El documento explora el concepto de creatividad, su definición, mitos y modelos de estudio, enfatizando su importancia en un mundo globalizado. Se discute la polisemia del término y se presentan diversas tendencias y enfoques sobre la creatividad en el ámbito académico. Además, se aborda la relación de la creatividad con la educación y los procesos cognitivos, sugiriendo que su estudio puede provenir de múltiples disciplinas.

1. Bogotá,
1 de noviembre
de 2018
La Creatividad: Concepto, Modelos y Procesos

2. Profesor:
Félix Antonio Gómez-Hernández
Pontificia Universidad Javeriana
Bogotá, 1 de noviembre de 2018
CREATIVIDAD

3. «En esta época de creciente globalización la
creatividad se busca, se cultiva y se elogia».
(Gardner, 2005, p. 59)
01. Breve introducción al tema

4. Este interés proviene, entre otros factores, de:
El proceso de globalización
Las condiciones de la sociedad de la información y el
conocimiento
La competencia económica
La velocidad con la que se dan a conocer las innovaciones
El interés en el tema por parte de las ciencias cognitivas

5. En resumen…
« […] pocas dudas hay de que, en el futuro inmediato, las sociedades que
sepan alimentar y sustentar la creatividad […] tendrán más probabilidades
de prosperar que las que la desalienten o se limiten a copiar lo logrado y
superado por los verdaderos innovadores».
(Gardner, 2005, p. 71)

6. 02. Acerca del estudio de la creatividad
page
06
¿Qué es la creatividad?
El problema de su definición

7. El término
creatividad es
polisémico. Se
emplea con
diferentes sentidos
en muy distintas
situaciones.
01
Polisemia
1. f. Facultad de
crear
2. f. Capacidad de
creación (DRAE)
02
Definición
Del latín creare que
significa «crear,
producir de la nada,
engendrar o
procrear».
03
Etimología
Sólo hacia el siglo
XVIII (aprox.) vino
a tener una
significación
cercana a la
actualmente
utilizada en el
lenguaje coloquial
(Heinelt, G).
04
Resignificación

8. Aproximación al concepto
Atribuimos el calificativo de
creativo(a) a:
Objetos
Ideas
Procesos
Personas, etc.
Factores que intervienen en la
definición de creatividad:
Idiosincráticos
Socio-culturales
Históricos
De dominio disciplinar, etc.

9. 03. Mitos sobre la creatividad
La escuela no puede
contribuir al desarrollo
de la creatividad
Los niños son más
creativos que los adultos
Si la escuela puede
desarrollar la creatividad,
solo lo puede hacer a través
de las asignaturas artísticas
La escuela mata la
creatividad

10. 04. Acerca del estudio de la creatividad
La falta de grandes modelos
explicativos:

11. Robert Sterbnberg y Todd Lubart, han identificado
seis tendencias de aproximación al tema:
Mística
Psicoanalítica
Sociopersonal
Pragmática
Psicométrica
Cognitiva

12. Acerca del estudio de la creatividad
La dificultad para convertir la creatividad
en objeto de estudio de la ciencia:

13. Una explicación científica
de la creatividad
Una definición
no-paradójica
Describir los procesos y
estructuras mentales
empleados por las
personas
El empleo de teorías
de las C.C.
Requiere

14. «[…] la generación de ideas valiosas que
pueden llegar a concretarse en originales y
estimables objetos, teorías, procesos,
acciones, etc.»
(Gómez, 2013)
Tentativamente la
creatividad se puede
definir como…

15. Individuo
Quien lleva a cabo
cambios
Campo
Expertos
guardianes
Dominio
Conjunto de
reglas y prácticas
El triángulo de Mihalyi Csikszentmihalyi

16. 05. ¿Qué se sabe ahora sobre la creatividad?
Que transita en la vida cotidiana. No es propiedad de unos pocos
Que emplea estructuras mentales «ordinarias»
Que es un proceso, no un estado
Que su estudio le compete a las ciencias cognitivas y a otras
disciplinas, pero también a la educación
El interés en el tema de parte de las ciencias cognitivas
Se puede estudiar experimentalmente
Que la “falta de creatividad”, en ocasiones, se debe a un dominio
agotado o a un campo que no la reconoce

17. Tipos de creatividad
Creatividad
Histórica
(H-creatividad)
Psicológica
(P-creatividad)
Referida a la posición del creador
con respecto a la historia humana
que le antecede.
Referida a la posición del creador
con respecto a su historia
personal.

18. ¿Quién puede ser creativo?
Ser creativo
implica:
Emplear procesos
cognitivos que
todos los humanos
poseen
Ser experto en uno
o varios campos
disciplinares

19. 06. Modelo Geneplore
Condiciones de la tarea
(restricciones)
Exploración de ideas
preinventivas e
interpretación
Generación de
estructuras
preinventivas
Ciclo del proceso creativo

20. Generando y explorando
Procesos
Generativos
Estructuras
Preinventivas
Propiedades
Preinventivas
Procesos
Exploratorios
Recuerdo Patrones visuales Ambigüedad Encuentro del atributo
Asociación Mezclas mentales Incongruencia
Interpretación
conceptual
Síntesis mental Categorías inusuales Divergencia Inferencia funcional
Transformación mental Modelos mentales Emergencia Cambio contextual
Transferencia analógica
Combinaciones
conceptuales
Novedad o significado
imp.
Evaluación de hipótesis
Reducción categorial
Búsqueda de
limitaciones

21. Recuerdo y asociación
Friedrich August Kekulé

22. Síntesis mental
+ =
Kevin Warwick
https://bit.ly/2PEjEU0

23. Transformación mental
Transformación mental
Francis Rynd

24. Transferencia analógica
+
Georges de Mestral

25. Reducción categorial
Ejercicio

26. Serendipia
Pfizer Alexander Fleming

27. En todo caso…
«¿Habrá en la creatividad un elemento científicamente inexplicable? ¿Constituirá
la creatividad una categoría metapsicológica? Tal vez deberíamos dar a la
pregunta por la creatividad una respuesta creativa, interrogante y admirativa, sin
renunciar por eso a la exigencia y misión científicas».
(C. R. Rogers)