Este documento describe el surgimiento de la idea de normalidad y anormalidad en la sociedad capitalista moderna. Se explica cómo instituciones como las cárceles, escuelas, cuarteles y fábricas fueron utilizadas para disciplinar a la población y hacerla más útil para el aparato productivo capitalista. También se analiza cómo surgió la figura del "anormal" en el siglo XIX y cómo esto dio lugar a la psiquiatrización y medicalización del control social.

1. Ver Fragmento 1 de la
Película Tiempos Modernos
Luego compárelo con el
power

2. LOS CONTRACTUALISTAS - SIGLO XVII -
• THOMAS HOBBES
• JOHN LOOKE
• JACOBO ROSSEAU
INGLATERRA (1689)
NUEVA INGLATERRA, “EEUU” (1776)
FRANCIA, (1789)

3. SE BUSCA ELCONTROL
DE LA CONDUCTA,
LOGRANDO UNA
REDUCCIÓN EN LOS
ASPECTOS NATURALES
E INSTINTIVOS,
A FAVOR DE LA
PRODUCCIÓN
CAPITALISTA
REGULACIÓN DE LAS LEYES
NACIMIENTO
MATRIMONIO
MORTALIDAD
DERECHO
CODIFICADO

4. PARA TRANSFORMARLO
EN UN MECANISMO
OBEDIENTE Y ÚTIL
AL APARATO PRODUCTIVO
CAPITALISTA
PROCESO DE
NORMALIZACIÓN
SU INTENCIONALIDAD MÁS OBEDIENTES
POLÍTICA FUE DISCIPLINAR =
UN CUERPO INDIVIDUAL MÁS ÚTILES
Y COLECTIVO

5. NORMALES A - NORMALES

6. LOS INTERNADOS PARA EDUCAR A
EL CAPITALISMO IMPONE LOS NIÑOS EN LOS COLEGIOS
LA CREACIÓN DE NUEVAS
“INSTITUCIONES” COMO
HERRAMIENTA PARA INSTRUIR
Y FORMAR SUJETOS ÚTILES
A UN APARATO PRODUCTIVO EL GRAN ENCIERRO
CAPITALISTA PARA VAGABUNDOS
E INDIGENTES.
LOS CUARTELES
PARA DISCIPLINAR
LA FÁBRICA PARA
EL EJÉRCITO
DISCIPLINAR A
LOS CUARTELES LOS OBREROS
PARA DISCIPLINAR
AL EJERCITO

7. SE LOGRÓ MEDIANTE UNA LA FIGURA ARQUITECTÓNICA
ESTRUCTURA SOFISTICADA ES EL PANÓPTICO
DE PODER Y SABER
ESTE DISPOSITIVO, IMPONE
REPRESENTACIONES QUE PERMITEN
MARCAR
CARACTERIZAR
RECONOCER
MEDIR
CARCEL CONTROLAR CARCEL
SOCIEDAD CORREGIR SOCIEDAD
MEDIEVAL DISCIPLINAR

8. OTORGADO POR DIOS
SEPARA EL TIEMPO EN UNIDADES CADA VEZ + PEQUEÑAS
MIDE EL TIEMPO EN FUNCIÓN DE SU UTILIDAD: “LA PAGA”
+ INSTANTES Y + FUERZA ÚTIL: FUENTE INAGOTABLE
+ RAPIDEZ = + EFICACIA
ACELERAR EL PROCESO DE APRENDIZAJE Y ENSEÑAR LA RAPIDEZ COMO UNA VIRTUD
IMPOSICIÓN DE NORMAS TEMPORALES (SEÑALES, SILBATOS, VOCES DE
MANDO)
LA ESCUELA FUNCIONA COMO UNA MÁQUINA DE APRENDER, DE
VIGILAR, DE JERARQUIZAR, DE RECOMPENSAR.
JERARQUIZA Y PREMIA AL ALUMNO QUE + SABE Y QUE + PUEDE,
OTORGÁNDOLE EL ASCENSO GRADUAL
AL QUE NO PUEDE APRENDER COMO LOS DEMÁS LO DE-GRADA

9. EL ESPACIO FUNCIONARÁ COMO UNA ESTRUCTURA FORMADA POR PARTES
ORGANIZADAS Y COORDINADAS PARA LA REALIZACIÓN DE ACTIVIDADES QUE SERÁN
METABOLIZADAS EN FUNCIÓN DE ESE MECANISMO DE PODER
CONTROL
INDIVIDUAL Y
COLECTIVO DE
LOS CUERPOS

10. LOS NORMALES
¡ No prosperó!...
¿Pero se acuerda
del palo de
escoba que le
pusimos de
tutor?...

11. ¿CÓMO SE CONSTRUYÓ LA IDEA
DE A-NORMALIDAD?

12. • Ver Fragmento 2 de la Película Tiempos
Modernos y compárelo con el power

13. MICHEL
FOUCAULT A TRAVÉS DE LA BÚSQUEDA DE
(1926-1984) CONOCIMIENTOS EN FUENTES
TEOLÓGICAS, JURÍDICAS Y MÉDICAS
ENFOCA EL PROBLEMA
DE ESOS
INDIVIDUOS PELIGROSOS
A QUIENES,
EN EL SIGLO XIX,
SE DENOMINA
A-NORMALES

14. GENEALOGÍA DEL INDIVIDUO
ANORMAL DEL SIGLO XIX (Michel Foucault)
EL MONSTRUO HUMANO
EL TRANSGRESOR o
INCORREGIBLE
EL NIÑO MASTURBADOR

15. EL MONSTRUO HUMANO
Su marco de referencia es LA LEY.
Su campo de aparición es jurídico-biológico.
En su existencia y en su forma, viola las leyes de la
naturaleza y la sociedad.
Es la excepción: aparece como un fenómeno extremo y
extremadamente raro.
Combina lo imposible y lo prohibido: es un infractor sin
respuesta legal.
Despierta la búsqueda de la monstruosidad
que hay detrás de pequeñas anomalías, de
pequeñas desviaciones, de pequeñas
irregularidades.

16. EL INDIVIDUO A CORREGIR
Su marco de referencia es la familia en el ejercicio
de su poder interno, y la familia en relación con las
instituciones que lindan con ella o la apoyan.
El individuo a corregir es un fenómeno
corriente, lo que hace difícil determinarlo.
En el fracasaron todas las técnicas de
domesticación, por lo que exige en torno a sí
una serie de intervenciones y
sobreintervenciones, una tecnología de
recuperación, de sobrecorrección: un
incorregible a quien se va a poner en medio
de un aparato de corrección.

17. EL NIÑO MASTURBADOR
Su campo de aparición es la familia en el
espacio estrecho de la intimidad.
La masturbación es el secreto
universal, el secreto compartido por
todos, pero que nadie comunica nunca a
ningún otro: “casi nadie sabe que casi todo
el mundo lo hace”.
Etiología sexual: ese secreto se plantea
como la raíz de casi todos los males
posibles: enfermedades
corporales, nerviosas, psíquicas.

18. IDEA DE A-NORMALIDAD
• El monstruo, el incorregible y el niño
masturbador empiezan a intercambiar algunos
de sus rasgos, y sus perfiles comienzan a
superponerse.
• A mediados del siglo XIX, convergen en una
tecnología de la anomalía humana, una
tecnología de los individuos anormales.
• Se produjo cuando se estableció una red de
saber y poder que reunió e invistió a las tres
figuras en un mismo sistema de
regularidades.

19. RELACIÓN PODER-SABER
• Son los comienzos de la Psiquiatría, la que no
funciona como una especialización del saber.
En cambio, se erige como una rama de la
HIGIENE PÚBLICA.
• Se institucionalizó como dominio particular
de la protección social, contra todos los
peligros que pueden venir de la sociedad
debido a la “enfermedad”, o a todo lo que se
puede asimilar directa o indirectamente a
ésta.

20.  Los “anormales” no están en un campo de oposición, sino de
gradación de lo normal a lo anormal.
 Este término se liga al funcionamiento de un poder que el
autor llama “poder de normalización”, activando así una
instancia de control sobre esta
nueva categoría de personas.
 La norma, en tanto portadora
de una pretensión de poder,
no se define “como una ley natural,
sino por el papel de exigencia
y coerción que es capaz de ejercer
con respecto a los ámbitos en
que se aplica”.

21.  Si se piensa hoy en los discapacitados, ellos son éstos
individuos definidos por una instancia de poder
médica y legal.
 Si se sigue a Foucault en este aspecto,
habría que sostener que
la norma que los califica,
también pretende
corregirlos.
 No los excluye ni los rechaza,
sino que se los somete a
técnicas de intervención
y transformación.

22. DISCIPLINAMIENTO SANITARIO
Es preciso señalar dos figuras emblemáticas que utiliza la sociedad
disciplinaria como advertencia para diferenciar e inculcar la disciplina.
LA FIGURA DEL APESTADO
“NO CONFUSIÓN, NO DESORDEN”, encarna el sueño político de una
sociedad disciplinada. Esta imagen vale por todas las confusiones y
desórdenes.
LA FIGURA DEL LEPROSO
“NO CONTAMINACIÓN”, encarna el sueño político de una comunidad
pura.
Imagen marcada en una práctica del rechazo, del exilio-clausura, donde
se lo deja perderse en una masa que importa poco individualizar y
diferenciar.
Sirve en adelante para la marcación binaria de un adentro para incluir y
un afuera para excluir.

23. ANATOMOPOLÍTICA DEL BIOPODER:
El viejo derecho de “hacer morir o dejar vivir” del soberano feudal, fue reemplazado por el poder de
“hacer vivir”, que es una gestión calculadora de la vida.
Significa que en la actualidad, el control se ejerce sobre las poblaciones en su conjunto.
Primer polo: Sociedad disciplinaria.
Proceso que se desarrolló desde el siglo XVII,
con el concepto del hombre como máquina, y
el aumento creciente de su utilidad y docilidad.
Segundo polo: Sociedad de control.
Desde mediados del siglo XVIII, el cuerpo como
especie, control estadístico sobre natalidad,
mortalidad, morbilidad.

25. EL PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL DE 1880
AFUERA ADENTRO
BÁRBARO (indígena) CAPACIDAD
FEMENINO
ADULTO
IGNORANCIA CIVILIZADO
DISCAPACIDAD
LO SUBVERSIVO LA INFANCIA MASCULINO
LA ENFERMEDAD
CONOCIMIENTO
SALUD
EXTRAÑO INFERIOR INDESEABLE
A-NORMAL
LO POLÍTICAMENTE CORRECTO
PORTADORES DE ESTIGMAS Y
MARCAS