El documento presenta consideraciones sobre una evaluación de conocimientos para docentes. Explica que la prueba consta de 100 preguntas divididas en cuatro partes y que los participantes cuentan con 2 horas y 30 minutos para responder. También brinda instrucciones para el llenado correcto de la ficha óptica donde se registrarán las respuestas.
Este documento presenta un cuadro con las principales capacidades cognitivas y sus procesos asociados. Define capacidades como identificar, comparar, analizar e inferir, y describe los procesos cognitivos involucrados en cada una como la recepción de información, identificación de características y formulación de deducciones. Además, incluye ejemplos de cómo un estudiante podría evidenciar cada capacidad.
Este documento describe un concurso de ambientación de aulas en la Institución Educativa "Daniel Alcides Carrión" para celebrar su trigésimo cuarto aniversario. El concurso invita a profesores y estudiantes a decorar sus aulas en torno a valores como el respeto, la responsabilidad y la honestidad. Se evaluarán las aulas en cinco categorías considerando criterios como la limpieza, la presentación de los estudiantes y la dedicación de los profesores. Los ganadores recibirán premios de la dirección de la escuela.
Este informe técnico pedagógico resume las actividades realizadas en el área de inglés durante el año escolar 2022 en la Institución Educativa Agropecuario Monte Alegre. Se lograron avances significativos en las competencias de comunicación oral y escrita en inglés, con la mayoría de estudiantes alcanzando el logro esperado. Algunos estudiantes tuvieron dificultades con la interpretación de textos y la coherencia en la producción escrita. El compromiso para 2023 es mejorar el seguimiento de estud
Este documento presenta los detalles de una sesión educativa sobre el uso de herramientas de diseño gráfico en Corel Draw para crear afiches publicitarios. La sesión comienza con una dinámica para introducir el tema y una explicación de conceptos básicos. Luego, los estudiantes reciben instrucciones escritas y una demostración práctica sobre cómo ingresar texto, imágenes y efectos en Corel Draw para diseñar afiches publicitarios de una feria ganadera.
Proceso de elaboración del plan de sesión de aprendizajeCarlos Yampufé
Este documento describe la sesión de aprendizaje como un conjunto de situaciones de aprendizaje diseñadas por el docente para desarrollar aprendizajes propuestos. Explica que la sesión comprende interacciones entre docente, estudiantes y objeto de aprendizaje, y que se planifica de acuerdo al estilo del docente. Además, proporciona sugerencias para la sesión y describe los elementos básicos de la misma como aprendizaje esperado, actividades, secuencia didáctica y evaluación.
Cartel de capacidades y sus procesos cognitivos 2013 luis sanchez del aguilaLuis Sánchez Del Aguila
Este documento presenta un cartel que define las principales capacidades cognitivas y sus procesos asociados. Define 14 capacidades específicas como identificar, discriminar, comparar, seleccionar, organizar, analizar, inferir, juzgar, aplicar, resolver, formular, representar, argumentar y realizar. Para cada capacidad, describe su definición, los procesos cognitivos involucrados y ejemplos de cómo se puede evidenciar. El documento también incluye un ejemplo de planificación de una sesión de aprendizaje.
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre el tema del trabajo en equipo. Los aprendizajes esperados incluyen colaborar activamente, ser flexibles, mantener buenas relaciones interpersonales y practicar la responsabilidad social. La sesión utilizará videos y discusión para enseñar estas competencias y habilidades. Los estudiantes aplicarán lo aprendido al analizar una situación sobre cómo manejar la ira cuando surge un problema inesperado.
Este documento presenta un cuadro con las principales capacidades cognitivas y sus procesos asociados. Define capacidades como identificar, comparar, analizar e inferir, y describe los procesos cognitivos involucrados en cada una como la recepción de información, identificación de características y formulación de deducciones. Además, incluye ejemplos de cómo un estudiante podría evidenciar cada capacidad.
Este documento describe un concurso de ambientación de aulas en la Institución Educativa "Daniel Alcides Carrión" para celebrar su trigésimo cuarto aniversario. El concurso invita a profesores y estudiantes a decorar sus aulas en torno a valores como el respeto, la responsabilidad y la honestidad. Se evaluarán las aulas en cinco categorías considerando criterios como la limpieza, la presentación de los estudiantes y la dedicación de los profesores. Los ganadores recibirán premios de la dirección de la escuela.
Este informe técnico pedagógico resume las actividades realizadas en el área de inglés durante el año escolar 2022 en la Institución Educativa Agropecuario Monte Alegre. Se lograron avances significativos en las competencias de comunicación oral y escrita en inglés, con la mayoría de estudiantes alcanzando el logro esperado. Algunos estudiantes tuvieron dificultades con la interpretación de textos y la coherencia en la producción escrita. El compromiso para 2023 es mejorar el seguimiento de estud
Este documento presenta los detalles de una sesión educativa sobre el uso de herramientas de diseño gráfico en Corel Draw para crear afiches publicitarios. La sesión comienza con una dinámica para introducir el tema y una explicación de conceptos básicos. Luego, los estudiantes reciben instrucciones escritas y una demostración práctica sobre cómo ingresar texto, imágenes y efectos en Corel Draw para diseñar afiches publicitarios de una feria ganadera.
Proceso de elaboración del plan de sesión de aprendizajeCarlos Yampufé
Este documento describe la sesión de aprendizaje como un conjunto de situaciones de aprendizaje diseñadas por el docente para desarrollar aprendizajes propuestos. Explica que la sesión comprende interacciones entre docente, estudiantes y objeto de aprendizaje, y que se planifica de acuerdo al estilo del docente. Además, proporciona sugerencias para la sesión y describe los elementos básicos de la misma como aprendizaje esperado, actividades, secuencia didáctica y evaluación.
Cartel de capacidades y sus procesos cognitivos 2013 luis sanchez del aguilaLuis Sánchez Del Aguila
Este documento presenta un cartel que define las principales capacidades cognitivas y sus procesos asociados. Define 14 capacidades específicas como identificar, discriminar, comparar, seleccionar, organizar, analizar, inferir, juzgar, aplicar, resolver, formular, representar, argumentar y realizar. Para cada capacidad, describe su definición, los procesos cognitivos involucrados y ejemplos de cómo se puede evidenciar. El documento también incluye un ejemplo de planificación de una sesión de aprendizaje.
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre el tema del trabajo en equipo. Los aprendizajes esperados incluyen colaborar activamente, ser flexibles, mantener buenas relaciones interpersonales y practicar la responsabilidad social. La sesión utilizará videos y discusión para enseñar estas competencias y habilidades. Los estudiantes aplicarán lo aprendido al analizar una situación sobre cómo manejar la ira cuando surge un problema inesperado.
Sesion de aprendizaje ensalada de frutasYoliBalcazar
El documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre la lectura de un texto instructivo para preparar una ensalada de frutas. La sesión se llevará a cabo en el tercer grado de la institución educativa "Cristo Rey" en Chiclayo y estará a cargo de la profesora Yolanda Balcazar. La sesión comprenderá actividades previas, durante y posteriores a la lectura para que los estudiantes aprendan los ingredientes, el proceso de preparación y la estructura de un texto instructivo.
Este documento presenta el registro de incidencias de un colegio. Detalla el tipo de faltas leves, graves y muy graves, así como las consecuencias correspondientes a cada una. Además, incluye formatos para documentar incidentes específicos, con secciones para la fecha, detalles del suceso, intervención del maestro y acuerdos.
El documento describe las etapas del proceso de resolución de problemas matemáticos: comprender el problema, buscar estrategias, representarlo de forma concreta o simbólica, formalizar los conceptos, reflexionar sobre el proceso y transferir los conocimientos a nuevas situaciones. El docente debe promover que los estudiantes exploren diversas estrategias y realicen una práctica reflexiva que les permita aplicar lo aprendido a contextos nuevos.
El propósito del diagnóstico es conocer a profundidad la problemática en todas sus dimensiones para tomar las mejores decisiones y solucionarlo. De ello que, a partir del diagnóstico realizado en la Institución Educativa hemos planteado las siguientes alternativas de solución pues están propuestas en este informe en relación a las causas de cada problema, las cuales proponen mejoras considerando lo positivo y las potencialidades de la IEMIL
Sonia Larico Trelles, profesora postulante con DNI 40294339, otorga un poder amplio a Frida Bellido Hancco para que recoja en su representación el acta de adjudicación a la plaza docente que le corresponda en el proceso de contrato docente 2017, el cual se llevará a cabo el 28 de marzo en la UGEL de Azángaro.
El documento describe un taller regional para fortalecer las capacidades pedagógicas de especialistas en educación secundaria. El taller cubre temas como la planificación curricular, la elaboración de sesiones de aprendizaje, y la revisión de sesiones diseñadas. El objetivo es ayudar a los maestros a organizar las unidades didácticas, secuenciar las sesiones de aprendizaje, y diseñar elementos como los objetivos, actividades y evaluaciones de cada sesión.
Sesion de aprendizaje nº 01 de power pointmarguit19
Este documento presenta la sesión de aprendizaje número 01 sobre la aplicación básica de Power Point 2007. La sesión se enfoca en enseñar a los estudiantes de segundo grado los elementos básicos de Power Point como la creación y visualización de diapositivas a través de prácticas guiadas y trabajos individuales evaluados por el docente.
El documento presenta tres planes de trabajo para la Institución Educativa Santa María en el año 2013: el plan aniversario, el plan para el Día del Maestro y el plan del Municipio Escolar. Los planes detallan las actividades, objetivos, cronogramas y recursos para celebrar el aniversario de la institución, honrar a los maestros y promover la participación estudiantil a través del municipio escolar.
Este documento describe cuatro tipos principales de retroalimentación según sus efectos en el aprendizaje de los estudiantes: la retroalimentación reflexiva o por descubrimiento, la descriptiva, la elemental y la incorrecta. La retroalimentación reflexiva guía a los estudiantes a descubrir por sí mismos cómo mejorar, promoviendo la reflexión. La descriptiva proporciona detalles para mejorar el trabajo. La elemental solo indica si es correcto o no. La incorrecta proporciona información errónea. Además, se destaca la importancia de
El informe describe las actividades de acompañamiento pedagógico realizadas por el especialista de educación primaria en tres instituciones educativas multigrado en el distrito de Gregorio Pita durante 8 días. Las actividades incluyeron visitas de observación en aula, asesorías personalizadas a docentes enfocadas en planificación curricular y caracterización de estudiantes, y grupos de intercambio de experiencias entre docentes. El acompañamiento buscó mejorar las prácticas pedagógicas de los docentes.
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje en comunicación para tercer grado. La sesión tiene como objetivo que los estudiantes compartan sus experiencias de vacaciones y expectativas para el año a través de un diálogo. La sesión incluye actividades como observar imágenes, responder preguntas, dialogar en grupos sobre vacaciones y metas, y presentar sus respuestas en plenario. El documento detalla los momentos, estrategias, recursos y evaluación de la sesión.
La unidad didáctica se enfoca en que los estudiantes conozcan los mercados locales y tipos de empresas de su localidad. Los aprendizajes esperados incluyen identificar empresas locales, diferenciar tipos de empresas, investigar tipos de mercados e idear negocios basados en recursos regionales. La unidad consta de 6 sesiones donde los estudiantes investigarán mercados y empresas locales, analizarán tipos de mercados, y propondrán ideas de negocio presentadas en trípticos.
(Ficha de observación actitudes y comportamientos)Julio Chuquipoma
Este documento es una ficha de observación de actitudes y comportamientos de estudiantes. Contiene una escala de valoración de 2 a 0 para evaluar cómo los estudiantes demuestran diferentes actitudes y comportamientos como llegar a tiempo a clase, cuidar el patrimonio institucional, pedir la palabra con educación, ayudar a sus compañeros, y más.
Este documento presenta una tabla que define diferentes capacidades cognitivas específicas como la identificación, reconocimiento, discriminación, comparación, selección, organización, análisis, inferencia, juicio, aplicación, formulación, representación, argumentación y realización. Para cada capacidad, se proporciona una definición, los procesos cognitivos asociados, capacidades similares, formas de evidenciarla y las características de los procesos cognitivos involucrados. El documento también presenta brevemente la propuesta de Amestoy
Los carbohidratos son la principal fuente de energía para la actividad física. La sesión enseña a los estudiantes sobre la importancia de los carbohidratos y los alimentos que los contienen a través de juegos y actividades. Los estudiantes aprenden sobre los carbohidratos, realizan juegos que involucran alimentos como el camote, y crean una lista de carbohidratos de su región.
Las tres oraciones resumen lo siguiente:
1) La sesión de aprendizaje trata sobre el Día del Campesino y los niños aprenden sobre los productos que siembran los campesinos y las herramientas que usan.
2) La maestra utiliza una caja sorpresa con productos agrícolas, una poesía y láminas de herramientas para enseñar a los niños sobre el trabajo y la importancia de los campesinos.
3) Al final, los niños dibujan y transcriben lo aprendido y celebran el D
Currículo Nacional (7-8-9)
7- Se comunica oralmente en su lengua materna
8- Lee diversos textos escritos en su lengua materna
9- Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna
Este documento presenta un plan de lección para una sesión de aprendizaje en el grado 3ro de primaria sobre los símbolos patrios del Perú. La sesión utilizará recursos tecnológicos como computadoras y laptops XO para que los estudiantes exploren e ilustren los símbolos patrios usando herramientas digitales de dibujo. El objetivo es que los estudiantes expresen creativamente los símbolos patrios del Perú y aprecien el trabajo de sus compañeros.
Clasificación general Kumite - Liga Yas RyuJV Karate-Do
Este documento presenta los resultados de varias categorías de kumite y kata en el club Yas Ryu. En cada categoría (alevín, infantil, juvenil, superior femenino y superior masculino) se muestran los nombres de los participantes, el número de golpes anotados, y los puntos obtenidos en las 3 peleas o katas. El documento resume los resultados totales de cada competidor en cada categoría.
El documento describe varios conceptos relacionados con la tecnología de la información. Explica que la telemática surge de la fusión de las telecomunicaciones y la informática y cubre el estudio y aplicación de redes y servicios de comunicación. También define la ofimática como el conjunto de técnicas y herramientas informáticas utilizadas en funciones de oficina, como procesadores de texto y hojas de cálculo. Además, describe la burótica como la administración de información documental a través de las nuevas tecnologías para log
Sesion de aprendizaje ensalada de frutasYoliBalcazar
El documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre la lectura de un texto instructivo para preparar una ensalada de frutas. La sesión se llevará a cabo en el tercer grado de la institución educativa "Cristo Rey" en Chiclayo y estará a cargo de la profesora Yolanda Balcazar. La sesión comprenderá actividades previas, durante y posteriores a la lectura para que los estudiantes aprendan los ingredientes, el proceso de preparación y la estructura de un texto instructivo.
Este documento presenta el registro de incidencias de un colegio. Detalla el tipo de faltas leves, graves y muy graves, así como las consecuencias correspondientes a cada una. Además, incluye formatos para documentar incidentes específicos, con secciones para la fecha, detalles del suceso, intervención del maestro y acuerdos.
El documento describe las etapas del proceso de resolución de problemas matemáticos: comprender el problema, buscar estrategias, representarlo de forma concreta o simbólica, formalizar los conceptos, reflexionar sobre el proceso y transferir los conocimientos a nuevas situaciones. El docente debe promover que los estudiantes exploren diversas estrategias y realicen una práctica reflexiva que les permita aplicar lo aprendido a contextos nuevos.
El propósito del diagnóstico es conocer a profundidad la problemática en todas sus dimensiones para tomar las mejores decisiones y solucionarlo. De ello que, a partir del diagnóstico realizado en la Institución Educativa hemos planteado las siguientes alternativas de solución pues están propuestas en este informe en relación a las causas de cada problema, las cuales proponen mejoras considerando lo positivo y las potencialidades de la IEMIL
Sonia Larico Trelles, profesora postulante con DNI 40294339, otorga un poder amplio a Frida Bellido Hancco para que recoja en su representación el acta de adjudicación a la plaza docente que le corresponda en el proceso de contrato docente 2017, el cual se llevará a cabo el 28 de marzo en la UGEL de Azángaro.
El documento describe un taller regional para fortalecer las capacidades pedagógicas de especialistas en educación secundaria. El taller cubre temas como la planificación curricular, la elaboración de sesiones de aprendizaje, y la revisión de sesiones diseñadas. El objetivo es ayudar a los maestros a organizar las unidades didácticas, secuenciar las sesiones de aprendizaje, y diseñar elementos como los objetivos, actividades y evaluaciones de cada sesión.
Sesion de aprendizaje nº 01 de power pointmarguit19
Este documento presenta la sesión de aprendizaje número 01 sobre la aplicación básica de Power Point 2007. La sesión se enfoca en enseñar a los estudiantes de segundo grado los elementos básicos de Power Point como la creación y visualización de diapositivas a través de prácticas guiadas y trabajos individuales evaluados por el docente.
El documento presenta tres planes de trabajo para la Institución Educativa Santa María en el año 2013: el plan aniversario, el plan para el Día del Maestro y el plan del Municipio Escolar. Los planes detallan las actividades, objetivos, cronogramas y recursos para celebrar el aniversario de la institución, honrar a los maestros y promover la participación estudiantil a través del municipio escolar.
Este documento describe cuatro tipos principales de retroalimentación según sus efectos en el aprendizaje de los estudiantes: la retroalimentación reflexiva o por descubrimiento, la descriptiva, la elemental y la incorrecta. La retroalimentación reflexiva guía a los estudiantes a descubrir por sí mismos cómo mejorar, promoviendo la reflexión. La descriptiva proporciona detalles para mejorar el trabajo. La elemental solo indica si es correcto o no. La incorrecta proporciona información errónea. Además, se destaca la importancia de
El informe describe las actividades de acompañamiento pedagógico realizadas por el especialista de educación primaria en tres instituciones educativas multigrado en el distrito de Gregorio Pita durante 8 días. Las actividades incluyeron visitas de observación en aula, asesorías personalizadas a docentes enfocadas en planificación curricular y caracterización de estudiantes, y grupos de intercambio de experiencias entre docentes. El acompañamiento buscó mejorar las prácticas pedagógicas de los docentes.
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje en comunicación para tercer grado. La sesión tiene como objetivo que los estudiantes compartan sus experiencias de vacaciones y expectativas para el año a través de un diálogo. La sesión incluye actividades como observar imágenes, responder preguntas, dialogar en grupos sobre vacaciones y metas, y presentar sus respuestas en plenario. El documento detalla los momentos, estrategias, recursos y evaluación de la sesión.
La unidad didáctica se enfoca en que los estudiantes conozcan los mercados locales y tipos de empresas de su localidad. Los aprendizajes esperados incluyen identificar empresas locales, diferenciar tipos de empresas, investigar tipos de mercados e idear negocios basados en recursos regionales. La unidad consta de 6 sesiones donde los estudiantes investigarán mercados y empresas locales, analizarán tipos de mercados, y propondrán ideas de negocio presentadas en trípticos.
(Ficha de observación actitudes y comportamientos)Julio Chuquipoma
Este documento es una ficha de observación de actitudes y comportamientos de estudiantes. Contiene una escala de valoración de 2 a 0 para evaluar cómo los estudiantes demuestran diferentes actitudes y comportamientos como llegar a tiempo a clase, cuidar el patrimonio institucional, pedir la palabra con educación, ayudar a sus compañeros, y más.
Este documento presenta una tabla que define diferentes capacidades cognitivas específicas como la identificación, reconocimiento, discriminación, comparación, selección, organización, análisis, inferencia, juicio, aplicación, formulación, representación, argumentación y realización. Para cada capacidad, se proporciona una definición, los procesos cognitivos asociados, capacidades similares, formas de evidenciarla y las características de los procesos cognitivos involucrados. El documento también presenta brevemente la propuesta de Amestoy
Los carbohidratos son la principal fuente de energía para la actividad física. La sesión enseña a los estudiantes sobre la importancia de los carbohidratos y los alimentos que los contienen a través de juegos y actividades. Los estudiantes aprenden sobre los carbohidratos, realizan juegos que involucran alimentos como el camote, y crean una lista de carbohidratos de su región.
Las tres oraciones resumen lo siguiente:
1) La sesión de aprendizaje trata sobre el Día del Campesino y los niños aprenden sobre los productos que siembran los campesinos y las herramientas que usan.
2) La maestra utiliza una caja sorpresa con productos agrícolas, una poesía y láminas de herramientas para enseñar a los niños sobre el trabajo y la importancia de los campesinos.
3) Al final, los niños dibujan y transcriben lo aprendido y celebran el D
Currículo Nacional (7-8-9)
7- Se comunica oralmente en su lengua materna
8- Lee diversos textos escritos en su lengua materna
9- Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna
Este documento presenta un plan de lección para una sesión de aprendizaje en el grado 3ro de primaria sobre los símbolos patrios del Perú. La sesión utilizará recursos tecnológicos como computadoras y laptops XO para que los estudiantes exploren e ilustren los símbolos patrios usando herramientas digitales de dibujo. El objetivo es que los estudiantes expresen creativamente los símbolos patrios del Perú y aprecien el trabajo de sus compañeros.
Clasificación general Kumite - Liga Yas RyuJV Karate-Do
Este documento presenta los resultados de varias categorías de kumite y kata en el club Yas Ryu. En cada categoría (alevín, infantil, juvenil, superior femenino y superior masculino) se muestran los nombres de los participantes, el número de golpes anotados, y los puntos obtenidos en las 3 peleas o katas. El documento resume los resultados totales de cada competidor en cada categoría.
El documento describe varios conceptos relacionados con la tecnología de la información. Explica que la telemática surge de la fusión de las telecomunicaciones y la informática y cubre el estudio y aplicación de redes y servicios de comunicación. También define la ofimática como el conjunto de técnicas y herramientas informáticas utilizadas en funciones de oficina, como procesadores de texto y hojas de cálculo. Además, describe la burótica como la administración de información documental a través de las nuevas tecnologías para log
Este documento presenta definiciones breves de lógica, datos, base de datos e información. Explica que la lógica estudia los principios de demostración e inferencia válida y carece de contenido. Define los datos como representaciones simbólicas que describen hechos empíricos. Una base de datos es un conjunto de datos pertenecientes a un mismo contexto y almacenados sistemáticamente para su uso posterior. Finalmente, la información se describe como un conjunto organizado de datos procesados que constituyen un mensaje capaz de cambiar el
El documento discute la gran influencia que tienen los docentes sobre sus alumnos, no solo en términos de objetivos educativos y profesionales, sino también en valores, ética y habilidades interpersonales. Argumenta que los maestros deben establecer una relación afectuosa con los estudiantes para ayudarlos a confiar en sí mismos y lograr sus sueños. También enfatiza la importancia de motivar a los alumnos y no desanimarlos con comentarios negativos, ya que un solo comentario puede afectar su desarrollo.
YouTube es un sitio web creado en 2005 por tres ex empleados de PayPal que permite a los usuarios subir y compartir videos. Fue adquirido por Google en 2006 por $1.65 mil millones y ahora opera como una de sus subsidiarias. Se fundó originalmente para facilitar el compartir de videos entre los fundadores, y se ha convertido en el sitio de video más utilizado en internet, con características como búsqueda de videos, reproducción de alta resolución, música y publicidad.
Frédéric bastiat fisiología de la expoliaciónDaniel Diaz
En 3 oraciones o menos:
El documento describe las formas de expoliación como la guerra y el monopolio, y cómo la opinión pública y la astucia permiten que continúen. También explica cómo la economía política ilumina estas prácticas de expoliación al demostrar que perjudican a las masas a largo plazo. Finalmente, señala que a medida que las inteligencias progresan gracias a la verdad, las formas de expoliación basadas en la astucia retrocederán.
La evaluación sumativa se realiza al final de un ciclo y comprueba si los estudiantes han adquirido las competencias necesarias para promover de curso. La evaluación formativa se da durante el proceso para obtener información parcial sobre los conocimientos adquiridos y permite tomar decisiones pedagógicas. La evaluación diagnóstica se realiza antes de nuevos aprendizajes para conocer las ideas previas de los estudiantes. Los tres tipos de evaluación son necesarios para un proceso completo de enseñanza y aprendizaje.
Este documento resume la vida y obra del escritor brasileño Jorge Amado. Nació en 1912 en Bahía, Brasil y comenzó a escribir a los 18 años. Es conocido por novelas como Dona Flor y sus dos maridos, Tierra de jauja y Gabriela, clavo y canela. Explora temas como la cultura y la identidad brasileñas a través de historias sobre la gente común de Bahía. Dona Flor y sus dos maridos narra la historia de una mujer y sus relaciones con sus dos maridos diferentes, explorando temas como el espí
Este documento resume los principios básicos de la ecología, incluyendo definiciones de ecología, educación ambiental, divisiones de la ecología como auto ecología, demo ecología y sinecología. También describe las ciencias auxiliares a la ecología como física, química y geología. El objetivo es concientizar a las personas sobre la importancia de la ecología y el cuidado del medio ambiente.
El cáncer de seno es el crecimiento anormal de las células mamarias que puede formar tumores benignos o malignos. Los factores de riesgo incluyen el sexo, edad, historial familiar y exposición a radiación. Las pruebas de detección como la mamografía buscan encontrar cáncer de seno en personas sin síntomas. Los principales tratamientos son cirugía, radiación, quimioterapia y terapias hormonales y dirigidas.
Este poema trata sobre la tristeza y el dolor de haber perdido a un amor. El poeta expresa su profunda melancolía al recordar los momentos en que estuvo con su amada en noches estrelladas, besándola y teniéndola entre sus brazos. Ahora que ella ya no está a su lado, siente un vacío y una soledad inmensa, a pesar de que ya no la ama como antes. Añora los tiempos en que estuvieron juntos y lamenta que el amor es tan corto pero el olvido es tan largo
El documento describe las funciones principales de Google Drive para crear presentaciones, incluyendo compartir, subir y descargar presentaciones, dar formato a diapositivas, e insertar imágenes y videos. Explica cómo crear una presentación en línea, subir una ya creada o usar una plantilla, y agregar diapositivas, transiciones y animaciones.
La evaluación de la aptitud reproductiva del macho ovino y caprino incluye un examen clínico general, un examen clínico particular de los genitales externos, y un examen biológico del semen. El examen determina si el animal es apto, no apto o cuestionable para la reproducción. El informe final clasifica al animal en una de estas tres categorías.
El documento habla sobre la Universidad UNIMINUTO, una institución católica cuya misión es ofrecer educación superior de calidad para formar profesionales competitivos manteniendo valores espirituales. Explica que en 2012 UNIMINUTO será reconocida por su formación espiritual, contribución al país, programas académicos de alta calidad, acceso abierto y relaciones internacionales. También presenta el reglamento estudiantil que contiene normas sobre derechos y deberes de los estudiantes, así como criterios para
Este documento proporciona instrucciones para crear un huerto sostenible en casa. Explica que se pueden cultivar hortalizas en cualquier espacio con luz solar como balcones, terrazas o patios utilizando recipientes. Detalla los requisitos como disponer de luz y agua, y las consideraciones para elegir recipientes y sustratos adecuados. El objetivo es motivar a las personas a cultivar sus propios alimentos de forma ecológica aprovechando cualquier espacio en sus hogares.
Este documento presenta una planeación didáctica para una sesión de 50 minutos sobre los tipos de viviendas en el lugar donde viven los estudiantes. La sesión incluye una lluvia de ideas, una observación alrededor de la escuela, la revisión de fotografías de viviendas, y un dibujo final donde los estudiantes ilustran y describen los tipos de viviendas en su área y los materiales de los que están hechas.
Este documento describe los roles y responsabilidades de un socorrista acuático, así como las técnicas de remolque, el equipamiento de rescate como aros y brazos de rescate, y los tipos de víctimas como distrés acuático, víctima activa y víctima pasiva.
Este documento proporciona recomendaciones sobre la seguridad al trabajar con equipo eléctrico y realizar mediciones. Explica la importancia de elegir instrumentos de medida precisos y con la escala correcta para evitar errores. Recomienda reflexionar antes de medir, mantener la calma, conocer bien los instrumentos, y trabajar siempre en circuitos desenergizados cuando sea posible para maximizar la seguridad. Concluye que la seguridad depende de las herramientas correctas y las prácticas seguras de cada uno.
El Partido Animalista-PACMA pide que se incluya la opción de menú vegetariano en los comedores de las administraciones públicas y colegios. Argumentan que una dieta vegetariana es saludable, ética y debería ser una alternativa contemplada en la nueva Ley de Seguridad Alimentaria y Nutrición. También solicitan que se permita a los niños llevar su comida vegetariana desde casa.
Este documento describe las características de la Web 2.0 y cómo puede usarse en educación. La Web 2.0 permite el intercambio de información a través de aplicaciones en línea de forma participativa. Los usuarios pueden crear y modificar contenido para compartirlo. Algunas herramientas educativas mencionadas son blogs, chats, podcasts, videoconferencias y Google Docs, las cuales permiten la colaboración en línea.
El documento presenta consideraciones sobre la evaluación de conocimientos para la educación secundaria, incluyendo verificar que el cuadernillo esté completo, que consta de 100 preguntas divididas en cuatro partes, el tiempo asignado para contestar, instrucciones para llenar correctamente la ficha óptica y registrar los datos solicitados de manera clara.
Este documento presenta consideraciones sobre la evaluación de conocimientos para directores de instituciones educativas públicas en Lima Metropolitana. Se indica que la prueba consta de 100 preguntas divididas en cuatro partes y que los postulantes cuentan con 2 horas y 30 minutos para responder. Se brindan instrucciones para el correcto llenado de la ficha óptica en la que se registrarán las respuestas. El documento proporciona detalles sobre el proceso de selección pero no incluye el contenido de la evaluación.
El documento presenta consideraciones para la evaluación de conocimientos de EBR primaria. Explica que la prueba consta de 100 preguntas divididas en cuatro partes y que se cuenta con 2 horas y 30 minutos para contestarla. Brinda instrucciones como no utilizar calculadoras ni conversar con otros, y marcar las respuestas correctamente en la ficha óptica provista.
Este documento describe la complejidad de los procesos de cambio en el sistema educativo. Señala que los avances educativos son el resultado de múltiples factores que interactúan de manera sistémica y que toman mucho tiempo en manifestarse. También indica que es necesario contar con el respaldo y consenso de los diversos actores educativos para lograr cambios profundos y sostenibles en el tiempo.
El documento presenta consideraciones sobre la evaluación de conocimientos para docentes de educación primaria, incluyendo instrucciones para el correcto llenado de la ficha óptica. Se indica que la prueba consta de 100 preguntas divididas en cuatro partes y que los participantes cuentan con 2 horas y 30 minutos para contestarla. También se enfatiza la importancia de seguir las instrucciones y no conversar ni mirar los cuadernillos de otros durante la evaluación.
Prueba escrita EBR primaria lima 2013-CONTRATOalicosa
El documento presenta consideraciones sobre la evaluación de conocimientos para docentes de educación primaria, incluyendo instrucciones para el correcto llenado de la ficha óptica. Se indica que la prueba consta de 100 preguntas divididas en cuatro partes y que los postulantes cuentan con 2 horas y 30 minutos para contestarla. También se enfatiza la importancia de registrar correctamente los datos personales y las respuestas en la ficha óptica, pues solo estas serán consideradas para la evaluación.
El documento presenta consideraciones sobre la evaluación de conocimientos para la Educación Básica Secundaria en Ecuador, incluyendo instrucciones para el correcto llenado de la ficha óptica. Se indica que la prueba consta de 100 preguntas divididas en cuatro partes y que los postulantes cuentan con 2 horas y 30 minutos para contestarla. Se enfatiza que la evaluación es personal y está prohibido conversar o mirar los cuadernillos de otros, registrando solo las respuestas en la ficha óptica de manera clara e imprenta.
El documento presenta consideraciones sobre la evaluación de conocimientos para la Educación Básica Secundaria en Ecuador, incluyendo instrucciones para el correcto llenado de la ficha óptica. Se indica que la prueba consta de 100 preguntas divididas en cuatro partes y que los postulantes cuentan con 2 horas y 30 minutos para contestarla. Se enfatiza la importancia de seguir las instrucciones y solo marcar las respuestas en la ficha óptica provista.
Simulacrodeexamendenombramientodocentedesecundaria9deagosto2015 150815050229-...Victor Jara
El documento presenta información sobre una prueba única nacional para el nombramiento docente en Perú. La prueba consta de 90 preguntas divididas en 3 partes y dura 3 horas y media. Se brindan instrucciones sobre el llenado de la ficha óptica para registrar las respuestas. También se especifican detalles como el puntaje por cada pregunta correcta según la subprueba.
Simulacro de examen de nombramiento docente de secundaria 9 de agosto 2015Colegio
El documento presenta información sobre una prueba única nacional para el nombramiento docente en Perú. La prueba dura 3 horas y media e incluye preguntas sobre comprensión de textos, razonamiento lógico y conocimientos pedagógicos y curriculares. El documento provee instrucciones sobre cómo completar la prueba y la ficha óptica de manera correcta.
Simulacro de examen nombramiento docente 2018 academy peruYhon G
El documento presenta tres textos sobre temas educativos. El primer texto describe las estrategias exitosas que siguen los nuevos líderes educativos, incluyendo definir cuestiones no negociables como estándares y capacitación docente. El segundo texto analiza los cambios en la forma de ser lector debido a la revolución tecnológica, señalando la necesidad de formar lectores críticos. El tercer texto explica que los cambios educativos son procesos complejos que requieren persistencia y tiempo para lograr resultados, más allá de sol
El documento presenta tres oraciones:
1) Explica que mejorar la educación de un país requiere persistencia, vocación y trabajo en equipo a lo largo de varios gobiernos, ya que los cambios en educación son procesos largos y complejos.
2) Señala que lograr progresos como mejorar la comprensión lectora o habilidades matemáticas a nivel nacional, al tiempo que se aumenta la cobertura educativa, puede tomar al menos una década.
3) Indica que en educación existen múltiples actores con
Este documento académico discute las competencias comunicativas requeridas para la lectura y escritura de textos académicos. Explica que estos textos buscan transmitir conocimiento de manera objetiva utilizando términos técnicos. Detalla los pasos para la lectura exploratoria y la recopilación de información, así como las reglas y estrategias para la escritura como la citación de fuentes y el establecimiento de relaciones entre textos. Concluye que este tipo de trabajo ayuda a ampliar los conocimientos para mejorar la
Este documento académico discute las competencias comunicativas requeridas para la lectura y escritura de textos académicos. Explica que estos textos buscan transmitir conocimiento de manera objetiva utilizando términos técnicos. Describe los procesos de lectura y escritura, señalando que la lectura sirve para comprender el texto, mientras que la escritura permite elaborar y reflexionar sobre el conocimiento. También presenta los pasos para construir un texto académico y las reglas que rigen este tipo de
Gestión Educativa ,es una disciplina que aspira fortalecer las instituciones educativas especialmente en el área administrativa ,teniendo en consideración :organización ,planificación, ejecución y control.
El documento habla sobre la importancia de las interacciones y evaluaciones en el aprendizaje virtual. Menciona que es necesario crear oportunidades para que los estudiantes apliquen e interactúen con el contenido, y que las actividades interactivas y exámenes en línea permiten que los estudiantes avancen a su propio ritmo y liberan al profesor de calificar manualmente. También ofrece recomendaciones para crear foros de discusión, espacios de aprendizaje colaborativo y diferentes tipos de evaluaciones.
Este documento presenta información sobre el Módulo 1 de un curso de bachillerato a distancia. Explica que el plan de estudios consta de 21 módulos disciplinarios y 4 módulos profesionales. El objetivo de la primera unidad es que los estudiantes conozcan los retos de estudiar el bachillerato y sus metas personales. Se trabaja de forma independiente y se desarrollarán habilidades como el manejo de computadoras e Internet.
FESTIVIDAD EN HONOR A LA CRUZ DE MOTUPE 2016Luis Bruno
PROGRAMA DE CELEBRACIÓN
7 DE AGOSTO
PADRINOS 2016: NICANOR BENAVENTE Y ENRIQUETA BRUNO
Jr Cajamarca s/n, Bocanegra - Callao
(Altura de la Av Peru, cuadra 47)
Este documento presenta un cuadernillo de evaluación de matemática para estudiantes. Incluye una introducción que explica el propósito del cuadernillo de ofrecer retos matemáticos para que los estudiantes pongan a prueba sus habilidades. Luego presenta una prueba de matemática inicial con varias preguntas, seguida de más preguntas seleccionadas de matemática para que los estudiantes continúen practicando y mejorando. El objetivo final es ayudar a los estudiantes a prepararse para pruebas internacional
Este documento presenta un manual para el uso pedagógico de cuadernillos de evaluación de matemática para docentes. El manual explica que los cuadernillos contienen una simulación de prueba PISA, preguntas seleccionadas y un solucionario, y deben usarse para familiarizar a los estudiantes con este tipo de pruebas y mejorar su competencia matemática. Además, provee orientaciones sobre cómo usar la prueba para diagnosticar aprendizajes, evaluar unidades didácticas y detectar dificultades de los estudiantes.
CUADERNILLO COMUNICACIÓN PARA ESTUDIANTELuis Bruno
El documento presenta un cuadernillo de evaluación de comunicación para estudiantes. El cuadernillo incluye una introducción que explica el propósito del material de ayudar a los estudiantes a practicar y mejorar sus habilidades de comprensión lectora. Luego, presenta una prueba de comunicación inicial con varias preguntas sobre diferentes textos informativos. Finalmente, incluye más textos y preguntas para que los estudiantes continúen practicando.
Este documento presenta un manual para el uso pedagógico de los cuadernillos de evaluación distribuidos a las escuelas. El manual explica que los cuadernillos contienen una simulación de prueba PISA y preguntas seleccionadas para que los estudiantes se familiaricen con este tipo de evaluaciones. Además, provee orientaciones para que los profesores aprovechen los materiales como diagnóstico, para evaluar aprendizajes o identificar dificultades de los estudiantes. Finalmente, sugiere cómo usar las preguntas sele
Este documento proporciona información sobre la Evaluación Censal de Estudiantes (ECE) de 2015 dirigida a directores y docentes. La ECE es una evaluación estandarizada aplicada a estudiantes de segundo grado de secundaria para conocer sus logros de aprendizaje. Incluye preguntas de selección múltiple sobre lectura y matemática diseñadas por expertos. Los directores y docentes deben brindar facilidades para su aplicación.
Este documento trata sobre el objeto de evaluación y los indicadores en educación secundaria. Explica que el objeto de evaluación son las capacidades y las actitudes de los estudiantes, las cuales se dividen en capacidades fundamentales, de área, y específicas. También describe cómo se originan los indicadores a partir de las capacidades específicas y los contenidos curriculares, y ofrece ejemplos de cómo formular indicadores para diferentes áreas.
This document provides instructions for starting an online business divided into 4 parts, with each part linking to a YouTube video explaining one aspect of starting an online business. It also includes a link to a website called Creartuwebsite.com for additional information on creating a website.
El documento describe un proyecto de investigación sobre sistemas de ventas y comercio electrónico. El objetivo es que los estudiantes aprendan a administrar y gestionar la comercialización de productos y servicios usando medios electrónicos. El proyecto requiere analizar un producto o servicio usando las 4Ps del marketing, aplicar 13 técnicas de ventas, usar el método AIDA y documentación comercial y redes sociales para la venta, y presentar los hallazgos en una monografía.
El documento habla sobre conceptos básicos de teoría de conjuntos. Define qué es un conjunto, notaciones comunes como llaves y comas para denotar elementos. Explica las relaciones de pertenencia y de inclusión entre conjuntos usando los símbolos y respectivamente. Menciona conjuntos especiales como el vacío, unitario y potencia; esta última refiriéndose a todos los subconjuntos de un conjunto dado.
Este documento presenta conceptos básicos sobre la lógica proposicional, incluyendo:
1) Las negaciones conjuntiva y alternativa y la disyunción exclusiva.
2) Simbolización de varias proposiciones.
3) Uso de tablas de verdad para evaluar la veracidad de proposiciones compuestas.
Este documento discute la prueba de normalidad de Kolmogorov-Smirnov para analizar datos de estudiantes. Explica cómo usar estadísticos y gráficos para evaluar la normalidad de una muestra de datos y proporciona recomendaciones para el análisis de archivos de datos de estudiantes utilizando la prueba Kolmogorov-Smirnov.
El documento presenta varios problemas de pensamiento lateral y matemática recreativa. Explica que el pensamiento lateral se refiere a un proceso mental diferente al deductivo y analiza las limitaciones del pensamiento lógico. A continuación, plantea una serie de problemas que requieren de pensamiento fuera de lo común para resolverlos.
Este documento introduce conceptos básicos de lógica como enunciados, proposiciones, valores de verdad, conectivos lógicos y tablas de verdad. Define qué son enunciados, proposiciones atómicas, proposiciones predicativas y relacionales. Además, explica los operadores lógicos y sinónimos y describe tautologías, contradicciones y contingencias en tablas de verdad.
Este documento presenta ocho juegos numéricos para desarrollar el pensamiento matemático en estudiantes. Los juegos incluyen rompecabezas de ordenación y cálculo con números del 1 al 9. Se recomienda presentar los juegos como tableros manipulativos con fichas movibles en lugar de sólo papel y lápiz para facilitar la resolución. Se provee la descripción y solución de siete de los juegos como ejemplos.
El documento explica por qué es importante aprender matemática. Afirma que (1) la matemática está presente en diversos aspectos de la vida humana como las actividades familiares, sociales y culturales, así como en la naturaleza; (2) es necesario entender la matemática para comprender el mundo que nos rodea; y (3) es difícil participar en el mundo moderno sin comprender el papel y lenguaje de la matemática. El documento enfatiza que aprender matemática permite a los estudiantes desenvolverse en un mundo cambiante e incierto
Este documento presenta orientaciones para la enseñanza de matemáticas en 1° y 2° grado de secundaria. Describe los fundamentos y definiciones de la matemática, las competencias y capacidades matemáticas que se deben desarrollar, y ofrece orientaciones didácticas para cada competencia. El objetivo es que los estudiantes aprendan matemáticas de manera significativa a través de situaciones de la vida real para que puedan resolver problemas complejos.
Este documento proporciona una guía detallada para la elaboración de un proyecto de investigación. Explica los pasos clave como concebir la idea, revisar la literatura existente, plantear el problema y objetivos de investigación, desarrollar un marco teórico, generar hipótesis, seleccionar una metodología apropiada, definir variables y técnicas de recolección de datos, y considerar aspectos éticos y legales antes de iniciar la investigación. El propósito es guiar a los investigadores en el desarrol
Analisis videos sesion 2- Comercio electrónicoLuis Bruno
Cuestionario 1:
Qué porcentaje de la comunicación representa el lenguaje corporal? Justifica.
En qué consiste la kinésis? Justifica.
Cuál es el objetivo del video?
En este documento les contare sobre el distrito de paijan y su calle que se llama choocope y lo que pudes encontra al rededor como diversos lugares muy importantes y te invito a visitarlo muchas gracias
Fundamentos filosóficos de la metodología de la enseñanza y de los recursos para el aprendizaje. El saber es un contacto con la realidad que busca distinguirla y entenderla, la cual consiste en el acto de aprender la realidad.
Leyes de los gases según Boyle-Marriote, Charles, Gay- Lussac, Ley general de...Shirley Vásquez Esparza
Las diapositivas sobre las leyes de los gases están diseñadas para ofrecer una presentación visual y didáctica de conceptos fundamentales en la física y la química. Cada diapositiva explora una ley específica como la ley de Boyle, Charles y Gay-Lussac, utilizando gráficos claros que representan las relaciones matemáticas entre presión, volumen y temperatura.
1. 1
EVALUACIÓN DE CONOCIMIENTOS
EBR SECUNDARIA
“Proceso de Selección, Evaluación y Contratación de Docentes en Instituciones Educativas Públicas
de Educación Básica y Técnico Productiva en el período lectivo 2013"
20 de enero de 2013
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CONSIDERACIONES A TOMAR EN CUENTA
1. Verifique que el cuadernillo esté completo. El cuadernillo que ha recibido debe
contar con 23 páginas numeradas.
2. La prueba consta de 100 preguntas divididas en cuatro partes: Comunicación,
Razonamiento lógico matemático, Realidad Nacional y Regional, Ciudadanía,
Conocimientos Pedagógicos y Curriculares parte general y Conocimientos
Pedagógicos y Curriculares parte específica.
3. Usted cuenta con 2 horas y 30 minutos para contestar las preguntas de la
prueba. Calcule su tiempo para desarrollar el examen.
4. No se detenga demasiado tiempo en una pregunta o en una parte de la prueba.
5. Utilice los espacios en blanco para realizar sus cálculos y anotaciones. Está
prohibido el uso de hojas adicionales.
6. No utilice calculadoras, celulares ni lapiceros. Solo utilice los materiales
entregados.
7. Tenga en cuenta que la evaluación es personal. Está prohibido conversar o
mirar los cuadernillos y fichas ópticas de los demás.
8. Registre correctamente los datos solicitados y la respuesta de cada pregunta
en la ficha óptica.
9. Recuerde que solo se considerarán las respuestas marcadas
correctamente en la ficha óptica. No se considerarán las respuestas
marcadas en el cuadernillo de la prueba.
10.Finalizada la prueba, entregue el cuadernillo completo sin desglosar ninguna
hoja y la respectiva ficha óptica debidamente llenada.
Instrucciones para el correcto llenado de la ficha óptica:
Utilice en todo momento el lápiz nº 2 y el borrador que se le ha entregado.
Rellene completamente el círculo que contiene el número o letra que refleja
mejor su respuesta. No se aceptarán otros tipos de marcas.
No maltrate ni arrugue la ficha óptica.
Si necesita borrar alguna respuesta en la ficha óptica lo puede hacer
cuidadosamente, luego registre la respuesta que considera correcta.
En la ficha óptica encontrará celdas en blanco en la que deberá registrar los
datos solicitados con letra clara e imprenta, por ejemplo:
APELLIDOS: ROCA ALFARO
NOMBRES:
SUSANA
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I. Comunicación
Lea atentamente los siguientes textos y marque la alternativa correcta.
TEXTO I
La designación de un nuevo líder plantea una disyuntiva para el sistema, pero lo que estos
líderes hacen con esa oportunidad es lo que determina su éxito o su fracaso. Nuestra
investigación demuestra que una vez que asumen sus cargos, los nuevos líderes exitosos
siguen un “manual de estrategias”, independientemente del nivel de desempeño del sistema,
su cultura o ubicación geográfica.
El primer gran reto del nuevo líder será decidir qué palancas se deben utilizar para mejorar el
sistema. Para cada una de estas, el líder debe definir un pequeño conjunto de normas o
medidas fundamentales: las llamamos “no negociables”, tomando prestado un término de uso
frecuente por los líderes del sistema en Long Beach. Estas cuestiones no negociables se
convierten en puntos de anclaje de la reforma del sistema. Los líderes exitosos se mantienen
atentos para asegurar que exista poca o ninguna negociación en su puesta en práctica,
aunque se negocien otros aspectos de la reforma frecuentemente. Según lo observado por un
líder del sistema de Lituania: “Una reforma es como un gran tazón de sopa. El cocinero
revuelve la sopa, pero si la cuchara es muy corta, sólo mezcla la superficie. La cuchara debe
ser lo suficientemente larga como para alcanzar la carne y las papas que se encuentran en el
fondo”. La “carne y las papas” son las cuestiones no negociables.
Dos de los asuntos no negociables de Long Beach fueron los estándares de aprendizaje y la
capacitación profesional. Según lo subrayado por un líder: “Nuestro principal objetivo era
terminar con el trabajo aislado y ser muy claros en el hecho de que las oficinas centrales
existen para respaldar a las escuelas... apropiarse de los estándares y la capacitación
profesional era la única manera de hacerlo realidad”. De igual modo, cuando el nuevo ministro
de Educación de Eslovenia, Slavko Gaber, asumió su cargo en 1992, se concentró en los
recursos, el plan de estudios y la capacitación profesional como cuestiones no negociables. El
Ministro también asumió un compromiso con el modo en que se realizarían esos cambios: “Lo
más importante fue que los docentes se involucraran... los docentes tenían la sensación de
que se les exigía”. Por ejemplo, realizó consultas con los docentes sobre los estándares y el
diseño de planes de estudio de cuatro años, negándose a ceder ante la presión política de
ponerle fin al debate, aun cuando vencía el plazo para anunciar el nuevo plan de estudios.
Por el contrario, se presentó ante el Parlamento y les pidió más tiempo para continuar el
proceso de consulta con los docentes. Tres meses después, Gaber había resuelto con éxito
junto a los docentes los problemas relativos a la distribución del tiempo por asignatura, y en
1996 anunciaba la reforma del nuevo plan de estudios.
“Cómo continúan mejorando los sistemas educativos de mayor progreso en el mundo”
Mona Mourshed, ChineziChijioke, Michael Barber
1. El título más adecuado para el texto es:
a. El éxito de un líder
b. Los asuntos no negociables de Long Beach
c. Cuestiones no negociables para la mejora del sistema educativo
d. Manual de estrategias del líder de hoy
2. La expresión: “estas cuestiones no negociables se convierten en puntos de anclaje de la
reforma del sistema” quiere decir que las cuestiones no negociables son…
a. líneas de acción que no se pueden trucar.
b. palancas que permiten mejorar el clima institucional.
c. palancas que aseguran la mejora del sistema educativo.
d. líneas de acción no negociables que se institucionalizan para mejorar el sistema.
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3. De acuerdo al texto se puede inferir que:
a. El éxito del líder está en decidir qué cuestiones son “no negociables”.
b. Los líderes que siguen un “manual de estrategias” no son exitosos.
c. El plan de estudios, en todos los casos, siempre es una cuestión no negociable.
d. Los estándares y el diseño de planes de estudio siempre son asuntos negociables.
4. ¿Cuál ha sido el propósito del autor del texto?
a. Mostrar el sistema de trabajo del ministro de Educación de Eslovenia, Slavko Gaber.
b. Proponer una estrategia para la mejora del sistema educativo.
c. Explicar que el Ministerio de Educación existe para respaldar a las escuelas.
d. Reflexionar sobre la importancia de los estándares nacionales y la capacitación
profesional.
TEXTO II
La revolución tecnológica que estamos viviendo en las últimas décadas ha provocado la
informatización del texto impreso y abre paso a una nueva forma de ser lector, el que
construye su propio texto; navegando por la red, a través de los webs, chats, blogs, etc., el
lector construye su propia ruta y no se limita a seguir la que fue marcada por autores con
frecuencia desaparecidos o, como mínimo, desconocidos. Para la lectura, la informatización
tiene consecuencias aparentemente contradictorias: ser lector es ahora, según se mire, más
fácil o más difícil. Por una parte, la información es mucho más abundante e inmediata, y los
canales de producción y acceso cada vez menos selectivos. Por otra parte, interactuar con el
flujo incesante de información –en la que con frecuencia confluyen elementos distractores de
enorme atractivo y que favorecen una «mente de malabarista»– exige unas competencias que
no requiere en el mismo grado la lectura de información analítica de textos ordenados y
concebidos según una lógica
Aparentemente, al menos, la tarea del lector se multiplica si no se conforma con «picotear» de
aquí y de allá y se propone una mirada crítica sobre una información con frecuencia
desordenada y difusa. Esta lectura posmoderna o hermenéutica hace más perentoria aún la
necesidad de contribuir a formar lectores activos, dotados de criterio, capaces de combinar la
lectura rápida y muchas veces superficial que a menudo requiere la red con la capacidad de
concentrarse en la lectura lineal de textos narrativos o expositivos.
Así, nos vamos acercando al lector moderno, un lector que procesa el texto, que accede al
conocimiento de otros (e incrementa y transforma el suyo propio) a través de la lectura de
múltiples textos, que son leídos por y para uno mismo, en un silencio conducente a la
reflexión. Este lector moderno, que elije, procesa, dialoga con el texto y lo interpela; ese lector
que todos proponemos en nuestras instituciones de educación para formar ciudadanos libres
e ilustrados, ese lector es, en perspectiva histórica, un invento bastante reciente.
“Competencia lectora y aprendizaje”
Isabel Solé
5. El título más adecuado para el texto es:
a. La informatización del texto escrito
b. La revolución tecnológica
c. Las tareas del lector moderno
d. Las nuevas formas de ser lector
6. La expresión “la tarea del lector se multiplica si no se conforma con <picotear> de aquí y
de allá y se propone una mirada crítica sobre una información con frecuencia
desordenada y difusa ”, quiere decir que:
a. El lector competente es capaz de transformar la información en conocimiento.
b. Un lector es competente cuando critica la información.
c. No hay una única y universal manera de leer.
d. Un lector competente lee simultáneamente una variedad de textos.
5. 5
7. De acuerdo al texto se puede inferir que:
a. Leer es una habilidad que se adquiere en un período exacto de la vida y que se aplica
indistintamente a diversos textos y situaciones.
b. La revolución tecnológica mecaniza la lectura.
c. La apropiación y el uso de la lectura no se acaban nunca, pues siempre es posible
profundizar las competencias lectoras.
d. El texto informatizado posee una presencia abrumadora.
8. ¿Cuál ha sido el propósito del autor del texto?
a. Sostener que una vez adquirida la competencia lectora, estas permanecen fijas a lo largo
de la vida.
b. Reflexionar sobre los cambios profundos que aportó la revolución tecnológica en la forma
de ser lector.
c. Explicar el cambio de actitud del lector moderno.
d. Reflexionar sobre el cambio de los soportes, los códigos, los usos y las funciones que
trae consigo la revolución tecnológica.
TEXTO III
Los cambios en educación son difíciles, complejos y prolongados. Son procesos largos en su
gestación, diseño, aplicación y despliegue. Lo que un Presidente y un Ministro siembran no se
cosecha sino hasta varios gobiernos después.
Mejorar la educación de un país exige persistencia, vocación y trabajo en equipo. Los
progresos son la consecuencia de múltiples factores que interactúan y se refuerzan entre sí
de manera sistémica.
Los estudios y mediciones suelen arrojar resultados variados, y eso hace más difícil discernir
lo que es esencial de cambiar. No hay recetas simples. Además, como los costos financieros
son elevados y los resultados tardan en manifestarse, los gobiernos enfrentan la necesidad
de conciliar la inversión en educación con sus potenciales efectos electorales.
Un bono en dinero a la familia es más directo, pues produce la percepción de mejoría
inmediata. La construcción de grandes obras públicas se ve, pues su materialidad es
indiscutible y se pueden inaugurar muchas durante un mismo periodo de gobierno. Estas
obras suelen tener un reconocimiento palpable y dan más votos que inversiones en
educación, las que con frecuencia son cuestionadas –sea por ignorancia, simplismo o afán
crítico– por quienes imaginan frutos de rápida maduración, como si se tratara de una
empresa.
Lograr un progreso en comprensión de lectura o habilidad matemática, o elevar un promedio
nacional, a la par de aumentar la cobertura –en niños y jóvenes que antes se encontraban
fuera de la escuela por discapacidad, por provenir de familias disfuncionales o carentes de
recursos– puede tomar a lo menos una década. Ello, sin contar con que en educación hay
múltiples actores con ideas, ideologías e intereses distintos y cada uno –en particular los más
opinantes– cree saber cómo se arreglan las cosas con dos o tres brochazos.
La escasa comprensión de la complejidad de los factores involucrados en el mejoramiento de
la educación conduce a formular apreciaciones tajantes como que “la educación es un
desastre”, que no solo menosprecian los logros obtenidos y suelen venir acompañadas de
recetas fáciles e inconducentes, sino que alejan cualquier posibilidad de solución y
desmoralizan a profesores, directivos, expertos, funcionarios, padres y estudiantes. En tal
sentido, el diagnóstico de la calidad de la educación debe ser certero y estar fundado en
evidencias, y las acciones tendientes a elevarla deben estar inspiradas en una voluntad
maciza.
Es posible, entonces, que los gobiernos se aproximen con cautela o resuelvan postergar
decisiones, que –aunque son trascendentes– lucen azarosas o infructuosas. Peor es caer en
la tentación simplista de jugar con medidas llamativas para ganar un aplauso pasajero,
6. 6
apostando a ganar en el corto plazo y decidiendo “que pague el siguiente” cuando las cosas
no funcionan.
Por ello es tan decisivo capturar con sabiduría la oportunidad de impulsar acuerdos
sustantivos para convenir cambios de envergadura y hacerlo con seriedad, informando y
consultando para alcanzar el respaldo y la eficacia que requieren los cambios profundos y
perdurables en educación.
“Cómo construir consensos en educación”
Sergio Bitar
9. El título más adecuado para el texto es:
a. La educación en el Perú
b. Los actores de la educación
c. La complejidad del sistema educativo
d. Cómo mejorar la educación
10. La expresión “los progresos son la consecuencia de múltiples factores que interactúan y
se refuerzan entre sí de manera sistémica”, quiere decir que:
a. Todo avance es multifactorial
b. Un factor explica todo
c. Todo avance es unilateral
d. Los cambios son el resultante de procesos multisistémicos
11. De acuerdo al texto se puede inferir que:
a. Los cambios educativos impuestos a rajatabla son los que evidencian mejores resultados.
b. Los cambios involucran una creciente complejidad técnica y política.
c. Es necesario y posible acometer nuevos desafíos para acrecentar la calidad de los
aprendizajes.
d. Todo cambio educativo de envergadura es el resultante del consenso de los actores
involucrados.
12. ¿Cuál ha sido el propósito del autor del texto?
a. Reflexionar sobre la importancia del consenso y el involucramiento de los actores para
mejorar la educación.
b. Describir el proceso de mejora del sistema educativo peruano.
c. Fundamentar la necesidad de mejorar la educación.
d. Defender la complejidad de los factores para el mejoramiento de la educación.
TEXTO IV
Un hecho especialmente llamativo es que, hace ya tiempo, los sistemas educativos de los
distintos países de América Latina se hallan en tensión por el grave desencuentro entre las
acciones que se toman en la esfera de la evaluación de la calidad de la educación y el
concepto quede esta se tiene. Esta tensión se ve reflejada en la fragmentación y reducción de
los ámbitos de calidad evaluados y la cada vez mayor integralidad exigida y demandada al
concepto de calidad educativa a lograr.
Efectivamente, mientras el concepto de calidad educativa concita una adhesión mayoritaria y
creciente por asumirlo y comprenderlo en tanto referente que ha de atender los aspectos
cognitivos, expresivos, ciudadanos y valóricos necesarios para el desarrollo integral de los
seres humanos, los sistemas nacionales de evaluación permanecen atrapados en una
conceptualización de la calidad que se reduce y limita a dar cuenta del desempeño de los
estudiantes en áreas curriculares claves, tales como lengua, matemáticas, ciencias y ciencias
sociales.
7. 7
Así, frente a la imperiosa necesidad de generar condiciones y recursos para que las escuelas
ofrezcan una educación integral acorde alas necesidades de un pleno desarrollo e inclusión
social, las sistemáticas y generalizadas evaluaciones nacionales entregan poderosas señales
que hacen del logro cognitivo lo prioritario e importante de medir y monitorearen el campo
educativo formal. Más aún, se ha responsabilizado a los sistemas nacionales de evaluación
de haber privilegiado un concepto de calidad restringido a ciertas disciplinas y estándares que
difícilmente pueden cumplir las escuelas que atienden a los sectores pobres, pudiendo incluso
incentivar la selección y exclusión para contar con los mejores estudiantes.
Las críticas a esta fragmentación y reducción de la calidad educativa por parte de las
evaluaciones nacionales estandarizadas se ven incrementadas por la desconfianza y dudas
respecto de la utilidad de la información que ellas generan, la confiabilidad y validez de las
pruebas utilizadas, los criterios de medición y la falta de consideración de la diversidad social
y cultural del país en el que se aplican, entre otros elementos. Una de las más duras críticas
es, sin duda, aquella que sostiene que las mediciones nacionales y las comparaciones
internacionales terminan legitimando diferencias que, en lugar de dar cuenta de desigualdad
en los procesos educativos, aluden al origen social de los niños.
“Retos en la evaluación de la calidad de la educación en América latina”
F. Javier Murillo y Marcela Román
13. ¿Cuál sería el título más adecuado para la lectura?
a. Los sistema educativos de América Latina
b. Conceptualización de la calidad educativa
c. Retos de la evaluación de la calidad educativa
d. La integralidad de la educación
14. De acuerdo al texto se puede inferir que:
a. Una educación de calidad se ha de nutrir de una evaluación que permita educar y
desarrollar capacidades sólo de las áreas fundamentales.
b. Es necesario que los sistemas educativos asuman un enfoque global e integrador de la
evaluación.
c. Aún no se ha demostrado si las evaluaciones nacionales optimizan la calidad de la
educación.
d. Par dar cuenta de la calidad educativa se debe medir los aprendizajes cognitivos que
logran los estudiantes en determinadas áreas del saber.
15. Cuando los autores afirman que “los sistemas nacionales de evaluación permanecen
atrapados en una conceptualización de la calidad que se reduce y limita a dar cuenta del
desempeño de los estudiantes en áreas curriculares claves, tales como lengua,
matemáticas, ciencias y ciencias sociales ” quieren decir que:
a. Las evaluaciones nacionales pueden ser el mayor obstáculo para la mejora educativa.
b. La evaluación de la calidad educativa debe ser coherente con los principios del
aprendizaje.
c. Con frecuencia se ha evaluado la calidad educativa desde una perspectiva claramente
reduccionista.
d. Para determinar la calidad educativa de un país es necesario evaluar los aprendizajes
logrados en las áreas fundamentales.
16. ¿Cuál ha sido el propósito de los autores del texto?
a. Reflexionar sobre la brecha entre lo que se considera calidad de la educación y las
acciones que se toman para evaluarla.
b. Proponer orientaciones técnicas para transformar la educación de los países de América
Latina.
c. Promover una educación de real calidad para todos los estudiantes.
d. Reflexionar sobre los nuevos enfoques de evaluación en América Latina.
8. 8
TEXTO V
Justificadamente, la docencia ha sido llamada la “profesión esencial”. Después de todo, es el
sistema educacional de una nación el que produce la futura fuerza laboral del país. En la
economía global, una ciudadanía educada e innovadora es crítica para el bienestar de una
nación. Asimismo, una ciudadanía educada es esencial para el compromiso y la participación
política. Para escoger a sus líderes, los ciudadanos de una sociedad democrática deben ser
capaces de evaluar las propuestas de los candidatos que compiten por su voto.
Naturalmente, también existen otras condiciones esenciales: las demandas de una economía
vigorosa en conjunto con una fuerza laboral educada, condiciones económicas que faciliten la
innovación y la iniciativa, y donde sea posible generar capital, entre otras. Pero incluso
cuando se cumplen las condiciones económicas necesarias, si no existe una fuerza laboral
educada es probable que la economía se estanque. Y sin una ciudadanía educada, una
nación es vulnerable a demagogos e impostores.
Por otra parte, entre los diversos elementos de un sistema educativo, el más importante para
promover altos niveles de aprendizaje en los estudiantes es la calidad de la enseñanza.
Ciertamente, existen muchos otros factores, incluyendo la calidad del currículum, el acceso a
los recursos y a la tecnología computacional, y la estructura de la gestión escolar. Sin
embargo, las investigaciones son claras en un punto: ¡los docentes son importantes! La
calidad de la enseñanza a la cual están expuestos los estudiantes tiene consecuencias
duraderas para las perspectivas de dichos estudiantes.
Por lo tanto, ninguna nación comprometida con el crecimiento económico y el acceso a este
por parte de sus ciudadanos puede ignorar el desafío de fortalecer la profesión docente.
Es importante reconocer, desde el inicio, que la insistencia de las autoridades responsables
de la formulación de las políticas en el mejoramiento de la enseñanza no se debe a que
crean, necesariamente, que la enseñanza tiene una baja calidad y debe ser “corregida”. Por el
contrario, la realidad es que la enseñanza es tan difícil que nunca es perfecta; en otras
palabras, independientemente de cuán exitosa sea una lección, siempre, por su propia
naturaleza, puede ser perfeccionada. La enseñanza es un trabajo extremadamente complejo;
los docentes toman (literalmente) cientos de decisiones cada día, frecuentemente en
circunstancias que pueden calificarse como desfavorables, por ejemplo, de manera
intempestiva o basándose en información incompleta. Y, sin embargo, es preciso tomar
decisiones, los estudiantes están a punto de llegar y el maestro debe decidirse por un curso
de acción. Y, durante una lección, se presentan oportunidades y ciertamente la necesidad
frecuente de realizar ajustes a mitad de la clase, por razones de flexibilidad y sensibilidad
frente a las características de los estudiantes. Estas acciones requieren de una profunda
comprensión de los contenidos, un exhaustivo conocimiento de los estudiantes y un amplio
repertorio de estrategias pedagógicas. Altos niveles de aprendizaje de los estudiantes
requieren altos niveles de habilidades docentes.
Competencias docentes: desarrollo, apoyo y evaluación
Charlotte Danielson
17. El título más adecuado para el texto es:
a. La docencia, una profesión muy sensible
b. La complejidad de la enseñanza
c. Políticas que mejoran la enseñanza
d. La docencia, una profesión esencial
18. En la expresión, la docencia ha sido llamada la “profesión esencial”, la palabra esencial
hace referencia a:
a. Ocasional
b. Radical
c. Fundamental
d. Suplementaria
9. 9
19. De acuerdo al texto se puede inferir que:
a. Es necesario garantizar la calidad de la enseñanza para contar con ciudadanos
competentes.
b. Una ciudadanía educada jamás se equivoca en la elección de sus candidatos.
c. El vínculo entre economía vigorosa y fuerza laboral educada atrae a demagogos e
impostores.
d. La futura fuerza laboral del país depende del crecimiento económico.
20. De acuerdo al texto, ¿cuáles de las siguientes afirmaciones son correctas?
I. La calidad de la enseñanza es el elemento más importante para promover altos
niveles de aprendizaje.
II. La calidad de la enseñanza tiene consecuencias momentáneas en nuestros
estudiantes.
III. Una economía vigorosa no requiere de una fuerza laboral educada para facilitar la
innovación y la iniciativa.
IV. La calidad de la educación es fundamental para la productividad general y global y
para el bienestar personal y general.
a. I y II
b. I y IV
c. II y III
d. I y III
II. Razonamiento lógico matemático
21. Indique el término que sigue en la siguiente sucesión:
0; 3; 8; 15; …
a. 25
b. 24
c. 22
d. 18
22. Los términos que continúan en la siguiente sucesión son:
3; X; 5; U; 14; Q; 55; M ; … ; …
a. 183; J
b. 260; H
c. 255; F
d. 274; G
23. ¿Cuántas esferas hay en la figura 15, del siguiente gráfico?
a. 120
b. 240
c. 180
d. 220
…
10. 10
24. ¿Qué figura no corresponde con las demás?
a. D
b. C
c. B
d. A
25. El triángulo en el que coinciden la bisectriz, mediana, mediatriz y altura es:
a. Obtusángulo
b. Equilátero
c. Rectángulo
d. Escaleno
26. Para el proyecto de hidroponía se deben construir cajones rectangulares de madera (sin
techo) de 1,2 m de largo; 0,8 m de ancho y 0,50 m de alto. ¿Cuántos m2
de madera serán
necesarios para cada cajón?
a. 2,96
b. 4,69
c. 2,48
d. 3,12
27. Una empresa por encargo de la municipalidad va a pavimentar nuevamente un parque
cuadrado cuyo lado mide 16 metros, para ello debe respetar las 3 áreas verdes circulares
que no serán pavimentadas. Cada área verde destinada a flores de la zona tiene 8 metros
de diámetro. ¿Cuántos metros cuadrados serán el pavimentado en el parque?
Por error de imprenta se otorga el puntaje de la pregunta a todos los participantes
a. 122,94
b. 173,20
c. 279,19
d. 273,73
28. En una I.E. se va a construir una piscina de 30 m de largo, 9 m de ancho y 1,5 m de
altura. ¿Cuál es el volumen de la piscina?
a. 585 m3
b. 405 m3
c. 350 m3
d. 450 m3
11. 11
29. En el taller de metal-mecánica, los estudiantes aprenderán a construir cilindros, para ello
deben traer láminas de acero. ¿Cuántos cm2
de acero necesitaran comprar para construir
un cilindro de 80 cm altura y 60 cm de diámetro?
a. 4 800
b. 5 700
c. 6 600
d. 12 000
30. En un distrito para impulsar el deporte han construido un circuito de bicicross, para que
las personas puedan acceder deben pagar S/. 3 por concepto de mantenimiento, y S/. 5
por cada hora que permanezcan en el circuito. ¿Qué expresión representa el costo que
tiene jugar en el circuito durante x horas?
a. C(x) = 8x
b. C(x) = 5x - 10
c. C(x) = 5x
d. C(x) = 5x + 3
31. Identifique la situación que representa una magnitud inversamente proporcional:
a. El monto de compra y el número de libros que se adquieren en una librería.
b. El número de chompas que producen un grupo de tejedores.
c. Los kilos de alimento que hay que comprar para un determinado número de vacas.
d. Repartir 30 chocolates entre un número de niños.
32. La gráfica que representa una función cuadrática es:
a. I
b. III
c. IV
d. II
33. Si la empresa distribuidora de Gas a domicilio cobra por servicio de mantenimiento
mensual S/. 2,60 y S/. 0,25 por cada m3
consumido, ¿cuánto deberá pagar una familia
que ha consumido 18 m3
de gas, este mes?
a. S/. 4,50
b. S/. 9,80
c. S/. 7,10
d. S/. 6,10
12. 12
34. Una hectárea (ha) equivale a:
a. 10 000 m2
b. 10 km2
c. 1 000 m2
d. 10 dm2
35. El siguiente gráfico presenta el número de faltas que presentaron los estudiantes de abril
a julio. ¿Quién tuvo el mayor número de faltas?
a. Camila
b. Guillermo
c. Rosa
d. Eduardo
36. Según CANATUR, el siguiente gráfico muestra el número de turistas de cada país
europeo que visita el Perú, con relación a los que visitan Machupicchu:
Tomando en cuenta el gráfico anterior; si en junio ingresaron 4 249 turistas japoneses a
la ciudadela de Machupicchu, ¿cuál fue el total de turistas japoneses que visitaron el
Perú?
a. 6 440
b. 6 070
c. 2 975
d. 5 950
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
Japón Francia Alemania Inglaterra España Italia
%deturistasquevisitanel
Perú
Visitan Machupicchu No visitan Machupicchu
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Abril Mayo Junio Julio
Númerodefaltas
Camila
Guillermo
Rosa
Eduardo
13. 13
37. En la cafetería de la I.E. todos los días la señora prepara 2 sopas, 3 segundos y 2
postres. ¿De cuántas maneras puede escoger un docente su almuerzo, si este consta de
sopa, segundo y postre?
a. 7
b. 24
c. 6
d. 12
38. En un aula hay 10 damas y 30 varones. Si la quinta parte de las damas y la décima parte
de los varones usan lentes, ¿cuál es la probabilidad de elegir una persona que no usa
lentes?
a.
8
7
7/8
b.
40
5
c.
35
2
d.
35
5
39. Jaime para trasladarse de su casa a la I.E. debe tomar 2 micros, si para el primer tramo
puede escoger entre 3 líneas de micros, y para el segundo tramo puede escoger entre 4
líneas de micros. ¿De cuántas maneras distintas puede llegar de su casa a la I.E.?
a. 24
b. 9
c. 12
d. 7
40. ¿Cuál es la probabilidad de sacar una carta cuyo valor sea mayor que 10, en un juego de
naipes?
a.
13
4
b.
52
12
12/52
c.
52
3
d.
4
1
14. 14
III. Realidad nacional y regional
41. El Proyecto Educativo Nacional al 2021 es un:
a. plan de gobierno normativo que regula las acciones educativas a nivel de las instituciones
educativas del país.
b. documento de carácter doctrinario y conceptual que propone los fundamentos de la
educación peruana.
c. instrumento tanto para la formulación y ejecución de políticas públicas, como para la
movilización ciudadana.
d. reglamento de la Ley General de Educación que regula todas actividades educativas en
los diferentes niveles de gobierno.
42. El documento del Proyecto Educativo Nacional al 2021fue elaborado por:
a. la Comisión de Educación del Congreso.
b. el Ministerio de Educación.
c. la sociedad civil organizada.
d. el Consejo Nacional de Educación
43. El Proyecto Educativo nacional al 2021 plantea seis grandes desafíos u objetivos
estratégicos, el primero hace referencia a:
a. Sistema integral de formación docente.
b. Gestión descentralizada, democrática que logra resultados.
c. Oportunidades y resultados educativos de igual calidad para todos
d. Una sociedad que educa a sus ciudadanos y los compromete con su comunidad.
44. Moralizar la gestión en todas las instancias del sistema educativo es una política que se
desprende del objetivo estratégico:
a. Maestros bien preparados que ejercen profesionalmente la docencia.
b. Una sociedad que educa a sus ciudadanos y los compromete con su comunidad.
c. Gestión descentralizada, democrática, que logra resultados y es financiada con equidad.
d. Educación financiada y administrada con equidad y eficiencia.
45. El objetivo estratégico: Una sociedad que educa a sus ciudadanos y los compromete con
su comunidad, plantea como uno de sus resultados:
a. Gobiernos locales democráticos y familias promueven ciudadanía.
b. Gestión educativa eficaz, ética, descentralizada y con participación de la ciudadanía.
c. Instituciones acogedoras e integradoras enseñan bien y lo hacen con éxito.
d. Se produce conocimientos relevantes para el desarrollo y la lucha contra la pobreza.
46. La demanda del Perú ante la Corte de la Haya tiene como propósito:
a. Ampliar la frontera marítima de Chile.
b. Definir los límites marítimos entre Perú y Chile.
c. Asegurar la vigencia de las 200 millas del mar peruano.
d. Garantizar la Declaración de Santiago dada en 1952.
47. Base Científica Peruana en la Antártida:
a. Humboldt
b. Almirante Miguel Grau
c. Machu Picchu
d. Huáscar
48. Premio Nobel de literatura en el 2012:
a. Alfredo Bryce Echenique
b. Mo Yan
c. Mario Vargas Llosa
d. José Saramago
15. 15
49. Es una de las aves más bellas del Perú, y es considerada como el ave nacional.
a. Cóndor andino
b. Gallito de las rocas
c. Parihuana
d. Pava Aliblanca
50. Reserva de Biosfera ubicada en el departamento de Tumbes.
a. Parque Nacional del Manu
b. Reserva Nacional de Lachay
c. Santuario Nacional de Manglares
d. Lomas de Lúcumo
IV. Ciudadanía
51. Supone el primer reconocimiento universal de que los derechos básicos y las libertades
fundamentales son inherentes a todos los seres humanos, inalienables y aplicables en
igual medida a todas las personas, y que todos y cada uno de nosotros nacemos libres y
con igualdad de dignidad y de derechos.
a. Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano.
b. Derecho Internacional Humanitario.
c. Declaración Universal de Derechos Humanos.
d. Carta de las Naciones Unidas.
52. Dirige el Sistema Nacional de Atención Integral al Niño y al Adolescente que es el
conjunto de órganos, entidades y servicios públicos y privados que formulan, coordinan,
supervisan, evalúan y ejecutan los programas y acciones desarrollados para la protección
y promoción de los derechos de los niños y adolescentes.
a. Ministerio de Educación.
b. Ministerio de la Mujer y Poblaciones Vulnerables.
c. Ministerio de Justicia.
d. Ministerio de Comunicaciones
53. La realidad cultural y lingüística del Perú es sumamente heterogénea…. y se expresa en
la coexistencia de 72 grupos étnicos (…) de los cuales, 7 se ubican en el área andina. Los
otros 65 se ubican en el área amazónica. Esta población está organizada
mayoritariamente en comunidades campesinas en el área andina y comunidades nativas
en el área de amazónica, minoritariamente en poblaciones indígenas no conectadas o de
aislamiento voluntario.
(Organización Panamericana de la Salud),1999)
Este rasgo caracteriza al país por su:
a. Diversidad natural.
b. Creciente colonización.
c. Diversidad cultural.
d. Proceso de ruralización.
54. El 03 de octubre de 1968 el General Juan Velasco Alvarado encabezó un golpe de estado que dio
origen a un gobierno militar que se extendió durante once años. Restaurada la democracia asumió
la Presidencia del país:
a. Francisco Morales Bermúdez
b. Alan García Pérez
c. Javier Pérez de Cuellar
d. Fernando Belaunde Terry
16. 16
55. Las autoridades regionales se eligen por un período de:
a. 3 años
b. 4 años
c. 5 años
d. 6 años
56. Después que un informe de la Contraloría General de la República revelara las adversas
condiciones en las que la Policía Nacional combatía a la facción subversiva enquistada en
el Vraem, el Ejecutivo finalmente dispuso un presupuesto de 83 millones de soles para
que el Ministerio del Interior repotencie en dicha zona a las fuerzas del orden en el 2013.
(La República, 26 de diciembre de 2012)
La palabra resaltada significa:
a. Valle de los ríos Ancash, Ebro y Marañón
b. Valle de los ríos Ambo, Ene y Marañón
c. Valle de los ríos Apurímac, Ebro y Mantaro
d. Valle de los ríos Apurímac, Ene y Mantaro.
57. En noviembre del 2011 se aplicó la Evaluación Censal de Estudiantes (ECE) a escolares
de segundo grado de Primaria de Educación Básica y cuarto grado de Primaria de
Educación Intercultural Bilingüe en escuelas privadas y estatales del país. Los resultados
indican que el 5,8% de estudiantes de zonas rurales entiende lo que lee mientras que en
la zona urbana lo hace el 36,3%. Estos datos revelan:
Por error de imprenta se otorga el puntaje de la pregunta a todos los participantes
a. La brecha entre los niveles de aprendizaje en escuelas de zonas rurales en
b. comparación con las ubicadas en zonas urbanas.
c. La inequidad de género en el acceso a la educación que se evidencia mucho más en el
ámbito rural que urbano.
d. Que la mayoría de escolares del ámbito urbano alcanza niveles de aprendizaje en
comprensión de textos escritos de manera progresiva.
e. La diversidad geográfica y cultural determinan niveles de aprendizaje variados, sobre
todo en el ámbito rural.
58. Para la democracia, el fin supremo de la sociedad y el estado es:
a. El derecho
b. La libertad
c. La igualdad
d. El ser humano
59. Según la Constitución Política el modelo económico del Perú se define como:
a. Una economía social de libre mercado.
b. Sistema económico estatal con participación privada.
c. Pluralismo económico que promueve la inversión.
d. Economía de libre mercado y competencia.
60. Es el mal uso del poder público en procura de obtener una ventaja o beneficio indebido
para quien actúa, o para terceros, que genera restricciones para el ejercicio de los
derechos fundamentales:
a. Clientelaje
b. Nepotismo
c. Extorsión
d. Corrupción
17. 17
V. Conocimientos pedagógicos y curriculares – parte general
61. Dentro de las teorías conductistas del aprendizaje son exponentes de condicionamiento
clásico.
a. John Watson y B. F. Skinner
b. John Watson y Iván Pávlov
c. Jean Piaget y Iván Pávlov
d. Jerome Bruner y B. F. Skinner
62. Para la teoría del condicionamiento operante de Skinner el aprendizaje es considerado:
a. Un cambio permanente en el comportamiento de acuerdo a las consecuencias.
b. Una construcción de saberes en base al contexto cultural
c. Un logro de los procesos de metacognición y de reflexión
d. El desarrollo de los procesos psicológicos y afectivos
63. En la teoría de Skinner para mantener o extinguir la conducta se usa
a. Estímulos por intervalos
b. Cambio de variables continuos
c. Reforzamiento positivo o negativo
d. Condicionamientos de estímulos
64. Cuál es la diferencia entre Zona de Desarrollo Real ZDR y Zona de Desarrollo Potencial
ZDP según la teoría de Lev Vigotsky
a. ZDR lo que el niño puede hacer con ayuda de otros y ZDP lo que el niño es capaz de
hacer por sí solo.
b. ZDR lo que el niño es capaz de hacer por sí solo y ZDP lo que el niño puede hacer con
ayuda de otros
c. ZDR es lo que aprende el niño de la sociedad y ZDP lo que no aprende de la sociedad
d. ZDR los maestros ayudan en el aprendizaje y ZDP el niño aprende solo en la escuela.
65. Son teóricos considerados dentro del paradigma del constructivismo:
a. Piaget, Watson y Bruner
b. Bruner, Vigotsky y Pavlov
c. Piaget, Bruner y Vigotsky
d. Piaget, Vigotsky y Wundt
66. Cuál de los siguientes principios corresponde a la teoría de aprendizaje significativo de
Ausubel
a. Incorpora conocimientos nuevos de manera arbitraria sin un orden ni integración
b. El aprendizaje es inductivo, es decir que se va de lo específico a lo general
c. Vincula los conocimientos nuevos con los de orden superior existentes en la estructura
cognitiva.
d. Los conocimientos son adquiridos básicamente por la memoria
67. Para el aprendizaje por descubrimiento de Bruner es importante la motivación por la
tarea, la actividad del niño y para que la tarea sea fácilmente comprensible es importante
que:
a. El material sea colorido aunque no tenga sentido
b. Las actividades vayan de las más complejas a las más sencillas
c. El alumno solamente escuche y vea sin tocar ni experimentar nada
d. Las actividades y el material de trabajo sea presentadas de manera secuencial.
68. La maestra observa que sus alumnos ya pueden realizar algunos pensamientos lógicos
como darse cuenta que un cuadrado rojo pertenece a dos categorías “rojo” y “cuadrado” y
18. 18
que en matemáticas si 3 + 4 = 7 entonces 7 – 4 = 3. ¿A qué etapa del desarrollo de
Piaget corresponden las características mencionadas?
a. Sensorio motor
b. Operaciones formales
c. Operaciones concretas
d. Operaciones pre - operacionales
69. Lucía es una estudiante que se lleva bien con los compañeros del aula y sus profesores,
ella es muy comunicativa y se da cuenta rápidamente de las intensiones, sentimientos y
estado de ánimo de los demás al hablar con ellos por lo que la han elegido como
representante del aula. Qué inteligencia múltiple según Gardner ha desarrollado Lucía.
a. Interpersonal
b. Intrapersonal
c. Lingüística
d. Social Comunitaria
70. En un aula multigrado la maestra está trabajando la noción de conjuntos y los estudiantes
de grados menores no logran entender las operaciones mientras que los estudiantes de
grados superiores ya dominan el tema. La maestra pide a los estudiantes mayores que
guíen a los más pequeños a entender el tema. La participación de los alumnos de grados
mayores. La situación descrita ejemplifica la teoría
a. zona de pensamiento formal
b. zona del desarrollo potencial
c. zona del desarrollo real
d. zona de aprendizaje automático
71. La maestra Isabel trabajara con los niños de cuarto grado los números primos y ha
decidido empezar su clase dándoles a los niños puñados de frejoles para que los
coloquen en filas y columnas, luego de un rato de exploración los niños se dan cuenta que
en algunas ocasiones faltan o sobran frejoles para tener filas y columnas completas. La
maestra les da una hoja donde los niños van registrando la cantidad de frejoles que
cumplen o no con completar las filas y columnas y los que sí y les pregunta ¿por qué se
dará eso? Qué tipo de aprendizaje ha empleado la maestra
a. Aprendizaje memorístico
b. Aprendizaje por descubrimiento
c. Aprendizaje condicionado
d. Aprendizaje espacial
72. La pedagogía tradicional señalaba que el aprendizaje se podía representar con un
modelo E – R . Es decir se da el estímulo y se presenta la Respuesta. Mientras que las
teorías contemporáneas del aprendizaje presentan un modelo E – O – R. ¿Qué
representa la “O” para estas teorías?
a. El organismo y sus procesos cognitivos
b. El organismo y sus afectos
c. Orden de cada información que ingresa
d. Ocultar la información que ingresa
73. Según las inteligencia múltiples de Howar Gardner el usar el propio cuerpo para expresar
ideas y sentimientos y tener una facilidad de emplear las manos para crear y transformar
cosas corresponde a la inteligencia…
a. Espacial y manual
b. Intrapersonal
19. 19
c. Lógica y matemática
d. Física y cinestésica
74. Renato es un niño muy creativo, luego de tomarse su tiempo para reflexionar sobre el
tema o problema empieza a transmitir ideas nuevas y diferentes para cada situación que
se presenta. Renato tiene desarrollado el proceso cognitivo de:
a. Memoria
b. Atención
c. Pensamiento
d. Percepción
75. La profesora se ha dado cuenta que Álvaro, un niño de cuarto grado, tiene dificultades
para identificar las operaciones requeridas en la solución de problemas sencillos y que
comete errores en el cálculo a pesar de su esfuerzo y dedicación en el curso. Esta
situación es un indicio de un posible problema de:
a. Dificultades aritméticas
b. Discalculia
c. Amnesia numérica
d. Lento aprendizaje
76. La Educación Básica regular está organizada en:
a. Cinco ciclos
b. Seis ciclos.
c. Cuatro ciclos
d. Siete ciclos.
77. La profesora Irene se encuentra trabajando en una comunidad de la Selva y ve que sus
estudiantes hablan bien el shipibo y muy poco el castellano, por lo que ella empezará sus
clases en la lengua que conocen los estudiantes para conocer un poco más de ellos y de
la realidad. Posteriormente podrá hacer uso del castellano. A qué propósito de la EBR al
2021 corresponde:
a. Preservar su lengua materna y promover su desarrollo y práctica
b. Conocimiento del Inglés como lengua internacional
c. Dominio del castellano para promover la comunicación
d. Desarrollo corporal y conservación de la salud física y mental
78. En el aula “C” la maestra ha decidido apoyar la campaña “Unidos por nuestros hermanos”
para lo cual reflexiona con sus estudiantes sobre el hecho y los motiva a recolectar
víveres, ropa y enseres de limpieza para enviarlos al norte donde se ha producido la
pérdida de viviendas de muchas familias debido a las inundaciones. ¿Qué valor está
trabajando la maestra?
a. Respeto y tolerancia
b. Solidaridad
c. Justicia
d. Prevención
79. Según el DCN la crisis de valores en el contexto social actual se expresa en tres
expresiones de conflicto ético que son:
a. Problemas de corrupción, situación de discriminación y la violencia social
b. Problemas de alimentación, crecimiento y desarrollo social
c. Problemas familiares, deserción escolar y abandono
d. problemas de aprendizaje, dificultades en la comprensión y repitencia
20. 20
80. Para llevar a cabo la acción tutorial el docente tutor debe elaborar y desarrollar un plan
de tutoría que incluya los intereses y necesidades de los estudiantes a priorizar según el
a. Cronograma cívico escolar
b. Tema que corresponde en el plan de estudios
c. Diagnostico socio – afectivo de los estudiantes
d. Diagnostico del año anterior
81. Cuáles son las instancias de gestión educativa descentralizada en las que se diversifica
el DCN
a. El ministerio de educación
b. Las municipalidades regionales
c. La Ugel de la zona
d. Regional, local y Institución educativa o red educativa a nivel local
82. Los aspectos propios de la región y de la localidad presentes en el trabajo educativo a
nivel de diagnostico, temas transversales, capacidades, conocimientos y actitudes que se
requieren desarrollar en su propio contexto deben estar incorporadas en:
a. El Proyecto Educativo Institucional
b. La programación de la sesión de clase
c. El mapa de los progresos de los alumnos
d. La matriz de diagnostico
83. El documento general de base en la diversificación curricular regional, local o en las
instituciones educativas es
a. El proyecto Educativo Institucional
b. El Diseño Curricular Nacional
c. Proyecto Educativo Local
d. Programación Curricular
84. ¿Qué significa hacer adaptaciones curriculares en el marco de una enseñanza inclusiva?
a. Incluir diferentes actividades para que los niños siempre tengan que trabajar
b. adaptar el currículo para que la maestra pueda hacer su clase
c. adaptar el currículo a las reales necesidades de los estudiantes
d. incluir todas las programaciones al abordar las sesiones de trabajo
85. Antes de empezar su clase sobre los ecosistemas, que han visto de manera general el
año anterior, la maestra pregunta a los niños qué recuerdan sobre los ecosistemas, qué
son, cómo son, etc ¿Qué está haciendo la maestra?
a. Construcción de aprendizajes
b. Activando los aprendizajes previos
c. Nivelando los contenidos
d. Reconociendo quiénes saben y quiénes no
86. La expresión “Mientras más sentido tenga un aprendizaje, se harán más conexiones las
mismas que, se harán cada vez más complejas y serán mayores las posibilidades de
asimilarlo, recordarlo, transferirlo o aplicarlo” se refiere a la:
a. Conectividad y aprendizaje
b. Sentido común y transferencia
c. Significatividad y funcionalidad
d. Funcionalidad y transferencia
87. El tipo de calificación en el nivel inicial y primaria es …………………………… y en el nivel
secundario es…………………………………….
a. numérica y descriptiva - literal y descriptiva
b. literal y descriptiva - numérica y descriptiva
21. 21
c. literal y narrativa - numérica y analítica
d. literal y de síntesis – numérica y evaluativa
88. En clase la maestra luego de que sus alumnos han terminado de exponer sobre los temas
que han trabajado alrededor de la contaminación. Le hace las siguientes preguntas ¿Qué
es lo que han aprendido de estas exposiciones? y ¿Qué nota creen que merecen? ¿Por
qué? Estas preguntas corresponden a las técnicas de:
a. Examen oral comunicativo
b. Evaluación sobre las exposiciones
c. Autoevaluación y heteroevaluación
d. Metacognición y autoevaluación
89. En Educación Básica Regular cuanto menor sea el ciclo al que se va a enseñar se
necesitará que el material sea:
a. Natural
b. Gráfico
c. Concreto
d. Abstracto
90. Las profesoras van a trabajar el tema de decimales y han llevado a clase recibos de
diversos y empaques de diferentes alimentos para ver el peso y la información nutricional,
etc Los recibos y empaque constituyen:
a. Materiales educativo
b. Recursos educativos
c. Material lúdico
d. Recursos reciclables
22. 22
VI. Conocimientos pedagógicos y curriculares parte específica – secundaria
91. De acuerdo al Diseño Curricular Nacional, los ciclos como unidad temporal básica,
comprenden una organización por:
a. niveles educativos y años de estudio.
b. años cronológicos y grados de estudio.
c. grados de estudio y características del grado.
d. niveles educativos y grados de estudio.
92. ¿Cómo están expresadas las características que los estudiantes tendrán al concluir la
Educación Básica Regular?
a. Competencias por niveles.
b. Capacidades por áreas
c. Logros educativos.
d. Capacidades y actitudes
93. Si en una Institución Educativa, los docentes del área de Persona Familia y Relaciones
Humanas, desean trabajar con otras áreas curriculares, el desarrollo de la autoestima en
los estudiantes ¿qué tipo de unidad didáctica deberán diseñar?
a. Proyecto de aprendizaje.
b. Unidad de aprendizaje.
c. Módulo aprendizaje.
d. Proyecto de Innovación
94. ¿Cuál de las siguientes características corresponde a un estudiante de VI ciclo?
a. Se caracteriza por cambios corporales significativos de carácter interno y externo que
son propios de la pubertad.
b. Se consolida su pensamiento operativo, que le permite actuar sobre la realidad, los
objetos.
c. Sus valores guardan correspondencia con el sentido concreto que depara cada
situación.
d. Asume conscientemente los resultados de su creatividad, muestra interés por las
experiencias científicas.
95. ¿Qué característica evidencia un estudiante cuando enfrenta con energía y seguridad
decisiones sobre situaciones diversas; conjuga variables y factores para llegar a
soluciones adecuadas; se adelanta a los hechos; es diligente, independiente y demuestra
iniciativa?
a. Tolerancia
b. Organización
c. Proactividad
d. Autonomía
96. Si un docente elabora su programación con la participación de los estudiantes y responde
a los intereses de los mismos, ¿qué tipo de unidad didáctica ha desarrollado?
23. 23
a. Proyecto de innovación.
b. Unidad de aprendizaje.
c. Módulo aprendizaje.
d. Proyecto de aprendizaje.
97. Si una docente busca que el estudiante reflexione sobre sus procesos de aprendizaje, la
actividad a diseñar, a qué proceso pedagógico debe corresponder.
a. Conflicto cognitivo
b. Metacognición
c. Extensión
d. Motivación
98. Si un docente tiene en el aula un estudiante con necesidades especiales, ¿qué debe
hacer con su programación?
a. Diversificación curricular.
b. Adecuación curricular.
c. Contextualización curricular.
d. Extensión curricular.
99. La evaluación que permite tomar medidas de carácter inmediato y hacer un balance del
proceso de enseñanza-aprendizaje así como tomar decisiones y asumir las correcciones o
dificultades “sobre la marcha”, se denomina:
a. Holística
b. Criterial
c. Formativa
d. Remedial
100. “Organiza datos estadísticos en una tabla de frecuencias”, es un ejemplo de:
a.Capacidad
b.Competencia
c. Actitud
d.Indicador