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Subido porTeresa Daza
Modelo johnson
Este documento presenta el modelo curricular de Johnson. Resume que el modelo incluye procesos como la fijación de metas, el diseño curricular, la planeación de la enseñanza y los resultados del aprendizaje. Explica que estos procesos tienen como objetivo guiar el sistema de enseñanza para lograr las metas educativas establecidas.
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- 1. Universidad Valle delMomboy Decanato de Investigación y Postgrado Valera – Estado Trujillo Zona Foránea Quíbor Modelo Curricular de Johnson Participantes: Teresa Daza Yelitza Rincones Francis Escobar Carmen Gil Yaimile Alvarado Ernestina Mendoza Veruska Gamboa Quíbor, 28 de febrero de 2015
- 3. “La década delos años 60 fue extraordinariamente rica en acontecimientos de primera magnitud. Se la suele idealizar o satanizar con miradas unilaterales hasta el día de hoy. En realidad, tuvo de todo, positivo y negativo”.
- 4. Mauritz Johnson ( 1967– 1977) El currículo en si no es un proceso, pero su desarrollo si lo es. “currículo” y “enseñanza”. Resultados de Aprendizaje Esperado Cultura disponible y enseñable. El currículo guía el sistema de enseñanza El contenido instrumental El contenido Curricular Johnson , 1977Proceso Producto Los que aprenden, la sociedad y la disciplina. Parte de una crítica a la concepción convencional del currículo como experiencias de aprendizaje planeadas
- 5. Marco de Factoresy Valores Metas educativas Diseño curricular Currículo Planeación de la enseñanza Plan de la enseñanza Enseñanza Aprendizaje Resultado del aprendizaje Desarrollo Resultados Fuente de currículo: Contenido enseñable y disponible Contenido curricular Contenido instrumental Fijación de metas
- 7. Proceso Fijación deMetas Es el primer proceso del modelo Es la fuente del currículo Su efectividad se muestran en el proceso Enseñanza Su producto son las metas educacionales
- 8. Son Diseño Curricular Es unaguía del sistema de enseñanza La base y los temáticos Particularmente apropiados para ayudar al analista del currículo a Descompone un currículo en sus partes. Zais (1976) manifiesta para entender la anatomía de un currículo Se buscan objetivos y metas educacionales que son resultados de aprendizaje esperados.
- 9. Identificar Organizar Contenido Curricular Planeación dela Enseñanza Contenido Instrumental Enseñable - Disponible Su producto es el Plan de Enseñanza
- 10. Proceso curricular Fijación demetas Diseño curricular planeación de la enseñanza Se toma los 2 contenidos bien sea instrumental y el curricular aplicando las estrategias para que de cómo resultado el proceso aprendizaje. Proceso Enseñanza La enseñanza se deriva del currículo, su efectividad esta presentado en las metas; que se propone y el resultado representa el alcance de las metas
- 11. Conductas PIAGET 1997 Estudiante Aprendizaje Producto Variable Dependiente RESULTADOS DELAPRENDIZAJE: Incluye acciones no se limita a objetivos, valores, normas y actitudes. Se produce a medida que los alumnos se ven implicados en el programa Es un proceso que a la vez, es resultado del proceso Enseñanza Aprendizaje
- 12. Proceso complejo ya largo plazo Resultados Educacionales: resultados de aprendizaje reales y esperados deseados Es la consecuencia real de lograr el currículo El aprendizaje es el propósito principal de la enseñanza Desarrollo En todo currículo debe haber una fase de evaluación Técnica permita encontrar los errores estructurales y las omisiones de la selección de los contenidos.
- 13. La fijación de metas Laselección y estructuración del currículo La planeación de la enseñanza La evaluación técnica Elementos Proceso
- 14.