Este documento trata sobre el trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) y las estrategias para incluir a niños con este trastorno en las escuelas. El TDAH se caracteriza por períodos breves de atención, inquietud motora, inestabilidad emocional y conductas impulsivas. Las escuelas deben ofrecer comunicación entre el hogar y la escuela, trabajo en equipo con otros profesionales, rutinas estructuradas, y mantener la atención de los estudiantes. No se debe asum

1. Niños con TDAH: trastorno por déficit de atención con hiperactividad
Se encuentran condiciones favorables en las escuelas para incluir a
alumnos con hiperactividad.
Autora: Ayelén Belén Viglione.
Nombre de la profesora: Patricia Gagliardi.
Materia: Problemáticas Contemporáneas de la Educación Primaria.
Institución: Instituto Superior del Profesorado Particular Incorporado Nº
4008, San Miguel.
Año de cursado: 2015

2. ¿Qué es el TDAH?
Se trata de un trastorno de comportamiento caracterizado por períodos de
atención breve, inquietud motora, inestabilidad emocional y conductas
impulsivas.
Capítulo I
•Significado de TDAH
•Diagnostico de TDAH
•Ventajas y desventajas
Capítulo II
•Condiciones que deben ofrecer las
instituciones en niños con TDAH
•Estrategias generales
•¿Cómo trabajar psicoanalíticamente en estos
casos?
•Para favorecer la integración de los alumnos
con TDAH
•Una lista de lo que no debe hacerse

3. TDAH
Aparece en
la infancia
Aumento de
actividad
física
Impulsividad
Dificultad de
atención
Inestabilidad
emocional

4. Significados
de TDAH
Still
Trastorno de la conducta.
Actividad motora.
Abandono de tareas.
Espíritu destructivo.
Soutullo
Esperón
Origen biológico.
Genético.
Deterioro en el ámbito
académico, familiar y
social.
Moreno
García
Cambios de actividad.
Inquietud.
Dificultades en la atención y
concentración.
Problemas de rendimiento
escolar, social y familiar.

5. •Se da mayormente en niños.
•El tratamiento depende de cada
caso individual.
•Trastorno de conducta.
•Dificultades de aprendizaje.
•Problemas de relación social.
•Bajo nivel de autoestima.
•Alteraciones emocionales.
Tratamiento
farmacológico
Intervención
psicológica,
familiar y escolar
Estimulantes Sedantes
Diagnóstico de TDAH

6. En las instituciones
Lo que debe hacerse:
•Comunicación estrecha entre el hogar y la
escuela.
• El trabajo con los otros profesionales del
establecimiento aligera la carga.
•Crear rutinas de inicio rápido en clase.
•Empezar con actividades incompatibles
con la distracción.
•No empezar sin la atención de todos.
•Mantener la atención de forma constante.
•Tener flexibilidad, compromiso y
voluntad.
•Entrenamiento y conocimiento sobre el
tema a dar.
•Crearles autoestima y conservarla.
Lo que no debe hacerse:
•No se debe suponer que el alumno es holgazán
en el aula.
•No hay que dejarse engañar por el desempeño
errático o suponer que el alumno trabaja mal.
•No hay que renunciar nunca.
•No hay que renunciar al empleo de técnicas
para la modificación de la conducta.
•No hay que dejar de hacer participar al
personal de apoyo.
•No hay que dejar de comprender a los padres.
•No hay que rodearse de colegas negativos que
critican a los alumnos.
•No hay que olvidar a ese alumno tranquilo que
se sienta al fondo.
•No hay que tener miedo de modificar, hacer
excepciones y alterar las tareas asignadas,
cuando sea necesario.

7. Conclusión
El TDAH afecta en la vida social, individual y escolar del
niño.
•Los docentes no están
capacitados.
•Las instituciones no están
adecuadas para una mejor
enseñanza en estos niños.
•Se les debe brindar el apoyo y
el amor necesario.
•Dedicarles mucha paciencia.
•Estimularlos con cosas
positivas, dándoles órdenes
simples.
•Hay que remitirse siempre a
especialistas para un mejor
tratamiento.

8. Comprensión
Órdenes simples
Jamás
rotular o
predecir
Amor
Paciencia
Aceptación
Apoyo
No
discriminación
Estrategias
didácticasCapacitación
“No debeos olvidar que el esfuerzo es la base del aprendizaje y
que poco se consigue sin él”… (Emilia Ferreiro).

9. Bibliografía
https://es.wikipedia.org/wiki/Trastorno_por_d%C3%A9ficit_de_atenci%C3%B3n_con_hiperactividad
http://www.guiainfantil.com/salud/cuidadosespeciales/la_hiperactividad.htm
http://repositorio.uta.edu.ec/bitstream/123456789/3811/1/tpv131_2009.pdf
http://www.guiainfantil.com/salud/cuidadosespeciales/la_hiperactividad.htm
http://www.guiainfantil.com/salud/cuidadosespeciales/la_hiperactividad.htm
http://www.webconsultas.com/salud-al-dia/hiperactividad-tdah/diagnostico-de-la-hiperactividad-o-tdah-341
http://www.observatorio.gov.ar/investigaciones/info%20final%20Dic%202008_medicalizacion%20en%20la%20infancia.pdf
http://www.fundacioncadah.org/web/articulo/tratamiento-farmacologico-en-el-tdah.html
http://www.ehowenespanol.com/ventajas-desventajas-medicacion-trastorno-deficit-atencion-hiperactividad-tdah-
sobre_162621/
www.fundacióncadah.org
https://deorientacion.files.wordpress.com/2010/12/desatentos_hiperactivos.pdf
TORTO, Daniel. Estrategias para una escuela diversa. Buenos Aires. 2010
Libro: “Cómo tratar y enseñar al niño con problemas de
atención e hiperactividad”.
Autor: Sandra F. Rief. Año: 1999. Editorial: PAIDOS. País: Buenos Aires,
Barcelona, México.