Guia Para La Hospitalizacion de Personas con Depresión o Trastorno Afectivo B...FundaBipolarve
Guía para la Hospitalización para Personas con Depresion o Trastorno Afectivo Bipolar
Publicado por la organización sin fines de lucro "Depression and Bipolar Support Aliance (DBSA)" EUA
Fuente: http://www.bipolarescolombia.com
Guia Para La Hospitalizacion de Personas con Depresión o Trastorno Afectivo B...FundaBipolarve
Guía para la Hospitalización para Personas con Depresion o Trastorno Afectivo Bipolar
Publicado por la organización sin fines de lucro "Depression and Bipolar Support Aliance (DBSA)" EUA
Fuente: http://www.bipolarescolombia.com
7º Curso-Taller de Casos Clínicos para Farmacéuticos de Hospital 2014. Actualización en la Farmacoterapia de las enfermedades víricas: VIH, VHB y VHC.
Entrevista Clínica. Inés Montes Escalante
Uno de los aspectos necesarios del decálogo del Médico del Futuro incluye el aspecto de ser "un médico comunicador y empático". Y a la necesaria Medicina basada en la evidencia asociada a la profesionalidad será preciso conjugar una Medicina basada en la etiqueta, asociada a la cordialidad, empatía, asertividad y respeto que merece una comunicación médico-paciente.
En el archivo adjunto presentamos dos modelos para estructurar y mejorar la comunicación en cuidados de salud:
- El Método Calgary Cambridge para la comunicación médico-paciente, con 6 pasos
- El Método SPIKES para la comunicación de malas noticias, con 6 pasos.
Cabe recordar las HABILIDADES básicas para una entrevista.
Y tener muy presente el decálogo para la HUMANIZACIÓN de la asistencia sanitaria:
1. Mira al paciente a los ojos, sé receptivo, dale la mano al entrar, al salir, sonríe, preséntate y sé amable. Tú has elegido la profesión, pero él no ha elegido ser paciente.
2. El paciente no es un número, una cama, un diagnóstico ni un adjetivo. Llámale siempre por su nombre, considérale un ser único con sus vivencias, su historia personal, sus creencias, su entorno y circunstancias. Atiéndele como él quiera ser tratado.
3. Siempre que el paciente lo considere adecuado, no excluyas a su familia o acompañantes, facilítales permanecer a su lado, porque le serán de apoyo para afrontar su enfermedad y también aliados terapéuticos.
4. Infórmale sobre el proceso de su enfermedad con un lenguaje comprensible y explícale las opciones terapéuticas. Pregúntale por sus circunstancias y escucha lo que tiene que decir. Asegúrate de que te ha comprendido y resuelve sus dudas.
5. No impongas tus criterios, comprende su voluntad y sus prioridades. Involúcrale en las decisiones y ayúdale a tomarlas con tu conocimiento y experiencia.
6. Respeta su intimidad y la confidencialidad de la información en todos los momentos de la atención sanitaria (con especial atención en los entornos docentes).
7. No juzgues al paciente, acompáñale en su proceso, cuídale y confórtale sin discriminación ni juicios de valor.
8. Organiza las actividades asistenciales teniendo en cuenta las necesidades del paciente. Facilítale el confort necesario para favorecer su bienestar.
9. Sé empático con el sufrimiento y sensible ante las necesidades del paciente y sus familiares y las tuyas propias; cuídate para poder cuidar.
10. Recuerda que un ser humano en situación de vulnerabilidad no pierde su dignidad; cuídala.
Es un resumen de experiencia y textos que leí en este tiempo que considero contiene información básica y concreta sobre la entrevista psicológica y los elementos, aspectos que se tomen tomar en cuenta en la práctica profesional
Basado en el texto de medicina psicosomática de Levenson. Resume de forma sucinta los factores relacionados con la reacción psicológica a la enfermedad.
Los estudios han mostrado que, de todos los
temas que se deben abordar en la entrevista
inicial en salud mental, el más ignorado por
los entrevistadores principiantes es el de los
sentimientos.
—James Morrison
sentimientos
Investigar los detalles
Sentimientos
Negativos y
Positivos
Otras
técnica
Mecanismos
de defensa
Manejo de
pacientes E.S
Sentimientos
Negativos y Positivos
Obtener información
sobre las emociones de
personas expresivas es
fácil mediante la
observación y la
escucha, si la persona
no es expresiva se tiene
que investigar un poco
mas a fondo
● Las personas experimentan
muchos sentimientos en su vida,
algunos positivos y otros
negativos., estos sentimientos con
normalidad se pueden encontrar
en pares (seguro
-vulnerable), en
algunos casos también suelen ser
muy imprecisos (bien o mal) o
desconocidos.
Sucintar sentimientos
Preguntas
directas
Preguntas
abiertas
la mayoría de los pacientes expresan abiertamente sus
sentimientos si se pregunta directamente por estos
siempre y cuando se lo haga calidez, consideración,
cortesía y sensibilidad ante las señales.
Se busca la oportunidad y el momento adecuado y se
hace una pregunta directa sobre los sentimientos
relacionados a un hecho, se procura siempre usar la
palabra sentimiento o un sinónimo para obtener
información mas precisa
Es una técnica en la cual se estimula el discurso libre
del paciente, para que de esta manera conforme surge
su discurso nos de la información necesaria sobre sus
sentimientos
Otras técnicas
Diversas situaciones o experiencias pueden hacer difícil suscitar
emociones en los pacientes
Preocupación o empatía
● Una expresión de interés o empatía hacia el paciente lo alienta a
abrirse, esto suele ser más efectivo cuando ya ha empezado a
compartir algunos sentimientos.
● La expresión empática se puede de manera verbal o conductual,
como expresiones faciales y lenguaje corporal
Reflejar sentimientos
Reflejar los sentimientos
significa expresar
explícitamente la emoción que
piensas que el paciente pudo
haber sentido en esa situación.
Se corre el riesgo de que exista
una mala interpretación aun así
el paciente puede decirlo
Buscar señales de emociones
● Significa estar alerta ante los indicios de emociones,
normalmente estos son no verbales expresadas con lenguaje
corporal. Puedes acompañarlo con la empatía para que de esta
manera sea mas eficiente la entrevista.
Nombrar sentimientos
Se pregunta sobre la emoción que parece sentir el
paciente
Si el paciente no logra identificar
los sentimientos se puede
preguntar sobre o acciones en los
que pudo tener sentimientos
similares
reserva esta técnica para las
situaciones en que ya hayas
tratado de suscitar sentimientos
con preguntas más abiertas.
7º Curso-Taller de Casos Clínicos para Farmacéuticos de Hospital 2014. Actualización en la Farmacoterapia de las enfermedades víricas: VIH, VHB y VHC.
Entrevista Clínica. Inés Montes Escalante
Uno de los aspectos necesarios del decálogo del Médico del Futuro incluye el aspecto de ser "un médico comunicador y empático". Y a la necesaria Medicina basada en la evidencia asociada a la profesionalidad será preciso conjugar una Medicina basada en la etiqueta, asociada a la cordialidad, empatía, asertividad y respeto que merece una comunicación médico-paciente.
En el archivo adjunto presentamos dos modelos para estructurar y mejorar la comunicación en cuidados de salud:
- El Método Calgary Cambridge para la comunicación médico-paciente, con 6 pasos
- El Método SPIKES para la comunicación de malas noticias, con 6 pasos.
Cabe recordar las HABILIDADES básicas para una entrevista.
Y tener muy presente el decálogo para la HUMANIZACIÓN de la asistencia sanitaria:
1. Mira al paciente a los ojos, sé receptivo, dale la mano al entrar, al salir, sonríe, preséntate y sé amable. Tú has elegido la profesión, pero él no ha elegido ser paciente.
2. El paciente no es un número, una cama, un diagnóstico ni un adjetivo. Llámale siempre por su nombre, considérale un ser único con sus vivencias, su historia personal, sus creencias, su entorno y circunstancias. Atiéndele como él quiera ser tratado.
3. Siempre que el paciente lo considere adecuado, no excluyas a su familia o acompañantes, facilítales permanecer a su lado, porque le serán de apoyo para afrontar su enfermedad y también aliados terapéuticos.
4. Infórmale sobre el proceso de su enfermedad con un lenguaje comprensible y explícale las opciones terapéuticas. Pregúntale por sus circunstancias y escucha lo que tiene que decir. Asegúrate de que te ha comprendido y resuelve sus dudas.
5. No impongas tus criterios, comprende su voluntad y sus prioridades. Involúcrale en las decisiones y ayúdale a tomarlas con tu conocimiento y experiencia.
6. Respeta su intimidad y la confidencialidad de la información en todos los momentos de la atención sanitaria (con especial atención en los entornos docentes).
7. No juzgues al paciente, acompáñale en su proceso, cuídale y confórtale sin discriminación ni juicios de valor.
8. Organiza las actividades asistenciales teniendo en cuenta las necesidades del paciente. Facilítale el confort necesario para favorecer su bienestar.
9. Sé empático con el sufrimiento y sensible ante las necesidades del paciente y sus familiares y las tuyas propias; cuídate para poder cuidar.
10. Recuerda que un ser humano en situación de vulnerabilidad no pierde su dignidad; cuídala.
Es un resumen de experiencia y textos que leí en este tiempo que considero contiene información básica y concreta sobre la entrevista psicológica y los elementos, aspectos que se tomen tomar en cuenta en la práctica profesional
Basado en el texto de medicina psicosomática de Levenson. Resume de forma sucinta los factores relacionados con la reacción psicológica a la enfermedad.
Los estudios han mostrado que, de todos los
temas que se deben abordar en la entrevista
inicial en salud mental, el más ignorado por
los entrevistadores principiantes es el de los
sentimientos.
—James Morrison
sentimientos
Investigar los detalles
Sentimientos
Negativos y
Positivos
Otras
técnica
Mecanismos
de defensa
Manejo de
pacientes E.S
Sentimientos
Negativos y Positivos
Obtener información
sobre las emociones de
personas expresivas es
fácil mediante la
observación y la
escucha, si la persona
no es expresiva se tiene
que investigar un poco
mas a fondo
● Las personas experimentan
muchos sentimientos en su vida,
algunos positivos y otros
negativos., estos sentimientos con
normalidad se pueden encontrar
en pares (seguro
-vulnerable), en
algunos casos también suelen ser
muy imprecisos (bien o mal) o
desconocidos.
Sucintar sentimientos
Preguntas
directas
Preguntas
abiertas
la mayoría de los pacientes expresan abiertamente sus
sentimientos si se pregunta directamente por estos
siempre y cuando se lo haga calidez, consideración,
cortesía y sensibilidad ante las señales.
Se busca la oportunidad y el momento adecuado y se
hace una pregunta directa sobre los sentimientos
relacionados a un hecho, se procura siempre usar la
palabra sentimiento o un sinónimo para obtener
información mas precisa
Es una técnica en la cual se estimula el discurso libre
del paciente, para que de esta manera conforme surge
su discurso nos de la información necesaria sobre sus
sentimientos
Otras técnicas
Diversas situaciones o experiencias pueden hacer difícil suscitar
emociones en los pacientes
Preocupación o empatía
● Una expresión de interés o empatía hacia el paciente lo alienta a
abrirse, esto suele ser más efectivo cuando ya ha empezado a
compartir algunos sentimientos.
● La expresión empática se puede de manera verbal o conductual,
como expresiones faciales y lenguaje corporal
Reflejar sentimientos
Reflejar los sentimientos
significa expresar
explícitamente la emoción que
piensas que el paciente pudo
haber sentido en esa situación.
Se corre el riesgo de que exista
una mala interpretación aun así
el paciente puede decirlo
Buscar señales de emociones
● Significa estar alerta ante los indicios de emociones,
normalmente estos son no verbales expresadas con lenguaje
corporal. Puedes acompañarlo con la empatía para que de esta
manera sea mas eficiente la entrevista.
Nombrar sentimientos
Se pregunta sobre la emoción que parece sentir el
paciente
Si el paciente no logra identificar
los sentimientos se puede
preguntar sobre o acciones en los
que pudo tener sentimientos
similares
reserva esta técnica para las
situaciones en que ya hayas
tratado de suscitar sentimientos
con preguntas más abiertas.
Taller de nuevas tecnologías aplicadas a la enseñanza y el aprendizaje de la comunicación médico paciente de Elena Muñoz y Jose Antonio Prados en el marco del 25 Congreso de comunicación y salud en Barcelona Nov 2014.
Puede verse casi en su totalidad en: https://www.youtube.com/watch?v=oJiWypC4SEg
Presentación del taller de emociones y aprendizaje de Nieves Barragán y Jose Antonio Prados en el marco del 25 Congreso de Comunicación y Salud en Barcelona Nov 2014
Defensa del proyecto de gestión direccion ugc lucano 2014 vs 9Jose Antonio Prados
Defensa realizada en Mayo de 2014 para optar a la Dirección de la UGC Lucano en Córdoba. Aunque ha sido suspendida por el Distrito con 18 puntos sobre 40 (y catalogada bien por numerosos expertos), se oferta a las redes sociales por si alguna de las ideas aquí plasmadas puede ser útil en algún otro servicio o centro de salud.
Presentación Plataforma Profesionales de la Salud Analucia. Sevilla 9 Marzo 2...Jose Antonio Prados
IMPORTANTE. DIAPOSITIVA 50 ERRATA: Donde pone Confianza en la prensa deberia poner en la Empresa. Presentación utilizada en la presentación oficial de la plataforma
Los residentes y los jmf o un yanqui en la corte del rey arturoJose Antonio Prados
Charla inaugural de las XVI Jornadas de Residentes y JMF de Semfyc. Madrid Mayo 2012. La necesidad de renovación. Que nos aportan los jóvenes, que aportamos los seniors, hacia donde vamos, grupos de trabajo semfyc y la importancia de su participación en ellos
Como puede un residente motivar a su tutor a que se implique al máximo en su aprendizaje. Taller del Encuentro Nacional del GCYS de Semfyc en Granada Mayo 2012 de Pili Quesada Carrasco y Jose Antonio Prados Castillejo
Presentación sobre aprendizaje en entornos virtuales - inmersivos durante el XXX! Congreso de Semfyc en Zaragoza en Junio 2011 de Marta Sánchez-Celaya, Albano Cruz y Jose Antonio Prados
Presentación utilizada en el taller de Creatividad como herramienta de toma de decisiones del Congreso del Grupo comunicación y Salud de Semfyc en Burgos Mayo 2011, basada en distintos autores slideshare y llevado a cabo por Jose Antonio Prados y Nieves Barragán
Que he ganado yo enseñando comunicación la comunicación y mi salud elche 2010...Jose Antonio Prados
Charla en elche 2010 en Congreso de enfermería de Valencia sobre los beneficios que he ganado en mi vida por dedicarme al mundo de la comunicación médico paciente y su enseñanza
La medicina tradicional
Ñn´anncue Ñomndaa es el saber-conocimiento de mayor trascendencia en la vida de
quienes integran las comunidades amuzgas, vinculadas por cómo la
población se relaciona con el mundo donde vive .Es un elemento integrador de conductas,
saberes y prácticas sociales, simbólicas y
psicológicas en la que se puede apreciar su interrelación para resolver y afrontar los
problemas emocionales, espirituales y de
salud (equilibrio del cuerpo, la mente y el
espíritu).
Desde esta perspectiva de salud/enfermedad
SABEDORAS y SABEDORES
atienden diferentes enfermedades (malestares que están dentro y
fuera del cuerpo), entre ellas: el espanto, el empacho, el antojo o motolin, y el
coraje. La incidencia en la curación de acuerdo a los Ñonmdaa
depende de algunos elementos centrales: A la experiencia del Sabedor y al carácter
territorial.
Terapia cinematográfica (6) Películas para entender los trastornos del neurod...JavierGonzalezdeDios
Los trastornos del neurodesarrollo comprenden un grupo heterogéneo de trastornos crónicos que se manifiestan en períodos tempranos de la niñez y que, en conjunto, comparten una alteración en la adquisición de habilidades cognitivas, motoras, del lenguaje y/o sociales que impactan significativamente en el funcionamiento personal, social y académico. Tienen su origen en la primera infancia o durante el proceso de desarrollo y comprende a heterogéneos procesos englobados bajo esta etiqueta.
El Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales en su quinta edición (DSM-V) incluye dentro los trastornos del neurodesarrollo los siguientes siete grupos: Discapacidad intelectual, Trastornos de la comunicación, Trastorno del espectro del autismo (TEA), Trastorno de atención con hiperactividad (TDAH), Trastornos específico del aprendizaje, Trastornos motores y Trastornos de tics. Es importante tener en cuenta que en una misma persona puede manifestarse más de un trastorno del neurodesarrollo. Y, dentro de todos los trastornos del neurodesarrollo, el autismo adquiere una especial importancia, por lo que será considerado en el próximo capítulo de la serie “Terapia cinematográfica” de forma particular.
Y esta gran diversidad también la ha reflejado en la gran pantalla y en las historias “de cine” que el séptimo arte nos ha regalado. Y hoy proponemos un recordatorio de la amplia variedad y complejidad de los trastornos del neurodesarrollo en la infancia a través de 7 películas argumentales. Estas películas son, por orden cronológico de estreno:
- El milagro de Ana Sullivan (The Miracle Worker, Arthur Penn, 1962) 6, para valorar el milagro de la palabra, el milagro del lenguaje y de los sentidos.
- Forrest Gump (Robert Zemeckis, 1994) 7, para comprender el valor de la lucha por encontrar cuál es la meta de cada uno, una mezcla de destino y sueños propios.
- Estrellas en la Tierra (Taare Zameen Par, Aamir Khan, 2007) 8, para confirmar que cada niño y niña es especial, incluso con sus potenciales deficiencias psíquicas, físicas y/o sensoriales.
- El primero de la clase (Front of the Class, Peter Werner, 2008) 9, para demostrar el valor de la superación y como, a pesar de nuestras dificultades, somos merecedores de oportunidades.
- Cromosoma 5 (María Ripoll, 2013) 10, para entender la soledad del corredor de fondo ante los trastornos del neurodesarrollo.
- Gabrielle (Louise Archambault, 2013) 11, para intentar normalizar las relaciones afectivas y amorosas entre dos personas con enfermedades mentales y discapacidad.
- Línea de meta (Paola García Costas, 2014) 12, para interiorizar que la carrera de la vida es especialmente difícil para algunos.
Siete películas argumentales que el séptimo arte nos presenta con protagonistas afectos con diferentes trastornos del neurodesarrollo durante su infancia, adolescencia y juventud y que nos ayudan a comprender que cada persona es especial, diversa y con capacidades diferenciales que hay que respetar y potenciar.
Presentación utilizada en la conferencia impartida en el X Congreso Nacional de Médicos y Médicas Jubiladas, bajo el título: "Edadismo: afectos y efectos. Por un pacto intergeneracional".
2. RESUMEN GATHA EJE GLOBAL
ITEM ACLARACIONES EXCEPCIÓN
Tiempo de consulta Primer contacto verbal o no Sin excepción
verbal de aproximación
médico/paciente
Sexo del profesional Sexo del profesional que El que lleve el mayor peso
conduce la entrevista
Sexo del paciente Sin aclaraciones Se eliminarán consultas
múltiples
Acompañante Sin aclaraciones Sin excepciones
EJE 1º. -ACTITUD-CARACTERISTICAS
ITEM SI NO/NO PROCEDE
1.- Saludo al paciente Expresión cortés verbal o no No saluda o no se recoge en
verbal la grabación
2.-Llama al paciente por el Utiliza nombre, apellido o No lo nombra o solo de
nombre apodo familiar forma maquinal (cita previa)
3.-Sonrisa o calidez Aparece sonrisa o calidez No se observa
verbal o no verbal
4.-Empatía verbal Ha expresado de forma No solidaridad emocional de
verbal entender emociones forma verbal
del paciente
5.-Empatía no verbal De forma no verbal expresa No se observan gestos que se
solidaridad emocional interpreten como
identificación emocional
6. - Interrupciones No-interrupción o Interrumpe una o más veces
autolimitada y reconocida, no retomando el guión del
siguiendo guión del paciente paciente
7. -Asertividad Se comporta con seguridad Ante las resistencias y dudas
en sí mismo como del enfermo duda, titubea o
profesional, asumiendo el rol responde con agresividad
propio y respetando los
derechos y opiniones del
paciente
8. - Mira al paciente mientras La mayor parte del tiempo No mira al paciente a la cara
le informa mientras está informando
mira al paciente a la cara
9. -Respeto a la opinión del Corrige hábitos desde una Actitud despectiva
paciente actitud respetuosa
10. -Permite preguntas y/o Da confianza para que Corta al paciente si hace
aclaraciones exprese dudas, opiniones preguntas o se expresa
problemas.. libremente
3. EJE 2º: TAREAS
ITEM SI NO/NO PROCEDE
11. -Delimitación de la El prof. Intenta averiguar No lo intenta y el paciente
demanda todos los motivos de tampoco menciona que ya no
consulta antes de la trae más motivos
exploración
12. -Cualidad del síntoma al Al final de la entrevista se Se desconoce o no es
que se dedique más tiempo conoce la cualidad de este necesario explorarlo
síntoma
13. -Cronología Al final de la entrevista se Se desconoce o no es
conoce inicio, necesario explorarlo
evolución,duración,
14. -Localización Al final se conoce el lugar del Se desconoce o no es
síntoma,irradiación,etc. necesario explorarlo
15. -Factores que lo Al final se conoce cuales lo Se desconoce o no es
modifican aumentan, disminuyen o necesario explorarlo
alteran
16. -Naturaleza del problema Al final se conoce la idea No se conoce lo que el
previa que tenía el paciente paciente pensaba
sobre su problema previamente o no es
necesario porque ya es
conocido para ambos
17. -Emociones que el Se conocen las emociones No se ha investigado o no ha
problema provoca en el del paciente tanto si las sido necesario porque pudo
paciente expresa de forma verbal haberse explorado
como no verbal anteriormente o el motivo no
ha generado emociones
detectables
18. -Afectación del entorno Debe explicitarse claramente No se conoce el impacto,
socio-laboral el impacto o buscarlo O por la naturaleza del
activamente problema es posible que no
exista
19. -Expectativas Se conoce lo que el paciente El profesional no lo indaga o
espera del profesional existe la duda razonable de
que el profesional ya lo
conozca
20. - Estado de ánimo El profesional conoce el No indaga sobre el estado
estado de ánimo del paciente anímico o lo conoce de antes
21. -Acontecimientos Se indaga sobre ellos o el No indaga, parece que los
estresantes paciente los expresa conoce o por el motivo no
espontáneamente parece necesario investigarlos
22. -Entorno sociofamiliar Se pregunta activamente por No indaga, parece que los
el entorno familiar conoce o por el motivo no
parece necesario investigarlos
23. -Factores de riesgo o Aborda factores de riesgo no No se abordan otros factores
actividades preventivas relacionados con la demanda de riesgo, no se realizan
actividades preventivas y si lo
4. hace es en relación con la
demanda.
24. -Información sobre la Se ha informado y si no se No informa o el paciente ya
naturaleza del síntoma conoce la misma se informa conoce la naturaleza del
principal sobre la sospecha diagnostica problema y no se necesita
25. -Información sobre la Si lo hace aunque no No informa o el paciente ya
evolución conozca la causa exacta conoce la naturaleza del
problema y no se necesita
26. -Acuerdo con el paciente Verbal o no verbal el El paciente no lo expresa o
sobre el diagnóstico y trat paciente muestra acuerdo de forma no verbal expresa
desacuerdo
27. - Asimilación de la Comprueba el recuerdo y la No comprueba la retención
información comprensión de la de lo expuesto y aquellas
información entrevistas en las que no se
aporte información
28. -Toma de precauciones Ofrece al paciente volver si No se tiene en cuenta una
es necesario evolución inadecuada
29. -Despedida Expresión cortes verbal o no No se realiza o no se recoge
verbal de despedida en la grabación
EJE 3º. - HABILIDADES TÉCNICAS
ITEM SI NO/NO PROCEDE
30. -Apoyando la narración Al menos se realizan dos No se han realizado o son
se hacen preguntas abiertas preguntas abiertas, consultas administrativas
excluyendo la de inicio
31. -Apoyando la narración Se mantiene el 50% del La mayor parte del tiempo
se mantiene contacto visual tiempo que el paciente habla mira a otros objetos.
facial
32. -Se producen El profesional de forma No las resalta o lo hace con
señalamientos verbal resalta emociones, una interpretación
conflictos, motivaciones disfuncional o juicio de valor.
33. -Al informar se produce Aporta ejemplos de la vida No lo hace o las que utiliza
ejemplificación cotidiana son complejas y no se
entienden
34. -Racionaliza la medida Expresa la utilidad o No explica la razón de la
terapeutica mecanismo de acción medida o no se requiere
35. -Da instrucciones escritas Se entrega folleto, nota etc... No lo entrega o utiliza
recetas, impresos de análisis
36. -Respuesta evaluativa Pregunta abierta que se No aparecen resistencias y si
genera para vencer una las hay el medico se
resistencia del paciente posiciona
37.-Exploración de creencias El profes. Intenta averiguar No se utilizan o no se
ideas, valores, emociones detectan resistencias
38. -Contención emocional El medico mantiene la No se desencadenan
distancia terapéutica sin dejar emociones fuertes o no se
de ser empático realiza contención
39. -Evita mezclar consejos e No da consejos antes de Aporta consejos antes de
información terminar la fase exploratoria explorar al enfermo.
40. - Induce respuestas No utiliza preguntas cerradas Al preguntar busca una
5. o con coletillas que obliguen respuesta concreta
a responder en un sentido
41. -Evita Antagonismos Evita criticar, culpabilizar o Expresa el desacuerdo
despreciar al paciente poniéndose en contra del
paciente o no hay problemas
en la entrevista
42. -Evita dar instrucciones Solo se valorará Sin haber explicado el
sin explicar el diagnostico positivamente si se hace y diagnostico se explica el
suponemos que el paciente tratamiento
ya conoce el diagnostico
43.-Evita seguridades Evita respuestas Antes de estar seguro del
prematuras tranquilizadoras sin diagnostico afirma
justificación clínica categóricamente el
pronóstico de una
enfermedad
44. -Evita tecnicismos Utiliza palabras de fácil Utiliza vocabulario clínico
comprensión
45. -Evita tomar decisiones Consensua con el paciente la Impone su opinión sin tener
de forma unilateral conducta a seguir en cuenta la del paciente