SABANA DE MATEMATICA

1. Factores del contexto
sociocultural
Principales características
del contexto sociocultural
Con qué propósitos de aprendizaje
del CNEB se pueden relacionar
SITUACION
Oportunidades para
contextualizar:
conocimientos, estrategias,
recursos, etc.
Relación con los enfoques
transversales, competencias
transversales y
competencias de otras áreas
1. Contexto de la
institución educativa
(aspectos de la
cultura escolar que
afectan o potencian
los aprendizajes).
 Características del
currículo oculto.
Formas de relación
entre los actores
educativos.
 Buenas prácticas
de la IE etc.
 Uso de la tecnología como
internet redes sociales y
celulares con fines ajenos
a su educación.
 Falta de hábitos de
limpieza de su entorno y el
consumo de productos de
baja calidad nutritiva.
 Resuelve Problemas de Forma,
Movimiento y Localización.
- Modela objetos con formas
geométricas y sus
transformaciones.
- Comunica su comprensión sobre
las formas y relaciones
geométricas.
- Usa estrategias y procedimientos
para medir y orientarse en el
espacio.
- Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas.
 Resuelve Problemas Regularidad
Equivalencia y cambio.
- Traduce datos y condiciones a
expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre
las relaciones algebraicas.
- Usa estrategias y procedimientos
para encontrar reglas generales.
- Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y
equivalencia.
 Resuelve Problemas de cantidad.
- Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre
los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos
de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre
las relaciones numéricas y las
operaciones.
 Resuelve Problemas Regularidad
Equivalencia y cambio.
“Conocemos los beneficios del
uso de los Celulares”
Según el Ministerio de Transportes
y Comunicaciones en el Perú de
cada 100 personas 98 utilizan el
celular, generando así un gran
movimiento económico y por otro
lado generando adicción a los niños
y jóvenes que lo utilizan.
“Nos alimentamos de manera
Saludable”.
Los estudiantes están en proceso
de desarrollo y requieren
información sobre la alimentación
balanceada para mantenerse en
forma.
 Sólidos geométricos.
 Transformaciones.
*Estrategias:
 Modelo de Van Hiele para el
aprendizaje de la
geometría.
 Las Uve de Gowin.
* Recursos:
 Plegado de papel.
 Poliminós.
 Software geometría
dinámica.
 Geoplano.
 Mosaicos.
 Inecuaciones lineales.
 Función lineal y lineal afín.
*Estrategias:
 Aprendizaje basado en
problemas de modelación
matemática.
 El juego como fuente de
aprendizaje de la
matemática.
 Empleo de la Cruz
demostrativa.
* Recursos:
 Fichas de Reforzamiento
 Números racionales.
 Proporcionalidad.
 Porcentaje.
 Aumentos y descuentos
porcentuales.
*Estrategias:
 Planteamiento de talleres
matemáticos.
 Prácticas en laboratorio de
matemática.
 Inecuaciones lineales.
 Enfoque orientado al bien
común.
 Enfoque búsqueda de la
excelencia.
 Enfoque intercultural.
Competencias de otras áreas:
5, 6, 25, 30, 31
 Enfoque Ambiental.
 Enfoque orientado al bien
común.
 Enfoque búsqueda de la
excelencia.
Competencias de otras áreas:
6, 8, 27, 30, 31
Necesidades y potencialidades de aprendizajes de los estudiantes de la I.E. “Miguel Grau Seminario” – Paucará Área de Matemática 2°

2.  Estudiantes lideres con
habilidades y destrezas
académicas, deportivas y
artísticas.
- Traduce datos y condiciones a
expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre
las relaciones algebraicas.
- Usa estrategias y procedimientos
para encontrar reglas generales.
- Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y
equivalencia.
 Resuelve Problemas de Forma,
Movimiento y Localización.
- Modela objetos con formas
geométricas y sus
transformaciones.
- Comunica su comprensión sobre
las formas y relaciones
geométricas.
- Usa estrategias y procedimientos
para medir y orientarse en el
espacio.
- Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas.
 Resuelve Problemas de Gestión
de Datos e incertidumbre.
- Representa datos con gráficos y
medidas estadísticas o
probabilísticas.
- Comunica la comprensión de los
conceptos estadísticos y
probabilísticos.
- Usa estrategias y procedimientos
para recopilar y procesar datos.
- Sustenta conclusiones o
decisiones con base en la
información obtenida
“Elaboramos un Plan de
Actividades para el campeonato
deportivo”.
La actividad física ayuda a las
personas a mantenerse en forma.
Los estudiantes toman como
referencia los juegos olímpicos, el
campeonato mundial y JDEN.
 Función lineal y lineal afín.
*Estrategias:
 Aprendizaje basado en
problemas de modelación
matemática.
 El juego como fuente de
aprendizaje de la
matemática.
 Empleo de la Cruz
demostrativa.
* Recursos.
 Fichas de Reforzamiento
 Figuras poligonales y círculo.
 Polígonos regulares e
irregulares.
 Perímetros y áreas.
*Estrategias:
 Modelo de Van Hiele para el
aprendizaje de la
geometría.
 Las Uve de Gowin.
* Recursos:
 Plegado de papel.
 Poliminós.
 Software geometría
dinámica.
 Geoplano.
 Mosaicos.
 Gráficos estadísticos de datos
agrupados y no agrupados.
* Estrategias:
 La investigación escolar.
Recursos:
 Hoja de Calculo
 Fichas de Reforzamiento
 Enfoque orientado al bien
común.
 Enfoque de derechos.
 Enfoque igualdad de género.
Competencias de otras áreas:
2, 13, 16, 30, 31

3. 2. Contexto local-
regional.
 Principales
oportunidades,
potencialidades.
 Potencialidades
productivas,
socioculturales y
tecnológicas.
Valoración de la
cosmovisión,
sentido de
pertenencia /
identidad.
 Otras
potencialidades y
recursos para el
aprendizaje
(saberes,
experiencia de la
familia y
comunidad, medio
natural, etc.).
 El desarrollo de la feria
dominical en el distrito
concentra la
comercialización de
diversos productos, dando
la oportunidad de trabajo e
ingreso económico a las
familias.
 Las costumbres y
narraciones tradicionales
que aún lo practican la
población joven
inculcadas por las
personas mayores
(vigawantuy, danza de
tijeras, carrera de caballos,
cuasimodo, semana santa
y fiestas patronales).
 Resuelve Problemas de
cantidad.
- Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre
los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos
de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre
las relaciones numéricas y las
operaciones.
 Resuelve Problemas de Forma,
Movimiento y Localización.
- Modela objetos con formas
geométricas y sus
transformaciones.
- Comunica su comprensión sobre
las formas y relaciones
geométricas.
- Usa estrategias y procedimientos
para medir y orientarse en el
espacio.
- Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas.
 Resuelve Problemas Regularidad
Equivalencia y cambio.
- Traduce datos y condiciones a
expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre
las relaciones algebraicas.
- Usa estrategias y procedimientos
para encontrar reglas generales.
- Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y
equivalencia.
 Resuelve Problemas de Gestión
de Datos e incertidumbre.
“Nos informamos para promover
el ahorro personal y familiar”.
En estos últimos años la economía
está golpeando a los hogares más
humildes de nuestro país, por lo
que se hace necesario promover el
ahorro personal y familiar desde la
institución educativa.
“Organizamos información de
actividades económicas a partir
de las fiestas costumbristas”.
Cada una de las regiones cuentan
con costumbres ancestrales, tales
como: la instalación de ferias y las
fiestas costumbristas; las cuales
generan un movimiento económico
en la localidad.
 Números racionales.
 Fracciones y operaciones.
 Proporcionalidad.
* Estrategias:
 Planteamiento de talleres
matemáticos.
 Prácticas en laboratorio de
matemática.
* Recursos
 Fichas de Reforzamiento
 Figuras poligonales y círculo.
 Construcción de figuras
poligonales con regla y
compas, asociadas a rectas
paralelas.
*Estrategias:
 Modelo de Van Hiele para el
aprendizaje de la
geometría.
 Las Uve de Gowin.
* Recursos:
 Plegado de papel.
 Poliminós.
 Software geometría
dinámica.
 Geoplano.
 Mosaicos.
 Progresión aritmética.
 Suma de términos.
 Inecuaciones lineales.
*Estrategias:
 Aprendizaje basado en
problemas de modelación
matemática.
 El juego como fuente de
aprendizaje de la
matemática.
 Empleo de la Cruz
demostrativa.
 Medidas de tendencia central.
 Probabilidad.
 Enfoque intercultural.
 Enfoque búsqueda de la
excelencia.
 Enfoque inclusivo o atención
a la diversidad.
Competencias de otras áreas:
2, 3, 5, 30, 31
 Enfoque intercultural.
 Enfoque búsqueda de la
excelencia.
 Enfoque inclusivo o atención
a la diversidad.
Competencias de otras áreas:
2, 10, 13, 30, 31

4.  La existencia de lugares
turísticos como: calvario,
minas Ccocha, Cobremina,
Wichccana, el bosque de
piedras, Incahuasi,
pinturas rupestres de
Allpas, etc.
- Representa datos con gráficos y
medidas estadísticas o
probabilísticas.
- Comunica la comprensión de los
conceptos estadísticos y
probabilísticos.
- Usa estrategias y procedimientos
para recopilar y procesar datos.
- Sustenta conclusiones o
decisiones con base en la
información obtenida
 Resuelve Problemas de Forma,
Movimiento y Localización.
- Modela objetos con formas
geométricas y sus
transformaciones.
- Comunica su comprensión sobre
las formas y relaciones
geométricas.
- Usa estrategias y procedimientos
para medir y orientarse en el
espacio.
- Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas.
 Resuelve Problemas de cantidad.
- Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre
los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos
de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre
las relaciones numéricas y las
operaciones.
“Organizamos información
sobre el turismo en nuestra
región”
El turismo se está constituyendo en
una fuente importante de trabajo en
todas las regiones, y está
generando un crecimiento del
movimiento económico de los
pueblos. Como resultado, los
centros comerciales han duplicado
sus ventas y los artesanos triplican
sus ganancias.
 Sucesos simples y
compuestos.
* Estrategias:
 La investigación escolar.
Recursos:
 Hoja de Cálculo.
 Fichas de Reforzamiento
 Figuras poligonales y círculo.
 Propiedades de líneas y
ángulos.
 Mapas y planos a escala.
*Estrategias:
 Modelo de Van Hiele para el
aprendizaje de la
geometría.
 Las Uve de Gowin.
* Recursos:
 Plegado de papel.
 Poliminós.
 Software geometría
dinámica.
 Geoplano.
 Mosaicos.
 *Fichas de Reforzamiento
 Potenciación.
 Teoría de exponentes.
 Proporcionalidad.
 Método de reducción a la
unidad.
 Regla de tres simple directa e
inversa.
*Estrategias:
 Planteamiento de talleres
matemáticos.
 Prácticas en laboratorio de
matemática.
 Enfoque intercultural.
 Enfoque búsqueda de la
excelencia.
 Enfoque igualdad de género.
Competencias de otras áreas:
3, 4, 13, 16, 30, 31

5.  El excesivo uso de
fertilizantes, insecticidas,
fungicidas y otros, en las
tierras de cultivo.
 Resuelve Problemas Regularidad
Equivalencia y cambio.
- Traduce datos y condiciones a
expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre
las relaciones algebraicas.
- Usa estrategias y procedimientos
para encontrar reglas generales.
- Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y
equivalencia.
 Resuelve Problemas de Gestión
de Datos e incertidumbre.
- Representa datos con gráficos y
medidas estadísticas o
probabilísticas.
- Comunica la comprensión de los
conceptos estadísticos y
probabilísticos.
- Usa estrategias y procedimientos
para recopilar y procesar datos.
- Sustenta conclusiones o
decisiones con base en la
información obtenida.
“Organizamos información para
el cuidado de nuestro medio
ambiente”.
Hoy en día, la problemática ambiental
tiene una dimensión global debido al
incremento de la población, por ello,
todos debemos estar comprometidos
con su cuidado.
 Ecuaciones lineales.
 Inecuaciones lineales
* Estrategias:
 Aprendizaje basado en
problemas de modelación
matemática.
 El juego como fuente de
aprendizaje de la
matemática.
 Empleo de la Cruz
demostrativa.
 Gráficos estadísticos.
 Variables cualitativas y
cuantitativas.
 Probabilidad.
* Estrategias:
 La investigación escolar.
Recursos:
 Hoja de Calculo
 Fichas de Reforzamiento
 Enfoque Ambiental.
 Enfoque búsqueda de la
excelencia.
 Enfoque igualdad de género.
Competencias de otras áreas:
2, 4, 8, 26, 30, 31
3. Contexto local-
regional. Principales
demandas sociales.
 Necesidades de
cambio social.
Atención a
demandas
sociales.
 Falta de ordenanzas
municipales para el trabajo
articulado entre la PNP y la
Municipalidad en el control
de la venta de licores a
menores de edad.
 Escasa planificación de
desarrollo urbano el
distrito de Paucará
(comercio ambulatorio,
transporte y paraderos
informales).
 Resuelve Problemas de cantidad.
- Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre
los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos
de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre
las relaciones numéricas y las
operaciones.
 Resuelve Problemas de Gestión
de Datos e incertidumbre.
- Representa datos con gráficos y
medidas estadísticas o
probabilísticas.
- Comunica la comprensión de los
conceptos estadísticos y
probabilísticos.
- Usa estrategias y procedimientos
para recopilar y procesar datos.
“Optimizamos el consumo de los
servicios básicos”.
La importancia de contar con los
servicios básicos, como el agua,
desagüe, energía eléctrica e
internet, permiten vivir de manera
más óptima, en vista que la
población se incrementa cada año
se hace necesario optimizar sus
uso.
 Relación de equivalencia
entre el decimal, fracción y
porcentaje.
 Medidas con expresiones
decimales.
*Estrategias:
 Aprendizaje basado en
problemas de modelación
matemática.
 El juego como fuente de
aprendizaje de la
matemática.
 Empleo de la Cruz
demostrativa.
 Gráficos estadísticos.
 Tablas y gráficos estadísticos.
 Medidas de Tendencia
Central.
* Estrategias:
 La investigación escolar.
 Enfoque igualdad de género.
 Enfoque de derechos.
 Enfoque búsqueda de la
excelencia.
Competencias de otras áreas:
3, 4, 15, 30, 31

6. - Sustenta conclusiones o
decisiones con base en la
información obtenida
Recursos:
 Hoja de Calculo
 Aplicativos de la tableta.
 Fichas de Reforzamiento
4. Contexto nacional.
Prioridades de la
política educativa
nacional.
 Factores de la
coyuntura nacional
que influyen o van
a influir en el
ámbito educativo.
 Crisis política y económica
entre el poder ejecutivo y
legislativo del estado
peruano.
 Los desastres causados por
el ciclón Yaku.
5. Contexto global.
Principales factores del
contexto global,
relacionados con el
contexto nacional,
regional y local, que
tienen un impacto
educativo.
 Surgimiento de crisis
económicas y políticas que
promueven la violencia en la
sociedad.
 Alteración geológica debido
al calentamiento global.
________________________________
V°B° Director
________________________________
Docente Responsable
________________________________
V°B° Coordinador Pedagógico