El documento resume los principales tipos de instrumentos de evaluación como reactivos de completamiento, respuesta breve y selección múltiple. Explica que no existen instrumentos inherentemente buenos o malos, sino que depende del objetivo y contenido evaluado. También describe brevemente otros instrumentos como exámenes a libro abierto y exámenes temáticos, señalando que la variedad de instrumentos es importante para una evaluación completa.

1. RESUMEN DEL TERCER GRUPO:
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN POR REACTIVOS DE COMPLETAMIENTO-
RESPUESTA BREVE-SELECCIÓN MULTIPLE
Este grupo expuso acerca de los instrumentos de evaluación por reactivos de
completación,respuesta breve y selección múltiple.
Resulta evidente que no existen instrumentos de evaluación "buenos" o "malos". Solo se
puede hablar de instrumentos adecuados para recoger la información que se requiere en
función de las características del aprendizaje que se pretende evaluar y de las condiciones
en que habrá de aplicarse. No hay ningún instrumento que pueda desecharse a priori, ni
ninguno que cubra todas las necesidades de la evaluación.
La bibliografía sobre instrumentos de evaluación es muy abundante y en ella se plantea que
los instrumentos de evaluación se utilizan para conocer la marcha y resultado del proceso
de enseñanza-aprendizaje, estos pueden ser muy variados e incluyen tanto la observación
del trabajo que realizan los estudiantes en las clases prácticas, los seminarios, las prácticas
de laboratorio u otras formas de enseñanza, y que permiten verificar y corregir, si es
necesario, el proceso de asimilación del contenido de enseñanza, conduciéndolo al logro de
los objetivos propuestos. Estos instrumentos se pueden realizar de forma escrita, oral, o
combinando ambas formas; pueden ser teóricos, prácticos y gráficos.
La selección de un tipo u otro dependerá de los objetivos y contenidos que se pretenden
verificar, así como de su interrelación con los demás componentes del proceso de
enseñanza-aprendizaje del que forma parte.
La variabilidad del instrumento de evaluación y la propia complejidad del proceso de
enseñanza-aprendizaje, hacen injustificable la tendencia, que con cierta frecuencia se
observa en la práctica docente, de utilizar de modo preponderante, un solo tipo de
instrumento sobre todo en la evaluación parcial y al que se le da generalmente solo un
carácter teórico, incluso en asignaturas eminentemente prácticas. En este sentido se puede
citar el uso y abuso de exámenes escritos.
• Tipos de instrumentos de evaluación A continuación presentamos una síntesis de algunos
tipos de instrumentos de evaluación que son utilizados actualmente para la evaluación del
aprendizaje: • Examen a libro abierto, este tipo de examen se aplica muy poco en las
prácticas evaluativas. La idea es que el estudiante incorpore los textos a la situación de
examen. Siendo consecuentes con la concepción de aprendizaje grupal, el estudiante puede
optar incluso por trabajar en equipos, propiciando así la discusión de un problema o de una
temática.
Somos conscientes que este tipo de examen exige una concepción distinta del proceso de
enseñanza-aprendizaje, pero tendría a su favor practicar una evaluación cualitativa capaz de
analizar cualidades como creatividad, interpretación personal o grupal, juicio crítico y
manejo del material bibliográfico.

2. • Examen temático o de composición, este tipo de prueba consiste en presentar al estudiante
un tema o asunto, para que lo desarrolle con entera libertad.
En cuanto a su construcción y aplicación, comparándola con otros tipos de pruebas, podrá
pensarse que es más sencilla; sin embargo, algunos autores consideran que probablemente
sea más difícil construir una prueba de ensayo de alto calidad que una prueba objetiva
igualmente eficiente.
La calidad de estas pruebas depende de su elaboración, no deben ser improvisadas. Su
construcción exige pensar detenidamente en las cuestiones que estimulen conductas que
impliquen la capacidad de manejo de la información, como sugerir nuevas salidas a un
planteamiento, aplicar principios, leyes, tendencias, normas, o nuevas situaciones,
fundamentar el pro y el contra de un argumento.
REACTIVOS DE COMPLETAMIENTO: Se presentan por medio de enunciados,
secuencias alfanuméricas, gráficas o imágenes en los que se omite uno o varios elementos,
señalados con una línea. ... En este formato se presentan enunciados en los que se omiten
una o varias palabras en diferentes partes del texto.
REACTIVOS DE RESPUESTA BREVE: Son preguntas cerradas en que el estudiante
proporciona la respuesta, que tiene que ser concreta y muy breve.
Por ejemplo: ¿Cuál es la fórmula del agua?
REACTIVOS DE SELLECION MULTIPLE: Son aquellos en los que existen muchas
opciones de respuesta.