Informe Final grupo_551106_2

1. Informe Final y Matriz de
Evaluación de la propuesta.
Autores:
Anayibe Martínez
Carlos Contreras
Henry Daza
José Contreras
Miguel González
Código: 551106_2
Presentado a:
Lic. Román Santiago Daza
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA (UNAD)
ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACION
PENSAMIENTO CRÍTICO. EVALUACIÓN FINAL
Agosto de 2015

2. INTRODUCCION
A lo largo de la historia, el hombre ha buscado el pensamiento crítico de lo que se
pregunta del mundo, de lo que le rodea y de su propio ser, queriendo encontrar una
respuesta que pudiese considerar acertada, verídica y sólida, vaga su pensamiento
hasta establecerse en el camino de la reflexión y el análisis bien fundamentado,
sometiendo su propia interpretación y explicación de respuestas lógicas, a
autocorrección y evaluación de las mismas, en la búsqueda del pensamiento crítico
como lo más sublime de todas las cosas.
Durante el desarrollo del curso de pensamiento crítico se plantearon y resolvieron
diferentes actividades que nos permitieron pensar sobre las habilidades que
tenemos frente a la reflexión y proposición de diferentes situaciones, actividades
que se presentan a continuación de manera consecutiva, así como la matriz de
evaluación de la propuesta que realizamos frente al bajo desempeño y rendimiento
académico de los estudiantes en Colombia.

3. Audio – reflexión: Percepciones de los estudiantes sobre pensar
críticamente en Colombia
(Momento 1)
Este primer momento lleva al estudiante a reflexionar, sobre las percepciones de
pensar críticamente en Colombia, trata de cuestionar a la persona, por el desinterés
por los problemas que aquejan nuestro entorno, la falta de civismo y de pertenencia
social.
En este momento se puede concluir que nuestra sociedad es poco crítica y necesita
del estudio y la puesta en práctica del pensamiento crítico en la sociedad en general.
Es preocupante darnos cuenta como se desdibuja día tras día nuestra sociedad,
ante el conformismo y el desinterés de la misma comunidad, por sus propias
dificultades. En algunas cosas avanzamos demasiado como colectividad, pero en
otras parece que estuviéramos estancados o incluso estuviéramos retrocediendo
hacia la barbarie de la antigüedad, solo basta con informarnos sobre nuestra
realidad.
Se trae al tema la siguiente redacción bien interesante desde el punto de vista crítico
de Antonio García, sobre lo que él considera ser colombiano, realizada en la
columna de opinión de la revista Soho, recuperado el 24 de junio de 2015 de:
http://www.soho.com.co/opinion/articulo/ser-colombiano/23524.
“Borges era sabio y ocurrente. Durante toda su vida dijo grandes verdades
condensadas en pequeñas frases. Una de esas tantas boutades borgianas está
consignada en su cuento Ulrica, donde dice que “ser colombiano es un acto de fe”.
Los colombianos continuamos sonriendo mientras a nuestro alrededor bullen los
síntomas del Apocalipsis, seguimos creyendo que esto es un buen vividero; somos
como los músicos del Titanic, que continuaron tocando mientras sucedía el
naufragio. Creo que todo esto deriva de que estamos acostumbrados a obtener muy

4. poco, somos conformistas, con nosotros siempre es posible sacarla barata. Estaba
pensando, por ejemplo, en nuestro desempeño balompédico: durante décadas nos
sentimos orgullosos de haber empatado 4-4 con Rusia en el mundial de Chile 62.
Si hubiéramos ganado, vaya y venga, pero el orgullo de empatar describe muy bien
la idiosincrasia colombiana. Luego vino el 5-0 contra Argentina, prólogo a la más
desastrosa y vergonzante actuación que hiciéramos en mundial alguno. Sí, fue un
buen partido, pero se nos olvida que éramos favoritos para ganar el mundial y nos
contentamos con eso. Acá los triunfos son provisorios, sirven como una plataforma
bien alta para que, al caer, duela más el golpe. Del mismo material está fabricada
nuestra actuación en el preolímpico de Londrina, Brasil, hace once años: veníamos
de golear 4-1 a Chile, Javier Álvarez, el técnico, dijo “al que cojamos mal parado, lo
goleamos”, en el siguiente partido Brasil nos clavó nueve goles, nosotros no hicimos
ni el de la honrilla. Nuestro modus operandi quizá se sintetice en la máxima del gran
pensador colombiano Pacho Maturana: “Perder es ganar un poco”.
Somos expertos en pérdidas: perdimos el Canal de Panamá, perdimos a cientos de
hombres valiosos (Gaitán, Galán, Jaime Garzón y un larguísimo etcétera), perdimos
el rumbo, perdimos la vergüenza. Todos los días se pierde plata: de la salud, de
obras públicas, de los contribuyentes, de los pensionados, de los pobres. Nos
encanta, sin embargo, destacar nuestras victorias pírricas: Alejandro Falla llegó a
octavos de final y lo eliminaron, Montoya llegó de sexto, tal ciclista no ganó el tour
porque se enfermó, pero casi, aquel boxeador perdió pero no pudieron noquearlo,
nuestra candidata quedó de virreina. Es por eso que nos sentimos orgullosos de
tener “el segundo himno nacional más bello del mundo”, según un concurso
misterioso del que nadie da cuenta, pero que de todas maneras no pudimos ganar.
Se necesita mucha fe para ser colombiano: país donde un presidente dijo que
bajaría la corrupción “a sus justas proporciones” y nadie protestó, pues quizá todos
estábamos esperanzados en sacar adelante esa pequeñita cruzada. Tampoco se
pudo. También tuvimos un presidente que hacía muy buenos chistes pero no sabía
lo que pasaba a sus espaldas, otro con alzhéimer, otro que comenzó un proceso de

5. paz frente a una silla vacía, otro que quería darle en la jeta a todo el mundo y por
poco se queda vitalicio. De vainas no le colgamos la banda presidencial a Mario
Gareña, a Regina 11 y a Moreno de Caro, aunque la victoria de Samuel Moreno es
un síntoma de que un día de estos meteremos la pata más hondo.
Nuestro país no debería estar encomendado al Sagrado Corazón de Jesús sino al
Santo Job, pues el colombiano promedio sigue sonriendo aun a pesar de las peores
bellaquerías, catástrofes y atrocidades. Tal vez esa sea nuestra condena, lo que
permite que sigamos así de jodidos. Pero, paradójicamente, esa puede ser nuestra
mayor fortaleza, pues lo último que se pierde es la esperanza en que, a fuerza de
pequeñas gestas, conquistas parciales, triunfos mínimos, llegue el día de la victoria
final en esta batalla contra nuestras propias carencias y taras.
Y mientras esa gloriosa revancha llega, repetimos que la palabra ‘casi’ no vale en
Colombia y que Colombia es Pasión, cantamos “Ay qué orgulloso me siento de ser
colombiano” y “Colombia, tierra querida, himno de fe y armonía” seguimos
convencidos de que Cali es la Sucursal del Cielo y Bogotá es la Atenas
Suramericana, que no todo vale, que se vino la prosperidad democrática, etcétera.
A veces me inquieta que esa fe se parezca tanto a la estupidez, o al cinismo”.
Cuadro comparativo
(Momento 2)

6. Realizar este momento dos, es reconocer la importancia del pensamiento crítico y
su gran aporte a la humanidad, incluso desde la misma antigüedad, no son pocos
los avances en los diferentes campos del conocimiento, que han tenido al
pensamiento crítico, como uno de sus mejores soportes, cuando se trata de
establecer criterios de verdad.
Se puede argumentar en este momento, que es una lástima que a través de la
historia, el pensamiento crítico también haya sido perseguido y en muchas
ocasiones vetado, por sectores de la sociedad que no les convenía establecer su
filosofía y peor aún, en la actualidad la gran mayoría de personas y sociedades
tienen como común denominador que son crédulas, desinformadas e irreflexivas,
convirtiéndose así en “presa fácil” de manipuladores para realizar con ellos todo tipo
de actos villanos.
Facione Mathew Lipman Campos Arenas
SEMEJANZAS  Toma de
decisiones
atraves de un
cuestionario de
preguntas.
 Creación de
conceptos
razonables.
 Habilidad de
crear conceptos
con el
pensamiento
del crítico.
 Capacidad de
pensar por sí
mismo.
 Pensamiento
racional con
libre expresión.
 Pensamiento
libre de los temas
para así tomar
decisiones.
 Capacidad de
pensar creando
nueva
información de
diferentes temas.
DIFERNCIAS  Análisis de la
información
para así crear
conocimiento.
 Busca que el
crítico tenga
una percepción
del concepto.
 Combina la
percepción
personal con la
social sobre un
tema.
 Toma de
decisiones según
su propio
pensamiento.
 Usa el
pensamiento y la
razón como
medio para
construir una
sociedad justa y
democrática.
Problema seleccionado
(Momento 3)

7. Problema seleccionado:
El bajo desempeño y rendimiento académico de los estudiantes de educación
básica secundaria y media en Colombia.
Justificación:
Es común en nuestro país, que los diferentes medios de comunicación, informen
sobre la problemática que está inmersa en el sector educativo nacional, ya sea paro
de maestros, corrupción al interior de las instituciones o muchos otros problemas
que afectan la calidad de la educación y quien recibe la peor parte es el más
necesitado, para este caso estamos hablando de nuestros estudiantes, como
muestra de ello, son los regulares resultados en educación básica y media, en las
pruebas nacionales que ostentamos en nuestra rezagada educación nacional.
En esta actividad se trata de esbozar la problemática que acarrea el bajo
desempeño y rendimiento de los estudiantes de educación básica y media en
Colombia, una problemática que afecta al estudiante, su familia y la sociedad.
La importancia de esta actividad está dada en el análisis crítico que se realiza al
bajo desempeño y rendimiento escolar de los estudiantes de bachillerato en nuestro
país, visto como una problemática con sus primeros efectos en la escuela, pero que
termina perturbando a todo el país.
El desarrollo de este ejercicio está basado por una parte en el conocimiento, avance
y profundización de los integrantes del grupo, en temas relacionados en las
diferentes materias cursadas, en la escuela de ciencias de la educación, por otra
parte, está basado en las fuentes consultadas, sobre estudios realizados por
expertos en el tema, para el desarrollo de una actividad con mucha aproximación a
nuestra realidad.
Para nadie es un secreto que la educación es uno de los elementos primordiales
que debe tener un país, pues de esta depende su desarrollo, progreso y calidad de

8. vida de sus habitantes. Entonces, como estudiantes la UNAD, específicamente de
competencia educacional, estamos en la obligación de contribuir con aportes,
propuestas y esquemas que propendan por el derecho a una educación de calidad.
Si bien es cierto a esta situación, ya descrita cuánticamente sus deficiencias
anteriormente, debe ser algo que nos motive a trabajar por cambiar esos resultados,
resultados a los que se le atribuyen una serie de factores, pues no podríamos
mencionar sólo los financieros y de administración general, pues este problema
tiene diversas causas las cuales mencionaremos más adelante.
La idea de trabajar esta problemática es poder identificar qué es lo que está fallando,
qué podemos aportar desde la UNAD, qué deducciones podemos sacar, qué es lo
que está afectando realmente a la educación. Es de vital importancia para los
docentes, estudiantes e instituciones conocer cuáles son los factores determinantes
del bajo rendimiento académico, en general porque permite elaborar planes de
mejoramiento más acordes con las realidades que se vive en el aula de clase, y
permite la auto evaluación, frente a su compromiso y responsabilidad en el proceso
de formación académica.
Pues si realmente pensamos en cambiar la realidad precaria no sólo de la educación
sino del país, debemos empezar por aplicar una educación de calidad, meritoria y
accesible para cada Colombiano, pues desde ésta podemos empezar a ser
personas más críticas, propositivas, participativas y poder conducir al país a tener
una mejor calidad de vida, desde la paz, la solidaridad, y el servicio y que realmente
seamos capaces de darle un cambio a este país.
Desarrollo del problema
(Momento 4)

9. Posibles causas del problema:
 Se educa para conseguir trabajo y mano de obra para las grandes
multinacionales y el neoliberalismo, sin tener en cuenta las habilidades,
destrezas, aptitudes y potencialidades de los estudiantes.
 Estamos dejando que la formación integral de los estudiantes recaiga
plenamente sobre las escuelas y colegios.
 La mala administración de los recursos económicos por parte de gobernantes
y planta administrativa de los establecimientos educativos.
 Pérdida de valores y principios en la sociedad.
 No se está promoviendo la investigación, el análisis y los nuevos proyectos.
 Las evaluaciones como el ICFES no se ajustan a los planes de estudios,
solamente se ajustan a currículos como las “competencias” y de lo que el
estudiante aprende en el colegio realmente es poco lo que se le evalúa. En
pocas palabras, la evaluación ICFES no se ajusta al modelo pedagógico
Constructivista, que es un modelo pedagógico moderno.
Posibles consecuencias del problema:
La educación es un proceso gradual que inicia desde el vientre y finaliza cuando la
persona muere. En cada uno de estos procesos es fundamental desarrollar
competencias para la vida, competencias que abarquen todas las dimensiones de
los seres humanos en sus diferentes edades, siempre encaminadas a mejorar las
condiciones y calidad de vida de las personas.
La siguiente tabla presenta las consecuencias que resultan si no se plantean
soluciones que cambien positivamente los procesos de enseñanza – aprendizaje:

10. Competencia Consecuencia
Aprendizaje
permanente.
Los estudiantes no asumen ni dirigen el propio aprendizaje a lo
largo de sus vidas.
Manejo de la
información.
Los estudiantes no piensan, no reflexionan, no argumentan ni
expresan juicios críticos.
Manejo de
situaciones.
Los estudiantes no diseñan ni organizan proyectos de vida
sólidos, no tienen en cuenta las situaciones sociales, culturales,
ambientales, económicas, académicas y afectivas que suceden
en sus contextos.
Convivencia. Los estudiantes no se relacionan armónicamente con los demás
ni con la naturaleza.
Vida en
sociedad.
Los estudiantes no deciden ni actúan frente a los valores y a las
normas sociales y culturales fijadas en sus comunidades.
Las actividades planteadas en este momento de pensamiento crítico, estimulan la
emisión de juicios críticos bien sustentados, juicios que permiten el análisis de
situaciones propias que se viven en el contexto, la interpretación de dichas
situaciones a partir de sus causas y la proposición de soluciones que mejoren tanto
el nivel crítico de los colombianos como de las temáticas que se abordan.
El desempeño y rendimiento académico de los estudiantes de educación básica
secundaria y media, es un tema que nos compete a todos y que es responsabilidad
de todos contribuir con el mejoramiento de la calidad educativa, desde cada uno de
los escenarios en los que se desenvuelve cada persona.
Describir el problema, consultar las causas y consecuencias, amplía los
conocimientos que se tienen sobre dicho problema y por ende, permite el
cuestionamiento y el planteamiento de posibles soluciones.
Colombia es un país subdesarrollado, con múltiples riquezas naturales, pero con un
bajo nivel intelectual, que ha hecho que el territorio colombiano sea el objeto
principal de explotación de las súper potencias y de las empresas multinacionales.

11. El hogar y las instituciones educativas tienen la responsabilidad directa de mejorar
los procesos de enseñanza – aprendizaje, con el fin de mejorar el perfil de los
egresados y su desempeño tanto laboral como social.
Lluvia de ideas y mapa mental (esquema causa-efecto o espina de pescado), sobre
el bajo desempeño y rendimiento académico de los estudiantes de educación
básica y media en Colombia.
Se pretende en esta actividad, analizar de manera crítica y reflexiva, mediante la
realización de un esquema causa-efecto o espina de pescado, las causas más
relevantes que acarrean el bajo desempeño y rendimiento académico de los
estudiantes de educación básica y media en Colombia, con el objetivo de
reflexionar sobre el impacto que causa en la persona, la familia, la escuela y la
sociedad.
Se realiza este ejercicio, porque son preocupantes los bajos resultados que
ostentan a nivel general, los estudiantes de bachillerato en nuestro país, pero más
preocupante aún, es la indiferencia y el desconocimiento de la población; no nos
detenemos a pensar que esa dificultad nacional, es un “caldo de cultivo”,
generador de muchos problemas de gran magnitud y que están inmersos en la
sociedad, como si esto no fuera suficiente, nuestros gobernantes deberían de
dar soluciones acertadas a esta situación, pero lastimosamente, sus discursos
más que contribuir a verdaderas soluciones de este doloroso escenario, son
alocuciones y promesas llenas de retórica, euforia y apasionamientos, con el único
propósito de canalizar votos para su beneficio personal.
La sociedad está desarticulada del sector de la educación, la familia difícilmente
contribuye al menos con la educación de sus hijos y la escuela le queda
dispendioso soportar toda la responsabilidad. Mediante el pensamiento crítico, se
quiere agudizar en esta problemática, para detallar que muchas de las causas a
esta dificultad, están en nosotros mismos, como educadores, padres de familia, o
miembros de una sociedad, entonces así podremos sumarnos en las soluciones, ¿y

12. nosotros de qué manera aportamos?, más que buscar culpables, se trata de
encontrar respuestas fundadas bajo el pensamiento crítico, que realmente
contribuyan a solucionar esta dificultad.
Alternativas de solución al bajo desempeño y rendimiento académico de los
estudiantes de educación básica y media en Colombia
En esa búsqueda de una mejor calidad educativa, se considera que se debe
rescatar lo más acertado de los diferentes modelos pedagógicos, mediante un
sentido crítico y reflexivo, para ajustarlo a nuestra realidad educativa nacional,

13. entonces se consolida el modelo pedagógico crítico-social, como una propuesta
que abre una puerta de posibilidades y oportunidades, hacia una educación más
acorde a la realidad de nacional, más flexible a la hora de su organización y
desarrollo y más promisoria ante las dificultades, oportunidades, fortalezas y
amenazas que se ve enfrentada la educación nacional, con sus nuevos retos y
desafíos en una educación en constante evolución.
“Este modelo propone metas para el desarrollo del individuo en su contexto
cultural y para la producción social (material y cultural). La relación maestro-
estudiante está mediada por interacciones en las que los participantes aprenden
de ellos mismos, según sus potencialidades, y de personas más expertas que
ellos. El método varía de acuerdo con el nivel de desarrollo de los estudiantes y
las especificidades de cada ciencia. El desarrollo es progresivo y secuencial
pero impulsado por el aprendizaje dialógico – colectivo y enfocado básicamente
sobre los problemas de la comunidad (Lev. Vigotsky, N. San martí, P. Freire,
C. Freinet)”.
Teniendo en cuenta las causas que conducen al bajo desempeño y rendimiento
académico de los estudiantes de educación básica y media en Colombia, a
continuación se presentan los principios fundamentales del modelo pedagógico
crítico-social.
 Procura el desarrollo de las diferentes capacidades e intereses del
alumno.
 La educación en la escuela y la sociedad están íntimamente unidos, para
garantizar el desarrollo del espíritu colectivo.
 La enseñanza se puede organizar de una u otra forma, al igual que la
estrategia didáctica, esto depende del contenido de la materia o curso

14. que se quiere desarrollar, también depende del método de la ciencia que
se deba utilizar, se debe
tener en cuenta también el grado de desarrollo de lo que se está
tratando y las particularidades de cada alumno.
 Está basado en el afecto, este mejora el sentimiento del alumno hacia el
conocimiento.
 Permite la experiencia natural, se trata de reconocer y estimular las
necesidades, intereses y talentos que el estudiante manifiesta
espontáneamente.
 Tiene en cuenta el diseño del medio ambiente, los ricos diseños
medioambientales y socio-culturales en la escuela, son un aliciente para
el aprendizaje y la construcción de conocimiento.
 Se enfoca en el desarrollo progresivo, visto como un proceso
constructivo y continuo durante toda la vida del ser humano.
 Promueve la actividad, desde que esta se construye conocimiento y la
persona va realizando su propia experiencia, para enriquecer su
pensamiento.
 El maestro es una persona critico-reflexiva, es un facilitador y
estimulador de prácticas transcendentales, en la generación del
conocimiento y solución de diferentes problemas que se presentan en la
comunidad).
 Se abre espacio a la individualización, el estudiante desarrolla su
personalidad y su conocimiento, teniendo en cuenta las necesidades
sociales, para una comunidad que requiere del saber científico.
 Se proyecta en el antiautoritarismo, el alumno despliega su
inteligencia y su autonomía a partir de criterios propios, elaborados
apoyándose en sus propias vivencias y las de su colectividad.
 Este proceso de enseñanza se realiza por ciclos, teniendo en
cuenta las habilidades o desarrollo del pensamiento. En el estudiante,
uno de los objetivos es que cuando el alumno esté cursando 10 o

15. 11, tenga la competencia de argumentar, proponer e interpretar su
realidad.
 Permite crear ambientes estimulantes y prácticas que facilitan avanzar
hacia estructuras cognitivas más avanzadas.
 Promueve tanto la instrucción por descubrimiento, como la
formación de habilidades cognitivas de acuerdo a las capacidades
del estudiante.
 Se incluye la actividad recreativa, dentro de un equilibrio estético y moral,
entre la interioridad de la persona y el medio con el que interactúa;
aprender en forma lúdica nos permite aprender a producir, respetando y
aplicando las reglas de juego, se realiza la exploración desde la
creatividad y curiosidad, propia de niños y jóvenes.
 Se contempla la revisión y ajuste de cada una de las mallas
curriculares de los grados de bachillerato, de acuerdo a los
requerimientos del ministerio de educación nacional y el plantel
educativo, teniendo en cuenta el modelo pedagógico crítico-social.
 Se realizan actividades que incentiven la comprensión de la
lectura, como concursos de poesía, cuento, trova, copla, narración
entre otras actividades a nivel de salón y a nivel de plantel.
 Se fomentan actividades que permitan la reflexión de los estudiantes,
sobre su actividad educativa y la mutua interacción con su comunidad
para contribuir al desarrollo colectivo.
 Se promueve el manejo de herramientas tecnológicas informáticas,
en el proceso educativo, específicamente en el desarrollo de las clases.
 Se recurre a diversas estrategias para el desarrollo de los contenidos,
tales como uso de canciones, videos, periódicos, exposiciones, entre
otras.
 En lo posible se trata de reemplazar las sesiones magistrales por
clases cargadas de dinamismo y didáctica, además de reducir las
explicaciones a lo meramente inevitable.

16.  Se concientiza e involucra a los padres de familia a que hagan parte
activa del proceso educativo de sus hijos, como una responsabilidad de
ellos (los padres de familia) también.
 Se desarrollan actividades que procuren el desarrollo de manualidades.
 Se procura que las clases sean atractivas y significativas para el alumno.
 Impulsar estrategias que permitan la investigación de la ciencia en el
estudiante.
 Se tiene en cuenta para los procesos evaluativos diversas opciones:
hetero - evaluación, autoevaluación, coevaluación,
Trabajo en equipo, aptitud, colaboración, consecución de materiales,
disponibilidad, aportes orales y escritos, entre otras opciones y no sólo
exámenes escritos o revisión de los cuadernos.
 Se resalta de diversas maneras las actividades sobresalientes de
los estudiantes a cualquier nivel, como una respuesta cargada de
motivación y recompensa a su esfuerzo y responsabilidad.
Mediante la realización de un análisis crítico, sobre las situaciones que llevan al
bajo desempeño escolar en nuestros jóvenes de educación básica secundaria y
media en nuestro país, se puede resumir que cada uno de nosotros, de una u otra
manera hemos contribuido para beneficio o para perjuicio de esta dificultad.
Se volvió costumbre que los diferentes medios de comunicación, informen sobre
jóvenes involucrados en actividades de nuestra problemática social, pero también
nuestra sociedad se volvió indiferente a esta situación, como si no fuera un
problema nuestro también, con la indiferencia, el desinterés y la apatía de la
sociedad, se está influyendo negativamente en esta situación.

17. Conociendo las causas que aquejan esta situación, se considera relevante el hecho
de que cada uno de nosotros, debemos contribuir a aportar sobre esta situación,
podremos empezar por analizar posibles causas, que quizá pongan en una situación
de riesgo a nuestros hijos, familiares, vecinos o amigos, rescatando esos
jóvenes que están inmersos en esta problemática y encaminándolos en su
formación académica.
Planteamiento de las alternativas de Solución al problema seleccionado
Como grupo colaborativo, se plantea una propuesta de solución al problema
seleccionado, “El bajo rendimiento académico de los estudiantes de educación
básica secundaria y media en Colombia” que mitigue las necesidades de una mejor
calidad en la educación, como herramienta fundamental de progreso, desarrollo y
calidad de vida de nuestra sociedad.

18. Colombia cuenta con una inversión deficiente en educación, carente de inspección
y proyección, donde a pesar de los pocos recursos económicos que se otorgan a
las instituciones se les da un mal manejo. Los colegios hoy en día no hacen
planeación, más bien, toda la dinámica educacional, administrativa y directiva es
improvisada. La planeación es importante para realizar inversiones inteligentes.
Esta debe hacerse cada principio de año, donde se elabore una visión y una misión
en conjunto con un plan de estudios elaborado con experticia, programando una
agenda de trabajo académico, actividades independientes y proyectos
institucionales, para que en el transcurso del año se sepa realmente qué hacer y no

19. inventarse actividades inconsecuentes. Podríamos decir que el modelo
administrativo de la UNAD es un prototipo de administración inteligente, donde para
cada dificultad ya se ha tenido el instrumento necesario para atenderla, donde se
fijan unos proyectos con todas las herramientas necesarias para enfrentar todos
problemas que se presenten. Las agendas de trabajo son un instrumento
fundamental para la dinámica organizada, planeación y manejo de recursos en una
institución. Es tan compleja la situación, que conozco instituciones a las que les ha
quedado difícil organizar un horario para las materias.
Recursos Materiales: Las instituciones deben contar con materiales tecnológicos,
tableros inteligentes, video proyectores, computadoras, también materiales como
pupitres, estantes, entre otros, adecuados.
Sector Administración: El gobierno debe de permitir la autonomía a las instituciones,
donde las mismas elaboren un reglamento estudiantil interno que exija al estudiante
el mínimo de actividades requeridas para poder promoverse. El problema es que el
gobierno parece querer promover a los estudiantes al grado siguiente sin méritos, y
eso constituye que pasar de grado sexto a séptimo, a octavo, etc. no requiera de
esfuerzos por parte del estudiante. Estoy muy de acuerdo que las dificultades
académicas no deben ser motivo para no promover, pues estas son de dimensiones
independientes del comportamiento como el saber, saber y el saber hacer. Pero
cuando hay dificultades en el saber ser, si se debe tomar las medidas necesarias
para corregir tales fallas en el estudiante, hasta el punto de no promoverlo, porque
precisamente tolerar la indisciplina es la principal causa de conducir a un estudiante
a la vagancia y a la irresponsabilidad.
En esa búsqueda de alternativas de solución, al bajo desempeño y rendimiento
académico de los estudiantes de educación básica secundaria y media en
Colombia, la pedagogía socio-crítica, se propone ante todo crear conciencia crítica
en el estudiante, en lo que le acontece y le rodea, en lo individual, lo colectivo y lo
global, mediante el pensamiento reflexivo, en la búsqueda de la transformación
hacia una ciudadanía más justa y equitativa, libre y digna, más educada y

20. democrática, teniendo como protagonistas, la escuela, la familia, la sociedad y el
gobierno.
Paulo Freire nos plantea una educación de liberación del hombre, sea opresor u
oprimido. En este caso, explica Freire que “es importante destacar que la intención
del oprimido es superarse, no liberarse para convertirse en opresor, sino para
compartir una misión de transformar al mundo”. Evitar convertirse luego en opresor,
es clave en el proceso. Una actividad que puede ser de gran ayuda, es realizar un
análisis dofa, dificultades, oportunidades, fortalezas y amenazas, a la comunidad
educativa en general, para identificar las limitaciones y potenciar las capacidades,
de tal manera que estas sean la base para la auto superación, en medio de tanta
desigualdad social que hay en este mundo globalizado, llevando consigo un
compromiso con la justicia y la equidad. La educación se trata de poner en práctica
un conocimiento, analizarlo y evaluarlo, para que exista una retroalimentación, esto
se logra soportado en metodologías e instrumentos curriculares, que están
relacionados con nuestro modelo pedagógico, como por ejemplo una metodología
de proyectos, se puede hacer mención del trabajo directo con la comunidad,
teniendo como base un análisis previo de la misma, también están los semilleros de
investigación de desarrollo endógeno, con el objetivo de robustecer el espíritu
creativo y científico en el estudiante, además del aporte a la comunidad para
potenciar la vocación productiva de su localidad, región o país.
Alternativas de solución específicas:
Desde las instituciones educativas se puede mejorar el desempeño y rendimiento
académico, teniendo en cuenta:
 En los sistemas institucionales de evaluación y promoción de las escuelas y
colegios, se debe aumentar la intensidad de prácticas relacionadas con la
presentación de exámenes nacionales.
 Plantear, solucionar y socializar situaciones problema que sean
contextualizadas.

21.  Analizar textos y realizar ejercicios de lectura que requieran de la
interpretación, argumentación y proposición de nuevas ideas y textos.
 Aplicar técnicas de expresión grupal para discernir diferentes temas y
situaciones que le permitan a los estudiantes pensar críticamente.
 Fortalecer las habilidades del pensamiento con actividades lúdico -
pedagógicas.
 Abordar tanto los temas del plan de estudios como las situaciones actuales
con estrategias que permitan la aplicación de dichos conocimientos a la
realidad.
 Convertir la lectura en un hábito para los estudiantes y realizar ejercicios de
comprensión lectora a partir de los textos leídos.
 Innovar la pedagogía y la didáctica en las aulas de clases. Seguimos viendo
el papel protagonista de los profesores que se impone ante los estudiantes,
enseñando temas al azar sin desarrollar en cada alumno un pensamiento
crítico y autónomo, por lo tanto el maestro deberá capacitarse cada día más,
desarrollando métodos modernos de enseñanza en la que el estudiante sea
participe de la clase y sea atraído mayormente a la interacción e investigación
propia en esta.
 Ajustar el pensum educativo según cada población. En el pensum educativo
seguimos viendo alrededor de 13 o 15 asignaturas haciendo que estas se
enseñen de manera generalizada. Por lo tanto no se especifican
conocimientos "es decir un mar de conocimientos con un milímetro de
profundidad", para mejorar esta problemática necesitamos que cada profesor
y maestros nos enseñen no más cantidad sino calidad, permitiéndonos
desarrollar y practicar mencionados conocimientos en nuestro entorno
 Mejor remuneración y bienestar a los docentes. La educación en Colombia
también afecta al gremio de maestros ya que son muy mal remunerados y
esto influye en la motivación de ellos, debido a la falta de apoyo y de recursos
económicos para sus enseñanzas, por esto se debería compensar su gran

22. labor con buenos sueldos; al igual que con capacitaciones acerca de los
instrumentos modernos de enseñanza y más calidad en ellos.
 Mejores instalaciones educativas y más recursos para la educación. En
nuestros colegios y escuelas la falta de infraestructura entre ellos aulas de
química, de física, campos de prueba y de experimentación en los cuales se
desarrolla los métodos investigativos que conducen a cada alumno a un
mejor aprendizaje, así que por lo tanto necesitamos más recursos para
implementar dicha propuesta y así poder salir de la paupérrima educación
que llevamos.
 Cumplir con las políticas públicas en educación. La siguiente propuesta es
invitar a cada educador y a los entes gubernamentales de educación a revisar
y poner en acción los 10 retos que plantea el ministerio de educación
colombiano.
 Educación inclusiva. donde se permita el ingreso gratuito con calidad a todos
los niños y niñas de nuestro país y además se incentive, motive y exalte la
continuación en la formación académica del estudiante.
Video
(Momento 5)
En este momento se implementa la propuesta con ayuda de las tecnologías de la
información y la comunicación. Esta actividad se puede observar en un video
realizado y posteriormente almacenado en You Tube en el siguiente link:
https://youtu.be/PD4rCKGUV4g.
Matriz de evaluación de la propuesta

23. (Momento 6)
MATRIZ DOFA
La matriz DOFA consta de dos partes una interna y otra externa. La parte interna tiene que ver con las fortalezas y
debilidades, y la externa tiene que ver con las oportunidades y amenazas en relación al objeto analizado, en este
caso, la evaluación de la propuesta para mejorar El bajo desempeño y rendimiento académico de los estudiantes de
educación básica secundaria y media en Colombia. Basándonos en el modelo pedagógico cítrico –social.
Matriz DOFA general.
DO FA
Debilidades.

 Escaso presupuesto de la nación para cubrir con los
requerimientos de la propuesta.
 Docentes que se limitan a su clase y no aportan a la solución
de problemas generales de la Institución.
 El sometimiento de los niños al trabajo informal que le
desconcentra de sus responsabilidades académicas.
 Pobreza de la mayoría de familias en Colombia para asistir a
sus hijos en los implementos necesarios para su educación.
 Corrupción dentro de las instituciones.
 La falta de flexibilidad para adoptar otro modelo educativo.
 Estudiantes que realmente no se interesan por el
conocimiento y formación.
Fortaleza.
 Propuesta que contiene las alternativas de solución planteadas
por el grupo.
 Estándares de calidad.
 Amplio número de instituciones educativas de calidad.
 Concurso para el ingreso a la carrera docente y evaluación
permanente.
 Normas vigentes y en funcionamiento.
 Programa todos a aprender.
 Equipos tecnológicos y amplia cobertura de internet.
 Docentes en formación permanente.
Oportunidades.
 Es el momento preciso de comenzar a estructurar una
educación de calidad.
 Un modelo pedagógico global permite la organización y
ejecución de la misión educativa.
 Podemos subir año por año el rendimiento académico en toda
Colombia.
 Es la oportunidad de mejorar las condiciones de vida de las
personas a través del mejoramiento de la educación.
 La reducción del desempleo.
 Es la oportunidad que Colombia ante el mundo sea la más
educada.
Amenazas.
 Falta de recursos y contactos precisos para presentar y
aprobar la propuesta.
 Falta de compromiso de los padres o acudientes.
 Desintegración de los núcleos familiares.
 El decreto 230 del 2002, el cual flexibiliza demasiado los
procesos educativos.
 Ausencia de proyectos de investigación.
 Número considerable de colegios de garaje.
 Mínimas condiciones laborales para los nuevos docentes.
 Leyes que disminuyen la autoridad del maestro y aumentan
la libertad de los educandos.
 Falta de motivación y proyección por parte de estudiantes y
padres de familia.

24. POSITIVO NEGATIVO
ORIGEN
INTERNO
Fortalezas
 Modelo pedagógico critico-social.
 Innova la pedagogía y la didáctica
en las aulas de clases.
 Educación cercana y
contextualizada con el entorno del
estudiante.
 Conocimientos aplicados a la
realidad
 Pensum académico acorde a la
población.
 Educación inclusiva para todos.
 Pensamiento reflexivo.
 Conciencia en el estudiante en lo
individual y social.
 Seguimientos a procesos
educativos.
Debilidades
 Inversión deficiente de recursos
económicos por parte del estado.
 Improvisación de pedagogía y
didáctica
 Falta de docentes en las áreas
de tecnología, inglés, educación
física en los diferentes grados
 Instalaciones educativas y
recursos de materiales
inadecuados y deficientes.
 Cursos muy numerosos.
ORIGEN
EXTERNO
Oportunidades
 Crecimiento constante de
estudiantes.
 Crea conciencia en todo los
sectores que intervienen en la
formación del estudiante
 Fácil acceso de la comunidad
educativa.
 Tiene vinculación con la
comunidad que la rodea.
 Educación pertinente y acorde a la
realidad.
Amenazas
 Factores socio-políticos como
delincuencia, corrupción, falta de
recursos económicos. etc.
 Poco interés de la comunidad y
padres de familia en el proceso
formativo de los estudiantes.
 Jóvenes sin orientación
vocacional.
 Preocupación por el desempleo.
 Conflictos familiares perjudican el
rendimiento.

25. Factores
internos
Factores
externos
Lista de fortalezas
F1 Innova la pedagogía y la
didáctica en las aulas de
clases.
F2 Educación cercana y
contextualizada con el
entorno del estudiante.
F3Conocimientos aplicados a
la realidad
F4Pensum académico acorde
a la población.
F5Educación inclusiva para
todos.
F6Pensamiento reflexivo.
F7Conciencia en el
estudiante en lo individual y
social.
F8Seguimientos a procesos
educativos.
Lista de debilidades
D1 Inversión deficiente de
recursos económicos por
parte del estado.
D2 Improvisación de
pedagogía y didáctica
D3 Falta de docentes en las
áreas de tecnología, inglés,
educación física en los
diferentes grados
D4 Instalaciones educativas y
recursos de materiales
inadecuados y deficientes.
D5 Cursos muy numerosos.
Lista de oportunidades
O1 Crecimiento constante de
estudiantes.
O2 educación pertinente y
acorde a la realidad.
O3 Crea conciencia en todo
los sectores que intervienen
en la formación del
estudiante
.
FO
Se pueden integrar nuevos
modelos educativos,
teniendo en cuentas las
problemáticas, perspectivas,
necesidades y motivaciones
de los estudiantes y su
comunidad.
DO
Abrir nuevos cursos.
Contractar docentes en cada
área y adquirir los materiales
necesarios para emplear una
adecuada didáctica y
pedagogía.
Lista de amenazas
A1 Factores socio-políticos
como delincuencia,
corrupción, falta de recursos
económicos
A2 Jóvenes sin orientación
vocacional.
A3 Poco interés de la
comunidad y padres de
familia en el proceso
formativo de los estudiantes
FA
Comprometer y hacer
partícipes del proceso
formativo de los estudiantes
a padres, instituciones y
comunidad en general, para
una educación cercana y real
en el contexto en que se
desenvuelve el estudiante.
DA
Plantear programas
vacacionales lúdicos que
ayuden a desarrollar las
habilidades de los
estudiantes.

26. Realizada la matriz dofa de la propuesta, como grupo, planteamos una matriz de
evaluación para reflexionar sobre todos y cada uno de los procesos que se siguieron
para obtener la propuesta.
¿La propuesta permitió la solución de la problemática seleccionada? Las
propuestas que se plantearon son importantes ya que hablamos de una
problemática bastante amplia y que abarca diferentes sectores y culturas de nuestro
país. Sin embargo, debido al tiempo de duración del curso, nos faltó más
profundización en temas importantes como presupuesto público para educación y
aplicabilidad de los mismos en cada municipio y departamento.
¿De qué manera una propuesta de este tipo hace posible el desarrollo de
habilidades para el pensamiento crítico? La propuesta nos lleva a reflexionar y a
conocer diversos estudios y percepciones acerca del bajo rendimiento académico
en Colombia, lo cual permite que formemos y estructuremos nuestro pensamiento
INDICADOR DE EVALUACIÓN 1 2 3 4 5
Realizamos un análisis previo de
pensamiento crítico. X
Reflexionamos y comprendimos sobre las
percepciones, estrategias y características
del pensamiento crítico. X
Realizamos las lecturas y el análisis
correspondiente a lo propuesto en el curso
de pensamiento crítico. X
Realizamos una comparación entre los
diferentes autores. X
Seleccionamos un problema social de
interés general. X
Realizamos un análisis detallado de las
causas y consecuencias del problema
escogido. X
Participamos en la lluvia de ideas y mapa
mental sobre el problema seleccionado. X
Presentamos alternativas de solución a la
problemática planteada. X
Planteamos soluciones claras enmarcadas
en una propuesta justificada y coherente. X
Escala: 5. Excelente. 4. Muy bueno. 3. Bueno. 2. Regular. 1. Bajo.

27. y sentemos una posición sobre el tema en concreto, sin dejarnos influenciar por los
diferentes medios que manejan la información.

28. Referencias bibliográficas
 Amador, B. (2012) Percepciones de los estudiantes sobre pensar
críticamente en Colombia". En: Colombia. Encuentros ISSN: 1692-5858
Ed: Universidad Autónoma Del Caribe v.10 fasc.1 p.45 – 54. Disponible en:
http://www.uac.edu.co/images/stories/publicaciones/revistas_cientificas/enc
uentros/volumen-10-no-1/articulo05.pdf
 Campos, A. (2007) Pensamiento crítico. Técnicas para su desarrollo.
Capítulo: Pensamiento crítico. Págs. 15 – 47. Bogotá: Cooperativa Editorial
Magisterio.
 Cardona Prieto Martha Nubia. Pedagogía general para la enseñanza de las
ciencias, UNAD 2012.
Currículo Modelo Pedagógico Critico-Social. Recuperado el 8 de Julio de
2015; disponible en: http://image.slidesharecdn.com/
modelopedagogicocriticosocialppt-140301194357-phpapp01/95/modelo-
pedagogico-critico-social-ppt-17-638.jpg?cb=1393703249
 Entrevista Pensamiento crítico 2 de mayo de 2014. Programa radial
Cibersofía. Disponible en:
http://ruv.unad.edu.co/index.php/academica/cibersofia/2075programa-no-6-
cibersofia Fecha de consulta: 25 de julio de 2014
 Entrevista Pensamiento crítico 4 de julio de 2014. Programa radial Cibersofía.
Disponible en:

29. http://ruv.unad.edu.co/index.php/academica/cibersofia/2084programa-no-
14-cibersofia Fecha de consulta: 25 de julio de 2014
 Facione, P. (2007) Pensamiento crítico, ¿qué es y por qué es
importante? Eduteka. Recuperado de:
http://www.eduteka.org/pdfdir/PensamientoCriticoFacione.pdf
 Feldman Robert S. (1998). Psicología con aplicaciones a los países de habla
hispana. México: Mc Graw Hill.
 García Antonio, Ser colombiano, recuperado de revista Soho el 24 de junio
de 2015, disponible en: http://www.soho.com.co/opinion/articulo/ser-
colombiano/23524.
 Miñano Pablo, Cantero María del Pilar, & Castejón C. Juan Luis (2008).
Predicción del rendimiento escolar de los alumnos a partir de las aptitudes,
el autoconcepto académico y las atribuciones causales. Horizontes
educacionales Vol.13 Nº 2, 11-23.
 Montero Burgos, Jesús Ramón (1990). Fracaso Escolar: un estudio
experimental en el marco de la teoría de la indefensión
aprendida. Psicología General y Aplicada Nº 43, 257-270.
 Pérez Edgardo, Cupani Marcos, & Ayllon Silvia (2005). Predictores del
rendimiento académico en la escuela media: habilidades,
autoeficacia, y rasgos de personalidad. Avaliação Psicológica Nº 4, 1-11.

30.  Pineda, D. (Comp.) (2001) Formación del pensamiento. Capítulo: Una
definición funcional de Pensamiento crítico. De Mathew Lipman. Javegraf:
Bogotá