Este documento discute varios temas relacionados con la disciplina en el aula. Primero, enfatiza la importancia de establecer un ambiente positivo de aprendizaje. Luego, describe las características multidimensionales de un salón de clases y la necesidad de reglas, procedimientos y consecuencias claras. Finalmente, ofrece consejos para prevenir problemas de disciplina a través de la planificación, supervisión y mantenimiento de expectativas positivas.

1. Woolfolk, Anita.

2.  Cobra especial relevancia la revisión de un
tema que nos preocupa a los educadores:
La disciplina en el salón de clases.
Es necesario establecer y mantener durante
todo el año un ambiente positivo de
aprendizaje.

3.  Las aulas son MULTIDIMENSIONALES:
Llenas de gente, tareas y presiones de tiempo.
 Hay SIMULTANEIDAD: Todo sucede al mismo
tiempo.
 INMEDIATEZ: Vertiginoso ritmo de la vida en el
aula, contribuye a que los hechos sean:
 IMPREDECIBLES: Aunque se hagan planes, puede
haber interrupciones inesperadas.
 Las aulas son PÚBLICAS: Los alumnos siempre
están al pendiente de cómo actúa el maestro ante
los hechos.
 Los salones tienen HISTORIA:
Los acontecimientos de las primeras semanas
influyen en lo que sucederá el resto del año.

4.  Conseguir la cooperación de los estudiantes
quiere decir mucho más que un manejo
eficaz de los problemas de conducta.
Significa:
 Planear las actividades, tener los materiales
listos, pedir a los estudiantes lo adecuado
conductual y académicamente, anticipar
problemas y detenerlos antes de que ocurran,
seleccionar actividades y secuenciarlas de
modo que fluyan y mantengan el interés.

5.  Se identifican 4 etapas del manejo disciplinario del
aula:
 1ª Jardín de niños y primeros años de la primaria: los
niños están aprendiendo cómo comportarse en la
escuela, es importante la enseñanza directa de las
reglas y procedimientos del aula.
 2ª Años intermedios de la primaria: Aún es necesario
enseñar nuevas reglas y procedimientos. Más tiempo
en supervisar y mantener el sist. Disciplinario.
 3ª Final de la primaria: Ya no interesa agradar al
maestro sino a los compañeros. Propósito de la
disciplina: Manejo adecuado del mal comportamiento
y motivar al estudiante.

6. MAS TIEMPO PARA
APRENDER
ACCESO AL
APRENDIZAJE
DISCIPLINA PARA EL
AUTOCONTROL
TIEMPO ASIGNADO: para
el aprendizaje (la Meta es
aumentarlo)
TIEMPO COMPROMETIDO:
Dedicado al aprendizaje
activo.
TIEMPO DEDICADO A LA
TAREA: dedicado a
participar activamente en
la tarea de aprendizaje.
TIEMPO DE APRENDIZAJE
ACADÉMICO: período en
que los alumnos trabajan
con éxito (aprenden y
entienden)
Cada actividad del salón de
clases tiene sus propias
reglas para la participación.
A veces el maestro las
establece con claridad, pero
es muy frecuente que sean
implícitas y que ni el
profesor no los discípulos se
den cuenta de que siguen
reglas diferentes para
actividades distintas.
Es conveniente definir
Estructuras de Participación:
Reglas que definen cómo
participar en diferentes
actividades. Todos deben
saber cómo participar.
Ayudar a los estudiantes a
adquirir la capacidad de
controlarse a sí mismos.
Requiere tiempo extra.
Los maestros podrán tener
sistemas disciplinarios
eficaces, pero si no
establecen como meta el
autocontrol, a sus
estudiantes les resultará
difícil trabajar de manera
independiente.

7.  Establecer reglas y procedimientos para cada
situación que pudiera surgir en el aula.
Procedimientos: forma en que se realizan las
actividades en el aula.
 Deben abarcar las siguientes tareas:
 Rutinas administrativas: pasar lista.
 Movimiento de los alumnos: entrar y salir.
 Tareas accesorias: guardar materiales.
 Rutinas para completar las lecciones: forma de
recoger trabajos.
 Relaciones entre el maestro y el estudiante.
 Hablar entre estudiantes: para dar ayuda.

8.  Los “debes “ y “no debes” de la vida
escolar.
 Plantearse por escrito en lugares
visibles, a diferencia de los
procedimientos.
 Ser congruentes con las de la escuela
 Se deben tener unas cuantas reglas
generales que cubran muchos puntos.
 Plantear específicamente acciones
prohibidas.

9.  Ser educado y cooperativo.
 Respeta la propiedad privada
 Escucha el silencio mientras los demás hablan
 No golpees, empujes ni lastimes a los demás
 Obedece todas las reglas de la escuela.
Cualquiera que sea la regla, se deben enseñar
las conductas que la regla incluye y excluye.

10.  Una vez establecidas reglas y procedimientos
se debe considerar lo que se hará cuando un
estudiante las transgreda o no las siga.
 No es conveniente postergar la decisión para
cuando ocurra la transgresión.

11. En este grupo, los estudiantes tienen los
siguientes derechos:
 Susurrar cuando el maestro no esté hablando
o pidiendo silencio.
 Hacer elecciones sobre el programa del día
 Tener tiempo para trabajo libre
 Trabajar con compañeros
 Hablar al grupo sin que nadie mas hable
 Trabajar sin ser molestado

12. El profesor tiene los siguientes derechos:
 Hablar sin que nadie mas hable
 Trabajar sin ser molestado
 Obtener la atención del grupo mientras da las
instrucciones
 Castigar a quien no coopere
 Enviar a alguien fuera del grupo, el aula o a la
oficina del director.

13.  Expresiones de desilusión.
 Pérdida de privilegios
 Exclusión del grupo
 Reflexiones escritas sobre el problema.
 Detenciones: reuniones breves en la salida o
receso.
 Suspensiones y expulsiones.
 Establecer contacto con los padres
 Visitas a la oficina del Director.

14. Grupo disciplinado
 Reglas prácticas y sencillas
de aprender.
 Se enseñan las más imp.
Con explicaciones,
ejemplos y prácticas.
Tiempo para reglas y
procedimientos.
 Acts. Divertidas, sin prisas
 La mala conducta: detenida
con rapidez y firmeza
Grupo sin disciplina
 Reglas No prácticas: vagas,
complicadas
 No hay resultados claros
para conductas positivas y
negativas.
 Al romperse una regla: el
mtro. hace una vaga crítica
o lanza advertencia que
luego no cumple.
 Cada día se cambian los
procedimientos, nunca se
enseñan ni se practican.

16.  Despertar la curiosidad.
 Relacionar las lecciones con los intereses de
los estudiantes.
 Fomentar el aprendizaje cooperativo.
 Establecer metas de aprendizaje.
 Tener expectativas positivas.
 Pero sobre todo, tener sistemas bien
planificados,

17. o Especifique con claridad los requisitos del
trabajo.
o Comunique los detalles de las tareas.
o Supervise el trabajo en progreso.
o Entregue retroalimentación frecuente.
* Los alumnos deben recibir de regreso los trabajos
al día siguiente de haberlos entregado.
* Mostrar al grupo los buenos trabajos y enviar cada
semana a casa los trabajos calificados.

18.  Prevenir con éxito los problemas.
 Maestro eficaz = Diestro en 4 áreas:
1. “Estar en todo” , no “errores de estimación” o
“errores de objetivo”.
2. Supervisión simultánea de actividades:
Seguir el paso de varias acts. Al mismo tiempo
3. Concentrarse en el grupo: evitar quedarse con
uno o dos alumnos.
4. Control de avance: avance del grupo a un paso
apropiado y flexible, con transiciones sin
conflicto y con variedad, evitar cambios bruscos,
y la lentitud al iniciar una nueva act.