La memoria es fundamental para la supervivencia del ser humano a nivel individual y de especie. Estudios pioneros demostraron que la memoria puede medirse y que existe un proceso de olvido. Actualmente se entiende que la memoria implica procesos activos en diferentes regiones cerebrales como el hipocampo, amígdala y corteza, y que existen memorias sensorial, a corto plazo y largo plazo interrelacionadas. El olvido no es una pérdida sino dificultad para recuperar la información y se ve influenci

1. LA MEMORIA

2.  Fundamental en la especie : ligada a la
supervivencia, es un rasgo diferencial de la
especie humana
 Fundamental en el individuo
 Es la base de nuestra identidad individual
 Está en la base de la percepción: de la realidad
 Nos capacita para desempeñar una tarea o
solucionar un problema

3. Memoria es
 El proceso psicológico mediante el que
codificamos, almacenamos y recuperamos la
información

4. Estudio de la memoria
Hermann Ebbinghaus , s. XIX
Más tarde se habló de la memoria
como almacén ( BROADBENT, 1960
Modelo de procesos anidados

5. Estudio de la memoria
 Hermann
Ebbinghaus , s. XIX
fue el primero que
creyó que era una
facultad que podía
medirse
 Realizó
experimentos con
palabras, conjunto
de letras, etc.
 Trazó una “curva del
olvido”

6. Más tarde se habló de
la memoria como
almacén (
BROADBENT, 1960).
Se distingue dos
memorias
 Memoria a corto
plazo
 Memoria a Largo
Plazo: se surte de la
información anterior
que es atendida

7. Hoy en día más que
almacenes se
entiende la memoria
como funciones en el
que procesa la
información, la
memoria es algo
activo

8.  Modelo de procesos anidados:
 Tres memorias: sensorial, a corto plazo, a largo
plazo
 Interrelacionadas no linealmente sino a través
funcional
 Interrelacionadas con otros procesos
psicológicos: atención, aprendizaje y percepción

9. 2. Bases biológicas de la
memoria
La memoria se asienta en el cerebro: es el
resultado de circuitos neuronales.
 Las sinapsis se refuerzan con la práctica
 Son sensibles a la emoción positiva o negativa
Los neurotransmisores principales
 Acetilcolina
 Ácido gamma-aminobutírico

10. No hay una región
concreta : hay
muchas estructuras
y aéreas cerebrales
implicadas
 A nivel subcortical
 Corteza cerebral

11. A nivel subcortical:
1. Hipocampo
Almacén temporal
Recuerdos biográficos
Orientación espacial
2. Tálamo
Información anterógrada
3. Amígdala
Recuerdos emocionales
4. Cerebelo y cuerpo
estriado
Memoria implícita
Procedimental
hábitos

12. En la corteza
cerebral
Es la memoria de
trabajo, y la
memoria a largo
plazo

13. Se suele hablar de tres tipos de
memoria
Memoria
sensorial
A corto plazo
Memoria a
largo plazo
Declarativa o
explícita
Implícita o
procedimental

14. 4. El olvido
Es la incapacidad de acceder a los contenidos
de la memoria
 No es la pérdida de información, sino un
problema de recuperar la información que
tenemos
 El olvido no es sólo una carencia: es
importante porque prioriza contenido

15. Factores que influyen el olvido
El nivel de
procesamiento
Mayor
profundidad
ligada a lo
significativo, o a
lo emocional
Mejor memoria
Nivel superficial
de memoria
ligado a lo
repetitivo
Memoria
superficial:
mayor olvido
Factores
externos
Contexto
Estados de
ánimo
Interferencias
con otros
conocimientos
previos
Interferencias
Proactivas
Interferencias
retroactivas

16. Distorsiones y alteraciones en la
memoria
Dependiendo de la importancia del olvido puede ser
Distorsión: pérdida o persistencia de contenido
• Paso del tiempo
• Distracción
• Bloqueo
• Propensión: modificamos nuestros recuerdos por
“coherencia”
• Sugestibilidad : influidos por fuentes externas
• Persistencia
Fallos
comunes
Daniel Sachter
( 2007)

17. Alteración: afectan a la vida de las
personas
Paramnesias
Falsificaciones
de la memoria
Hipermnesias
Incremento
anormal de la
memoria
Amnesias
Orgánicas
• Demencias
• Postraumática
Psicógena
• Disociativa
• fuga

18. Mejorar la memoria
La
memoria
funciona
mejor si
Hay un codificación profunda del contenido:
Dotar el
contenido de
significado
Relacionado con
el esfuerzo
mental:
esquemas,
subrayados, etc.,
suponen una
codificación
profunda
Práctica: si se
repasa y se
estudia
prologando más
el tiempo , en
lugar de empollar
de manera
masiva.
Si utilizamos
recursos como
estrategias
mnemotécnicas
( verbales o
imágenes)