la educación, mientras que los recursos son adaptados de otros usos. También clasifica varios medios y recursos como chats, correo electrónico, páginas web, videos educativos y diapositivas, y explica cómo los utilizaría en su propia docencia para mantener la comunicación, permitir la consulta de múltiples fu
El documento presenta un informe final sobre un curso de formación del profesorado de 50 horas de duración impartido durante 4 semanas. El curso se desarrolló en modalidad semipresencial con componentes virtuales y presenciales. Al final del curso, 90 docentes respondieron una encuesta de valoración donde el 60% calificó su experiencia como excelente y el 40% como muy buena, mostrando que los resultados de la experiencia fueron muy satisfactorios y se alcanzaron los objetivos planteados.
Estudiantes en proceso de evaluación grupo 5 072016Liliana Mendoza
Este documento presenta información sobre recursos para el aprendizaje y criterios para la selección de medios. Explica que los recursos de aprendizaje son elementos que facilitan el proceso de enseñanza y aprendizaje como apuntes de clase, videos y blogs. Distingue entre medios didácticos, que están diseñados para enseñar, y recursos didácticos que sirven de apoyo. Finalmente, detalla criterios para seleccionar recursos como la funcionalidad, posibilidades didácticas y características de los estudiantes
El documento describe un proyecto de investigación que analiza las diferencias de género en las competencias TIC y el rendimiento académico de estudiantes universitarios. El proyecto compara las calificaciones, competencias TIC, necesidades formativas y valoración de la docencia de estudiantes en universidades de España y México. Los resultados muestran que las alumnas valoran menos las TIC para el aprendizaje y que existe una relación positiva entre las competencias TIC, la actitud hacia las TIC y el rendimiento académico.
Este documento describe un proyecto para fomentar el uso de Recursos Educativos Abiertos (REA) en la asignatura de Administración de Empresas en una universidad ecuatoriana. El proyecto se llevará a cabo de septiembre a enero utilizando videos, simulaciones y otros recursos interactivos. Se evaluarán los resultados mediante las calificaciones de los estudiantes. Hasta ahora, el 50% de los estudiantes han obtenido una calificación de 4 sobre 5, lo que indica una buena comprensión. Una encuesta
El documento habla sobre informática educativa. Define informática educativa como el uso de tecnología en el proceso educativo. Explica las ventajas de la informática educativa como la interacción personalizada y el control del aprendizaje. También describe proyectos de informática educativa en el Perú como Proyecto Amauta y Plan Puyhuan.
Clipping Morgunbladid 11/07/12 @ IED BarcelonaIED Barcelona
Este documento presenta información sobre una publicación en línea que incluye la fecha de publicación del 11 de julio de 2012 pero carece de detalles sobre la tirada, sección, difusión, espacio ocupado, audiencia y valores.
El documento describe los objetivos de enseñanza y aprendizaje para niños de 3 y 4 años. Explica que a los 3 años, los niños pueden entretenerse con juegos sedentarios y su motricidad gruesa es más firme. A los 4 años, han mejorado su desarrollo motor y adquirido habilidades motoras finas. La integración al preescolar entre 3 y 4 años es ideal, pero algunos niños pueden experimentar crisis de separación al separarse de sus madres.
El documento describe diferentes estrategias docentes para promover aprendizajes significativos. Explica que las estrategias pueden ser preinstruccionales, coinstruccionales o posinstruccionales. Entre las estrategias preinstruccionales se encuentran los objetivos y organizadores previos, mientras que entre las coinstruccionales están las ilustraciones, mapas conceptuales y analogías. Finalmente, las estrategias posinstruccionales incluyen resúmenes y organizadores gráficos.
Este documento explica qué son los objetivos de aprendizaje, sus elementos y cómo formularlos de manera específica. Los objetivos se redactan en términos de cambios de conducta que el alumno logrará y se clasifican en generales, específicos u operativos. Deben contener quien, conducta, contenido, circunstancias y criterio. Existen tres dominios de aprendizaje - cognitivo, afectivo y psicomotriz - cada uno con categorías y verbos asociados para redactar objetivos.
El documento describe diferentes tipos de estrategias de enseñanza, incluyendo preinstruccionales, coinstruccionales y posinstruccionales. Las preinstruccionales preparan a los estudiantes activando conocimientos previos y estableciendo objetivos. Las coinstruccionales apoyan el aprendizaje a través de ilustraciones y mapas conceptuales. Y las posinstruccionales promueven la integración del material a través de resúmenes y evaluaciones. Además, se mencionan estrategias como organizadores previos y analogías
La enseñanza es un proceso que apoya el logro de aprendizajes significativos a través de la interacción con los estudiantes. Las estrategias de enseñanza son métodos flexibles utilizados por los maestros para promover la comprensión, y incluyen estrategias pre-instruccionales, co-instruccionales y post-instruccionales. Al planificar, los maestros deben considerar las características de los estudiantes, el contenido y los objetivos de aprendizaje.
Estrategias enseñanza-aprendizaje. presentación Diseñada por el MTRO. JAVIER ...JAVIER SOLIS NOYOLA
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE es una presentación diseñada y desarrollada por el Mtro. Javier Solis Noyola. En esta exposición de síntesis y apoyo visual se presentan los conceptos fundamentales sobre los procesos instruccionales y de evaluación que favorecen al aprendizaje en sus modalidades: con docente y sin docente (aprendizaje independiente). Poniendo énfasis en las estrategias de aprendizaje independiente, ya que estas favorecen la autonomía del alumno.
El documento describe diferentes tipos de estrategias de enseñanza, incluyendo preinstruccionales, coinstruccionales y posinstruccionales. Las preinstruccionales preparan a los estudiantes activando su conocimiento previo y estableciendo objetivos. Las coinstruccionales apoyan el aprendizaje durante la instrucción a través de ilustraciones y mapas conceptuales. Y las posinstruccionales promueven la comprensión integral del material a través de resúmenes y retroalimentación. Además, se mencionan estrategias
El documento describe las estrategias didácticas, técnicas y actividades que los profesores pueden utilizar para lograr los objetivos de aprendizaje. Las estrategias didácticas son la planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje, mientras que las técnicas son procedimientos específicos que ayudan a alcanzar los objetivos. Algunas técnicas comunes incluyen el aprendizaje basado en problemas, estudios de caso y proyectos. La selección de estrategias y técnicas depende de
El documento habla sobre el uso de recursos audiovisuales y tecnologías de la información en la educación. Explica que estas herramientas pueden facilitar la enseñanza y el aprendizaje al permitir una interacción más efectiva entre estudiantes y profesores. También describe diferentes tipos de medios como videos, presentaciones y páginas web que se pueden utilizar en el aula y los pasos para diseñar, producir y evaluar estos materiales educativos.
Presentación Paper Conferencia Internacional de Educación a Distancia organizado por el ICDE (International Council of Open and Distance Education) en Toluca (México) en Octubre de 2007
El documento habla sobre el uso de Internet para la educación. Propone un nuevo modelo educativo centrado en el alumno, el conocimiento, la evaluación y la comunidad. Este modelo utiliza las TIC y herramientas como Internet para mejorar la enseñanza mediante la construcción del significado por parte del estudiante, la comprensión de las disciplinas y la realimentación continua. El profesorado debe repensar sus prácticas para integrar estas herramientas virtuales.
El documento describe las funciones tutoriales en la educación a distancia, incluyendo orientar, aclarar, explicar y evaluar. Explica que la tutoría puede ser presencial o telemática y propone una secuencia de acción para la tutoría presencial.
Ava ova quintero camargo_gomez cogua_ 1104carlosharol
La educación virtual es una estrategia que usa herramientas tecnológicas para apoyar el aprendizaje a través de ambientes virtuales, donde estudiantes y maestros interactúan. Los objetos virtuales de aprendizaje (OVA) son recursos educativos digitales que pueden ser consultados en internet y asociados a un propósito educativo para desarrollar competencias particulares. Plataformas como Moodle permiten mejorar el aprendizaje a través de la gestión de contenidos y recursos multimedia.
Ava ova quintero camargo_gomez cogua_ 1104harolgomez
La educación virtual es una estrategia que usa herramientas tecnológicas para apoyar el aprendizaje a través de ambientes virtuales, donde estudiantes y maestros interactúan. Los objetos virtuales de aprendizaje (OVA) son recursos educativos digitales que pueden ser consultados en internet y asociados a un propósito educativo para desarrollar competencias particulares. Plataformas como Moodle permiten mejorar el aprendizaje a través de la gestión de contenidos y recursos multimedia.
Este documento describe las estrategias didácticas, técnicas y actividades que los docentes pueden utilizar para lograr los objetivos de aprendizaje, así como los factores que influyen en su selección. Las estrategias son planes de enseñanza, las técnicas son procedimientos que ayudan a realizar parte del aprendizaje, y las actividades facilitan la ejecución de las técnicas. La selección depende del tipo de participación de los estudiantes, el alcance y tiempo de la enseñanza. El documento también
Este documento describe las estrategias didácticas, técnicas y actividades que los docentes pueden utilizar en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica que las estrategias son la planificación general del proceso, mientras que las técnicas son procedimientos específicos y las actividades son acciones concretas. También analiza los elementos como la participación, el alcance y el tiempo que deben considerarse al seleccionar las estrategias y técnicas, y presenta ejemplos de diferentes modalidades de aprendizaje.
Este documento describe las estrategias didácticas, técnicas y actividades que los docentes pueden utilizar en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica que las estrategias son la planificación general del proceso, mientras que las técnicas son procedimientos específicos y las actividades son acciones concretas. También analiza los elementos como la participación, el alcance y el tiempo que deben considerarse al seleccionar las estrategias y técnicas, y presenta ejemplos de diferentes modalidades de aprendizaje.
Este documento describe las estrategias didácticas, técnicas y actividades que los docentes pueden utilizar en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica que las estrategias son la planificación general del proceso, mientras que las técnicas son procedimientos específicos y las actividades son acciones concretas. También analiza los elementos como la participación, el alcance y el tiempo que deben considerarse al seleccionar las estrategias y técnicas, y presenta ejemplos de diferentes modalidades de aprendizaje.
El documento discute las posibilidades y desafíos de incorporar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Menciona que las TIC pueden motivar a los estudiantes y enriquecer el aprendizaje, pero también requieren una gran inversión económica y capacitación docente. Los roles de los profesores y estudiantes deben cambiar para aprovechar mejor las TIC, y tanto los centros educativos como los docentes, estudiantes y la sociedad en general pueden beneficiarse de su uso, aunque también enf
El documento describe un aula virtual como un entorno de enseñanza-aprendizaje basado en aplicaciones entre la informática y la comunicación que permite el aprendizaje colaborativo entre estudiantes de forma flexible. Los estudiantes logran su aprendizaje a través de la lectura, escritura y pensamiento, con la influencia de tutores que observan su progreso.
Este documento presenta una propuesta de acción de formación para docentes del Instituto Politécnico Nacional. El objetivo es diseñar estrategias didácticas centradas en el aprendizaje a través de un taller de 40 horas en modalidad no escolarizada usando la plataforma Moodle. El taller ayudará a los docentes a identificar elementos de una estrategia didáctica centrada en el aprendizaje y diseñar sus propias estrategias.
Este documento describe los principales componentes de la educación virtual, incluyendo el estudiante, el docente, los materiales, la tecnología e institución educativa. Explica que el estudiante es responsable de aprender de manera autónoma mientras que el docente guía y motiva el aprendizaje. También señala que los materiales y tecnología deben ser interactivos y adaptarse a los estilos de aprendizaje, y que la institución debe apoyar el diseño, producción y evaluación del aprendizaje virtual.
Este documento describe el papel de las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Las TIC se usan para aprender e impartir conocimiento, generando, almacenando, transformando e intercambiando información. Los objetivos de integrar las TIC son actualizar el sistema educativo, capacitar a los profesores, y mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. El nuevo rol del docente incluye ser guía y facilitador en entornos virtuales sincrónicos y asincrónicos, donde los estudiantes tienen más autonom
El adecuado uso de la Educación a Distancia posibilita la realización de un aprendizaje más interactivo y flexible; exigente y competitivo en el cual no hay cabida a la improvisación.
Este documento presenta el resumen de la tesis doctoral de Magaly Margarita Quiñones Negrete sobre la dinamización de la asignatura de Informática Aplicada a la Administración a través del uso de aulas virtuales con la plataforma Moodle. Incluye la formación académica y experiencia laboral de la autora, así como los cursos de posgrado realizados. El trabajo de investigación analizó la relación entre el uso de aulas virtuales, la interacción estudiante-estudiante y docente-estudiante, y el
Este documento presenta un curso de formación para profesores sobre la educación virtual en la Universidad Central del Este. El curso se enfoca en analizar y comprender los cursos virtuales, diseñar cursos en línea, y aplicar conceptos del modelo UCE Virtual. El curso se impartirá de forma semipresencial con encuentros presenciales y actividades virtuales entre ellos. Al finalizar, los profesores podrán diseñar, elaborar, implementar y evaluar cursos virtuales siguiendo el modelo de la universidad.
Este documento presenta una minuta sobre las competencias del tutor y estudiante en línea y los recursos tecnológicos disponibles para la virtualidad en la enseñanza y el aprendizaje. Define competencia y describe las competencias del estudiante y tutor en línea según varios autores. Incluye tablas con las competencias instrumentales, interpersonales, sistémicas, conocimientos y actitudes del estudiante y tutor.
Similar a La construcción del ambiente virtual de enseñanza y aprendizaje (20)
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
6. propia de la Educación a Distancia
por la posibilidad de
comunicarse e interactuar,
no por el lugar físico, la
infraestructura y los
recursos tecnológicos
Preocupación
Definido
Calidad
Profesor
Interactividad
Estudiantes
Contenidos de
Aprendizaje
Ayudas
Educativas
7.
8.
9. Según tipo de información obtenida
Percepciones de los participantes
respecto a los ambientes virtuales de
aprendizaje construidos en la Lic. en
Ciencias de la Educación
Según fuentes de información empleadas
Aulas virtuales, docentes tutores y
estudiantes
Según los distintos medios de
recolección de información
Reuniones de grupo focal,
entrevistas en profundidad,
encuesta descriptiva
10. OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
Su explicitación constituye un elemento
fundamental en el proceso de enseñanza y
aprendizaje
Orientan el resto de las decisiones
pedagógicas
Se toman en consideración el
Perfil de formación profesional y
las competencias a desarrollar en
el nivel universitario de estudios
11. Instrumentos más concretos que
posibilitan el logro de los objetivos
Contenidos conceptuales,
procedimentales y actitudinales
Selección de contenidos según
distintos criterios
Relación entre teoría y práctica
Relación con la formación
profesional y el contexto del
ejercicio profesional
12. Coherencia y secuencia lógica de
los contenidos propuestos
Secuenciación de contenidos
según distintos criterios
Organización de contenidos
según tiempo disponible
Articulación horizontal y
vertical de los contenidos
seleccionados
13. Calidad, extensión y flexibilidad de
los materiales didácticos según los
estudiantes
Adecuación de los materiales al ritmo y
tiempo disponible de estudio y a los
niveles de comprensión alcanzables por
los alumnos
Los recursos tecnológicos como
condicionantes del diseño de los
materiales didácticos
Materiales didácticos percibidos por
los docentes como lineales que no
responden a las potencialidades de
los recursos tecnológicos
14. Función docente y función orientadora
Comunicación, accesibilidad del lenguaje,
utilización de variedad de herramientas
tecnológicas, tiempo de respuesta a las
consultas
Intervención sistemática de
seguimiento y orientación
Función proactiva, de
ayuda y de soporte
15. Prácticas evaluativas satisfactorias
según los estudiantes
Definición de evaluación
acordada entre los docentes
Criterios de evaluación
Devolución de la información
de la evaluación
Tipos de evaluación y
contenidos evaluados
Criterios de acreditación de
los aprendizajes en la
instancia de examen final
16. La Educación a Distancia como respuesta a las
nuevas demandas de la Sociedad de la Información
La Educación a Distancia ha evolucionado en
relación con el tipo de soportes mediatizadores
La incorporación de las TIC’s ha dado lugar a la
cuarta generación de EaD definida por el campus
virtual
Surge la Educación en línea, comunicación
mediada por computadoras
17. La calidad del ambiente de enseñanza y aprendizaje depende
de la estructura y calidad de los recursos mediatizadores
Por lo tanto, es necesaria una intervención pedagógica
La tecnología acompaña los procesos de E y A … pero no
modifican sustancialmente el proceso educativo en sí mismo
El profesor / tutor no es un recurso ocasional
en este proceso
La incorporación de las TIC ha generado una
nueva forma de pensar acerca del aprendizaje
18. La incorporación de las TIC rescata la intersubjetividad
entre profesor y estudiantes
Por lo tanto, se reintegra a la educación a distancia el
papel de la enseñanza y la interacción entre todos sus
componentes