Este documento presenta un plan de lección de 3 horas para organizar los datos de una encuesta sobre el turismo en la ciudad de Huaral. Los estudiantes trabajarán en grupos para contabilizar las respuestas de la encuesta, organizar los datos en una tabla de frecuencias y crear gráficos de barras y circulares para mejor interpretar los resultados. Al final, los estudiantes concluirán la encuesta y comenzarán a diseñar un tríptico informativo para difundir las zonas turísticas de Huaral.
Proyecto para incentivar el aprendizaje de las tablas de multiplicar en los niños de 2º y 3º de primaria en la Institucion Educativa 27 de Octubre de Animas Altas, Sede Animas Bajas
Es una sesión de aprendizaje de matemática enriquecida con TICs. Los resultados obtenidos fueron que la clase resultó más interesante y los alumnos estuvieron más motivados. En internet se ofrecen bastantes recursos sin embargo se requiere bastante tiempo para investigar.
Servicio Nacional de Aprendizaje – SENA
Programa de formación: Asesoría para el uso de las TIC en
la formación
GUÍA DE APRENDIZAJE: ACTIVIDAD N. 2
Taller
Proyecto para incentivar el aprendizaje de las tablas de multiplicar en los niños de 2º y 3º de primaria en la Institucion Educativa 27 de Octubre de Animas Altas, Sede Animas Bajas
Es una sesión de aprendizaje de matemática enriquecida con TICs. Los resultados obtenidos fueron que la clase resultó más interesante y los alumnos estuvieron más motivados. En internet se ofrecen bastantes recursos sin embargo se requiere bastante tiempo para investigar.
Servicio Nacional de Aprendizaje – SENA
Programa de formación: Asesoría para el uso de las TIC en
la formación
GUÍA DE APRENDIZAJE: ACTIVIDAD N. 2
Taller
ENSEÑANDO Y APRENDIENDO LAS TABLAS DE MULTIPLICARJonn Viza
mejoramiento y aprendizaje de las tablas de multiplicar, utilizando una estrategia que inserte las herramientas TIC en su aplicación a los ejercicios matemáticos.
ENSEÑANDO Y APRENDIENDO LAS TABLAS DE MULTIPLICARJonn Viza
mejoramiento y aprendizaje de las tablas de multiplicar, utilizando una estrategia que inserte las herramientas TIC en su aplicación a los ejercicios matemáticos.
Experiencias elaboradas por el Lic. Mauro López Arellán del nivel primario con sus estudiantes. Realizado en IEE Perú Kawachi del distrito de Los Olivos en Lima Perú
Presentación de la conferencia sobre la basílica de San Pedro en el Vaticano realizada en el Ateneo Cultural y Mercantil de Onda el jueves 2 de mayo de 2024.
Elites municipales y propiedades rurales: algunos ejemplos en territorio vascónJavier Andreu
Material de apoyo a la conferencia pórtico de la XIX Semana Romana de Cascante celebrada en Cascante (Navarra), el 24 de junio de 2024 en el marco del ciclo de conferencias "De re rustica. El campo y la agricultura en época romana: poblamiento, producción, consumo"
Durante el período citado se sucedieron tres presidencias radicales a cargo de Hipólito Yrigoyen (1916-1922),
Marcelo T. de Alvear (1922-1928) y la segunda presidencia de Yrigoyen, a partir de 1928 la cual fue
interrumpida por el golpe de estado de 1930. Entre 1916 y 1922, el primer gobierno radical enfrentó el
desafío que significaba gobernar respetando las reglas del juego democrático e impulsando, al mismo
tiempo, las medidas que aseguraran la concreción de los intereses de los diferentes grupos sociales que
habían apoyado al radicalismo.
Ponencia en I SEMINARIO SOBRE LA APLICABILIDAD DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA. 3 de junio de 2024. Facultad de Estudios Sociales y Trabajo, Universidad de Málaga.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
1. PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
Título: Organizando los datos de nuestra encuesta.
I.Datos informativos:
1.1. I.E.P: “Nuestra Señora del Carmen” Huaral
1.2.Área: Matemática.
1.3. Grado: Cuarto grado de secundaria.
1.4.Tiempo: 3 horas.
1.4. Responsable: Victor Huamaní Pillaca.
II. Condiciones de aprendizaje
Se buscará desarrollar la sesión en un clima de confianza y armonía, favoreciendo la participación activa, el
diálogo y el intercambio de opiniones a través de estrategias de trabajo colaborativo que permitan la construcción
del conocimiento.
Para esta sesión se utilizarán algunos recursos como laptop y volantes o trípticos de algunas instituciones
bancarias locales.
III. Propósito
Resuelven situaciones problemáticas de contexto turístico de la ciudad de Huaral favoreciendo la toma de decisiones
relacionadas con la distribución de frecuencias no agrupadas y gráficos de barras.
III. APR IV. APRENDIZAJES ESPERADOS.ENDIZAJES ESPERADOS.
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
ACTÚA Y PIENSA
MATEMÁTICAMENTE EN
SITUACIONES DE
GESTIÓN DE DATOS E
INCERTIDUMBRE
Matematiza situaciones Compara y contrasta modelos gráficos
estadísticos al plantear y resolver problemas
que expresan característica-cas o cualidades
de una muestra representativa
III. SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio (45 minutos)
NÚMERO DE SESIÓN
2/7
2. El docente da la bienvenida a los jóvenes y pregunta: ¿Qué tal les fue la realización de la encuesta?
¿Qué dificultades tuvieron al realizar la encuesta? ¿Para qué nos sirve los datos obtenidos? ¿Qué
haremos con los datos obtenidos?
Los estudiantes responden sus experiencias vividas al realizar las encuestas.
El docente motiva a los jóvenes de su investigación ( el turismo en Huaral).
Indica en la pizarra lo que se evaluará y la capacidad a desarrollar.
IV.DESARRROLLO.( 75 minutos)
En aula o laboratorio de matemática, el docente organiza a los estudiantes en su grupo de trabajo para
contabilizar las respuestas de los encuestados como parte de la actividad 1.
El docente comparte un video https://www.youtube.com/watch?v=w9ADbh_dHf8&spfreload=10 que trata
sobre la elaboración de una tabla de frecuencias no agrupadas, luego les facilita una hoja de guía.
Los estudiantes organizan sus datos de la pregunta más resaltable en la hoja de cálculo.
El docente pregunta: ¿se puede ya manejar la información que queremos averiguar? ¿Qué nos falta
para una mejor interpretación de nuestra encuesta?, los estudiantes responden mediante una lluvia de
ideas: elaborar un gráfico de barras o circulares.
El docente presenta un video al tema:
https://www.youtube.com/watch?v=V1DiLQUdksM&spfreload=10
Los estudiantes elaboran el grafico de barras con ayuda de la hoja de guía y el docente.
3. El docente pasa el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=10YEmysczcM
Los estudiantes observan el video para elaborar el grafico circular.
Los estudiantes interpretan mejor los resultados de sus encuestas por medio de gráficos.
Los estudiantes terminan escribiendo la conclusión de su encuesta.
El docente manifiesta que estos gráficos nos permiten interpretar mejor nuestras investigaciones.
El docente pregunta: ¿Cómo se puede difundir las zonas turísticas de Huaral?
El docente les hace recordar que esta investigación servirá para la elaboración de un tríptico informativo.
V. SIERRE.
Los estudiantes sintetizan grupalmente en un organizador visual que socializan con sus compañeros. Comentan
sus ideas iniciales registradas en un papelógrafo con las que se ha producido en la sesión.
Responden algunas preguntas: ¿fue interesante trabajar sus datos en Excel? ¿Te facilitó mejor tu aprendizaje?
¿Fue necesario usar la calculadora?¿qué dificultades tuviste?
El docente reflexiona con los estudiantes la actividad realizada:
VI. TAREA A TRABAJAR EN CASA
En toda investigación, el modelo matemático a utilizar es la estadística y esto se resume mediante un
gráfico, que nos permite informar lo investigado.
4. El docente deja a los estudiantes que elaboren el tríptico informativo.
VI.INSTRUMENTOS:
Laptops.
Multimedia.
Papelotes.