El documento describe el Centro de Innovación en Tecnología para el Desarrollo Humano (itdUPM) de la Universidad Politécnica de Madrid. El itdUPM funciona como una red que promueve la investigación aplicada, docencia y proyectos en áreas como la resiliencia, cambio climático, energía y big data. El itdUPM propone crear un Laboratorio de Iniciativas para la Sostenibilidad para demostrar soluciones tecnológicas y servir como espacio de interacción e investigación.
Encuentro de trabajo en Oriente (Colombia): OVTT y sus modalidades de colabor...OVTT
El 8 de septiembre se celebra en Oriente (Colombia) un encuentro de trabajo con instituciones locales y departamentales sobre oportunidades de intervención y colaboración en vigilancia tecnológica e inteligencia competitiva para innovar en red. Se presenta el proyecto del Observatorio Virtual de Transferencia de Tecnología (OVTT) y las diferentes modalidades de colaboración para impulsar el trabajo en red.
Foro vigilancia tecnológica para innovar en red. Urabá (Colombia)Alba Santa
Foro Vigilancia tecnológica para innovar en red. Co-diseño de programa y conferenciante, intervención “Vigilancia tecnológica como proceso de innovación relacional Universidad-Empresa-Estado: desafíos y oportunidades para innovar en red”. SENA, Urabá y Comité Universidad Empresa Estado Capítulo Urabá Universidad de Antioquia (Colombia). Septiembre, 2014.
Jesús Martínez, responsable de Nous Programes Formatius del Centre Jurídic i Formació Especialitzada del Departament de Justícia de la Generalitat de Catalunya: "El programa Compartim"
Jornada UOC – AEDIPE: Web 2.0 – Noves estratègies per a la direcció de persones.
Barcelona, 18 de novembre de 2010
Nuevas ecologías del aprendizaje y educación digital en la docencia universit...Jesús Valverde Berrocoso
Existe la necesidad de re-pensar el proceso de enseñanza-aprendizaje en la Educación Superior en torno a las tecnologías digitales. La metáfora de las tecnologías digitales como «especie invasora» en el «ecosistema educativo» nos permite reflexionar acerca de su impacto en el sistema educativo y de sus efectos sobre la innovación didáctica. Nuestro pensamiento sobre la tecnología digital en la Educación Superior está cambiando desde una visión centrada de las infraestructuras TI a la concepción de un entorno digital de aprendizaje. Se describirá la experiencia de la Universidad de Extremadura con relación al blended-learning y e-learning dentro de su Campus Virtual. El Máster en Educación Digital será objeto de análisis como propuesta de innovación educativa.
Getting together Comunidades, redes y aprendizajeMarcelo Maina
Presentación en el cuarto encuentro del curso de posgrado “Comunicación, educación y entornos virtuales. Del e-learning a las comunidades de práctica”
http://www.fcedu.uner.edu.ar/?p=3317
Encuentro de trabajo en Oriente (Colombia): OVTT y sus modalidades de colabor...OVTT
El 8 de septiembre se celebra en Oriente (Colombia) un encuentro de trabajo con instituciones locales y departamentales sobre oportunidades de intervención y colaboración en vigilancia tecnológica e inteligencia competitiva para innovar en red. Se presenta el proyecto del Observatorio Virtual de Transferencia de Tecnología (OVTT) y las diferentes modalidades de colaboración para impulsar el trabajo en red.
Foro vigilancia tecnológica para innovar en red. Urabá (Colombia)Alba Santa
Foro Vigilancia tecnológica para innovar en red. Co-diseño de programa y conferenciante, intervención “Vigilancia tecnológica como proceso de innovación relacional Universidad-Empresa-Estado: desafíos y oportunidades para innovar en red”. SENA, Urabá y Comité Universidad Empresa Estado Capítulo Urabá Universidad de Antioquia (Colombia). Septiembre, 2014.
Jesús Martínez, responsable de Nous Programes Formatius del Centre Jurídic i Formació Especialitzada del Departament de Justícia de la Generalitat de Catalunya: "El programa Compartim"
Jornada UOC – AEDIPE: Web 2.0 – Noves estratègies per a la direcció de persones.
Barcelona, 18 de novembre de 2010
Nuevas ecologías del aprendizaje y educación digital en la docencia universit...Jesús Valverde Berrocoso
Existe la necesidad de re-pensar el proceso de enseñanza-aprendizaje en la Educación Superior en torno a las tecnologías digitales. La metáfora de las tecnologías digitales como «especie invasora» en el «ecosistema educativo» nos permite reflexionar acerca de su impacto en el sistema educativo y de sus efectos sobre la innovación didáctica. Nuestro pensamiento sobre la tecnología digital en la Educación Superior está cambiando desde una visión centrada de las infraestructuras TI a la concepción de un entorno digital de aprendizaje. Se describirá la experiencia de la Universidad de Extremadura con relación al blended-learning y e-learning dentro de su Campus Virtual. El Máster en Educación Digital será objeto de análisis como propuesta de innovación educativa.
Getting together Comunidades, redes y aprendizajeMarcelo Maina
Presentación en el cuarto encuentro del curso de posgrado “Comunicación, educación y entornos virtuales. Del e-learning a las comunidades de práctica”
http://www.fcedu.uner.edu.ar/?p=3317
Encuentro de trabajo en Urabá (Colombia): OVTT y sus modalidades de colaboraciónOVTT
El 9 de septiembre se celebra en Urabá (Colombia) un encuentro de trabajo con instituciones locales y departamentales sobre oportunidades de intervención y colaboración en vigilancia tecnológica e inteligencia competitiva para innovar en red. Se presenta el proyecto del Observatorio Virtual de Transferencia de Tecnología (OVTT) y las diferentes modalidades de colaboración para impulsar el trabajo en red.
Se describe la evolucion del e-learning de primera generacion hasta las formas actuales de aprendizaje donde lo colaborativo y los contenidos abiertos y en red modulan y condicionan lo roles y las propuestas tradicionales.
Los retos educativos en la sociedad masiva y en red_más allá de la educación ...Fernando Santamaría
Presentación hecha en la Universidad San Salvador (Buenos Aires) sobre retos de educación a distancia y conceptos que creo importantes que se desarrollen en el ámbito EaD: movilidad, educomunicación, interacciones profundas, personalización, presencia y otros más. Se presentó el 7 de mayo de 2015 en Buenos Aires
Hasta ahora los dispositivos han acaparado toda la atención, pero los verdaderos cambios en la enseñanza y el aprendizaje han sido invisibles. Con la intención de darles la visibilidad que merecen, el profesor e investigador Cristóbal Cobo nos invita a pensar en la educación desde una nueva óptica, una que plantea que la verdadera innovación está en explorar nuevas formas de valorar y reconocer el conocimiento, tanto dentro como fuera del aula.
Enseñar y aprender con TIC: más allá de las viejas pedagogíasJesus Jiménez
La escuela del siglo XXI debe reinventar el concepto de alfabetización y de ciudadanía.
Equidad en el acceso y capacitación para el conocimiento crítico son las dos caras de la alfabetización en el uso de las tecnologías digitales.
Artículo sobre la ética de las actividades de colaboración entre Universidad y Empresa. La explotación del talento y la creatividad de la Universidad no debe supeditarse a los criterios de competitividad de la empresa. De alguna forma hay que compartir parte del conocimiento y no censurarlo bajo ningún pretexto.
Foro Vigilancia Tecnológica e Inteligencia Competitiva para innovar en red, U...OVTT
El 10 de septiembre se celebra en Urabá (Colombia) el foro sobre Vigilancia Tecnológica e Inteligencia Competitiva para innovar en red, promovido por el Comité Universidad-Empresa-Estado capítulo Urabá, de la Universidad de Antioquia. En el que participó el Observatorio Virtual de Transferencia de Tecnología (OVTT) con la ponencia "Vigilancia tecnológica como proceso de innovación relacional Universidad-Empresa-Estado: desafíos y oportunidades para innovar en red"
Presentación utilizada en la mesa redonda "Educación 2.0 y E-learning 2.0" en el encuentro "inventando la Universidad 2.0" organizado por la UIMP, agosto de 2009
Encuentro de trabajo en Urabá (Colombia): OVTT y sus modalidades de colaboraciónOVTT
El 9 de septiembre se celebra en Urabá (Colombia) un encuentro de trabajo con instituciones locales y departamentales sobre oportunidades de intervención y colaboración en vigilancia tecnológica e inteligencia competitiva para innovar en red. Se presenta el proyecto del Observatorio Virtual de Transferencia de Tecnología (OVTT) y las diferentes modalidades de colaboración para impulsar el trabajo en red.
Se describe la evolucion del e-learning de primera generacion hasta las formas actuales de aprendizaje donde lo colaborativo y los contenidos abiertos y en red modulan y condicionan lo roles y las propuestas tradicionales.
Los retos educativos en la sociedad masiva y en red_más allá de la educación ...Fernando Santamaría
Presentación hecha en la Universidad San Salvador (Buenos Aires) sobre retos de educación a distancia y conceptos que creo importantes que se desarrollen en el ámbito EaD: movilidad, educomunicación, interacciones profundas, personalización, presencia y otros más. Se presentó el 7 de mayo de 2015 en Buenos Aires
Hasta ahora los dispositivos han acaparado toda la atención, pero los verdaderos cambios en la enseñanza y el aprendizaje han sido invisibles. Con la intención de darles la visibilidad que merecen, el profesor e investigador Cristóbal Cobo nos invita a pensar en la educación desde una nueva óptica, una que plantea que la verdadera innovación está en explorar nuevas formas de valorar y reconocer el conocimiento, tanto dentro como fuera del aula.
Enseñar y aprender con TIC: más allá de las viejas pedagogíasJesus Jiménez
La escuela del siglo XXI debe reinventar el concepto de alfabetización y de ciudadanía.
Equidad en el acceso y capacitación para el conocimiento crítico son las dos caras de la alfabetización en el uso de las tecnologías digitales.
Artículo sobre la ética de las actividades de colaboración entre Universidad y Empresa. La explotación del talento y la creatividad de la Universidad no debe supeditarse a los criterios de competitividad de la empresa. De alguna forma hay que compartir parte del conocimiento y no censurarlo bajo ningún pretexto.
Foro Vigilancia Tecnológica e Inteligencia Competitiva para innovar en red, U...OVTT
El 10 de septiembre se celebra en Urabá (Colombia) el foro sobre Vigilancia Tecnológica e Inteligencia Competitiva para innovar en red, promovido por el Comité Universidad-Empresa-Estado capítulo Urabá, de la Universidad de Antioquia. En el que participó el Observatorio Virtual de Transferencia de Tecnología (OVTT) con la ponencia "Vigilancia tecnológica como proceso de innovación relacional Universidad-Empresa-Estado: desafíos y oportunidades para innovar en red"
Presentación utilizada en la mesa redonda "Educación 2.0 y E-learning 2.0" en el encuentro "inventando la Universidad 2.0" organizado por la UIMP, agosto de 2009
Conferencia sobre Gestión del Conocimiento (1) en el "Diplomado de Gestión del Conocimiento" de la Universidad Minuto de Dios de Colombia, sede principal en Bogotá.
Temas tratados:
1. Gestión del Conocimiento, en el ámbito de la Educación Superior
2. Herramientas Informáticas de Gestión del Conocimiento en la Educación Superior
3. Semilleros de Investigación como comunidades de práctica en la Gestión del Conocimiento
4. Transferencia de Conocimiento
5. Transferencia de Tecnología y Transferencia de Conocimiento
6. Las universidades dentro de un Territorio del Conocimiento
Perspectiva Humanista Sociedad del Conocimientoandresfelipege
Diferencia entre la perspectiva humanista con relación a la sociedad del conocimiento y las consideraciones desde el desarrollo de la ciencia, la educación y la tecnología.
Esta edición apuesta por la innovación junto con los retos y desafíos que plantea el nuevo escenario, económico, social, político y tecnológico. Poniendo como punto de partida la innovación educativa como estrategia de la competitividad de un país en sus diferentes sectores productivos.
Las ecologías de aprendizaje de los docentes: elementos para la configuración...Andrea Melissa Mora Umaña
Conferencia presentada en el I Coloquio Internacional Medios, Producción y Educación, Universidad Estatal a Distancia de Costa Rica
22 y 23 de agosto, 2019
Presente y futuro de la formación audiovisual Abel Suing
Material de apoyo para la participación en la 1er. Cátedra INAV
Evento disponible en https://www.facebook.com/watch/live/?v=270727084014188&ref=watch_permalink
Cite as
Suing, Abel. (2020, September). Presente y futuro de la formación audiovisual. Zenodo. http://doi.org/10.5281/zenodo.4059948
Similar a Redes de colaboración para la sostenibilidad. El caso del itdUPM (20)
Escenarios de un proyecto de crowdfundingXose Ramil
Escenarios de una campaña y proyecto de crowdfunding según el grado de apertura del proyecto al público objetivo
Presentación para el MOOC de Guadalinfo
Herramientas de comunicación en crowdfundingXose Ramil
Las redes sociales y las herramientas tecnológicas de visualización de la información desempeñan un papel fundamental en la difusión de una campaña de crowdfunding
Cómo llegar a los donantes en una campaña de crowdfundingXose Ramil
¿Dónde está el público objetivo de nuestra campaña de crowdfunding? ¿Cómo llegar a ellos? ¿Cómo segmentarlos para una comunicación lo más personalizada posible?
Documento base utilizado en talleres de crowdfunding. El crowfdunding se presenta como una herramienta para la creación y consolidación de una comunidad de donantes o community fundraising.
Marcos mentales, valores y fracturas en nuestras campañasXose Ramil
Qué comportamientos, campañas, y mensajes contribuyen a reforzar el paradigma de fragmentación. Realizaremos un ejercicio basado en el informe “Finding Frames”: nuestros comportamientos son “la punta del iceberg” bajo la que encontramos nuestros marcos mentales y valores. Veremos qué marcos mentales hay detrás de distintas campañas.
Presentación utilizada en el taller Comunicación digital y participación en las ONGD, organizado por la Coordinadora de ONG de Desarrollo-España. CaixaForum, Madrid, 19 y 20 de abril de 2012
Presentación utilizada en el taller Comunicación digital y participación en las ONGD, organizado por la Coordinadora de ONG de Desarrollo-España. CaixaForum, Madrid, 19 y 20 de abril de 2012
Presentación utilizada en el taller Comunicación digital y participación en las ONGD, organizado por la Coordinadora de ONG de Desarrollo-España. CaixaForum, Madrid, 19 y 20 de abril de 2012
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
Redes de colaboración para la sostenibilidad. El caso del itdUPM
1. Redes de colaboración para la
sostenibilidad. El caso del Centro de
Innovación en Tecnología para el
Desarrollo Humano de la UPM
Xose Ramil
xose.ramil@upm.es
2. “If the rate of change on the
outside exceeds the rate of change
on the inside, the end is near.”
- Jack Welch
3. Los problemas a los que nos enfrentamos (sean cambio
climático, seguridad, desigualdad…) requieren respuestas
diferentes.
¿De dónde vendrán las respuestas y las ideas que necesitamos?
• Las grandes organizaciones sólo van a moverse de donde
están si saben que van a ser seguidos por una amplia
mayoría de sus seguidores (electores, clientes...).
• Grupos de gentes, organizados con un alto grado de
espontaneidad, ponen en marcha iniciativas locales que
movilizan talento.
Un mundo en cambio
5. Un mundo en cambio
- No consideran a los pobres como gente sin recursos,
sino como potenciales emprendedores
- Los proyectos siempre tienen un componente alto
de aprendizaje
- No conciben a las personas como consumidores
“pasivos” (compradores), sino como
“prosumidores” (activos, que generan
conocimiento, crean productos y servicios…)
8. Hacia los objetivos de desarrollo sostenible
Distribución “bimodal”: Norte-Sur
Orden bipolar
Mundo fragmentado
Ruralización de la pobreza
El escenario de llegada era claro
Mundo heterogéneo
Transición a la multipolaridad
Mundo interconectado (riesgos,
aspiraciones y restricciones
crecientes)
Mundo urbanizado
Sin claridad sobre el escenario de
llegada (sostenibilidad)
Fuente: José Antonio Alonso
9. Aprobados en la Asamblea
General de NNUU en septiembre
Convergencia de las agendas de
lucha contra la pobreza y lucha
contra el cambio climático
Proceso de definición de
objetivos ambicioso y con la
mayor consulta global realizada
hasta ahora
Compromisos para todos los
países
Contribuciones desde
universidades tecnológicas como
la UPM
http://www.itd.upm.es/transformacion-sostenible/
Objetivos de Desarrollo Sostenible
10. El desarrollo y la sostenibilidad en la UPM
1990-2000
Espontáneo, “bottom-up”
2000-2010
Institucionalización, “top-down”
2010-presente
Integración, red-> ecosistema
11. Comité de Dirección
(18 miembros de10 escuelas)
•Coordinación general
•Toma de decisiones
15 grupos de
investigación
asociados
186 miembros
Equipo Técnico
• Facilitación de proyectos
•Gestión del conocimiento
•Alianzas
•Comunicación
Conexiones entre miembros de la
comunidad UPM (profesores,
alumnos, investigadores) y una
amplia red de empresas, AAPP,
org. Internacionales, plataformas
de innovación, org. sociedad civil
itdUPM. Quiénes somos
Un centro propio de la UPM, presidido por el Rector, integrado por profesores e
investigadores de la UPM y algunos consultores especializados, que combinan su
pertenencia a grupos de investigación y escuelas, con la actividad que
desarrollan en el itdUPM.
12. “Principios de las acciones que promueve el itdUPM”
• Sostenibilidad global
• Diversidad: interrelación y “atracción” de
miembros de la comunidad UPM
• Carácter sociotécnico e interdisciplinar
Áreas propias
de la UPM
Agua
Energía
Agricultura
TIC
Construcción
[…]
Agenda internacional de Desarrollo y Sostenibilidad
“Acciones itdUPM”
15. Mapear activos en vez de necesidades
• Las habilidades, prácticas, conocimientos y
capacidades de la población local.
• Sus pasiones e intereses.
• Las redes y conexiones (“capital social”) que hay en
una comunidad, amistades y relaciones de vecindario.
• Los recursos de organizaciones públicas, privadas o de
la sociedad civil, que están disponibles para apoyar a
la comunidad.
• Los recursos físicos y económicos del entorno que
puedan mejorar el bienestar.
Resiliencia en el Semiárido de Brasil
20. Docencia
Máster oficial desde 2011
1,5 años (6 meses de práticas).
Formación completa que combina clases
teóricas con prácticas y experiencia de campo.
Máster Interuniversitario ETD UCM-UPM
Red de socios del Máster
10 departamentos de la Universidad
Acuerdos con agencias de
desarrollo, ONG y empresas para
prácticas de alumnos
21. Algunos principios de diseño
El itdUPM como una red de unidades organizadas
La conciencia de organización-red se adquiere lentamente (no basta
aprobar un gráfico de estructura reticular) y exige que exista un nodo
alimentador que genere el entorno adecuado.
Los grupos (nodos) no van a integrarse en la red si no encuentran en ella
incentivos suficientes. Hay que identificar y cuidar bien esos incentivos.
La identidad de los grupos no tiene por qué verse amenazada por el
crecimiento de la red.
El itdUPM como un espacio de adhesión voluntaria
El estilo de dirección y liderazgo del Centro debe ser coherente con el
carácter abierto, plural e inclusivo de la red itdUPM.
La comunicación interna es una pieza fundamental de una organización
en red, y debe transmitir la información clave de manera trasparente y por
los canales adecuados.
24. Incentivos
¿Cuáles son los incentivos que
realmente tenemos a nuestra
disposición para estimular la
colaboración interna? ¿Cómo
podemos aprovecharlos
mejor?
25. Espacios de interacción
¿Cómo crear nuevos espacios que
realmente promuevan las
relaciones entre los miembros,
fomentando un sentido de
comunidad y una cultura abierta
de la confianza?
26. ¿ Cuáles son los elementos
distintivos de nuestra red?
Identidad
27. • Toolkit
• “Design Thinking”
Instituto de Diseño de la Universidad de Stanford.
• Teoría U (MIT)
Instituto Tecnológico de Massachusetts (MIT)
Hay más…
27
http://diytoolkit.org/http://es.diytoolkit.org/
La metodología
28. Resultados
Motivaciones
Mejorar conocimientos y capacidades en lo relativo a la formación y
a nuevas formas de investigación.
Intercambio de experiencias y conocimiento de buenas prácticas.
Personas con intereses y objetivos comunes.
Relaciones personales fructíferas.
Desincentivos
Ampliación no planificada de la red.
Dificultad de financiación.
Recursos escasos para la gestión y riesgo de gestión inadecuada.
Cambio de personas y/o prioridades institucionales.
Problemas de liderazgo.
Incentivos
29. Resultados
Identificación y propósito
Se identifican espacios físicos y virtuales
Espacio para la experimentación, formación, visibilidad del trabajo de
la red, espacio de encuentros estratégicos.
Espacios de movilidad, intercambio, e interacción con la comunidad
universitaria.
Virtuales: Plataformas de conversación, redes sociales, conferencias
remotas (webminars)
Personas con intereses y objetivos comunes.
Recursos para crear y mantener los espacios
Prestación de servicios
Cursos presenciales
Alianzas con financiadores
Espacios
30. Resultados
Elementos aglutinadores
Compromiso para impulsar procesos y transformaciones sociales en zonas
áridas y semiáridas, mediante la innovación social, en el paradigma de la
convivencia.
Carácter diferencial
Generación de conocimiento aplicado y multidisciplinar.
Principios de consenso
Compromiso, investigación participativa, confianza, interdisciplinaridad,
intereses comunes, transformación social, fortalecimiento y valorización de las
culturas locales.
Identidad
31. Generación de red desde el equipo técnico
1.- Sacar el máximo de provecho de la diversidad
2.- ¡Creemos un espacio seguro! Equilibrar la innovación con la
rendición de cuentas
3.- ¡Prestemos atención a las palabras! Buscar un lenguaje común
4.- ¡Seamos integradores! Colaborar con grupos de interés no
tradicionales
5.- ¡Reforcemos el rol del intermediario! Reconocer y profesionalizar el
papel de los intermediarios
6.- ¡Garanticemos la sostenibilidad! Integrar las innovaciones en las
estructuras y en los sistemas
7.- ¡Sistematicemos lo aprendido! Mejorar la gestión del conocimiento
33. Laboratorio de Iniciativas para la Sostenibilidad
1.- Demostrador de soluciones tecnológicas: paredes verdes,
reciclado de aguas, innovaciones fotovoltaicas, sensores que
conecten con otras experiencias…
2.- Espacio de interacción: abierto a colectivos e instituciones clave
(red de huertos urbanos, Ayuntamiento de Madrid…)
3.- Espacio emblemático en el ámbito del CEI Moncloa: donde
visibilizar las iniciativas relacionadas con sostenibilidad en la UPM
4.- Espacio de trabajo: para el equipo técnico del itdUPM,
investigadores invitados, jóvenes investigadores en proyectos del
itdUPM…
5.- Conexión con iniciativas de referencia internacionales: Universidad
British Columbia, Chalmers University of Technology (Suecia)
Concepto
34. Laboratorio de Iniciativas para la Sostenibilidad
Envolvente tecnológica susceptible de
incorporar diferentes equipos y sistemas
bioclimáticos
Sistema activo capaz de configurar a la
carta la piel exterior del edificio
Imagen tecnológica abierta y en
constante proceso de evolución
PROYECTO DE REHABILITACIÓN DEL EDIFICIO
35. Laboratorio de Iniciativas para la Sostenibilidad
NÚCLEOS DE ACTIVIDAD
Áreas de actividad de alto potencial en el “ecosistema” itdUPM
RESILIENCIA-CAMBIO CLIMÁTICO experimentación
SOSTENIBILIDAD URBANA experimentación
ENERGÍA (acceso universal) demostración
BIG DATA demostración