Este documento presenta las nuevas Bases Curriculares 2013 para la asignatura de Ciencias Naturales. Describe la organización curricular en tres secciones: habilidades de investigación científica, ejes temáticos y objetivos de aprendizaje transversales (OAT). Los énfasis se colocan en desarrollar habilidades como observar, preguntar, experimentar e investigar de manera transversal en los distintos ejes temáticos de ciencias de la vida, físicas y químicas, y de la Tierra y el universo

1. BASES
CURRICULARES
2013

2. CIENCIAS
NATURALES

3. CON MUCHO
CARIÑO ESTE
TRABAJO PARA
USTEDES
VERÓNICA MOYA GALLARDO

4. ORGANIZACIÓN
CURRICULAR

5. ORGANIZACIÓN CURRICULAR
A. HABILIDADES
B. EJES TEMÁTICOS
C. ACTITUDES (OAT)

6. HABILIDADES DE
INVESTIGACIÓN
CIENTÍFICA.

7. HABILIDADES DE INVESTIGACIÓN
CIENTÍFICA.
1.- OBSERVAR Y PREGUNTAR..
2. EXPERIMENTAR.
3. ANALIZAR LA EVIDENCIA Y COMUNICAR.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE.
O A T

8. NIVEL DEL SECTOR DE APRENDIZAJE
1.- OBJETIVOS DE APRENDIZAJE.
2.- HABILIDADES DE INVESTIGACIÓN
CIENTÍFICA.
3. ACTITUDES

12. Antofagasta, Abril 13 de 2012

14. NUEVAS
BASES CURRICULARES
DESDE 2012

18. • Porquese requería una respuesta especifica para
la enseñanza básica que respondiera a sus
necesidades:
Es decir…
 Definir aprendizajes relevantes y de calidad.
 Facilitar a los docentes su tarea, al explicitar
claramente aprendizajes observables.
 Adecuar el currículo a la edad y los intereses de
los alumnos(as)

20. PRINCIPALES CAMBIOS
Bases Curriculares

24. ESTRUCTURA DE LAS COMPETENCIAS
La competencia es un agregado de elementos diferenciados.
SABER HACER:
SABER: Destrezas Saber-cómo: el hacer.
Conocimiento Saber-cómo: el hacer.
Son observables aa
Son observables
Saber-qué : :
Saber-qué través de las
través de las
representaciones
representaciones actuaciones oolos
actuaciones los
internas
internas desempeños
desempeños
SER, QUERER
Actitudes, valores
creencias
El contexto:
El contexto:
ACTUACIÓN PERSONAL Y espacio físico
espacio físico
donde el individuo
donde el individuo
PROFESIONAL ejecuta sus
ejecuta sus
acciones
acciones

25. Competencia en comunicación
Competencia matemática lingüística
Competencia en el
tratamiento de la información
y competencia digital
Competencia social y
ciudadana
MATERIAS
Competencia en la cultura
científica, tecnológica y de
la salud
Competencia para
aprender a aprender
Competencia de
autonomía e iniciativa Competencia en cultura
personal humanística y artística

26. Elementos del Currículo
Objetivos
Objetivos
Introducción
Introducción Competencias Contenidos
Contenidos
Criterios de Evaluación
Criterios de Evaluación

27. TRABAJAR LAS
COMPETENCIAS EN EL AULA

29. • Ciencias de la vida
• Ciencias físicas y
químicas
• Ciencias de la Tierra y
el Universo
BASES
CURRICULARE
S • Observar, explorar
• Indagar, inferir
• Experimentar
• Analizar evidencias
• Registrar, concluir

30. Organización de la
asignatura en relación al
currículum anterior

31.  CIENCIAS NATURALES
EJES MARCO CURRICULAR EJES BASES
CURRICULARES
L L
E Escritura
Cl
Expresión oral

32. ¿Cuáles son los énfasis
en Ciencias Naturales?

33. Los énfasis se colocaron en…
1.-
2.-
3.

34. Propósito: Párrafo breve que resume el objetivo formativo
de la unidad. Se detallan los aprendizajes esperados en la
unidad, vinculando los distintos conocimientos, habilidades y
actitudes de forma integrada. Da coherencia y unidad a la
diversidad de temas o tópicos tratados.
Conocimientos, Habilidades y Actitudes: listado de los
conocimientos, habilidades y actitudes a desarrollar en la
unidad, en coherencia con las especificadas en las Bases
Curriculares de la asignatura.
Conocimientos previos: Lista ordenada de conceptos que
el estudiante debe conocer previamente.
Palabras clave: Vocabulario esencial nuevo a adquirir en la
unidad. Conceptos esenciales para el desarrollo de la unidad.

35. Objetivos de aprendizaje e
indicadores de evaluación
Objetivos de Aprendizaje: aprendizajes esperables
para una asignatura determinada para cada año
escolar.
Indicadores de Evaluación: formulaciones simples y
breves, antecedidas por un verbo, que detallan un
desempeño observable y evaluable.

36. Actividades sugeridas
Actividades: se organizan en un listado, escritas en
un lenguaje simple y centrado en el aprendizaje
efectivo. No pretenden competir con el texto de
estudio, si no ser una guía para el docente.
Observaciones al docente: sugerencias sobre el
desarrollo de las actividades. Indican fuentes de
material fácil de adquirir (vínculos web), material de
consulta (fuentes y libros) y estrategias para tratar
conceptos, habilidades y actitudes.

37. Evaluación
Actividades de evaluación: incluye uno o
más ejemplos de evaluación para un
aprendizaje de la unidad, con un foco en
algunos de los indicadores. El objetivo es
que la actividad diseñada sirva para ser
replicada.

39. • Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura,
orientada por el disfrute de la misma y por la valoración del
conocimiento que se puede obtener a través de ella.
• Demostrar disposición e interés por compartir ideas,
experiencias y opiniones con otros.
• Demostrar disposición e interés por expresarse de manera
creativa a través de las diversas formas de expresión oral y
escrita.
• Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y
perseverante, con el fin de desarrollarlas de manera
adecuada a los propósitos de la asignatura.

40. •
• Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas e intereses para
desarrollar la autoconfianza y la autoestima.
• Demostrar empatía hacia los demás, considerando sus
situaciones y realidades y comprendiendo el contexto en el
que se sitúan.
• Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de
vista y reconocer el diálogo como una herramienta de
enriquecimiento personal y social.

41.  Actitudes que debería presentar el
docente para lograr en los alumnos (as)
ACTITUD A ACTITUD QUE DEBERÍA
DESARROLLAR PRESENTAR EL DOCENTE
EN LOS ALUMNOS
-Demostrar interés y una 1.-
actitud activa frente a
-Valoración del 2.-
conocimiento que se puede
obtener a través de ella.

42.  Actitudes que debería presentar el
docente para lograr en los alumnos (as)
ACTITUD A ACTITUD QUE DEBERÍA
DESARROLLAR PRESENTAR EL DOCENTE
EN LOS ALUMNOS
1.-
2.-

45. ORGANIZACIÓN CURRICULAR
a.- HABILIDADES Y PROCESOS DE
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA:
•Las habilidades científicas son comunes a
todas las disciplinas que conforman las
Ciencias Naturales y deberán desarrollarse en
forma transversal a los OAT de los ejes
temáticos .
•DESTACANDO QUE EL TRABAJO CON
ESTAS HABILIDADES NO IMPLICA UNA
SECUENCIA O PRIORIDAD DEFINIDA,
DEJANDO AL PRIMER CICLO TRABAJAR DE
FORMA INDEPENDIENTE Y FLEXIBLE.

47. HABILIDADES CIENTÍFICAS
ANALIZAR
CLASIFICAR
COMPARAR
COMUNICAR
EVALUAR
EXPERIMENTAR
EXPLORAR
FORMULAR PREGUNTAS
INVESTIGAR
MEDIR
OBSERVAR
PLANIFICAR

50. EJES TEMÁTICOS
Se refiere a los desempeños medibles y observables
de los estudiantes .
a.- CIENCIAS DE LA VIDA
 Estructura de seres vivos.
 Cuerpo humano
b.- CIENCIAS FÍSICAS Y QUÍMICAS
 Transformación de la materia
 Fuerza y movimiento
c.- CIENCIAS DE LA TIERRA Y UNIVERSO
 Fenómenos de la Tierra

51. ¿Qué son los OAT?
 Los objetivos de aprendizaje transversales , que deben
ser integrados a los contenidos de las distintas
asignaturas con el objeto de promover la formación
integral de los estudiantes.
• Observar, explorar el entorno
natural.
•Debe ser ordenado ,
metódico, que reconozca su
error a partir de
investigaciones y
experimentos.
•Desarrollar conciencia sobre
el cuidado del patrimonio
cultural.
•Fomentar el trabajo grupal.
•Desarrollar vida sana.
•Comprometerse con la
seguridad personal y

52. EJES TEMÁTICOS DE 1°a 2°
Ciencias de la vida. Ciencias de la vida.
 Observar, reconocer, • Describir ,Clasificar,
comparar e identificar. comunicar y explorar.
Ciencias Físicas y Ciencias Físicas y
Químicas Químicas.
 Explorar. Describir y • Investigar,
diseñar. experimentar,
identificar, comparar y
Ciencias de la Tierra y
explorar.
Universo.
 Describir, registrar y
Ciencias de la Tierra y
comunicar. Universo.
•Reconocer , discutir,

53. EJES TEMÁTICOS DE 3°a 4°
Ciencias de la vida. Ciencias de la vida.
 Observar , describir, • Observar, reconocer,
registrar, interpretar, y analizar identificar
explicar. prevenir.
Ciencias Físicas y Ciencias Físicas y
Químicas Químicas.
 Distinguir , clasificar, • Demostrar , comparar,
experimentar , medir, identificar y
prevenir y explicar diseñar.
Ciencias de la Tierra y Ciencias de la Tierra y
Universo. Universo.
 Describir, explicar.
•Describir, explorar y
proponer

54. EJES TEMÁTICOS DE 5°a 6°
Ciencias de la vida.
vida Ciencias de la vida.
 Reconocer, explicar, • Reconocer, explicar,
identificar , describir y identificar , describir y
explicar.
explicar.
Ciencias Físicas y Químicas
 Reconocer , construir,
Ciencias Físicas y Químicas.
• Investigar, experimentar,
observar, distinguir,
identificar, comparar y
explorar.
Ciencias de la Tierra y
Universo.
 Describir, distribuir , Ciencias de la Tierra y
analizar, describir, Universo.
analizar, investigar y Describir, distribuir ,
explicar. analizar, describir, analizar,
investigar y explicar.

55. LAS HABILIDADES CIENTIFICAS
SE DESTACAN EN TRES EJES TEMÁTICOS:
Ciencias de la vida
Ciencias físicas y químicas
Ciencias de la Tierra y universo
Las cuales deben
desarrollarse en
conjunto con las ….
OAT (objetivos de
aprendizajes transversales
….desde primero a sexto los
estudiantes serán capaces
de observar , preguntar,
experimentar ,investigar, y
comunicar , logrando
desde la experimentación
guiada hasta que el alumno
sea capaz finalmente todas
las …………