Secuencia Didáctica propuesta para la ejecución del proyecto

1. SECUENCIA DIDÁCTICA
Autor de la Secuencia
Nombres y Apellidos JAIRO BEDOYA ESCOBAR, JORGE ENRIQUE RESTREPO
GALLEGO, LUIS FERNANDO CÓRDOBA
Institución Educativa INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL DIAMANTE
Ciudad,
Departamento
SANTIAGO DE CALI, VALLE DEL CAUCA
GENERALIDADES DEL PLAN DE SECUENCIA DIDÁCTICA
¿Qué? - Descripción general de la Secuencia
Título CONSUMO DE ENERGIA
Resumen de la
Unidad
La unidad tiene como propósito identificar situaciones del
mundo tecnológico, cotidiano y científico, que puedan ser
explicados mediante los conceptos de calor y temperatura.
Reconocer que en estos contextos se presentan procesos
termodinámicos que explican el funcionamiento de muchos
fenómenos físicos y químicos, que impactan la vida real.
Área Matemáticas, Electricidad e Informática.

2. Temas principales Calor, temperatura, Procesos termodinámicos, Transmisión
del calor, dilatación térmica, leyes de la termodinámica
¿Por qué? – Fundamentos de la Secuencia
Estándares
Curriculares
 Utilizo modelos biológicos, físicos y químicos para
explicar la transformación y conservación de la
energía.
 Explico la transformación de energía mecánica en
energía térmica y viceversa.
 Escucho activamente a mis compañeros y
compañeras, reconozco otros puntos de vista, los
comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso
ante argumentos más sólidos.
 Relaciono la información recopilada con los datos de
mis experimentos y simulaciones.
Objetivos de
Aprendizaje
 Valorar el impacto que tiene la Física en su vida
cotidiana, al evaluar los efectos de los procesos de
transferencia de la energía térmica en las sustancias
analizando los resultados de la experimentación y su
aplicación en distintos ámbitos de su entorno.

Resultados/Producto
s de aprendizaje
 Realiza un proyecto sencillo que evidencie la
importancia algún proceso termodinámico
 Analiza el proceso de funcionamiento de un motor a
gasolina.
¿Quién? - Dirección de la Secuencia
Grado Grado Noveno 9°
Perfil del estudiante
Habilidades
prerrequisito
 Desarrollo de habilidades comunicativas (escuchar,
hablar, leer, escribir).
 Atención para el seguimiento de instrucciones.
 Conocimientos previos, habilidades investigativas
(observación, experimentación, toma de datos)
La Institución Educativa el Diamante encuentra ubicada en la
comuna 13 de la ciudad de Cali, zona oriente. Atiende a la
población de los sectores: El Diamante, Poblado I, El Vergel,.

3. Contexto Social
Imagen1 Ubicación I.E. El Diamante
Como expresión de las migraciones, la población de la
comuna 13 es heterogénea, clasificada de varios estratos
socio-económicos con gran riqueza cultural proveniente de
diferentes regiones del país, viviendo en una zona que se ha
clasificado como urbano-marginal y en la cual se ha invertido
mucho dinero. Gran parte de la población es de ascendencia
negroide (mal llamados afrocolombianos pues no existe
nacionalidad africana más allá del color de la piel), la
economía de la región está basada en trabajos
independientes en su mayoría. No hay universidades en el
sector.
¿Dónde? ¿Cuándo? – Escenario de la Secuencia .
Lugar Laboratorio, aula de clases, sala de informática, restaurante
Tiempo aproximado Tres semanas
¿Cómo? – Detalles de la Secuencia
Metodología de
aprendizaje
El modelo pedagógico a trabajar en esta secuencia es el de
aprendizaje para la comprensión continuación se describen
las actividades a realizar.

4. TIEMPO ACTIVIDADES
1 Semana
Los temas de esta unidad han sido agrupados en tres
bloques o momentos:
PRIMER MOMENTO
* Introducción al mundo de la termodinámica:
El docente da bienvenida al curso, realiza la
presentación del programa: competencias, módulos,
contenidos temáticos metodología de trabajo y
evaluación. Así como acuerdos internos.
Luego, se inicia con unas sencillas experiencias de
laboratorio que nos acerquen a los conceptos de calor y
temperatura,
Actividad1: Desarrollo de guía de laboratorio: los
estudiantes llevan al laboratorio materiales reciclables
no peligrosos que se completan con los existentes en el
laboratorio.
Los estudiantes confrontan sus conclusiones con
investigaciones previas.
Actividad2: Desarrollo de crucigramas
Donde se familiariza desde lo lúdico con los conceptos
desarrollados en clase.
Actividad3: Exposiciones
El estudiante expondrá temas de su interés
relacionados con los temas trabajados
Actividad4: Evaluación

5. Desarrollo de evaluación tipo Icfes sobre las temáticas
desarrolladas.
Presentación de informe de laboratorio
1 Semana SEGUNDO MOMENTO. Escalas de temperatura y
calorimetría
El estudiante halla experimentalmente el calor
específico de ciertas sustancias y compara sus
resultados con los hallados a nivel científico.
1. Para ello, aplica el método científico en su proceso
de construcción del conocimiento del fenómeno físico
en estudio
2. Investiga la importancia del conocimiento de los
calores específicos para el análisis de materiales y sus
aplicaciones.
3. finalmente, el estudiante realiza mapas mentales,
socializa las tareas asignadas y se realizan
actividades en equipos…los estudiantes pueden
exponer sobre un tema aplicado.
1Semana TERCER MOMENTO. Leyes de la termodinámica
Se inicia con la socialización de un tutorial donde se
describen los conceptos, se observan los videos que
contiene sobre la temática abordada. Luego se le pide
al estudiante que identifique aplicaciones de los
conceptos vistos en la vida real y qué fenómenos se
pueden aplicar con los conceptos vistos

6. Luego deben presentar un mapa mental donde
sinteticen las ideas centrales del tema.
Por último el producto que se espera del estudiante es
que explique el proceso de funcionamiento de un motor
a gasolina, describiendo las etapas que se presentan
en él.
Para ello, puede hacer uso de la construcción de una
idea de motor a gasolina con materiales reciclables.
2 Semana
Los estudiantes presentan proyectos sencillos y los
exponen en el laboratorio. Pueden invitar a otros grupos
para que vean sus producciones.
Evaluación
Resumen de la evaluación
La evaluación es integral y continua porque se desea que el estudiante comprenda la
importancia de contextualizar el conocimiento socializado entre todos.
Plan de Evaluación
Antes de empezar la
unidad
* Siempre se espera que el estudiante de lo mejor de sí
mismo, se evalúan sus conceptos previos, se les hace
recomendaciones relacionadas con el modo de abordar las
temáticas
Durante la unidad
Después de finalizar
la unidad
- Actividad en el laboratorio
- Evaluación
-Autoevaluación

7. REFERENCIAS
Ministerio de Educación Nacional (2006) Estándares Básicos de Competencias.
Imprenta Nacional de Bogotá.
Guía 30 - Orientaciones generales para la educación en tecnología
Materiales y Recursos TIC
Hardware
Computadores, Video Beam, baffles, laboratorio electricidad,
Software
Office, Sistema Operativo, Paint, Movie Maker, tagul, tutoriales elaborados con Help
and Manual,
Materiales impresos libros de texto, láminas