Este documento presenta una introducción al modelo de enseñanza AICLE (Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras) y sus principios básicos. Explica que AICLE implica enseñar asignaturas como historia o geografía a través de un idioma adicional para mejorar el aprendizaje de idiomas y otras materias. Además, describe algunas metodologías clave como el uso de proyectos, tareas y recursos en línea, y proporciona varias referencias bibliográficas sobre este

1. AICLE: ¿UN NUEVO MODELO DE
APRENDIZAJE DE LOS IDIOMAS?
CLIL: A NEW LEARNING LANGUAGE
MODEL?
EMILE: UN NOUVEAU MODÈLE
D’APPRENTISSAGE DES LANGUES?
CLIL: Master en formación del profesorado
Claudio Martínez (UPNa)
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2. ¿Qué es AICLE? #1
Aprendizaje Integrado de
Contenidos y Lenguas
Extranjeras
Claudio Martínez (UPNa)
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3. Quel est l'enseignement EMILE? #2
“EMILE se réfère aux
situations dans lesquelles les
matières sont enseignées
dans une langue étrangère,
avec un double objetif:
l’apprentissage des matières
et l’apprentissage simultané
d’une langue étrangére."
(Marsh, 1994).
Claudio Martínez (UPNa)
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4. What is CLIL? #3
"This approach involves learning subjects such as
history, geography or others, through an additional
language. It can be very successful in enhancing the
learning of languages and other subjects, and
developing in the youngsters a positive ‘can do’ attitude
towards themselves as language learners." (Navés y
Muñoz, 2000)
Claudio Martínez (UPNa)
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5. Principios básicos #1
• La lengua se usa para
aprender y para comunicarse.
• La materia que se estudia es
la que determina el tipo de
lenguaje que se necesita
aprender.
• La fluidez es más importante
que la exactitud en el uso de la
lengua.
Claudio Martínez (UPNa)
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6. Principios básicos #2
Una buena sesión CLIL debe combinar:
• Contenido: Progresar en el conocimiento de los temas de
un currículo determinado.
• Comunicación: Usar la lengua para aprender mientras se
aprende a usar la lengua misma.
• Cognición: Enlazar la formación de conceptos, los
conocimientos y la lengua.
• Cultura: Exponer perspectivas variadas que nos hagan más
conscientes del otro y de uno mismo.
Claudio Martínez (UPNa)
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7. Methodology #1
• The most practiced skills are reading and listening
comprehension.
• Most classes are based on the use of texts or audiovisual
material.
• The language is viewed from a lexical point of view more
than grammar.
• You have to start with simple tasks that allow the student
does not feel lost and frustrated.
Claudio Martínez (UPNa)
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8. Méthodologie #2
1. Enseignement centrée sur
l’apprenant:
• Participation des étudiants.
• Coopération entre les
étudiants et les enseignants.
• Encourager le travail en
paires et en groupes.
• Evaluation du groupe.
2. Apprentissage flexible:
• Utilisez le langage L1.
• Répétez, simplifier.
• Utilisez des gestes et des
images.
Claudio Martínez (UPNa)
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9. Metodología #3
3. Uso de todo tipo de recursos:
• Utilización de vídeos y películas
• Uso de presentaciones.
• Uso de la Web: textos, webquest, plataformas, wikis....
4. Aprendizaje basado en Proyectos y tareas: “La tarea
será la unidad esencial que implicará la realización de una
serie de una o más actividades para conseguir realizar u
obtener el producto final propuesto”
Claudio Martínez (UPNa)
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10. Projects or tasks #1
• They should be focused on
content and not language.
• They must be realistic and
close to the interests of students.
• They assessed both the
processes and outcomes.
Claudio Martínez (UPNa)
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11. Les projets des tâches #2
• Tâches de réception: Compréhension orale et
écrite. L'élève doit faire: Prendre spécificités d'un
texte ou une audition, choisir le cadre d'un contenu
en fonction de critères donnés, completer des
tableaux ,......
• Tâches de production: Parler et écrire: Concevoir
un objet, produire un guide, avoir un jugement sur
quelque chose ,.... Ces tâches sont plus difficiles et
éxigent une forte partie d’aide du professeur.
Claudio Martínez (UPNa)
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12. Los proyectos o tareas #3
Andamiaje para las Tareas
•
•
•
•
Completar huecos en
textos.
Terminar frases.
Responder a preguntas de
comprensión del texto.
Búsqueda de información.
Claudio Martínez (UPNa)
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13. The www and the CLIL #1
The www should be used:
•
•
•
•
Source of materials.
Media: Forums, blogs ,....
Space for the publication
of the materials available
to the students.
Space for publishing the
works of students.
Claudio Martínez (UPNa)
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14. La www et le EMILE #2
La www favorice la combinaison des 4 Cs (Coyle, 1999):
• Contenu: La variété des contenus et des matériaux de toutes
les matières dans d'autres langues.
• Communication: Les utilisateurs peuvent utilisser: e-mail,
forums, groupes de discussion, blogs,....
• Cognition: La nature interactive du Web permet à l'étudiant
de développer leurs propres connaissances.
• Culture: Il contient de multiples représentations de la réalité.
Claudio Martínez (UPNa)
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15. Materiales CLIL en la red #1
1.
Mystery in the Middle Ages.
2.
Accessible Environments.
3.
Clever Consumers Investigate Detergents (pdf)
4.
Geometría elemental en varias lenguas.
5.
Interactive Science resources,
6.
CLIL materials designed by Catalan teachers (curso
Universidad de Nottingham): primary / secondary)
7.
CLIL materials designed by Catalan teachers (estancia en
UK): primary / secondary)
8.
Materiales del Programa de multilingüismo del País Vasco.
Claudio Martínez (UPNa)
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16. CLIL Materials in the www #2
9.
10.
11.
12.
13.
Materials - IES Llanes Sevilla.
IES Estuaria – Materials.
Materials - IES Abdera.
CRAP'EXPO bilingual (french)
Presentations of topics: IES
Llanes (Sevilla).
14. Bilingual page - IES Los
Remedios.
15. Materials - IES Sierra Morena.
16. Maths IES Jiménez Montoya.
Claudio Martínez (UPNa)
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17. Materiales CLIL en la red #3
17. Materiales del Proyecto ArtICLE.
18. Cep Indalo: Wiki with materials
and resources.
19. Materiales IES Generalife,
Inglés, Francés.
20. Wiki Coordinación Bilingüe IES
Moraleda.
21. Blog Maths 2º IES Jiménez
Montoya.
22. Blog Maths 3º ESO Fina CanoAlbacete.
23. Blog: a CLIL to Climb by Chiew
Pang.
24. Blog CLIL del IES Pedro de Luna
Claudio Martínez (UPNa)
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18. Bibliografía #1
1. Hacia una educación plurilingüe: experiencias docentes
AICLE (2009), Ruiz-Garrido, Miguel F. y Saorín-Iborra, Ana
Mª (eds.). Castellón: UJI
2. Usar las Lenguas Extranjeras para Aprender y Aprender a
Usar las Lenguas Extranjeras by T. Navés y C. Muñoz.
3. Claves Para El Éxito del AICLE por Mª Luz Suárez.
4. Instrumentos De Evaluación De La Producción Escrita en
Un Centro Aicle, by Ángel Díaz Cobo.
5. Modelos de enseñanza bilingüe en Alemania.
6. Enseñar en una Lengua Extranjera.
7. AICLE- CLIL BCN.
Claudio Martínez (UPNa)
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19. Bibliography #2
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
Development of Bilingualism and Multilingualism in
Andalusia by Daniel Madrid.
Learning Content and Language Integrated (CLIL) at
School in Europe.
Teaching a Foreign Language.
Guidance on how to teach content in a foreign
language.
Making a bilingual teaching unit Federico Viana.
Bilingualism in Wikipedia (Spanish)
Isabel Pérez page: www.isabelperez.com (All links on
the former site)
Claudio Martínez (UPNa)
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20. Temporalización
1. 8/3: Presentación de la asignatura. (C. Martínez)
2. 10/3: Medición del radio terrestre. (C. Ballabriga)
3. 15/3, 17/3, 22/3 y 24/3: Caos y fractales: La
belleza de la Naturaleza (J. Palacián)
4. 17/5 y 19/5: Proporciones notables. El número de
Oro. (C. Martínez)
5. 24/5 y 26/5: Una propuesta para trabajar
Ampliación de Matemáticas en 2º de ESO con
metodología AICLE. (C. Martínez)
Claudio Martínez (UPNa)
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21. A modo de conclusión #1
• Obra más importante de la
enseñanza de las
Matemáticas: “Los
Elementos de Euclides”
GRIEGO
• Obra cumbre de Isaac
Newton: “Philosophiae
Naturalis principia
Mathematica”
LATÍN
Claudio Martínez (UPNa)
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22. Conclusion #2
• Et cettes personnes? Descartes, Pascal, Fermat, Lagrange,
Laplace, Cauchy, Fourier, Poisson, Galois, Poincaré, Bourbaki,…
FRANÇAIS
• Et presque tous les articles de recherche en Mathématiques?
ANGLAIS
Claudio Martínez (UPNa)
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