La realidad virtual en el aula se define como un entorno generado por dispositivos informáticos en el que los estudiantes se sumergen a través de gafas. Estos entornos virtuales pueden usarse para fines educativos como laboratorios virtuales de anatomía o química, o para enseñar sobre elementos de forma segura. La realidad virtual es útil cuando la enseñanza en el mundo real es peligrosa, costosa o imposible, o cuando se desea crear un entorno simulado para lograr objetivos de aprendizaje.

1. LA REALIDAD
VIRTUAL EN EL AULA

2. Definición de Realidad Virtual
Podemos definir la Realidad Virtual como un entorno de
escenas generadas por dispositivos generalmente de
carácter informático. El usuario se sumerge dentro de este
entorno por medio de unas gafas o cascos de Realidad
Virtual. Disponen de unas lentes que amplían el ángulo
de visión creando la sensación de estás dentro de la
escena. Además se genera una imagen 3D, que aumenta la
sensación de realismo.
Es importante darse cuenta de que la realidad virtual no tiene nada que ver con ponerte
una pantalla en los ojos. Su tecnología consigue que tu cerebro crea que estás dentro del
entorno virtual, hasta el punto de que tu cuerpo reacciona como si realmente estuvieses
allí, aunque sabes que no es así.

3. ¿Cómo funciona la Realidad Virtual?
Para disfrutar de la realidad virtual se
necesitan dos dispositivos esenciales:
 Las gafas constan de una pantalla y unas
lentes. La pantalla puede estar incluida en
las propias gafas, o utilizar la del
smartphone. Con este sistema
simplemente vemos una pantalla pequeña,
con sus bordes cuadrados. Aquí es donde
entran en juego las lentes, que amplían el
ángulo de visión, generando la sensación
de que la pantalla abarca todo tu espectro
visual.
 El dispositivo informático genera dos
imágenes diferentes, una para cada
ojo, produciendo un efecto 3D similar al de
las películas 3D.

4.  Las gafas disponen de sensores de
movimiento que permiten al entorno
virtual reaccionar en función del
movimiento de la cabeza: si la giras a la
izquierda, la vista se moverá en esa
dirección, generando la sensación de que
puedes observar libremente el entorno 3D.
 La mayoría de las plataformas incorporan
una serie de periféricos opcionales que
aumentan el realismo, como es el sonido
3D, gamepads con sensores de movimiento
para desplazarse y tocar cosas, y cámaras y
sensores de posicionamiento para detectar
tu posición en el entorno 3D.

5. ¿Cuáles son sus principales potencialidades?
Potencialidad Realidad Virtual
De carácter tutorial Se muestra en el mundo virtual características físicas y químicas
de los elementos.
Favorece un mayor detalle, más información y observación de
relaciones más complejas.
De carácter exploratorio Donde el alumno/a puede modificar las características de los
objetos y/o procesos de acuerdo a sus conocimientos o criterios.
Laboratorios virtuales de anatomía, química, física… donde
llevar a cabo sus experiencias.
De carácter generador Generador de Mundos Virtuales

6. ¿Cuándo usar la Realidad Virtual?
 La enseñanza en el mundo real pueda ser peligrosa o imposible.
 Pudieran suceder errores significativos por parte del alumno en el mundo real. Como
por ejemplo causantes de averías, perjudiciales para el medioambiente, costosos…
 La interacción con el modelo es igual o más motivador que la interacción con la
situación real. Por ejemplo, cuando se usa un formato de juego.
 La realización de una clase atractiva requiere viajes, dinero y/o logística.
 Se desea crear un entorno simulado para lograr los objetivos de aprendizaje.
 Es necesario hacer perceptible lo imperceptible. Por ejemplo, usar y mover figuras
sólidas para ilustrar choques.
 Se desean desarrollar entornos participativos y de actividades, los cuales pueden ser
generados sólo por computadora.
 Se desea enseñar tareas que involucran destrezas manuales o movimientos físicos.
 Es esencial hacer el aprendizaje más interesante y divertido. Por ejemplo, trabajar con
material aburrido o con estudiantes que tienen problemas de atención.

7. ¿Cuándo NO usar la Realidad Virtual?
 Existe otro mecanismo más efectivo para la
enseñanza/aprendizaje de la situación real.
 La interacción con los humanos reales es
necesaria.
 El entorno virtual pudiera ser físicamente
dañino.
 El entorno virtual pudiera ser
emocionalmente dañino.
 El entorno virtual pudiera resultar en un
síndrome de “literalización”. En este caso, el
usuario podría confundir el modelo con la
realidad.