breve ensayo sobre el razonamiento y juicio moral

1. “Influencia de la edad y de la escolaridad
en el desarrollo del juicio moral”

2. Introducción.
El presente documento desarrolla dos propuestas en el desarrollo del razonamiento moral, la de
Kohlberg y la de James Rest, partiendo de la propuesta de Kohlberg. A partir de ello, Barbas
Casillas realiza una investigación planteando y revisando algunas variables que pueden influir en el
desarrollo moral.
Tomando en cuenta la edad, el sexo y el nivel de escolaridad, realiza y se infiere a partir de los
resultados que la variable nivel de escolaridad tiene una relación significativa en el desarrollo
moral.
Este planteamiento y sus resultados nos indican la importancia que tiene la educación para el
desarrollo moral de las personas, y por ende, hoy en día que se habla de la escases y pérdida de
los valores en la sociedad, hace que el tema adquiera relevancia siendo que puede estar ahí la
clave para comprender este fenómeno.
Partiendo de lo anterior, se consideró necesario omitir detalladamente los resultados obtenidos
por Barbas y presentar la información relevante obtenida a partir de su investigación. Explicando
de manera breve la propuesta por Kohlberg y mencionando de igual manera la de James Rest.

3. La investigación realizada por Barbas Casillas se concentra en la evaluación del desarrollo moral en
adultos a través del Defining Issues, Test elaborado por James Rest en una población que se
entiende pertenece al Estado de Aguascalientes, esta población para fines de la investigación se
dividió en grupos por grado de estudio y se toma referencia en comparación con poblaciones más
jóvenes, grupos de secundaria y bachillerato.
El test de James Rest realiza una evaluación del nivel de razonamiento moral, basándose en la
teoría de Lawrence Kohlberg, la cual proporciona una serie de etapas de razonamiento moral, las
que son analizadas a través de tres niveles que comprenden dos estadios cada uno.
A continuación se presenta un cuadro que muestra las relaciones de los elementos de la propuesta
y seguidamente se explica.
De acuerdo a la teoría de Kohlberg, en el primer nivel (Preconvencional) los sujetos realizan sus
juicios basados en las propias necesidades, percepciones y reglas de otros, siendo este nivel el más
básico. En el segundo nivel (convencional), los juicios se basan en las expectativas de la sociedad y
la Ley, donde el papel social cumple un papel esencial. Por último, en el tercer nivel,
(postconvencional) los sujetos establecen sus juicios a partir de principios abstractos personales,
de valores universales donde prevalece la justicia y la equidad, siendo este nivel el de mayor
desarrollo.
Los estadios que pertenecen al nivel 1, el primero se encuentra orientado por el castigo y
obediencia, y en el segundo por gratificación personal, (enfoque individualista).

4. Los estadios del nivel 2 se orientan por ser el niño/a bueno/a perspectiva donde intervienen las
relaciones interpersonales y el segundo por la Ley y el orden, donde el sujeto trata de cumplir con
la Ley o lo aceptado socialmente, ante lo que se entiende que la influencia social interviene en la
elaboración de los juicios.
Por último en el tercer nivel, el primer estadio toma en cuenta el aspecto moral y legal, donde
existe conciencia de valores y derechos previos.
De acuerdo a algunas críticas realizadas a la teoría, indican que no necesariamente es aplicable a
cualquier población, siendo que esta visión de las etapas está dada por la cultura occidental, pero
es probable que sea poco funcional para explicar el desarrollo moral en culturas diferentes.
Por otro lado, Rest y sus colaboradores proponen unos esquemas que se basan en la teoría de
Kohlberg, donde explican los estadios del 2 al 3 (esquema preconvencional) se desarrollan en la
infancia, el 4 (esquema convencional) en la adolescencia y por último el 5y 6 se entiende que se
alcanza en la etapa adulta, y se desarrolla a lo largo de esta, sin embargo, con base al estudio
realizado por Barbas existen ciertas características en cada uno de estos esquemas de acuerdo a la
edad y el nivel de estudios que tiene la población.
Ahondando en los resultados de esta investigación, algo que resulta muy significativo fue que se
encontró una relación muy importante entre la edad y el nivel de desarrollo moral alcanzado,
asimismo, una relación significativa entre el nivel de estudios alcanzado por las personas y el nivel
de desarrollo moral.
Por tanto, un sujeto a mayor edad y mayor nivel de estudios tiene más probabilidades de emitir
juicios que se encuentran dentro del tercer nivel, el postconvencional. En cambio, en las
poblaciones de secundaria y bachillerato, que con menos edad obtuvieron menor puntaje en el
último nivel y con mayor tendencia a utilizar la perspectiva convencional.
Sin embargo, en la mayoría de los grupos el estadio tres es el que se encuentra más desarrollado y
utilizado para emitir juicios de razonamiento moral, por lo que los grupos se encuentran más
homogéneos existiendo mayor diferencia en el estadio cuatro.
La diferencia entre grupos en mayor en el estadio cinco y en el seis prevalece sólo para la
población que cuenta con maestría, sin embargo, a pesar de mostrar mayor desarrollo moral, no
significa que por eso no emitan juicios a partir de los niveles inferiores.
Asimismo se encontró que existe mayor desarrollo del razonamiento moral en los docentes que
imparten en grados superiores, siendo que existen diferencia entre los docentes de preescolar y
niveles educativos superiores, por lo que el aspecto laboral puede influir en el desarrollo del
razonamiento moral.
Por otra parte se encontró que la diferencia entre hombres y mujeres no es significativa, siendo
que ambas poblaciones guardan cierta relación en el nivel de juicios que emiten, sin embargo, las
mujeres tienden a tener un mayor nivel de desarrollo moral.

5. Conclusiones.
Partiendo de la idea que existe actualmente escases de valores, y considerando que a mayor nivel
educativo, existe mayor desarrollo de razonamiento moral, se puede inferir que es necesario que
para fomentar el desarrollo moral, el nivel educativo básico eleve su calidad. Esto lleva a pensar
que, la relación de los docentes de nivel básico al tener menor desarrollo moral, tienen menos
elementos para producir en los estudiantes un mayor desarrollo moral.
Por lo tanto, pensar en elevar los niveles educativos sería equivalente a no abocarse en mayor
control, y más información, sino a concentrarse en aquellos aspectos humanos que hacen del niño
convertirse en una persona “completa”, o simplemente más humana.
Por otro lado, como se encontró a lo largo de la investigación, a pesar de que el desarrollo moral
se ve en mayor medida conforme se va alcanzando mayor edad, ésta, no lo es todo, se reitera que
es a mayor edad y mayor educación que el desarrollo moral adquiere una connotación positiva.
Es a través de un cambio prominente, desde el docente hasta el alumno que se requiere para
apuntalar ésta escases de valores.