Programación anual y Unidad de aprendizaje N° 1 del área de matemática, incorporando la Educación Ambiental; en la Unidad N° 1 se ha incorporado el componente "Educación en Ecoeficiencia" , cuya situación significativa es: La importancia de cuidar el agua.
Espero sus aportes para ir mejorando.
Programacion anual de matematica 2° secundaria ccesa1156 jsblDemetrio Ccesa Rayme
Este documento presenta la programación anual del área de matemáticas para el segundo grado de secundaria. La programación describe seis unidades que abordan cuatro competencias matemáticas y varios campos temáticos. Cada unidad incluye una situación significativa, duración, competencias, campos temáticos y producto esperado.
Este documento presenta la programación curricular anual de matemática para 1o grado de secundaria. Describe los datos generales, las competencias del ciclo, las capacidades, los temas transversales, las unidades didácticas planificadas, las estrategias metodológicas, materiales y evaluación. El objetivo es orientar el trabajo pedagógico del docente y los estudiantes para optimizar el aprendizaje matemático.
Programación anual lalo 2017_secundaria_matemática no focalizado JER y JECLalo Vásquez Machicao
Programación anual 2017_secundaria_matemática no focalizado JER y JEC, si bien es cierto es el mismo esquema se debe contextualizar y tomar en cuenta el tiempo según sea el caso.
El documento presenta la programación curricular anual de matemáticas para el cuarto grado de secundaria de la Institución Educativa Santa María Reina en Chimbote para el año 2014. Incluye información sobre la institución, la fundamentación legal y técnica, los temas transversales, la competencia general de resolver problemas matemáticos, los niveles de aprendizaje, la matriz de dominios, competencias y capacidades, y los objetivos de aprendizaje. El programa busca desarrollar las habilidades matemáticas de los estudiantes median
Este documento presenta la programación anual de matemáticas para el segundo grado en la Institución Educativa "Sagrado Corazón". La programación contiene 9 unidades didácticas que abordan diferentes temas matemáticos a lo largo de 96 sesiones. Cada unidad incluye una situación significativa, los temas a desarrollar, y su vinculación con otras áreas curriculares. El objetivo es que los estudiantes aprendan matemáticas resolviendo problemas de la vida real.
Aca les comparto la programación anual de matemática 2014 de la IET 88013, elaborada conforme al nuevo sistema de desarrollo curricular que el MED viene implementando, lo cual implica el conocimiento y manejo de conceptos tales como rutas de aprendizaje, mapas de progreso y aprendizajes fundamentales. Espero que les pueda ser de utilidad. Salu2
Este documento presenta el plan de estudios del área curricular de matemáticas para el tercer grado de secundaria. Se describen los objetivos generales de desarrollar habilidades de razonamiento, comunicación y resolución de problemas matemáticos. El plan también incluye las competencias específicas, temas, calendario, estrategias metodológicas, recursos y criterios de evaluación para las unidades sobre números, álgebra, geometría, estadística y otros temas.
Este documento presenta la programación curricular anual del área de matemáticas para el segundo grado de secundaria en el ciclo VI. Incluye información sobre la institución educativa, los aprendizajes fundamentales, la matriz de competencias, las capacidades e indicadores del área de matemáticas y los mapas de progreso. El objetivo es desarrollar competencias matemáticas que permitan a los estudiantes usar los conocimientos en diversas situaciones de la vida.
Programacion anual de matematica 2° secundaria ccesa1156 jsblDemetrio Ccesa Rayme
Este documento presenta la programación anual del área de matemáticas para el segundo grado de secundaria. La programación describe seis unidades que abordan cuatro competencias matemáticas y varios campos temáticos. Cada unidad incluye una situación significativa, duración, competencias, campos temáticos y producto esperado.
Este documento presenta la programación curricular anual de matemática para 1o grado de secundaria. Describe los datos generales, las competencias del ciclo, las capacidades, los temas transversales, las unidades didácticas planificadas, las estrategias metodológicas, materiales y evaluación. El objetivo es orientar el trabajo pedagógico del docente y los estudiantes para optimizar el aprendizaje matemático.
Programación anual lalo 2017_secundaria_matemática no focalizado JER y JECLalo Vásquez Machicao
Programación anual 2017_secundaria_matemática no focalizado JER y JEC, si bien es cierto es el mismo esquema se debe contextualizar y tomar en cuenta el tiempo según sea el caso.
El documento presenta la programación curricular anual de matemáticas para el cuarto grado de secundaria de la Institución Educativa Santa María Reina en Chimbote para el año 2014. Incluye información sobre la institución, la fundamentación legal y técnica, los temas transversales, la competencia general de resolver problemas matemáticos, los niveles de aprendizaje, la matriz de dominios, competencias y capacidades, y los objetivos de aprendizaje. El programa busca desarrollar las habilidades matemáticas de los estudiantes median
Este documento presenta la programación anual de matemáticas para el segundo grado en la Institución Educativa "Sagrado Corazón". La programación contiene 9 unidades didácticas que abordan diferentes temas matemáticos a lo largo de 96 sesiones. Cada unidad incluye una situación significativa, los temas a desarrollar, y su vinculación con otras áreas curriculares. El objetivo es que los estudiantes aprendan matemáticas resolviendo problemas de la vida real.
Aca les comparto la programación anual de matemática 2014 de la IET 88013, elaborada conforme al nuevo sistema de desarrollo curricular que el MED viene implementando, lo cual implica el conocimiento y manejo de conceptos tales como rutas de aprendizaje, mapas de progreso y aprendizajes fundamentales. Espero que les pueda ser de utilidad. Salu2
Este documento presenta el plan de estudios del área curricular de matemáticas para el tercer grado de secundaria. Se describen los objetivos generales de desarrollar habilidades de razonamiento, comunicación y resolución de problemas matemáticos. El plan también incluye las competencias específicas, temas, calendario, estrategias metodológicas, recursos y criterios de evaluación para las unidades sobre números, álgebra, geometría, estadística y otros temas.
Este documento presenta la programación curricular anual del área de matemáticas para el segundo grado de secundaria en el ciclo VI. Incluye información sobre la institución educativa, los aprendizajes fundamentales, la matriz de competencias, las capacidades e indicadores del área de matemáticas y los mapas de progreso. El objetivo es desarrollar competencias matemáticas que permitan a los estudiantes usar los conocimientos en diversas situaciones de la vida.
Este documento presenta la programación curricular anual de matemáticas para el 2015 de un colegio secundario. Se detalla el diagnóstico actual y las metas de aprendizaje, las cuales incluyen elevar el logro destacado de estudiantes y disminuir el inicio. El currículo se enfocará en desarrollar competencias matemáticas a través de cuatro unidades que abordan cantidad, regularidad y cambio, forma y movimiento, y gestión de datos. Cada unidad utilizará situaciones significativas del entorno para enseñar los camp
Programación curricular anual de matemmatica articulado de 1º a 5º 2014David Mengoa Mamani
Este documento presenta el plan de estudios del área de matemática para los cinco grados de educación secundaria en la Institución Educativa Secundaria “José Carlos Mariátegui” de Copani. Incluye la organización de los contenidos por dominios, las competencias y capacidades del área, la calendarización anual y las programaciones curriculares anuales por grado para el año escolar 2014.
Este documento presenta información sobre la programación curricular en matemáticas para la secundaria en el año 2015. Incluye detalles sobre los objetivos de aprendizaje, los instrumentos del sistema curricular como los Mapas de Progreso y Rutas de Aprendizaje, y los ocho aprendizajes fundamentales, incluyendo la competencia matemática y las capacidades matemáticas.
Matriz de programación anual de matemática de 4to. secundariaUNALM
Matriz de programación anual del aprendizaje fundamental de matemática del 4° de educación secundaria, teniendo en cuenta las rutas del aprendizaje bajo el marco del enfoque por competencias.
Los estudiantes de secundaria de Casma consumen comida chatarra con sus propinas diarias. Esto afecta la formación de hábitos alimenticios saludables. La comunidad educativa busca mejorar esta situación mediante el análisis de los alimentos consumidos, su valor nutricional, y las campañas de entidades de salud. El objetivo es crear un cuadro comparativo de alimentos nutritivos y no nutritivos.
001. programacion curricular anual - segundo grado okEphraim Pando
Este documento presenta la programación curricular anual para matemáticas del segundo grado de secundaria. Incluye información general sobre la institución educativa, la fundamentación y objetivos del área, las competencias y estándares, la organización del tiempo en unidades didácticas, estrategias metodológicas y valores. El programa busca desarrollar las capacidades matemáticas de los estudiantes a través de la resolución de problemas contextualizados.
Matriz de programación anual de matematica - 2do. secundariaUNALM
Matriz de programación anual del aprendizaje fundamental de matemática del 2do. grado de educación secundaria, tomando en cuenta las rutas del aprendizaje bajo el marco del enfoque por competencias.
Este documento presenta la programación curricular anual de matemáticas para el cuarto grado de secundaria en el año 2014. La programación se estructura en torno a las competencias de área de matemáticas y toma en cuenta los mapas de progreso correspondientes para garantizar el desarrollo del pensamiento matemático y el logro de las competencias a través de situaciones de aprendizaje basadas en la resolución de problemas. El enfoque del área es la resolución de problemas mediante actividades que desarrollen capacidades matemáticas
Programación curricular anual 4º de matemática 2015Cesar Lauro
El documento presenta la programación curricular anual para el área de matemáticas del 4to grado de la Institución Educativa No 133 “Julio C. Tello” para el año 2015. La programación incluye la fundamentación, los aprendizajes fundamentales, la calendarización trimestral y la matriz de competencias del área de matemáticas que se desarrollarán durante el año. El objetivo es transformar las instituciones educativas para asegurar una educación de calidad en la que los estudiantes puedan desarrollar sus potencialidades a través
Este documento presenta el plan de estudios para el primer grado de primaria en el área de matemáticas para el año 2015. Incluye 10 secciones que detallan los objetivos generales, las competencias a desarrollar, los contenidos por periodo, las estrategias metodológicas, los materiales y la evaluación. El plan busca mejorar el pensamiento matemático de los estudiantes a través de distintos problemas y unidades didácticas que abarcan los sistemas numéricos, geometría, estadística y álgebra.
Este documento presenta el plan de estudios anual de matemáticas para el quinto grado en la Institución Educativa "San Agustín" de Saman. El plan describe la información general del curso, los objetivos de aprendizaje, los temas transversales, la organización de las unidades didácticas, las estrategias de enseñanza y la evaluación de los estudiantes.
001. programacion curricular anual - tercer grado okEphraim Pando
Este documento presenta la programación curricular anual para el área de matemáticas en tercero de secundaria. Incluye información general sobre el grado, los objetivos y estándares de aprendizaje, la organización de unidades didácticas por periodos, y las estrategias y recursos metodológicos a emplear. El programa busca desarrollar las competencias matemáticas de los estudiantes a través de un enfoque basado en la resolución de problemas contextualizados.
Este documento presenta la programación curricular anual para el área de matemáticas del tercer grado de secundaria en el Colegio Parroquial “San Vicente de Paúl”. La programación describe la fundamentación, competencias, valores, calendario escolar y estrategias de enseñanza y evaluación para el área. El objetivo es desarrollar competencias matemáticas en los estudiantes a través de un enfoque basado en proyectos y el uso de tecnologías de la información.
Programacion anual de matematica 4° secundaria ccesa1156 jsblDemetrio Ccesa Rayme
El documento presenta la programación anual de matemáticas para 4to grado de secundaria. Se enfocará en desarrollar cuatro competencias matemáticas a través de unidades sobre cantidades y medidas, cambio y relaciones, forma y movimiento, y gestión de datos. Las unidades abordarán temas como números racionales e irracionales, funciones, geometría y estadística a través de situaciones significativas como el control de crecimiento, alimentación saludable y ahorro financiero.
Este documento presenta la programación anual 2014 para el área de matemáticas en el segundo año de secundaria. Incluye información sobre la institución educativa, los objetivos de aprendizaje, los contenidos que se cubrirán divididos en unidades didácticas, y la metodología y evaluación propuesta. El objetivo principal es desarrollar competencias matemáticas en los estudiantes aplicando un enfoque basado en estándares de aprendizaje.
Este documento presenta la programación anual de matemática para quinto año de secundaria en una institución educativa en Huamanga, Perú. Incluye información sobre el coordinador de matemática, la presentación del área y la matriz de competencias y capacidades. También describe los aprendizajes fundamentales, dominios, competencias, estándares e indicadores de desempeño para evaluar las competencias.
001. programacion curricular anual - quinto grado okEphraim Pando
Este documento presenta la programación curricular anual de matemáticas para quinto grado de secundaria. Describe los objetivos y estándares del área, las unidades didácticas que se abordarán, los valores y actitudes que se desarrollarán, y las estrategias y recursos metodológicos que se utilizarán durante el año escolar.
Este documento presenta la programación anual de matemática para 4° año en un colegio militar. La programación se centra en resolver problemas matemáticos usando estrategias y procedimientos. Se detallan 4 unidades didácticas que abordan temas de estadística, geometría, cambio y relaciones y números y operaciones. Cada unidad incluye un problema significativo, actividades y evaluación formativa para lograr las competencias planteadas.
El documento describe cómo se enseña y aprende matemáticas para jóvenes y adultos a través de la resolución de problemas. Se enfoca en que la matemática es fundamental para comprender y resolver situaciones de la vida diaria. Los estudiantes aprenden matemáticas resolviendo problemas contextualizados que les permiten desarrollar su pensamiento abstracto y lógico.
Este documento presenta una lección sobre porcentajes para estudiantes de segundo grado de secundaria. Explica cómo calcular porcentajes de una cantidad, usando ejemplos como calcular el 25% de 40 soles. También incluye ejercicios de completar tablas con precios rebajados y cálculos de porcentajes, y ejercicios resueltos para que los estudiantes practiquen. El objetivo es enseñar a los estudiantes conceptos básicos de porcentajes y cómo aplicarlos en diferentes contextos y problemas.
Programacion anual de matematica 1° secundaria ccesa1156 jsblDemetrio Ccesa Rayme
Este documento presenta la programación anual del primer año de secundaria del área de matemáticas de la Institución Educativa N° 1156 “José Sebastián Barranca Lovera”. La programación incluye 8 unidades didácticas organizadas en torno a 4 competencias matemáticas y aborda temas como números, geometría, estadística y probabilidad. Cada unidad contiene una situación significativa, objetivos, duración y productos esperados relacionados con las competencias.
Este documento presenta la programación curricular anual de matemáticas para el 2015 de un colegio secundario. Se detalla el diagnóstico actual y las metas de aprendizaje, las cuales incluyen elevar el logro destacado de estudiantes y disminuir el inicio. El currículo se enfocará en desarrollar competencias matemáticas a través de cuatro unidades que abordan cantidad, regularidad y cambio, forma y movimiento, y gestión de datos. Cada unidad utilizará situaciones significativas del entorno para enseñar los camp
Programación curricular anual de matemmatica articulado de 1º a 5º 2014David Mengoa Mamani
Este documento presenta el plan de estudios del área de matemática para los cinco grados de educación secundaria en la Institución Educativa Secundaria “José Carlos Mariátegui” de Copani. Incluye la organización de los contenidos por dominios, las competencias y capacidades del área, la calendarización anual y las programaciones curriculares anuales por grado para el año escolar 2014.
Este documento presenta información sobre la programación curricular en matemáticas para la secundaria en el año 2015. Incluye detalles sobre los objetivos de aprendizaje, los instrumentos del sistema curricular como los Mapas de Progreso y Rutas de Aprendizaje, y los ocho aprendizajes fundamentales, incluyendo la competencia matemática y las capacidades matemáticas.
Matriz de programación anual de matemática de 4to. secundariaUNALM
Matriz de programación anual del aprendizaje fundamental de matemática del 4° de educación secundaria, teniendo en cuenta las rutas del aprendizaje bajo el marco del enfoque por competencias.
Los estudiantes de secundaria de Casma consumen comida chatarra con sus propinas diarias. Esto afecta la formación de hábitos alimenticios saludables. La comunidad educativa busca mejorar esta situación mediante el análisis de los alimentos consumidos, su valor nutricional, y las campañas de entidades de salud. El objetivo es crear un cuadro comparativo de alimentos nutritivos y no nutritivos.
001. programacion curricular anual - segundo grado okEphraim Pando
Este documento presenta la programación curricular anual para matemáticas del segundo grado de secundaria. Incluye información general sobre la institución educativa, la fundamentación y objetivos del área, las competencias y estándares, la organización del tiempo en unidades didácticas, estrategias metodológicas y valores. El programa busca desarrollar las capacidades matemáticas de los estudiantes a través de la resolución de problemas contextualizados.
Matriz de programación anual de matematica - 2do. secundariaUNALM
Matriz de programación anual del aprendizaje fundamental de matemática del 2do. grado de educación secundaria, tomando en cuenta las rutas del aprendizaje bajo el marco del enfoque por competencias.
Este documento presenta la programación curricular anual de matemáticas para el cuarto grado de secundaria en el año 2014. La programación se estructura en torno a las competencias de área de matemáticas y toma en cuenta los mapas de progreso correspondientes para garantizar el desarrollo del pensamiento matemático y el logro de las competencias a través de situaciones de aprendizaje basadas en la resolución de problemas. El enfoque del área es la resolución de problemas mediante actividades que desarrollen capacidades matemáticas
Programación curricular anual 4º de matemática 2015Cesar Lauro
El documento presenta la programación curricular anual para el área de matemáticas del 4to grado de la Institución Educativa No 133 “Julio C. Tello” para el año 2015. La programación incluye la fundamentación, los aprendizajes fundamentales, la calendarización trimestral y la matriz de competencias del área de matemáticas que se desarrollarán durante el año. El objetivo es transformar las instituciones educativas para asegurar una educación de calidad en la que los estudiantes puedan desarrollar sus potencialidades a través
Este documento presenta el plan de estudios para el primer grado de primaria en el área de matemáticas para el año 2015. Incluye 10 secciones que detallan los objetivos generales, las competencias a desarrollar, los contenidos por periodo, las estrategias metodológicas, los materiales y la evaluación. El plan busca mejorar el pensamiento matemático de los estudiantes a través de distintos problemas y unidades didácticas que abarcan los sistemas numéricos, geometría, estadística y álgebra.
Este documento presenta el plan de estudios anual de matemáticas para el quinto grado en la Institución Educativa "San Agustín" de Saman. El plan describe la información general del curso, los objetivos de aprendizaje, los temas transversales, la organización de las unidades didácticas, las estrategias de enseñanza y la evaluación de los estudiantes.
001. programacion curricular anual - tercer grado okEphraim Pando
Este documento presenta la programación curricular anual para el área de matemáticas en tercero de secundaria. Incluye información general sobre el grado, los objetivos y estándares de aprendizaje, la organización de unidades didácticas por periodos, y las estrategias y recursos metodológicos a emplear. El programa busca desarrollar las competencias matemáticas de los estudiantes a través de un enfoque basado en la resolución de problemas contextualizados.
Este documento presenta la programación curricular anual para el área de matemáticas del tercer grado de secundaria en el Colegio Parroquial “San Vicente de Paúl”. La programación describe la fundamentación, competencias, valores, calendario escolar y estrategias de enseñanza y evaluación para el área. El objetivo es desarrollar competencias matemáticas en los estudiantes a través de un enfoque basado en proyectos y el uso de tecnologías de la información.
Programacion anual de matematica 4° secundaria ccesa1156 jsblDemetrio Ccesa Rayme
El documento presenta la programación anual de matemáticas para 4to grado de secundaria. Se enfocará en desarrollar cuatro competencias matemáticas a través de unidades sobre cantidades y medidas, cambio y relaciones, forma y movimiento, y gestión de datos. Las unidades abordarán temas como números racionales e irracionales, funciones, geometría y estadística a través de situaciones significativas como el control de crecimiento, alimentación saludable y ahorro financiero.
Este documento presenta la programación anual 2014 para el área de matemáticas en el segundo año de secundaria. Incluye información sobre la institución educativa, los objetivos de aprendizaje, los contenidos que se cubrirán divididos en unidades didácticas, y la metodología y evaluación propuesta. El objetivo principal es desarrollar competencias matemáticas en los estudiantes aplicando un enfoque basado en estándares de aprendizaje.
Este documento presenta la programación anual de matemática para quinto año de secundaria en una institución educativa en Huamanga, Perú. Incluye información sobre el coordinador de matemática, la presentación del área y la matriz de competencias y capacidades. También describe los aprendizajes fundamentales, dominios, competencias, estándares e indicadores de desempeño para evaluar las competencias.
001. programacion curricular anual - quinto grado okEphraim Pando
Este documento presenta la programación curricular anual de matemáticas para quinto grado de secundaria. Describe los objetivos y estándares del área, las unidades didácticas que se abordarán, los valores y actitudes que se desarrollarán, y las estrategias y recursos metodológicos que se utilizarán durante el año escolar.
Este documento presenta la programación anual de matemática para 4° año en un colegio militar. La programación se centra en resolver problemas matemáticos usando estrategias y procedimientos. Se detallan 4 unidades didácticas que abordan temas de estadística, geometría, cambio y relaciones y números y operaciones. Cada unidad incluye un problema significativo, actividades y evaluación formativa para lograr las competencias planteadas.
El documento describe cómo se enseña y aprende matemáticas para jóvenes y adultos a través de la resolución de problemas. Se enfoca en que la matemática es fundamental para comprender y resolver situaciones de la vida diaria. Los estudiantes aprenden matemáticas resolviendo problemas contextualizados que les permiten desarrollar su pensamiento abstracto y lógico.
Este documento presenta una lección sobre porcentajes para estudiantes de segundo grado de secundaria. Explica cómo calcular porcentajes de una cantidad, usando ejemplos como calcular el 25% de 40 soles. También incluye ejercicios de completar tablas con precios rebajados y cálculos de porcentajes, y ejercicios resueltos para que los estudiantes practiquen. El objetivo es enseñar a los estudiantes conceptos básicos de porcentajes y cómo aplicarlos en diferentes contextos y problemas.
Programacion anual de matematica 1° secundaria ccesa1156 jsblDemetrio Ccesa Rayme
Este documento presenta la programación anual del primer año de secundaria del área de matemáticas de la Institución Educativa N° 1156 “José Sebastián Barranca Lovera”. La programación incluye 8 unidades didácticas organizadas en torno a 4 competencias matemáticas y aborda temas como números, geometría, estadística y probabilidad. Cada unidad contiene una situación significativa, objetivos, duración y productos esperados relacionados con las competencias.
La situación significativa se define como un desafío o reto, real o simulado, que surge de un contexto determinado y que permite que los estudiantes encuentren significado y sentido a sus aprendizajes. Puede ser un problema o una oportunidad, y debe responder a los intereses y necesidades de los estudiantes. La situación significativa busca que los estudiantes desarrollen sus competencias a través de roles activos y el trabajo colaborativo.
Programacion anual de matematica 3° secundaria ccesa1156 jsblDemetrio Ccesa Rayme
Este documento presenta la programación anual del área de matemáticas para tercero de secundaria. Se describen cuatro competencias matemáticas que se desarrollarán a través de seis unidades didácticas organizadas en torno a situaciones significativas. Cada unidad abordará campos temáticos como números, funciones, geometría y estadística a lo largo de varias sesiones con el fin de lograr las metas de aprendizaje para el grado.
Programacion anual de matematica 5° secundaria ccesa1156 jsblDemetrio Ccesa Rayme
El documento presenta la programación anual del quinto grado de secundaria del área de matemáticas de la Institución Educativa N° 1156 “José Sebastián Barranca Lovera”. La programación incluye cuatro unidades didácticas que abordan situaciones significativas relacionadas a la cantidad, regularidad y cambio, forma y movimiento, y gestión de datos, desarrollando competencias matemáticas a lo largo de 9 semanas de clases.
El documento brinda orientaciones sobre la planificación curricular anual, las unidades didácticas y las sesiones de aprendizaje. Explica que la planificación debe realizarse de manera colegiada por el equipo docente y directivo, y que permite definir claramente los aprendizajes, roles y metas. Además, destaca la importancia de utilizar las herramientas como los mapas de progreso y las rutas de aprendizaje en la planificación.
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre la reproducción humana para estudiantes de cuarto grado. La sesión incluye ver un video sobre el embarazo adolescente, identificar los órganos reproductores masculinos y femeninos, y responder preguntas sobre el tema. Los estudiantes también completarán actividades en casa sobre el sistema reproductor. Su comprensión será evaluada a través de preguntas.
Es la Situación Significativa, uno de los elementos fundamentales a considerar en la Unidad de Aprendizaje, la misma que tiene tres partes:
1° Se describe el contexto o realidad de los estudiantes.
2° Se plantea el problema y
3° Se formula el retos, que son los desafíos a los que se someten los estudiantes con la finalidad de lograr el propósito de aprendizaje.
Este documento presenta la unidad de aprendizaje No. 01 para el ciclo IV y V en la Institución Educativa No. 31679. Incluye datos sobre la ubicación, docentes, alumnos y el nombre de la unidad "Regresamos con mucha alegría y responsabilidad a la escuela, respetando a la mujer de nuestra comunidad". La unidad se llevará a cabo del 4 al 29 de marzo y abordará temas como la educación para la equidad de género y la convivencia pacífica a través de diversas á
Este documento presenta la matriz de programación curricular anual para el grado 2do A-B de la Institución Educativa N° 1156 “José Sebastián Barranca Lovera” en el área de Educación para el Trabajo. La matriz detalla los problemas detectados, contenidos transversales, temas propuestos, competencias, capacidades, actividades y periodización para abordar diferentes temas a lo largo de 4 bimestres, incluyendo mejorar los aprendizajes, practicar valores, comprender lectura y matemática, y reconocer habil
Este documento presenta el programa anual de matemáticas para sexto grado. Incluye datos generales como el grado, profesora, tiempo y directora. Las unidades de aprendizaje se centran en valores como la responsabilidad, el amor desinteresado y la justicia. Los temas transversales son la educación para la convivencia, los valores, la paz y los derechos humanos. Las competencias incluyen números, cambios y relaciones, geometría y estadística. Finalmente, se describen 8 secuencias de contenidos, capacidades, act
Este documento trata sobre los números decimales. Explica que los números decimales se pueden encontrar en precios y medidas, y que las fracciones también pueden expresarse como números decimales. Define un número decimal como aquel que tiene una parte entera, una coma decimal y una parte decimal. Muestra un ejemplo de número decimal y explica la tabla posicional para décimos, centésimos y milésimos.
Matriz de programación anual de matematica de 5to. secundariaUNALM
La matriz de programación anual propone dos unidades didácticas de aprendizaje en matemáticas para 5to grado de secundaria. La primera unidad aborda los números reales y alimentos saludables, y comprende actividades como analizar el consumo de alimentos en el colegio, leer sobre valor nutricional, y promover una alimentación saludable. La segunda unidad trata sobre las sucesiones matemáticas y una convivencia pacífica, e incluye tareas como analizar incidentes de agresividad y elaborar compromisos para garantizar el bu
El documento presenta una matriz de competencias y capacidades del área de matemática. Incluye cuatro dominios (números y operaciones, cambio y relaciones, geometría y estadística y probabilidad), con sus respectivas competencias y capacidades. También presenta un programa anual para primer grado que incluye la fundamentación, competencias, valores, calendarización y descripción de unidades didácticas.
Este documento presenta la planificación anual y trimestral para la asignatura de Matemática en el grado 7° del Centro Educativo Benigno Tomás Argote. Los objetivos de aprendizaje se enfocan en el uso de números enteros y racionales para resolver problemas, así como la aplicación de teoremas geométricos. El plan contiene ocho contenidos con sus correspondientes competencias, indicadores de logro, metodología y fuentes bibliográficas.
Este documento presenta la programación anual para el primer grado del área de Persona, Familia y Relaciones Humanas en el Colegio General José de San Martín. La programación describe los datos generales del curso, los propósitos y temas a cubrir divididos en cuatro bimestres, las capacidades y valores que se desarrollarán, y las actividades de aprendizaje planeadas para la primera unidad del primer bimestre centrada en la adolescencia y el autoconocimiento.
Este documento presenta la planificación de una unidad didáctica para el área de Persona Familia y Relaciones Humanas en el segundo grado de secundaria. Incluye información sobre la institución educativa, los objetivos de aprendizaje, las competencias y valores que se abordan, la organización temática y cronológica de los contenidos, y las estrategias y criterios de evaluación. El documento proporciona los detalles necesarios para que el docente desarrolle la unidad orientada a que los estudiantes reconozcan la importancia de la
PLANIFICACIÓN ANUAL CON EL NUEVO CURRÍCULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA 2017.EDMUNDO MARROQUIN SOEL
Este documento presenta una planificación anual para el primer grado de primaria con el nuevo currículo nacional de educación básica para 2017. La planificación incluye propósitos de aprendizaje, competencias, desempeños organizados por trimestres del año escolar. Además, presenta información sobre la institución educativa y el docente responsable.
Programación anual DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO 2015 (3ro) E.B.A.menita2015
Este documento presenta el plan anual de 2015 para el área de Educación para el Trabajo en la escuela primaria CEBA República de Cuba en Comas, Lima. El plan incluye cuatro componentes principales: la justificación, los componentes y competencias, la organización de las unidades didácticas en cuatro bimestres y la metodología. El objetivo es desarrollar competencias que permitan a los estudiantes insertarse en el mercado laboral o seguir estudios de formación profesional a través de módulos sobre procesamiento de
Este documento presenta la programación anual del segundo grado de la Institución Educativa Independencia para el área de Matemática. La programación describe cuatro competencias matemáticas que los estudiantes desarrollarán a través de ocho unidades didácticas durante el año. Cada unidad abordará situaciones significativas relacionadas con los campos temáticos de Cantidades y números, Cambio y relaciones, Espacio y forma, y Gestión de datos.
Este documento presenta la programación anual de matemáticas para primer año de secundaria. Consta de 8 unidades que abordan cuatro competencias matemáticas a través de situaciones significativas. Cada unidad dura entre 3 a 5 semanas y cubre uno o más campos temáticos. El objetivo es que los estudiantes desarrollen habilidades para actuar y pensar matemáticamente en diferentes contextos.
El documento presenta el programa anual de matemáticas para 1ero de secundaria. Describe cuatro competencias matemáticas que los estudiantes desarrollarán: 1) actuar y pensar matemáticamente en situaciones de cantidad, 2) regularidad y cambio, 3) forma y movimiento, y 4) gestionar datos. El programa consiste en tres unidades sobre alimentación, geografía peruana y transporte público, respectivamente. Cada unidad abordará las cuatro competencias a través de situaciones significativas y el uso de conceptos y herramientas mate
El documento presenta el programa anual de matemáticas para 1ero de secundaria. Describe cuatro competencias matemáticas que los estudiantes desarrollarán: 1) actuar y pensar matemáticamente en situaciones de cantidad, 2) regularidad y cambio, 3) forma y movimiento, y 4) gestionar datos. El programa consiste en tres unidades sobre alimentación, geografía peruana y transporte público, respectivamente. Cada unidad abordará las cuatro competencias a través de situaciones significativas y el uso de conceptos y herramientas mate
Este documento presenta la programación anual de matemáticas para 1ero de secundaria. Describe cuatro competencias matemáticas que los estudiantes desarrollarán a través de ocho unidades que abordan temas como la alimentación, la geografía peruana, el transporte público, el arte prehispánico, las finanzas, el comercio, el reciclaje y la ergonomía. Cada unidad incluye sesiones para trabajar distintos campos temáticos y producirá trabajos como paneles, boletines e infor
Este documento presenta la programación anual de matemáticas para el grado segundo en la Institución Educativa Antero Efraín Ugarte Vizcarra. Se describen siete unidades didácticas que abordan cuatro competencias matemáticas a través de situaciones significativas. Cada unidad contiene campos temáticos, productos de aprendizaje y sesiones. El objetivo es que los estudiantes desarrollen habilidades para resolver problemas matemáticos en diferentes contextos.
Este documento presenta la programación anual de matemática para el primer grado de secundaria en la Institución Educativa "José Sebastian Barranca Lovera". Incluye información sobre los docentes responsables, las competencias matemáticas a desarrollar, la calendarización en cuatro bimestres y ocho unidades temáticas con sus respectivas situaciones significativas de contexto. El objetivo es que los estudiantes desarrollen habilidades para pensar y actuar matemáticamente en diversas situaciones.
Este documento presenta el programa anual de matemáticas para 3er grado de secundaria. El programa se centra en desarrollar cuatro competencias matemáticas a través de situaciones significativas relacionadas con la cantidad, regularidad y cambio, forma y movimiento, y gestión de datos. El programa consta de ocho unidades organizadas en torno a estas competencias y campos temáticos como números racionales, funciones, geometría y estadística. Cada unidad aborda una situación del entorno de los estudiantes y culmina con un producto
Este documento presenta el programa anual de matemáticas para 3er grado de secundaria. El programa se centra en desarrollar cuatro competencias matemáticas a través de situaciones significativas relacionadas con la cantidad, regularidad y cambio, forma y movimiento, y gestión de datos. El programa consta de ocho unidades que abordan diferentes campos temáticos matemáticos a través de proyectos y productos finales.
El documento presenta el programa curricular anual de matemáticas para el primer grado avanzado de una institución educativa. Describe cuatro competencias matemáticas que los estudiantes desarrollarán a través de situaciones significativas relacionadas a cantidades, regularidad y cambio, forma y movimiento, y gestión de datos. También incluye los campos temáticos abordados y la matriz de programación anual con cuatro unidades que cubren dichas competencias y campos a lo largo de 10 sesiones.
Este documento presenta la programación anual de matemática para el grado 6 del colegio "Patrón Apóstol Santiago" en Lucanas, Perú. Incluye la descripción general del área, metas, competencias, campos temáticos, calendario y programación de unidades didácticas basadas en situaciones significativas. El objetivo principal es desarrollar en los estudiantes cuatro competencias matemáticas a través de unidades centradas en cantidad, regularidad, forma y datos.
Este documento presenta la programación anual 2022 para el área de matemáticas en el nivel secundario de una institución educativa. La programación describe el contexto socioeconómico desafiante de los estudiantes y establece cuatro competencias matemáticas a desarrollar: resolver problemas de cantidad, regularidad y cambio, forma y localización, y gestión de datos. También presenta los aprendizajes del perfil de egreso y los estándares de aprendizaje asociados a cada competencia.
Este documento presenta la programación anual de matemáticas para el primer grado de secundaria en la Institución Educativa Los Naturales. La programación incluye cuatro unidades que abordan competencias matemáticas relacionadas a cantidad, regularidad, forma y movimiento, y gestión de datos. Cada unidad se desarrollará durante 10 semanas y cubrirá diversos temas matemáticos para lograr que los estudiantes puedan resolver problemas significativos de la vida real.
El documento presenta el programa anual de matemáticas para 3er grado de secundaria. Se describen cuatro competencias matemáticas a desarrollar relacionadas a cantidad, regularidad y cambio, forma y movimiento, y gestión de datos. El programa incluye dos unidades didácticas sobre índice de masa corporal y alimentos saludables de la región. Cada unidad aborda situaciones significativas vinculadas a los campos temáticos de números, funciones, geometría y estadística.
Este documento presenta la programación anual de matemáticas para estudiantes de segundo año de secundaria. La programación describe cuatro competencias matemáticas que los estudiantes deben desarrollar: 1) pensar matemáticamente en situaciones de cantidad, 2) pensar matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio, 3) pensar matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización, y 4) pensar matemáticamente en situaciones de gestión de datos e incertidumbre. La programación incluye dos
Este documento presenta la planificación anual de matemáticas para el cuarto año de secundaria. Describe el contexto de la escuela y las características de los estudiantes. Identifica 8 unidades didácticas que abordan problemas relacionados con el contexto y desarrollan competencias matemáticas. Cada unidad incluye objetivos de aprendizaje, estándares y enfoques transversales.
La programación anual del área de matemáticas para cuarto grado describe los objetivos, competencias, valores y calendario de actividades para el año. Se enfocará en desarrollar cuatro competencias en los estudiantes: resolución de problemas de cantidad, regularidad y cambio, forma y movimiento, y gestión de datos. Las unidades cubrirán temas como tablas de medidas, ahorro, consumo de servicios básicos y alimentación saludable. El programa se implementará a lo largo de 195 horas repartidas en 4 bimestres entre marzo y dic
El documento presenta la programación anual del área de matemáticas para 1° grado en una institución educativa. Describe los datos generales como el ciclo, grado, docente responsable y número de horas. Explica que la matemática se enseñará enfocada en la resolución de problemas, promoviendo competencias como resolver problemas de cantidad, regularidad, forma y gestión de datos. También incluye estándares de aprendizaje esperados en cada competencia.
El documento presenta la programación anual del área de matemáticas para 2° grado en una institución educativa. Describe los datos generales como el ciclo, grado, docente responsable y número de horas. Explica que la matemática se enseñará enfocada en la resolución de problemas a través de cuatro competencias: cantidad, regularidad y cambio, forma y movimiento, y gestión de datos. También incorporará enfoques transversales como atención a la diversidad, interculturalidad y ambiental. Finalmente, presenta los estándares de apre
Este documento presenta el programa curricular anual de matemáticas para el año 2018 de un colegio. Incluye datos sobre la institución educativa, el docente, el nivel y grado, así como la justificación del programa que busca conectar la matemática con la vida de los estudiantes. Además, presenta el mapa de progreso de aprendizaje con las competencias y capacidades esperadas, la calendarización, las necesidades e intereses de los estudiantes y la organización de las unidades y temas a cubrir durante el año.
Similar a Programación anual de matemática 2 017 (20)
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Dosificación de los aprendizajes U4_Me gustan los animales_Parvulos 1_2_3.pdf
Programación anual de matemática 2 017
1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA
GUILLERMO E. BILLINGHURST - BARRANCA
PROGRAMACIÓN ANUAL
I. DATOS GENERALES:
II. DATOS DE LA PROGRAMACIÓN
TEMA TRANSVERSAL
EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA, LA PAZ Y LA CIUDADANÍA.
EDUCACIÓN PARA LA GESTIÓN DE RIESGO Y LA CONCIENCIA AMBIENTAL.
PROBLEMÁTICA
VIOLENCIA VERBAL, FÍSICA Y PSICOLÓGICA
CONTAMINACIÓN AMBIENTAL, CAMBIO CLIMÁTICO Y GESTIÓN DE RIESGO
VALORES (actitudes) RESPETO, RESPONSABILIDAD, SOLIDARIDAD, HONESTIDAD, IDENTIDAD, TOLERANCIA Y PUNTUALIDAD.
TEMATICA SIGNIFICATIVA
GESTION DE RIESGO
GESTION EN SALUD
GESTION AMBIENTAL
GESTION EN ECOEFICIENCIA
GESTION EN PROYECTOS
DOCENTE LITA VIDAL ESPINOZA
ÁREA ACADÉMICA MATEMÁTICA
CICLO VI GRADO PRIMERO
DURACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN INICIO 13- 03 - 17 FIN 19 – 12 - 17
FECHA
13 – 03 - 17
2. III. DESCRIPCIÓN GENERAL
En la actualidad, vivimos un proceso de cambio constante en diversos aspectos, por lo que es necesario realizar cambios en nuestro actuar y pensar, es
necesario que nuestra cultura matemática adquiera una nueva orientación. La historia nos enseña que el conocimiento de la matemática surgió de la
necesidad de resolver problemas cotidianos, es innegable que la matemática está presente en el quehacer diario y toda persona puede aprender
matemática y desarrollar sus competencias progresivamente mediante la educación formal y no formal, razón por la cual percibimos el rol fundamental
que juega la matemática para comprender el mundo que nos rodea y construir un mejor país para todos, convirtiéndose así, en el eje fundamental para el
desarrollo de la ciencia y la tecnología.
La finalidad de la matemática en el currículo, es desarrollar formas de actuar y pensar matemáticamente en diversas situaciones a través de la resolución de
problemas en contextos reales diversos, tales como: familiares, sociales, culturales, financieros, científicos y en la naturaleza misma. El enfoque centrado en
la resolución de problemas, promueve el desarrollo del pensamiento matemático (analítico, sintético, crítico, creativo,…) permitiendo que los estudiantes
desarrollen sus competencias y capacidades, a través de actividades como la recreación y creación de problemas de contexto real y matemático,
considerando así, a la matemática, útil y con sentido para su vida.
Asumimos desafíos y compromisos en el proceso enseñanza – aprendizaje de la matemática incorporando el enfoque ambiental, para formar ciudadanos
y ciudadanas ambientalmente responsables; capaces de reflexionar críticamente sobre su entorno y sobre el país; que contribuyan al
desarrollo sostenible y a hacer frente al cambio climático, ciudadanos comprometidos con una cultura de prevención, y que sean capaces de adquirir
buenas prácticas de alimentación saludable; Así mismo, asumimos el desafío de incorporar el uso de las TICs durante el desarrollo de las sesiones de
aprendizaje, preparando a los estudiantes para asumir desafíos del siglo XXI.
Se espera que los estudiantes del primer grado de secundaria desarrollen competencias en relación a:
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad que implica; que los estudiantes practiquen matemática mediante acciones
orientadas a resolver problemas sobre números enteros, múltiplos y divisores, proporcionalidad directa e indirecta, fracciones y decimales en
diferentes contextos, máximo común múltiplo y mínimo común divisor. Al desarrollar esta competencia, los estudiantes serán conscientes de
gestionar eficazmente los recursos con los que cuenta para resolver problemas movilizando un plan de investigación sobre porcentajes, aumentos y
descuentos porcentuales, proporcionalidad en variados contextos, y en ella movilizar estrategias heurísticas, procedimientos de cálculo y
estimación entre otros. Implica también que los estudiantes expresen formas de razonamiento basados en argumentar sobre experiencias con las
variaciones porcentuales, los incrementos bajo condiciones de razón proporcional, regularidades relacionadas a exponentes positivos, así como las
propiedades de las cuatro operaciones con fracciones y decimales.
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio que implica; explorar el entorno y reconocer en él
problemas referidos a situaciones de regularidad, equivalencia y cambio. Regularidades que se presentan en las construcciones arquitectónicas,
expresiones artísticas, y de nuestra cultura. Equivalencia en situaciones del desarrollo de un balance nutricional, en la cotización con monedas
extranjeras, en condiciones de distribución de masas, etc. Cambio en situaciones de variaciones de velocidad en razón al tiempo, aumento de masa
corporal en relación a la alimentación, tendencia del incremento del costo en razón al tiempo transcurrido. Estos campos permiten abordar la
matemática mediante las transformaciones geométricas, las progresiones aritméticas y geométricas, las ecuaciones e inecuaciones lineales con una
incógnita, y funciones lineales.
Al desarrollar esta competencia, los estudiantes serán conscientes de gestionar eficazmente los recursos con los que cuenta para resolver
problemas movilizando un plan coherente de trabajo para investigar sobre razones de cambio, regularidades en diversos contextos, o explorar
3. condiciones de igualdad y desigualdad, y en ella movilizar estrategias heurísticas y procedimientos algebraicos. Implica también que los estudiantes
expresen formas de
razonamiento basados en argumentar experiencias para generalizar expresiones basadas en la progresión aritmética y geométrica, la igualdad y
desigualdad, así como en las funciones.
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma y movimiento que implica; que los estudiantes practiquen matemática mediante
acciones orientadas a resolver problemas referidos a prismas, cilindros, polígonos, triángulos y cuadriláteros, así como la ubicación y medida de
cuerpos en el plano. Estas acciones contribuyen al proceso de aprendizaje de la matemática, cuando el estudiante puede expresarlas en modelos
matemáticos de tal forma que caracteriza los atributos de forma, localización y medida de formas bi y tridimensionales. Al desarrollar esta
competencia, los estudiantes serán conscientes de gestionar eficazmente los recursos con los que cuentan para resolver el problema movilizando
un plan coherente de trabajo para investigar sobre características de formas geométricas compuestas en nuestro medio, el desarrollo de cuerpos
geométricos conocidos, el empleo de mapas a escala, etc., y en ella movilizar estrategias heurísticas y procedimientos geométricos con recursos
como la regla y el compás. Implica también que los estudiantes expresen formas de razonamiento basados en argumentar sobre propiedades y
características geométricas, esto involucra establecer relaciones lógicas y de jerarquía entre formas geométricas estudiadas.
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones que requieren gestionar datos que implica; que los estudiantes tengan la oportunidad de
cuestionar su entorno, plantearse preguntas sobre su escuela, localidad y comunidad, de tal forma que puedan recoger, organizar y presentar datos
relevantes que faciliten reconocer diferentes clases de estudio estadístico, así como, reconocer los tipos de inferencias incluyendo el papel que
desempeña la población y muestra, lo muestral y lo aleatorio en encuestas y experimentos, comprendiendo el significado de los datos cuantitativos
y cualitativos, interpretando gráficos estadísticos basados en tablas de frecuencia para datos agrupados y no agrupados. Al desarrollar esta
competencia los estudiantes serán conscientes de gestionar eficazmente los recursos con los que cuenta para realizar investigaciones movilizando
un plan coherente de trabajo organizando fichas de registro, procesando datos, analizando y obteniendo conclusiones de ellos a partir de gráficos
estadísticos (gráfico circular, de barras e histogramas), medidas de tendencia central así como la probabilidad mediante los experimentos
aleatorios, el espacio muestral, los sucesos y la regla de Laplace.
Los campos temáticos a considerarse en el presente grado, para lograr las metas de aprendizaje como fin de ciclo, se vinculan a:
Cantidades y números: números enteros y racionales, aumentos y descuentos porcentuales, proporcionalidad directa e indirecta, potenciación.
Cambio y relaciones: Ecuaciones e inecuaciones lineales, progresión aritmética, función lineal y lineal afín.
Espacio y forma: Polígonos, triángulos, cuadriláteros, áreas de regiones poligonales, poliedros y cuerpo redondos, transformaciones geométricas,
mapas y planos a escala.
Gestión de datos: población y muestra, variables estadísticas, tablas y gráficos estadísticos, medidas de tendencia central,
probabilidad(experimento determinístico y aleatorio, los sucesos y la regla de Laplace)
4. IV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES
UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
DURACIÓN
EN
SEMANAS
/SESIONES
ACTÚA Y PIENSA
MATEMÁTICAMENTE EN
SITUACIONES DE
CANTIDAD
ACTÚA Y PIENSA
MATEMÁTICAMENTE EN
SITUACIONES DE
REGULARIDAD EQUIVALENCIA
Y CAMBIO
ACTÚA Y PIENSA
MATEMÁTICAMENTE EN
SITUACIONES DE FORMA,
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN
ACTÚA Y PIENSA
MATEMÁTICAMENTE EN
SITUACIONES DE GESTIÓN
DE DATOS E
INCERTIDUMBRE
Matematizasituaciones
Comunicayrepresentaideasmatemáticas
Elaborayusaestrategias
Razonayargumentagenerandoideas
matemáticas
Matematizasituaciones
Comunicayrepresentaideasmatemáticas
Elaborayusaestrategias
Razonayargumentagenerandoideas
matemáticas
Matematizasituaciones
Comunicayrepresentaideasmatemáticas
Elaborayusaestrategias
Razonayargumentagenerandoideas
matemáticas
Matematizasituaciones
Comunicayrepresentaideasmatemáticas
Elaborayusaestrategias
Razonayargumentagenerandoideas
matemáticas
UNIDAD 1
La importancia de cuidar el agua
14sesiones
5 semanas X X X X X X X X
UNIDAD 2
La matemática y la textilería del
Perú antiguo
12
sesiones
4 semanas
X X X X X X X X
UNIDAD 3
Perú país diverso y la radiación
solar
12
sesiones
4 semanas
X X X X X X X X
UNIDAD 4
Aprendemos a llevar una
12
sesiones
X X X X X X X X X X X X
5. alimentación saludable 4 semanas
UNIDAD 5
Reconocemos los espacios en
nuestra I.E.
15
sesiones
5 semanas
X X X X X X X X
UNIDAD 6
Investigamos sobre los platos
típicos de nuestra región
12
sesiones
4 semanas
X X X X X X X X
UNIDAD 7
Uso racional y eficiente de
servicios básicos para mejorar la
economía y proteger el planeta.
12
sesiones
6 semanas
X X X X X X X X
UNIDAD 8
Confeccionamos velas y cajitas
decorativas para generar recursos
económicos
Situación significativa:
12
sesiones
8 semanas
X X X X X X X X
Total de semanas, sesiones y
número de veces que se trabaja
cada capacidad
40
semanas
96
sesiones
5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
6. Unidad/situación significativa
DURACIÓN
(en sesiones)
CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
UNIDAD 1
La importancia de cuidar el agua
El agua es el componente básico para la vida. De ella depende la
supervivencia de casi todos los seres vivos que habitamos este
planeta. Sin agua no habría vida. En realidad, no habría planeta,
ya que el 70 % está formado por agua.
¿Por qué debemos cuidar el agua? ¿Qué efectos negativos puede
traer la falta de agua? ¿Cómo contaminamos el agua? ¿Cómo
podemos usar la matemática para aprender a cuidar el agua?
5 semanas
30 horas
Múltiplos y divisores
Divisibilidad
Números primos y compuestos
MCD y MCM
Variables estadísticas.
Población y muestra
Recolección de datos estadísticos
Tablas y gráficos estadísticos para datos no
agrupados.
Tríptico
informativo sobre
el cuidado del
agua
UNIDAD 2
La matemática y la textilería del Perú antiguo
Los textiles paracas han sido considerados los más hermosos
producidos en el Perú, tanto por su belleza como por el
simbolismo de sus imágenes. Los mantos Paracas eran lo más
valioso en esta cultura.
¿Sabes quiénes fueron los paracas? ¿Crees que para tejerlo
siguieron un orden? ¿Las figuras que ves tienen algo en común?
¿En qué se diferencian? ¿Hay algo que se repite? ¿Hay algo que
cambia de lugar o posición? ¿Cómo cambia? ¿Puedes encontrar
el patrón que siguieron para tejerlo?
4 semanas
24 horas
Patrones geométricos
Progresión aritmética.
Término n-ésimo de una progresión aritmética.
Suma de términos de una progresión
aritmética.
Plano cartesiano: ubicación de un punto.
Localización de un objeto mediante
coordenadas.
Transformaciones geométricas: traslación,
rotación, ampliación, reducción.
Ubicación de cuerpos en mapas o planos a
escala.
Exposición de
trabajos
Problemas en el
cuaderno viajero
UNIDAD 3
Perú país diverso y la radiación solar
En nuestro país existe una diversidad de factores que lo
convierten en uno de los países más valiosos del planeta tierra,
4 semanas
24 horas
Números enteros
Recta numérica
Operaciones con los números enteros
Ecuaciones lineales
Características de una ecuación
7. por su variedad de climas, su geografía, su cultura, etc., sin
embargo, la radiación solar es uno de los factores que nos
preocupa.
¿Hay alguna relación entre la temperatura y la radiación solar?
¿Hay alguna relación entre la altitud y la radiación solar?
¿Por qué el Perú tiene los niveles más altos de radiación solar en
el planeta?
¿Cuáles son los valores extremos de la radiación solar?
¿Qué efectos positivos y negativos tiene la radiación solar?
Ecuaciones equivalentes
Desigualdad de expresiones algebraicas
Inecuaciones Díptico
informativo sobre
los efectos de la
radiación
Problemas en el
cuaderno viajero
UNIDAD 4
Aprendemos a llevar una alimentación saludable
La adolescencia es una etapa de cambios físicos y psicológicos,
por lo que necesita una especial atención principalmente en lo
que respecta a su alimentación, una dieta adecuada con
alimentos nutritivos que van a favorecer su crecimiento y
desarrollo.
¿De qué manera influye la alimentación en el desarrollo del
adolescente?
¿Es necesario elaborar un presupuesto para una alimentación
balanceada?. Si se produce un incremento en el precio de los
alimentos, ¿la economía familiar se ve afectada?
4 semanas
24 horas
Decimales y fracciones
Clasificación de fracciones
Fracciones equivalentes.
Números racionales
Fracciones y números decimales
Recta numérica y orden de fracciones y
decimales.
Operaciones y problemas con fracciones y
números decimales.
Aproximación por exceso, defecto o redondeo.
Porcentajes
Aumentos y descuentos porcentuales
Tablas y gráficos estadísticos para datos no
agrupados y agrupados.
Medidas de tendencia central
Díptico
informativo sobre
la importancia de
una buena
alimentación
Problemas en el
cuaderno viajero
UNIDAD 5
Reconocemos los espacios en nuestra I.E.
El Perú es un país de alto riesgo a fenómenos naturales que
afectan indiscriminadamente a toda la población, esta situación
demanda el desarrollo de una cultura de prevención,
promoviendo una educación en gestión de riesgo a partir de
5 semanas
30 horas
Figuras poligonales
Ángulos en el plano – clasificación – propiedades.
Rectas paralelas y perpendiculares
Perímetros y áreas de figuras poligonales.
Construcción de figuras poligonales
Triángulos en que se descompone un polígono
regular.
Croquis de la I.E.
8. reconocer los espacios de nuestra institución educativa y los
escenarios de riesgo mediante el trabajo en equipo y aprendizaje
vivencial durante los simulacros.
¿Cuál es la relación entre zona segura y zona de riesgo?
¿Cómo reaccionamos frente a los riesgos?
¿Cómo gestionar la prevención del riesgo en nuestra institución
educativa?
¿Cómo gestionar la prevención del riesgo a través de la
matemática?
Diagonales de un polígono.
Suma de ángulos de un polígono regular.
Propiedades de los triángulos, rectángulos,
cuadrados y rombos
Tablas y gráficos estadísticos para datos no
agrupados y agrupados.
Problemas en el
cuaderno viajero
UNIDAD 6
Investigamos sobre los platos típicos de nuestra región
La gastronomía peruana es muy diversa y una de las mejores del
mundo, nuestra región (Lima provincias) no son la excepción, se
ha convertido en una fuente importante de trabajo, generando
ingresos económicos para las familias.
¿Cuáles son los principales platos típicos de nuestra región?
¿La gastronomía es fuente de ingresos económicos?
¿Cuál es la ganancia que genera la venta de comidas típicas en
nuestra región?
¿A través de la gastronomía se promueve el turismo en nuestra
región?
4 semanas
24 horas
Proporcionalidad
Razones proporcionales
Proporcionalidad directa e inversa
Reducción a la unidad.
Función lineal y su regla de correspondencia
Gráfica de una función lineal
Dominio y rango de una función
Intercepto con los ejes de coordenadas
Exposición en el
periódico mural
Problemas en el
cuaderno viajero
UNIDAD 7
Uso racional y eficiente de servicios básicos para mejorar la
economía y proteger el planeta.
Los servicios básicos son un componente esencial en la vida del
ser humano, el acceso a dichos servicios favorece el bienestar
social y el desarrollo, su uso racional y eficiente ayuda a mejorar
la economía de las familias y a proteger y preservar nuestro
6 semanas
36 horas
Problemas con ecuaciones e inecuaciones
lineales.
Transformaciones de equivalencias para resolver
inecuaciones lineales.
Función lineal, interpretación de gráficas.
Experimentos aleatorios
Probabilidad
Espacio muestral
Cuadro
comparativo sobre
el uso de los
servicios básicos
en la I.E.
9. medio ambiente.
¿Cuáles son los servicios básicos que necesita una familia?
¿Cuáles son los beneficios que nos brinda los servicios básicos?,
¿Cómo debemos organizarnos para su uso eficiente?, ¿Cuál es el
consumo promedio de agua, luz y telefonía en los hogares de la
comunidad?, ¿Cuál es el gasto promedio de las familias?
Regla de Laplace y diagrama del árbol Problemas en el
cuaderno viajero
UNIDAD 8
Confeccionamos velas y cajitas decorativas para generar
recursos económicos
Para iniciar un negocio, se necesita del emprendimiento, de la
iniciativa para llevar a cabo un proyecto, los estudiantes del nivel
secundario deben elaborar sus proyectos de vida desde el primer
grado, tener en mente cómo generar ingresos para beneficiar a
su familia.
¿Cómo organizar el capital, los ingresos y egresos? ¿Cómo aplicar
la matemática para obtener ganancias? ¿Cómo elegir las formas
de los objetos a elaborar para optimizar el material?
8 semanas
48 horas
Números racionales
Porcentajes
Prismas: lados, caras, aristas y vértices.
Cilindro: elementos
Prismas regulares
Desarrollo de prismas y cilindros
Área lateral y total de cilindros y prismas
Volumen de cilindros y prismas
Velas
decorativas
Cajitas para
regalos
Problemas en el
cuaderno viajero
I. VINCULO CON OTRAS ÁREAS
UNIDAD 1: Se vincula con el área de comunicación, específicamente con la competencia comprende textos escritos que busca inferir e interpretar el
significado de textos escritos, con la competencia produce textos escritos que busca planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenido y
contexto de sus textos escritos al tener que elaborar su tríptico informativo sobre la importancia de cuidar el agua, recrear y crear problemas en el
cuaderno viajero; también se vincula con el área de CTA , con la competencia Indaga mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser
investigadas por la ciencia que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información sobre la importancia
del uso del agua, en una tabla de doble entrada ; se vincula también con el área de Persona Formación Cívica y Ciudadana específicamente con la
competencia actúa responsablemente en el ambiente que busca gestionar los recursos(agua, papel, útiles, alimentos) de manera responsable.
UNIDAD 2: Se vincula con el área de comunicación, específicamente con la competencia “comprende textos escritos” que busca inferir e interpretar el
significado de textos escritos, con la competencia “produce textos escritos” que busca planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenido
y contexto de sus textos escritos al tener que elaborar su trabajo para la exposición, recrear y crear problemas en el cuaderno viajero ; también se
vincula con el área de Educación Artística específicamente con la competencia “Apreciación artística” que busca analizar, comprender, deducir
mensajes e imágenes; también se vincula con el área de Historia, Geografía y Economía específicamente con la competencia “Construye
10. Interpretaciones Históricas” que busca interpretar críticamente fuentes diversas, así mismo se vincula con el área de Persona , Familia y Relaciones
Humanas específicamente con la competencia “convive respetándose a sí mismo y a los demás” que busca interactuar con cada persona
reconociendo que todas son sujetos de derecho y tienen deberes, reconociendo porqué es importante que las personas cumplan con sus deberes y
responsabilidades.
UNIDAD 3: Se vincula con el área de comunicación, específicamente con la competencia “comprende textos escritos” que busca inferir e interpretar el
significado de textos escritos, con la competencia “produce textos escritos” que busca planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenido
y contexto de sus textos escritos al crear problemas en el cuaderno viajero, se vincula también con el área de Historia, Geografía y Economía
específicamente con la competencia “Construye Interpretaciones Históricas” que busca comprender el tiempo histórico estableciendo la distancia
temporal entre la actualidad y cualquier proceso histórico a través de una línea de tiempo; también se vincula con el área de CTA específicamente con
la competencia “Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos” que busca comprender los efectos de la radiación, el cambio climático,
la contaminación del agua, del aire, etc.,
UNIDAD 4: Se vincula con el área de comunicación, específicamente con la competencia comprende textos escritos que busca inferir e interpretar el
significado de textos escritos, con la competencia produce textos escritos que busca planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenido y
contexto de sus textos escritos al tener que elaborar un díptico informativo sobre la importancia de una buena alimentación y crear problemas en el
cuaderno viajero; también se vincula con “Se desenvuelve con autonomía” específicamente con la competencia afirma su identidad que busca
valorarse a sí mismo; También se vincula con el área de CTA específicamente con la competencia indaga, mediante métodos científicos que busca
diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información;
UNIDAD 5: Se vincula con el área de comunicación, específicamente con la competencia comprende textos escritos que busca inferir e interpretar el
significado de textos escritos, con la competencia produce textos escritos que busca planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenido y
contexto de sus textos escritos al tener que elaborar un informe sobre las situaciones de riesgo en la I.E. y crear problemas en el cuaderno viajero;
también se vincula con área de Formación ciudadana y cívica específicamente con la competencia “Actúa responsablemente en el ambiente” que
busca evaluar situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a los desastres; se vincula también con el área de
Educación artística, con la competencia “Expresión artística” que busca desarrollar la capacidad de graficar, trazar, construir formas y figuras al realizar
el croquis de la I.E.
UNIDAD 6: Se vincula con el área de comunicación, específicamente con la competencia comprende textos escritos que busca inferir e interpretar el
significado de textos escritos, con la competencia produce textos escritos que busca planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenido y
contexto de sus textos escritos al tener que elaborar los artículos para publicar en el periódico mural de la I.E. y crear problemas en el cuaderno
viajero; se vincula también con el área de Formación Ciudadana y cívica, con la competencia “Afirma su identidad” que busca evaluar la importancia
de las tradiciones, costumbres y prácticas de su grupo y de otros para resaltando los platos típicos de nuestra región; también se vincula con el área de
CTA , con la competencia Indaga mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia que busca diseñar estrategias
para hacer indagaciones generando y registrando datos e información sobre los platos típicos de la región Lima- Provincias.
UNIDAD 7: Se vincula con el área de comunicación, específicamente con la competencia comprende textos escritos que busca inferir e interpretar el
significado de textos escritos, con la competencia produce textos escritos que busca planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenido y
contexto de sus textos escritos al tener que crear y recrear problemas en el cuaderno viajero; también se vincula con el área de Formación ciudadana y
11. cívica, específicamente con la competencia “Actúa responsablemente respecto a los recursos económicos” que busca la toma de conciencia, que es
parte del sistema económico y por lo tanto gestionar los recursos de manera responsable.
UNIDAD 8: Se vincula con el área de comunicación, específicamente con la competencia comprende textos escritos que busca inferir e interpretar el
significado de textos escritos, con la competencia produce textos escritos que busca planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenido y
contexto de sus textos escritos al tener que crear problemas en el cuaderno viajero; se vincula también con el área de Educación artística, con la
competencia “Expresión artística” que busca desarrollar su capacidad para construir cuerpos geométricos(Velas, cajitas para regalo); también se
vincula con el área de Formación ciudadana y cívica, específicamente con la competencia “Actúa responsablemente respecto a los recursos
económicos” que busca la toma de conciencia, que es parte del sistema económico y por lo tanto gestionar los recursos de manera responsable.
MATERIALES Y RECURSOS
PARA EL DOCENTE:
Textos escolar de Matemática 1 del Ministerio de Educación, Editorial Norma S.A.C. – Lima 2015
Manual para el docente Matemática 1 del Ministerio de Educación, Editorial Norma S.A.C. – Lima 2 016
Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? del VI ciclo, corporación gráfica Navarrete, Lima
2015
Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? del V ciclo, corporación gráfica Navarrete, Lima
2013
Programación curricular anual y unidades de aprendizaje modelo JEC, Perú Educa 2 015
Módulo de Resolución de Problemas “Resolvamos 1”, editorial El Comercio S.A. – Lima 2012
Folletos, separatas, láminas, equipo de multimedia, etc.
Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc
Páginas web de Internet
PARA EL ESTUDIANTE:
Cuaderno de trabajo Matemática 1 del Ministerio de Educación, Editorial Norma S.A.C. – Lima 2 016
Revistas y periódicos
Útiles escolares: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones
Calculadora, computadora, cámara, celular.
Juegos: Tangram, dominó.
Páginas Web de internet
12. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN
En cada unidad se evaluará las competencias y capacidades del área.
Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizarán los siguientes tipos de evaluación:
Evaluación de entrada
Se toma al inicio del año escolar, según los resultados el docente reajustará su planificación.
El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación
Evaluación formativa
Se puede realizar de distintos modos según el propósito de la sesión: realizar seguimiento, revisar tareas, observar mientras trabajan, etc. Para
hacerlo no debemos olvidar los aprendizajes esperados para la se-sión. Sirve para regular los procesos de enseñanza aprendizaje y apoyar a los
estudiantes.
Evaluación sumativa
Se realiza cada vez que se cierra un proceso (y esto sucede varias veces en una unidad).
Hay que realizar una evaluación de resultados, con instrumentos variados, que nos permita ver hasta dónde llegaron los estudiantes, y cuáles
fueron sus avances y dificultades.
Los resultados que se obtienen durante el proceso de aprendizaje, tanto en la evaluación formativa y sumativa, serán comunicados oportunamente
a los padres de familia.
……………………………………………
Prof. Lita Vidal Espinoza
…………………………………………
V°B° SUBDIRECTOR
13. INSTITUCIÓN EDUCATIVA
GUILLERMO E. BILLINGHURST - BARRANCA
PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA N° 1
V. DATOS GENERALES:
VI. DATOS DE LA UNIDAD
TITULO DE LA UNIDAD LA IMPORTANCIA DE CUIDAR EL AGUA
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
El agua es el
componente básico
para la vida. De ella
depende la
supervivencia de casi
todos los seres vivos
que habitamos este
planeta. Sin agua no
habría vida. En
realidad, no habría
planeta, ya que el 70
% está formado por
agua.
El 70% de la superficie
de la Tierra está
cubierta por agua. Es el único planeta del sistema solar donde el agua puede
permanecer en estado sólido, líquido o gaseoso en la superficie. Por eso
creemos que existe en cantidad suficiente para garantizar la vida de todas las
especies que habitan en este planeta, y que nunca se va acabar.
(Tomado de http://comocuidarelagua.com/%C2%BFpor-que-debemos-cuidar-
el-agua/)
¿Por qué debemos cuidar el agua? ¿Qué efectos negativos puede traer la falta
de agua? ¿Cómo contaminamos el agua? ¿Cómo podemos usar la matemática
DOCENTE LITA VIDAL ESPINOZA
ÁREA ACADÉMICA MATEMÁTICA
GRADO PRIMERO SECCIÓN A, B, I, J
DURACIÓN DE LA UNIDAD MES MARZO - ABRIL DÍAS 33
FECHA
13/03/17
14. para cuidar el agua?
TEMA TRANSVERSAL EDUCACIÓN PARA LA GESTIÓN DE RIESGO Y LA CONCIENCIA AMBIENTAL.
PROBLEMÁTICA CONTAMINACIÓN AMBIENTAL, CAMBIO CLIMÁTICO Y GESTIÓN DE RIESGO
PRODUCTOS IMPORTANTES
TRÍPTICO INFORMATIVO SOBRE EL CUIDADO DEL AGUA
PROBLEMAS EN EL CUADERNO VIAJERO
TEMATICA SIGNIFICATIVA GESTION EN ECOEFICIENCIA
VII. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
ACTÚA Y PIENSA
MATEMÁTICAMENTE
EN SITUACIONES DE
CANTIDAD
Matematiza
situaciones
Reconoce datos y relaciones no explícitas, y los expresa en
un modelo relacionado a múltiplos y divisores.
Comunica y
representa ideas
matemáticas
Expresa el significado de múltiplo, divisor, números primos;
compuestos y divisibles.
Utiliza la Criba de Eratóstenes para expresar los números
primos y compuestos inferiores a un número natural
cualquiera.
Elabora y usa
estrategias
Realiza procedimientos de descomposición polinómica con
múltiplos de números naturales al resolver problemas.
Emplea el MCD y MCM para resolver problemas de
traducción simple y compleja con números enteros.
Razona y argumenta
generando ideas
matemáticas
Propone conjeturas respecto a los números divisibles entre
2, 3, 5, 7, 9 y 11.
Justifica cuándo un número es divisible entre otro a partir de
criterios de divisibilidad.
ACTÚA Y PIENSA
MATEMÁTICAMENTE
EN SITUACIONES DE
GESTIÓN DE DATOS E
INCERTIDUMBRE
Matematiza
situaciones
Organiza datos en variables cualitativas en situaciones que
expresan cualidades o características y plantea un modelo
de gráfico de barras y circulares.
Selecciona el modelo gráfico estadístico al plantear y
resolver situaciones que expresan características o
cualidades.
Organiza datos en variables cuantitativas en situaciones de
frecuencia de eventos de su comunidad y plantea un
modelo basado en histogramas de frecuencia relativa.
Comunica y
representa ideas
matemáticas
Sugiere preguntas para el cuestionario de una encuesta,
acordes al propósito planteado.
Expresa información presentada en cuadros, tablas y
gráficos estadísticos para datos agrupados y no agrupados.
Expresa información y el propósito de cada una de las
medidas de tendencia central para datos no agrupados
aportando a las expresiones de los demás.
Emplea diferentes gráficos estadísticos para mostrar datos
agrupados y no agrupados de variables estadísticas y sus
15. VIII. CAMPOS TEMÁTICOS
1. Múltiplos y divisores de un número natural
2. Divisibilidad: Criterios
3. Números primos y números compuestos
4. Máximo común divisor y mínimo común múltiplo
5. Tablas de frecuencia y gráfico de barras
6. Medidas de tendencia central
IX. SECUENCIA DE LAS SESIONES
Sesión 1 (2 horas)
Título: Nos presentamos para conocernos y
demostramos lo aprendido hasta ahora.
Sesión 2 (2 horas)
Título: Distribuyendo agua en cisternas encontramos
Números múltiplos y divisores.
Indicador:
Emplea estrategias heurísticas al resolver
problemas aditivos con números naturales.
Actividades:
La(el) docente invita a los estudiantes a
presentarse ante sus compañeros.
Luego realiza la presentación del área.
Indicador:
Reconoce datos y relaciones no explícitas, y los
expresa en un modelo relacionado a múltiplos y
divisores.
Realiza procedimientos de descomposición
polinómica con múltiplos de números naturales
al resolver problemas.
Campo temático:
relaciones.
Elabora y usa
estrategias
Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y
resolución de problemas.
Recolecta datos cuantitativos discretos y continuos o
cualitativos ordinales y nominales de su aula por medio de
la experimentación, interrogación o encuestas.
Organiza datos en gráficos de barras y circulares al resolver
problemas.
Selecciona la medida de tendencia central apropiada para
representar un conjunto de datos al resolver problemas.
Razona y argumenta
generando ideas
matemáticas
Justifica los procedimientos del trabajo estadístico realizado
y la determinación de la(s) decisión(es) para datos
agrupados y no agrupados.
Argumenta procedimientos para hallar la Media, la Mediana
y la Moda de datos no agrupados, la medida más
representativa de un conjunto de datos y su importancia en
la toma de decisiones.
16. Responde las inquietudes de los estudiantes
La/El docente plantea la aplicación de una
prueba de entrada.
Se finaliza la sesión realizando las aclaraciones
con respecto a las dificultades que los
estudiantes han tenido durante el desarrollo
de la prueba.
La docente promueve la reflexión de manera
conjunta.
Teoría de números
Múltiplos y divisores
Actividades:
Observan un video https://youtu.be/efZ2wshQ2dM.
Comentan sobre lo observado.
A partir de ello se presenta una situación que muestra
cisternas y bidones de agua con diversas capacidades y
pide a los estudiantes que realicen la división de la
capacidad de las cisternas, bidones, entre diversas
cantidades como es el número de envases que tiene
cada familia.
Al realizar la división, los estudiantes encuentran que la
capacidad de los bidones son múltiplos en razón a la
cantidad de envases a utilizar por cada familia.
Para el cierre, la docente orienta a los estudiantes para
llegar conclusiones relacionadas a múltiplos y divisores.
También promueve la reflexión sobre el uso y cuidado
del agua.
Sesión 3 (2 horas)
Título: Reposición de terrenos
(Adaptado de MAT- U6 – 1er Grado - sesión 03 JEC
2 015)
Sesión 4 (2 horas)
Título: Envasando el agua para su distribución
Indicadores:
Expresa el significado de múltiplo, divisor, números
primos, compuestos y divisibles.
Utiliza la Criba de Eratóstenes para expresar los
números primos y compuestos inferiores a un
número natural cualquiera.
Campo temático:
Números primos, compuestos y divisibles.
Actividades:
La (el) docente muestra un video
https://youtu.be/gUUH1h498IM
Se conversa con los estudiantes sobre las
consecuencias que trae el desborde de los ríos y el
impacto que produce en la sociedad, como el daño
que produce en los campos de cultivo, en las
ciudades, viviendas, etc., provocando la escasez de
agua.
Luego, plantea una situación problemática donde
las personas cuyas viviendas han sido afectadas
por los desbordes, serán reubicadas, y varias
propuestas de terrenos.
Indicadores:
Propone conjeturas respecto a los números divisibles
entre 2, 3, 5, 7, 9 y 11.
Justifica cuándo un número es divisible entre otro a
partir de criterios de divisibilidad.
Campo temático:
Criterios de divisibilidad
Números primos, compuestos y divisibles.
Actividades:
Se considera como tema de motivación la escasez de
agua por motivo de los huaycos, se conversa con los
estudiantes y se plantea una situación donde se hace
necesario envasar el agua para su distribución.
Los estudiantes identifican las cantidades cuyas
divisiones resultan exactas.
Los estudiantes elaboran una tabla donde completan
las reglas de los criterios de divisibilidad para cada
caso.
Se cierra la sesión realizando un juego con la
participación de todos los estudiantes, donde se
17. A partir de la situación mostrada, los estudiantes
reconocen en un terreno cómo se pueden realizar
divisiones.
Partiendo de esta actividad, reconocen las
características de diversos tamaños de medida de
cada terreno (región) y cómo unos están
contenidos en otros (realiza las medidas).
Identifican las características de los números
primos y compuestos.
Se promueve el uso de la Criba de Eratóstenes
para identificar los números primos y compuestos.
aplica los criterios de divisibilidad.
Sesión 5 (2 horas)
Título: Organizando el calendario para recibir el agua
Sesión 6 (2 horas)
Título: Reforzamos nuestros aprendizajes realizando un
taller matemático
Indicadores:
Emplea el MCD y MCM para resolver problemas de
traducción simple y compleja con números
enteros.
Campo temático
Múltiplos y divisores
Criterios de divisibilidad
MCD y MCM
Actividades
La (el) docente presenta a los estudiantes, diversas
situaciones problemáticas que involucra la
aplicación del MCD y MCM de números enteros.
Orienta las estrategias a emplear durante el
trabajo en equipo.
Se cierra la sesión consolidando los aprendizajes
sobre el MCD y MCM.
Finalmente participan todos los estudiantes en la
solución de un dominó en la pizarra.
Indicadores:
Emplea estrategias heurísticas para resolver problemas
con números enteros.
Campo temático
Operaciones con números enteros
Divisibilidad
Razonamiento matemático
Actividades
Se plantea un taller matemático con el propósito de
reforzar los aprendizajes de los estudiantes con
respecto a las sesiones desarrolladas.
Se tendrá en cuenta las fases del taller matemático
resolviendo problemas de traducción simple,
problemas de traducción compleja, problemas de
interpretación, aplicación y valoración.
Sesión 7 (2 horas)
Título: ¿Con azúcar o sin azúcar?
Sesión 8 (2 horas)
Título: Organizando la información para conocer los
18. beneficios del agua.
Indicador:
Sugiere preguntas para el cuestionario de una
encuesta, acordes al propósito planteado.
Diseña y ejecuta un plan orientado a la
investigación y resolución de problemas.
Campo temático:
Encuesta como instrumento de recolección de
datos.
Población y muestra.
Actividades:
La (el) docente promueve la investigación sobre la
preferencia de los estudiantes de la I.E.GEB sobre el
consumo de agua, agua carbonatada (gaseosas),
frugos, etc.
Los estudiantes proponen las preguntas para la
encuesta a realizar, de ese modo saber la
preferencia de los estudiantes por las bebidas que
consumen a diario.
Con la ayuda de la (el) docente identifican la
población y muestra a la que se aplicará la
encuesta.
Los estudiantes aplican la encuesta a la hora del
recreo organizados en grupos de 4 integrantes.
Indicadores:
Recolecta datos cuantitativos discretos y continuos o
cualitativos ordinales y nominales de su aula por
medio de la experimentación, interrogación o
encuestas.
Expresa información presentada en cuadros, tablas
estadísticas para datos no agrupados.
Campo temático:
Variables: cualitativa y cuantitativas
Tabla de frecuencia y gráficos estadísticos para datos
y no agrupados.
Actividades:
Los estudiantes analizan los datos obtenidos en la
encuesta aplicada en la sesión 7 y reconocen el tipo y
clase de variable.
Organizan los datos obtenidos en la encuesta a
través de una tabla de frecuencias con datos no
agrupados.
Observan un video sobre los beneficios del agua y
reflexionan de manera colectiva.
Sesión 9 (2 horas)
Título: Reconociendo las preferencia de mis
compañeros a través de medidas estadísticas.
(Tomado de MAT- U5 – 1er Grado - sesión 05 JEC
2 015)
Sesión 10 (2 horas)
Título: Reforzamos nuestros aprendizajes realizando un
taller matemático
Indicadores:
Expresa información y el propósito de cada una de
las medidas de tendencia central para datos no
agrupados aportando a las expresiones de los
demás.
Selecciona la medida de tendencia central
apropiada para representar un conjunto de datos al
resolver problemas.
Campo temático:
Medidas de tendencia central para datos
Indicadores:
Expresa información y el propósito de cada una
de las medidas de tendencia central para datos
no agrupados aportando a las expresiones de los
demás.
Campo temático
Tabla de frecuencia y gráficos estadísticos para datos
agrupados y no agrupados.
Medidas de tendencia central
19. agrupados y no agrupados.
Actividades:
Previamente, se solicitó a los grupos de trabajo que
busquen información sobre el concepto, cálculo e
importancia de las medidas de tendencia central:
Moda, Media aritmética y Mediana (podían traer
bibliografía al colegio).
El docente, a través de preguntas, va construyendo
con los estudiantes los conceptos de cada medida
de tendencia central.
Los estudiantes determinan la Moda, Mediana y
Media aritmética de los datos de su investigación.
A través de diversas situaciones y ejemplos, los
estudiantes reconocen qué medida de tendencia
central es la que debe representar sus datos.
Actividades
Se plantea un taller matemático con el propósito de
reforzar los aprendizajes de los estudiantes con
respecto a las sesiones desarrolladas.
Se tendrá en cuenta las fases del taller matemático
resolviendo problemas de traducción simple,
problemas de traducción compleja, problemas de
interpretación, aplicación y valoración.
Sesión 11 (2 horas)
Título: Aprendemos a racionalizar el agua.
Sesión 12 (2 horas)
Título: Elaboramos un informe con los resultados
estadísticos.
Indicadores:
Organiza datos en gráficos de barras y circulares al
resolver problemas.
Emplea diferentes gráficos estadísticos para
mostrar datos agrupados y no agrupados de
variables estadísticas y sus relaciones.
Campo temático:
Población y muestra
Variables: cualitativas y cuantitativas
Tabla de frecuencia para datos agrupados y no
agrupados
Gráfico estadístico: barras, circular e histograma.
Actividades:
Observan un video
https://youtu.be/FW7eHw8W2JY
El docente presenta la situación problemática y
plantea interrogantes a los estudiantes, quienes
responden mediante lluvia de ideas haciendo uso
de sus saberes previos.
El docente muestra un video sobre el uso racional
del agua, con lo que los estudiantes despejan sus
dudas.
Los estudiantes desarrollan problemas
Indicadores:
Justifica los procedimientos del trabajo estadístico
realizado y la determinación de la(s) decisión(es) para
datos agrupados y no agrupados.
Argumenta procedimientos para hallar la Media, la
Mediana y la Moda de datos no agrupados, la medida
más representativa de un conjunto de datos y su
importancia en la toma de decisiones.
Campo temático:
Medidas de tendencia central para datos agrupados y
no agrupados.
Actividades:
Los estudiantes en pares, elaboran un informe y
mediante diapositivas exponen los resultados
obtenidos en su investigación y expresan la
importancia del proceso estadístico, por qué
escogieron datos agrupados o no agrupados y la
importancia de escoger la medida de tendencia
central y el gráfico estadístico adecuado, resaltando
20. relacionados a gráficos estadísticos, tablas con
datos agrupados y no agrupados población y
muestra.
El docente Invita a los estudiantes a reflexionar
sobre el uso racional del agua.
Los estudiantes participan reconociendo qué
tendrían que hacer para preservar el líquido
elemento y usar de manera racional.
la importancia de usar racionalmente el agua y sus
beneficios para la salud.
Los estudiantes exponen las conclusiones obtenidas.
Los resultados obtenidos, publican en el periódico
mural de la I.E.
Sesión 13 (2 horas)
Título: Reforzamos nuestros aprendizajes realizando
un taller matemático.
Sesión 14 (2 horas)
Título: Evaluando nuestros aprendizajes.
Indicadores:
Emplea estrategias heurísticas para resolver
problemas con números enteros.
Campo temático
Operaciones con números enteros
Actividades
Se plantea un taller matemático con el propósito de
reforzar los aprendizajes de los estudiantes con
respecto a las sesiones desarrolladas.
Se tendrá en cuenta las fases del taller matemático
resolviendo problemas de traducción simple,
problemas de traducción compleja, problemas de
interpretación, aplicación y valoración.
En esta sesión, se evaluará el desempeño de los
estudiantes en la unidad n° 1, mediante una prueba
escrita.
21. VII. EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE
EVALUACIÓN
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
INDICADORES
PORCENTAJE
PUNTAJE
ÍTEM
INSTRUMENTO
Identifican
los números
primos y
compuestos.
Resuelven
problemas
que implican
el uso del
MCD y
MCM.
ACTÚAYPIENSAMATEMÁTICAMENTEENSITUACIONESDE
CANTIDAD
Matematiza
situaciones
Reconoce datos y relaciones no
explícitas, y los expresa en un modelo
relacionado a múltiplos y divisores.
20% 4 2(2)
Práctica
Califica
da
Prueba
escrita
Rúbrica
Comunica y
representa
ideas
matemáticas
Expresa el significado de múltiplo,
divisor, números primos; compuestos
y divisibles.
Utiliza la Criba de Eratóstenes para
expresar los números primos y
compuestos inferiores a un número
natural cualquiera.
20%
10%
4
2
2(2)
2(1)
Elabora y usa
estrategias
Realiza procedimientos de
descomposición polinómica con
múltiplos de números naturales al
resolver problemas.
20% 4 2(2)
Razona y
argumenta
generando
ideas
matemáticas
Propone conjeturas respecto a los
números divisibles entre 2, 3, 5, 7, 9
y 11.
Justifica cuándo un número es
divisible entre otro a partir de
criterios de divisibilidad.
20%
10%
4
2
2(2)
2(1)
Elaboran
gráficos
estadísticos a
partir de
fuentes de
información.
ACTÚAYPIENSAMATEMÁTICAMENTE
ENSITUACIONESDEGESTIÓNDEDATOSE
INCERTIDUMBRE
Matematiza
situaciones
Organiza datos en variables
cualitativas en situaciones que
expresan cualidades o características
y plantea un modelo de gráfico de
barras y circular.
Selecciona el modelo gráfico
estadístico al plantear y resolver
situaciones que expresan
características o cualidades.
Organiza datos en variables
cuantitativas en situaciones de
frecuencia de eventos de su
comunidad y plantea un modelo
basado en histogramas de frecuencia
relativa.
10%
10%
10%
2
2
2
2(1)
2(1)
2(1)
Práctica
Califica
da
22. Exponen la
información
obtenida y
las
conclusiones
sobre las
preferencias
de sus
compañeros.
Prueba
escrita
Lista de
cotejo
Comunica y
representa
ideas
matemáticas
Sugiere preguntas para el
cuestionario de una encuesta,
acordes al propósito planteado.
Expresa información presentada en
cuadros, tablas y gráficos estadísticos
para datos agrupados y no
agrupados.
Expresa información y el propósito
de cada una de las medidas de
tendencia central para datos no
agrupados aportando a las
expresiones de los demás.
Emplea diferentes gráficos
estadísticos para mostrar datos
agrupados y no agrupados de
variables estadísticas y sus
relaciones.
5%
10 %
5%
10%
1
2
1
2
1(1)
2(1)
1(1)
2(1)
Elabora y usa
estrategias
Diseña y ejecuta un plan orientado a
la investigación y resolución de
problemas.
Recolecta datos cuantitativos
discretos y continuos o cualitativos
ordinales y nominales de su aula por
medio de la experimentación,
interrogación o encuestas.
Organiza datos en gráficos de barras
y circulares al resolver problemas.
Selecciona la medida de tendencia
central apropiada para representar
un conjunto de datos al resolver
problemas.
10%
5%
10%
5%
2
1
2
1
2(1)
1(1)
2(1)
1(1)
Razona y
argumenta
generando
ideas
matemáticas
Justifica los procedimientos del
trabajo estadístico realizado y la
determinación de la(s) decisión(es)
para datos agrupados y no
agrupados.
Argumenta procedimientos para
hallar la Media, la Mediana y la
Moda de datos no agrupados, la
medida más representativa de un
conjunto de datos y su importancia
en la toma de decisiones.
5 %
5%
1
1
1(1)
1(1)
23. X. MATERIALES BÁSICOS QUE SE USAN EN LA UNIDAD
PARA EL DOCENTE:
Textos escolar de Matemática 1 del Ministerio de Educación, Editorial Norma S.A.C. – Lima 2015
Manual para el docente Matemática 1 del Ministerio de Educación, Editorial Norma S.A.C. – Lima 2 016
Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? del VI ciclo,
corporación gráfica Navarrete, Lima 2015
Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? del V ciclo,
corporación gráfica Navarrete, Lima 2013
Programación curricular anual y unidades de aprendizaje modelo JEC, Perú Educa 2 015
Módulo de Resolución de Problemas “Resolvamos 1”, editorial El Comercio S.A. – Lima 2012
Folletos, separatas, láminas, equipo de multimedia, etc.
Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc
https://dl.dropboxusercontent.com/u/44162055/manipulables/geometria/ortoedrosb.swf
http://www.genmagic.org/mates1/prisr1c.swf
http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?ID=178408
http://ntic.educacion.es/w3//eos/MaterialesEducativos/primaria/matematicas/conmates/unid-
2/divisores_comunes_%28mc_c_d_%29.htm
http://www.edu365.cat/eso/muds/matematiques/edad/eso2/2quincena1/2esoquincena1.pdf
https://matelucia.wordpress.com/2-1-orden-de-fracciones-decimales-y-naturales/cuadrados-y-cubos/
http://www.irfaperu.org/aulas/secundaria/secundaria2s13f3.pdf
http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=15188
PARA EL ESTUDIANTE:
Cuaderno de trabajo Matemática 1 del Ministerio de Educación, Editorial Norma S.A.C. – Lima 2 016
Revistas y periódicos
Útiles escolares: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones
Calculadora, computadora, cámara, celular.
Juegos: Tangram, dominó.
Páginas Web de internet
………………………………………………….
Prof. Lita Vidal Espinoza