Este documento presenta la composición de un grupo de trabajo, incluyendo a sus integrantes y coordinadora. Luego resume la metacognición como una serie de operaciones mentales que permiten obtener, producir y evaluar información. Finalmente, describe diferentes teorías del aprendizaje como el conductismo, cognitivismo y constructivismo.

1. Integrantes del grupo.TRABAJO PERMANENTE Rosario de los AngelesVillacreses Padilla, Elsa Beatriz Villagomez Noroña, Yolanda MargothVillalba Chico, Ximena Elizabeth Villegas Parreno, Cristina Lizbeth VinuezaOrquera, INTEGRANTE QUE CUMPLIÓ SOLO LA PRIMERA TAREA DEL EQUIPOWilson Fabian Villamil Cervantes, INTEGRANTES QUE SE CONTACTARON UNA O DOS OCASIONES Y NO AVANZARON EN LA TAREA DEL EQUIPOVeronicaJeanethVinueza Paz, Francisco Gustavo VizcainoCaiza, Rosa Elena YambayTixiNelly Alexandra Vilanez ParedesCOORDINADORA: Yolanda M. villalba chico GRUPO N NAVEGADORES VIRTUALES 07/03/2011 1

3. PARA RECORDAR Metacognición es un término que se usa para designar a una serie de operaciones, actividades y funciones cognoscitivas llevadas a cabo por una persona, mediante un conjunto interiorizado de mecanismos intelectuales que le permiten recabar, producir y evaluar información, a la vez que hacen posible que dicha persona pueda conocer, controlar y autorregular su propio funcionamiento intelectual.

4. Es una serie de operaciones mentales, actividades y funciones cognoscitivas realizadas por una persona gracias a un conjunto de mecanismos intelectuales que le permiten obtener, producir, y evaluar información. La metacognición DICHO DE OTRA MANERA

5. El/la estudiante es el/la responsable último/a de su propio proceso de enseñanza - aprendizaje Los contenidos son el resultado de un proceso de construcción a nivel social Se necesita el apoyo para para establecer el andamiaje que ayude a construir el conocimiento de parte del/la profesor/a, la familia, los/las compañeros/as El/la docente es un mediador que guía y articula el aprendizaje del/la estudiante

6. TEORÍAS DEL APRENDIZAJE COGNITIVISMO:Se adquiere un aprendizaje a través de la construcción gradual del conocimiento dado por la relación de los conocimientos que ya tiene con los nuevos conocimientos. CAMBIO CONCEPTUAL: Donde el estudiante llega a la resolución de problemas mediante la inferencia. ECLÉCTICO: Aquí se considera al aprendizaje como una actividad mental individual en la que cada persona procesa la información externa basándose en procesos y característica. CONDUCTISMO:En el que el aprendizaje se basa en el estímulo-respuesta; en este caso el estudiante para aprender es pasivo CONSTRUCTIVISTA:Teoría que relaciona el aprendizaje con la creación de significados a partir de experiencias con el entorno.

7. INTRODUCCIÓN AL ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA VIGOTSKY Sociedad , cultura, amigos, padres, tutor y lenguaje. AUSUBEL Aprendizaje significativo Actitud favorable. NOVAK Basado en mapas Conceptuales y en Cómo aprendo yo y cómo aprenden los demás. PIAGET Transformación de las teorías cognitivas: Asimilación Acomodación.

8. PAULO FREIRE Y SUS SIETE MIRADAS A LA REALIDAD EDUCATIVA Educación Filosofía Psicología Medicina Socio –Antropología Espiritualidad Arte

9. a. Organización (estructura lógica o conceptual explícita) y Vocabulario y terminología (adaptados al estudiante)b. Los conocimientos previos y la predisposición favorable del estudiante para la comprensión a través de la búsqueda del significado y el sentido de lo que se aprende.Activación de ideas previas que le permitan comprender el tema, sin embargo, esto no garantiza que el aprendizaje sea adecuado. En lugar de realizar una reinterpretación de los conocimientos previos, se asimila y se transfiere la ciencia a los conocimientos cotidianos.El aprendizaje significativo ha dado paso al estudio del cambio conceptual, entendido como el cambio de los conocimientos previos que poseen los/las estudiantes. Condiciones o requisitos para que se produzca un aprendizaje constructivo - significativo

11. CONCLUSIÓN Las teorías apuntan a que el aprendizaje inducido por el/la docente que se desempeña por vocación y por amor, va paralelo al desarrollo de los/as estudiantes, proporcionándoles situaciones vivenciales y experimentando, lo que les permite la posibilidad de desarrollar sus esquemas mentales propositivos y creativos, para que logren construir por sí solos el conocimiento significativo y su propia personalidad para que los pongan al servicio de la sociedad ecuatoriana y del mundo.