Moeva
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El documento presenta el Modelo de Evaluación del Bachillerato General Estatal (MOEVA), el cual sistematiza el proceso de evaluación con lineamientos generales, específicos y operativos. Establece tres ejes de evaluación con porcentajes definidos, así como tipos de evaluación (diagnóstica, formativa y sumativa) y períodos de evaluación ordinarios y de regularización. Describe técnicas e instrumentos de evaluación recomendados para cada eje y tipo de evaluación.
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Modelos curriculares
Este documento describe diferentes modelos curriculares, incluyendo modelos tecnológicos centrados en objetivos como los de Tyler y Taba, y modelos sociopolíticos o críticos. Los modelos tecnológicos se basan en objetivos medibles y el diseño de actividades de aprendizaje y evaluación, mientras que los modelos críticos enfatizan factores sociales, políticos e ideológicos. También se discuten el sistema modular de la UAM-Xochimilco y el modelo de investigación-acción, así como cr
Coll Curriculum
El documento discute las consideraciones psicológicas y pedagógicas en el diseño curricular. Explica que el currículo debe responder a cuatro preguntas clave sobre qué, cuándo y cómo enseñar, y cómo evaluar. También analiza las fuentes del currículo como el desarrollo del niño, los objetivos y el análisis de la sociedad. Finalmente, explora métodos como el análisis de tareas y jerarquías conceptuales para organizar los contenidos y actividades de enseñanza de manera secuencial.
Viaje a la escuela del siglo XXI. Así trabajan los colegios más innovadores d...
Viaje a la escuela del siglo XXI. Así trabajan los colegios más innovadores d...eraser Juan José Calderón
Viaje a la escuela del siglo XXI
Así trabajan los colegios más innovadores del mundo.
Fundación Telefónica
Informa De La Página A
De Parte De
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Descripción:
Las tecnologías de la información están transformando la educación, configurando nuevos modos de trabajo en el aula, de búsqueda de información y de aprendizaje colaborativo, para lo que son necesarias nuevas competencias. Viaje a la escuela del siglo XXI es una guía para exploradores de innovaciones educativas en la que Alfredo Hernando nos ayuda a descubrir las escuelas más innovadoras del mundo. Además de dar a conocer nuevas metodologías educativas, este libro pretende animar al lector a que sea él mismo quien haga su propio viaje hacia la innovación a través de 80 acciones concretas.Modelos de diseño curricular
Este documento presenta una descripción de varios modelos de diseño curricular, incluyendo el modelo por objetivos conductuales, el modelo de proceso, el modelo basado en la investigación-acción y el modelo basado en competencias. Explica los principales elementos de cada modelo, como la formulación de objetivos conductuales medibles, la flexibilización del diseño tomando en cuenta factores como el conocimiento y la socialización, y el énfasis en la participación activa de los maestros en la investigación y construcción del currículo. El documento también discute consideraciones cl
Modelos curriculares
Presentación sobre los diversos modelos curriculares:
- Modelo por objetivos conductuales
- Modelo de proceso
- Modelo de investigación.
- Modelo basado en competencias.
Margarita pansza (enseñanza modular)
El documento describe tres modelos de organización curricular: por materias, por áreas de conocimiento y modular. Explica que el modelo modular se basa en principios como la integración multidisciplinaria y la solución de problemas reales. Cada módulo aborda un problema social específico desde enfoques teórico, metodológico e investigativo. El modelo busca formar profesionales capaces de incidir en su entorno.
PropóSitos, Funciones Y Elementos Del CurríCulo
El documento describe los propósitos, funciones y elementos del currículo educativo. Los propósitos incluyen plasmar una concepción educativa y desarrollar la creatividad de los estudiantes. Las funciones guían el proceso pedagógico y ayudan a los estudiantes a desarrollar sus capacidades. Los elementos clave son los objetivos, contenidos, metodología y evaluación.
INTRODUCIÓN A LA TEORÍA CURRICULAR
El documento presenta una introducción al currículo como campo de estudio. Explica que el diseño curricular surgió en Estados Unidos en el siglo XIX y se sistematizó con autores como Bobbitt y Tyler. Luego, identifica las fuentes del currículo como la epistemología, sociología, psicología y pedagogía. Finalmente, señala que un proyecto curricular debe considerar factores como las concepciones ideológicas, políticas y las políticas educativas institucionales.
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Estrategias evaluación
El documento describe estrategias de evaluación centradas en el proceso de aprendizaje. Estas estrategias sirven para que los estudiantes se sientan agentes activos en su propia evaluación y aprendan a evaluar sus propias acciones y aprendizajes a través de técnicas como el portafolio, diario reflexivo y mapas conceptuales. El documento también discute los cambios en el enfoque de la evaluación de un modelo centrado en el control a uno centrado en el aprendizaje y empoderamiento del estudiante.
Línea del tiempo
El documento presenta una historia de la evaluación educativa desde la antigüedad hasta la actualidad, dividiéndola en diferentes épocas como la pretyleriana, tyleriana, del realismo y del profesionalismo. Destaca hitos como la taxonomía de Bloom, el surgimiento de pruebas estandarizadas y estudios internacionales como el PISA. Actualmente, la evaluación educativa es un campo altamente especializado y profesional.
Funciones de los actores de la práctica pedagógica limav
Este documento establece las responsabilidades y funciones de los maestros en formación, maestros asesores y tutores de práctica pedagógica. Los maestros en formación deben cumplir con 10 responsabilidades como asistir puntualmente y presentar la planeación de clases. Los maestros asesores deben orientar a los estudiantes y evaluar su desempeño. Los tutores de práctica pedagógica deben orientar y apoyar a los estudiantes y hacer seguimiento de su proceso.
Las fuentes del curriculum
El documento describe las diferentes fuentes del currículum, incluyendo fuentes psicopedagógicas, pedagógicas, psicológicas, socioculturales, epistemológicas y profesionales. Explica que cada fuente aporta elementos importantes para el diseño curricular como teorías del aprendizaje, requerimientos sociales, estructura de las disciplinas, y necesidades del campo laboral. Además, analiza las clasificaciones de los contenidos curriculares según autores como Taba, Coll y Casarini.
Diseño Curricular por Competencias; Módulo 2, actividad 1
Este documento trata sobre el diseño curricular basado en competencias. Explica que el modelo educativo tradicional debe cambiar para adaptarse a los nuevos tiempos. Define competencias como una combinación de conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para desempeñar una tarea. Discutes las diferencias entre un diseño curricular convencional y uno basado en competencias, señalando que este último se enfoca más en lo que los estudiantes pueden hacer y está más alineado con las necesidades del mundo real.
Analisis curricular, george posner
El documento discute varios temas relacionados con el currículo y la pedagogía. Explica diferentes modelos pedagógicos, sus ventajas y desventajas. También describe los elementos clave del currículo y analiza distintos enfoques conductistas, constructivistas y socioculturales sobre el desarrollo cognitivo y el aprendizaje. Finalmente, ofrece una guía sobre cómo realizar un análisis curricular desde la perspectiva de un docente en formación.
La evaluacion orientada a la toma decisiones en e.f
La evaluación orientada a la toma de decisiones corresponde a una concepción educativa humanista-interpretativa, centrada en el proceso de enseñanza y aprendizaje con el fin de servir como instrumento de regulación que permita aprendizajes significativos en los estudiantes. Y pretende valorar la validez de la acción didáctica.
Decisión en evaluación: es el acto por el cual se escoge una opción entre varias para dar una solución o respuesta a una determinada situación. Puede ser consiente e inconsciente.
Comparacion educacion
El documento describe los niveles del sistema educativo en Colombia y México. En Colombia, la educación se divide en 4 niveles: preescolar, básica primaria, secundaria y universitaria. En México, la educación consta de 6 etapas: inicial, básica, primaria, secundaria, media superior y superior. Ambos países ofrecen educación desde la primera infancia hasta la universidad para formar a los estudiantes académica y profesionalmente.
Teoria y Diseño Curricular por Patricia Martínez
Este documento presenta tres temas sobre el currículo. El primer tema explica que el currículo incluye objetivos, contenidos, experiencias de aprendizaje y actores. El segundo tema contrasta el currículo cerrado y abierto. El tercer tema describe los tres niveles del currículo: macro, meso y micro.
Principios generales-de-la-evaluacion-y-medicion-compatibility-mode
La evaluación educativa es un proceso importante para mejorar la enseñanza y toma de decisiones. Existen diferentes tipos de evaluación como la cuantitativa, cualitativa y formativa. La evaluación cuantitativa mide resultados numéricamente mientras la cualitativa evidencia logros del aprendizaje. La evaluación formativa controla el progreso del aprendizaje para mejorarlo. Un sistema de evaluación debe facilitar la calificación objetiva y sustentar los objetivos educativos.
Marco teórico para el diseño curricular
El documento presenta conceptos y funciones del currículo, así como modelos y elementos para el diseño curricular. En particular, define el currículo como un intento de comunicar los principios de una propuesta educativa de forma que pueda ser traducida efectivamente a la práctica. Además, explica que el currículo especifica los resultados de aprendizaje deseados y establece objetivos generales, áreas curriculares y contenidos. Finalmente, resume varios modelos curriculares como el de César Coll, Lawrence Stenhouse y Joseph Schwab.
Concepto de curriculo
Este documento presenta un resumen del seminario "Currículo y Desarrollo Social" impartido en Ambato, Ecuador en septiembre de 2011. El seminario abordó temas como las concepciones de currículo, características del trabajo curricular, etapas del trabajo curricular y aportes de autores como Bobbitt, Tyler y Taba al desarrollo del currículo. Finalmente, se analizaron diferentes concepciones de currículo y factores para el análisis curricular.
El enfoque de competencia en la educación
En este documento de desarrollaran como se dan los enfoques en la educación con la finalidad de innovar para la mejora educativa
Mapas conceptuales y curriculo ucn
Este documento presenta la misión, visión, tipo de currículo y modelo educativo de tres instituciones educativas colombianas: UNIMINUTO, Institución Educativa Simón Bolívar y Institución Educativa Caguancito. Sus misiones se enfocan en la formación integral de los estudiantes y su contribución a la sociedad. Sus currículos se basan en enfoques como el praxeológico y la pedagogía activa, organizando saberes culturales y proyectos pedagógicos. Sus modelos adoptan perspectivas
Sistemas de evaluacion en mexico
La evaluación educativa es una de las áreas más complejas en el campo de la educación. En los últimos años, México ha establecido varios programas y organismos para evaluar y mejorar la calidad de la educación a todos los niveles, incluyendo la educación básica, media superior, superior e instituciones. El objetivo final es elevar la calidad de vida de las familias mexicanas a través de un sistema educativo de alta calidad.
Pasos para la metodología para la elaboración del perfil profesional
Este documento describe los pasos para elaborar un perfil profesional, incluyendo investigar conocimientos y técnicas de disciplinas seleccionadas, determinar áreas de intervención, analizar tareas potenciales, identificar niveles de acción y población, desarrollar un perfil integrando estos elementos, y evaluar la congruencia y vigencia del perfil.
Ficha psicopedagogica
Este documento presenta un cuestionario para evaluar la orientación vocacional de un estudiante. El cuestionario recopila información personal del estudiante como nombre, edad, escuela, y salud. También incluye preguntas sobre el rendimiento académico, materias favoritas y menos favoritas, planes futuros, y pasatiempos del estudiante. El objetivo es obtener datos sobre el estudiante que puedan ayudar a identificar su vocación y áreas de oportunidad.
Evaluacion de centros
La evaluación de centros escolares implica una evaluación interna realizada por la comunidad educativa y una evaluación externa encargada a agentes externos. La evaluación sirve para la mejora de la calidad educativa mediante el análisis de distintos elementos del centro, como el profesorado, currículum y logros de los estudiantes. Esta evaluación puede ser interna, realizada por el centro, o externa, llevada a cabo por organismos como la inspección educativa.
Modelo Curricular de Mauritz Johnson
El documento describe el modelo curricular de Mauritz Johnson. El modelo se compone de tres dimensiones principales: planificación, implementación y evaluación (PIE). Johnson identifica factores contextuales que influyen en el modelo y propone una taxonomía de contenidos curriculares. El modelo provee una estructura para establecer objetivos, seleccionar contenidos y evaluar resultados de aprendizaje.
contenidos procedimentales
Este documento describe diferentes estrategias y técnicas de enseñanza y aprendizaje. Explica tipos de contenidos como procedimentales, generales y heurísticos. Luego detalla estrategias centradas en el grupo, estudiante y desempeño, así como técnicas como exposición, conferencia, discusión, mesa redonda y experimentos. Finalmente, proporciona detalles sobre el uso de recursos, participantes y áreas aplicables de cada técnica.
MOEVA
El documento describe el curso-taller "El nuevo enfoque de la evaluación en los Bachilleratos Generales" dirigido a docentes. El curso se estructura en tres módulos y busca que los docentes construyan, apliquen e interpreten instrumentos de evaluación acordes al Modelo de Evaluación del Bachillerato General y la Reforma Curricular basada en competencias.
MOEVA
El documento presenta el Modelo de Evaluación del Aprendizaje para el Bachillerato General Estatal (MOEVA), el cual evalúa a los estudiantes en tres ejes: conocimientos, procesos y productos, y desempeño actitudinal. Dentro del MOEVA existen tres tipos de evaluación - diagnóstica, formadora y sumativa - que se aplican durante dos períodos, el ordinario y el de regularización.
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Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Evaluación Educativa de la Universidad Nacional de Chimborazo. Incluye información sobre los objetivos de la asignatura, las unidades temáticas, resultados de aprendizaje, evidencias de aprendizaje, y acuerdos éticos. La asignatura busca que los estudiantes conozcan los fundamentos teóricos y prácticos de la evaluación educativa para desarrollarse como docentes competentes. Cubre temas como la visión panorámica de la evaluación, tipología de evaluación
2022 REDE presentacion cambios educación
Este documento presenta las pautas para la evaluación de estudiantes en el tercer ciclo de la educación básica integral (7o a 9o grado) en 2023. Describe los ciclos y tramos de la EBI, principios y características de la evaluación, instrumentos de evaluación, instancias especiales como la evaluación diagnóstica y semestral, y el proceso de cierre de cursos y toma de decisiones en las reuniones de profesores. El objetivo es realizar una evaluación formativa, permanente y orientada a competencias para
Informacion padres 2_bac_13
El documento presenta información sobre el calendario de final de curso para el 2o Bachillerato, incluyendo las fechas de las evaluaciones finales, exámenes extraordinarios y pruebas de acceso a la universidad (PAU). También describe los procedimientos de calificación, consultas, reclamaciones y accesos a estudios superiores como la formación profesional o enseñanzas artísticas y universitarias.
PRUEBA ALTERNATIVA - DIRECTRICES _ORDINARIA_COSTA_22-23 (1).pptx
Este documento describe el proceso de titulación para estudiantes con discapacidad en Ecuador, incluyendo 5 fases: 1) Identificación de la población objetiva, 2) Construcción de una prueba de base estructurada alternativa, 3) Aplicación de la prueba, 4) Calificación de la prueba, y 5) Titulación. El proceso ofrece opciones de evaluación adaptadas como una prueba estructurada o un trabajo académico alternativo para garantizar que los estudiantes con discapacidad puedan
Evaluación formativa instrumentos matrices
Este documento presenta información sobre la evaluación formativa y sus instrumentos. Explica que la evaluación formativa valora el desempeño de los estudiantes para identificar su nivel actual y crear oportunidades de mejora, y que involucra procesos como definir competencias a evaluar, diseñar instrumentos, aplicarlos e interpretar los resultados. También describe técnicas e instrumentos de evaluación como observaciones, rúbricas, portafolios y sus usos.
SILABO DE ESTADISTICA.pdf
Este sílabo corresponde a la asignatura de Estadística que se dicta en el tercer semestre de la carrera de Contabilidad y Auditoría. La asignatura es teórico-práctica y contribuye al desarrollo de competencias relacionadas con el uso de modelos matemáticos y herramientas estadísticas para analizar datos. El sílabo describe la información general de la asignatura, los resultados de aprendizaje, unidades curriculares y criterios de evaluación. La asignatura se enfoca en estadíst
Escala de calificaciones
Este documento presenta las recomendaciones y procedimientos para la evaluación de estudiantes en la enseñanza básica. Propone un manual estandarizado para la evaluación y que este sea elaborado de forma colaborativa entre docentes, padres y estudiantes. Describe diferentes tipos de evaluaciones, como diagnósticas, formativas y sumativas, e instrumentos de evaluación como pruebas escritas, orales y proyectos de investigación. Además, establece la escala de calificaciones y el cálculo de promedios para determinar la promoción de
Formulacion de proyectos unidad 1
Este documento presenta las directrices para la evaluación de estudiantes en la Universidad Tecnológica de Manabí (UTM) según su reglamento académico. Establece que la evaluación consta de actividades en el aula (40%), trabajos de investigación (30%) y exámenes de medio y final de ciclo (30%). También especifica los requisitos para presentarse a exámenes de recuperación y las normas de asistencia mínima.
Taller evaluacion autentica
Este documento describe un taller sobre incorporar la evaluación auténtica en cursos. El taller incluye lecturas, foros de discusión, y diseño de experiencias y herramientas de evaluación auténtica. Los participantes aprenderán a diseñar estrategias de evaluación alineadas con resultados de aprendizaje y el contexto profesional. El objetivo es que los estudiantes participen activamente y reciban retroalimentación formativa a través de actividades contextualizadas.
ATA DIRECTIVO 4TA SEMANA DE GESTION.pptx
Este documento proporciona orientaciones para la evaluación de los aprendizajes en la educación secundaria. Explica que la evaluación debe ser un proceso continuo y sistemático para recopilar información sobre el progreso de los estudiantes y tomar decisiones que mejoren el aprendizaje. También destaca que la evaluación debe ser formativa y estar integrada en las experiencias de aprendizaje orientadas al desarrollo de competencias. Por último, señala que la evaluación debe realizarse con base en criterios alineados a los estándares de aprend
DIRECCIÓN EDUCATIVA.pdf
Este documento trata sobre la evaluación institucional y los modelos de evaluación en el contexto educativo. Explica que la asignatura pretende que los estudiantes comprendan el proceso de evaluación de instituciones educativas para promover la mejora continua. Incluye temas como los tipos y fases de la evaluación, el proyecto de evaluación institucional y la evaluación educativa contemporánea.
tabla de ponderacion en honduras centro america
Este documento establece las normas generales para la evaluación de los aprendizajes en los niveles de educación prebásica, básica y media en Paraguay. Describe que la evaluación debe realizarse de forma continua y basada en evidencia, utilizando estrategias diagnósticas, formativas y sumativas. Además, detalla los porcentajes de ponderación de diferentes dimensiones y establece disposiciones específicas para cada nivel educativo, incluyendo aspectos como recuperaciones y adecuaciones para estudiantes con necesidades especiales.
La Evaluación en Infantil y Primaria
Este documento describe los principios y procesos de evaluación en educación infantil y primaria. La evaluación tiene una función formativa y orientadora para mejorar el proceso educativo mediante la recopilación constante de información. Se evalúan tanto los objetivos como los procesos de enseñanza-aprendizaje para introducir variaciones que mejoren los resultados y promuevan el aprendizaje del alumnado. La evaluación utiliza diversas técnicas como la observación, rúbricas y portafolios.
Propuesta Evaluativa Grupo 3
El documento propone formas alternativas de evaluación para el curso "Técnicas de Estudios a Distancia e Investigación" para mejorar el aprendizaje de los estudiantes y evitar una evaluación tradicional centrada en exámenes. Sugiere realizar un solo examen en lugar de dos y sustituir el segundo por el diseño de un proyecto de investigación que los estudiantes presentarían en dos entregas con retroalimentación. También propone un taller opcional para reemplazar el primer examen y ser evaluado con criterios previamente establecid
Propuesta Evaluativa Grupo 3
El documento propone formas alternativas de evaluación para el curso "Técnicas de Estudio a Distancia e Investigación" para mejorar el aprendizaje de los estudiantes. Sugiere sustituir el segundo examen por el diseño de una investigación que los estudiantes presentarían en dos entregas con retroalimentación, y ofrecer talleres opcionales en lugar del primer examen. También recomienda usar rúbricas para evaluar de manera clara y consistente el diseño de investigación de los estudiantes.
Referencias Valoración Pruebas Oposiciones Docentes Aragón
Este documento proporciona referencias generales para la valoración de las pruebas de oposición para varios cuerpos docentes. Describe las dos pruebas que componen la fase de oposición, incluyendo los aspectos a valorar, la calificación, el tiempo y los requisitos de la programación didáctica y la unidad didáctica. Además, establece penalizaciones por incumplimiento de requisitos y fraude.
Indicadores Educativos BVC abril 2014
El documento presenta información sobre un taller para analizar indicadores educativos en el Colegio de Bachilleres del Estado de Jalisco. El objetivo general es brindar herramientas de calidad para que los asesores analicen los indicadores educativos del colegio, como la aprobación, deserción y eficiencia terminal. El taller cubrirá la definición de indicadores, su presentación por generación, módulo, campo disciplinar y asignatura. El análisis de indicadores permitirá identificar áreas de oportunidad y mejora continua.
Inducción nivelacion superior 2013
El documento presenta información sobre el curso de nivelación de carrera de la Facultad de Ciencias Psicológicas. El curso tiene como objetivo fortalecer las habilidades de pensamiento y competencias científicas de los estudiantes para prepararlos para la educación superior. El curso consta de tres módulos con nueve asignaturas en total y se evalúa a los estudiantes a través de exámenes parciales, proyectos y un examen final, requiriéndose un promedio mínimo de 6.5 en cada as
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Libro Integrado 8vo egb len-mat-ccnn-eess
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
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