El resumen describe una lección en una clase de 4to grado sobre la clasificación de triángulos. La maestra recuerda los conceptos de polígonos regulares y presenta diferentes tipos de triángulos. Luego, los estudiantes completan una actividad en GeoGebra donde construyen un triángulo equilátero, isósceles y escaleno siguiendo las instrucciones.
Plan clase para aplicar conceptos elementales de geometría como: segmento, punto medio, arco, simetría, circunferencia, radio, diámetro, circunferencias concéntricas y circunferencias tangentes, en la construcción del símbolo del Yin-Yang, mediante el uso del programa Cabri.
La Escuela Rural Mixta La Candelaria, cuenta con estudiantes, de diferentes edades, de nivel preescolar y de básica primaria. Atendidos todos por una docente, mediante el enfoque pedagógico de la Escuela Nueva. La labor como profesora en la sede educativa, ha permitido reconocer las dificultades en el rendimiento y en el desempeño académico de los niños y niñas, especialmente en el área de matemáticas, en el grado segundo, donde se abordan tres operaciones básicas: La adición, la sustracción y la multiplicación. De manera que, partiendo de que la sede, ha sido tenida en cuenta, en primer lugar para la dotación de equipos de cómputo y ahora para la formación en la apropiación pedagógica de las TICs, por el programa Computadores para Educar, se elabora el presente proyecto pedagógico de aula, para que con apoyo de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación: como son los computadores y el software educativo pertinente, se encamine a la resolución de mencionada debilidad académica de la sede educativa.
Plan clase para aplicar conceptos elementales de geometría como: segmento, punto medio, arco, simetría, circunferencia, radio, diámetro, circunferencias concéntricas y circunferencias tangentes, en la construcción del símbolo del Yin-Yang, mediante el uso del programa Cabri.
La Escuela Rural Mixta La Candelaria, cuenta con estudiantes, de diferentes edades, de nivel preescolar y de básica primaria. Atendidos todos por una docente, mediante el enfoque pedagógico de la Escuela Nueva. La labor como profesora en la sede educativa, ha permitido reconocer las dificultades en el rendimiento y en el desempeño académico de los niños y niñas, especialmente en el área de matemáticas, en el grado segundo, donde se abordan tres operaciones básicas: La adición, la sustracción y la multiplicación. De manera que, partiendo de que la sede, ha sido tenida en cuenta, en primer lugar para la dotación de equipos de cómputo y ahora para la formación en la apropiación pedagógica de las TICs, por el programa Computadores para Educar, se elabora el presente proyecto pedagógico de aula, para que con apoyo de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación: como son los computadores y el software educativo pertinente, se encamine a la resolución de mencionada debilidad académica de la sede educativa.
Secuencia Didáctica: ”Analizando Funciones con Geogebra: la función Lineal de...Romina Chaparro
La presente secuencia didáctica tiene como eje central el objeto matemático función lineal vista desde otro punto de vista con la ayuda del programa GeoGebra, el cual nos permite observar la variación de dicha función de acuerdo a la posición de su gráfica en el plano cartesiano.
La posibilidad que ofrece el programa de variar las formas de representación de la información es un aporte fundamental de este tipo de programas. Las representaciones matemáticas no se pueden entender de manera aislada; una ecuación o una formula específica, un gráfico en particular en un sistema cartesiano, adquieren sentido sólo como parte de un sistema más amplio con significados y convenciones que se han establecido, en el contexto de la resolución de algún problema en particular.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
1. Escuela: Tomás Ferrari
Grado: 4to
Practicantes: Carranza, Melisa; Civalero, Lorena; Maders, Daniela; Mitse, Mariela.
Área: Matemática, geometría.
Tópico: Clasificación de triángulos.
Meta de comprensión: Que los alumnos comprendan que hay diferentes tipos de triángulos para poder resolver situaciones
problemáticas, a través de la reflexión de los conocimientos adquiridos.
Desempeños de comprensión:
Inicio: La docente retoma conocimientos previos desarrollados el año anterior. Recuerdan cuáles eran los polígonos regulares y
porqué se los llamaba así.
Desarrollo: La docente presenta una lámina con figuras geométricas de polígonos regulares. Sistematiza. A continuación, ella
(presenta de a una) una serie de figuras geométricas, en este caso, diversos tipos de triángulos: Escaleno, Isósceles, equilátero.
Indaga “¿Serán regulares?” “¿Qué diferencias tienen?” “¿No tener los lados iguales, los deja sin las propiedades de los
triángulos?” “¿Qué es un triángulo?” (una figura con 3 lados, 3 ángulos y 3 vértices)
Se irán pasando las figuras entre los bancos. La docente les pedirá a los alumnos que copien en sus cuadernos, la fecha, área,
tarea número, y:
Cierre: Como actividad para cerrar la clase y corroborar la comprensión, la docente les dará una consigna en una fotocopia para
realizar en las netbooks, bajo la modalidad 1:1, usando el programa geogebra. Entre todos leen la consigna para aclarar alguna
duda.
PARA RECORDAR:
LOS TRIÁNGULOS SE CLASIFICAN EN:
EQUILÁTERO: 3 LADOS IGUALES
ISÓSCELES: 2 LADOS IGUALES
ESCALENO: NINGÚN LADO IGUAL.
CONSTRUÍ UN TRIÁNGULO EQUILÁTERO, UNO DE SUS LADOS DEBE TENER 3 cm.
CONSTRUÍ UN TRIÁNGULO ISÓSCELES, CUYOS LADOS IGUALES MIDAN 5 cm.
CONSTRUÍ UN TRIÁNGULO ESCALENO, CON LAS MEDIDAS QUE QUIERAS.
2. Realización de la actividad con el software “GeoGebra”
1- Los alumnos deberán leer la consigna de la fotocopia, encender sus netbooks y abrir el programa GeoGebra.
2- Una vez abierto el programa, se deberá quitar el plano de ejes cartesianos, para esto ir a la barra superior de herramientas,
hacer click en “vista” y clickear en vista gráfica, luego en uno de los cuadritos que dice “ejes invisibles”
3- Una vez que la pantalla se ha puesto en blanco, ir a la barra de herramientas y clickear con el botón derecho, en el ícono
del triángulo, se abrirá un submenú de opciones, allí, seleccionar y clickear en “polígono regular”
4- Una vez realizado el click en polígono regular, hacer click una o dos veces en el fondo blanco, se abrirá una pantalla, en esta
pantalla se pondrá el número de vértices, en este caso 3, hacemos click y listo, ¡primer triángulo listo
3. 5- A continuación, se hará click en la flechita del la barra de herramientas, se hará click en la opción “elige y mueve”,
posteriormente se hará click en un vértice y se irá estirando hasta que se marque la medida que se busca en la longitud del
segmento.
6- Para colocarle el nombre a los triángulos, se deberá hacer click en el botón de la barra de herramientas “ABC”, luego en
Texto, se escribirá el texto y se le da click en “Aceptar”
4. 7- Correr el cuadro de texto con el cursor, hacia el lugar correcto para señalizar el tipo de triángulo que se quiso construir.
8- Luego de terminada la actividad, los alumnos deberán ir a “archivo”, y luego “guardar como”, le darán el nombre actividad
n°1 y la guardarán en la carpeta “GEOMETRÍA”
9- La docente, por sorteo, pedirá las netbooks de algunos alumnos para controlar las actividades, ella usará un televisor para
mostrar las tareas a toda la clase, así se promueve la construcción colectiva del conocimiento. Por último, los alumnos
apagaran las computadoras.