El documento presenta una sesión de aprendizaje para enseñar a niños a contar hasta cuatro objetos y resolver problemas sencillos de cantidades. La sesión incluye actividades prácticas como juegos de roles, representaciones con material concreto y dibujos para que los niños practiquen contar y representar cantidades de 1 a 4. El objetivo es que los niños desarrollen la comprensión de los números hasta cuatro y aprendan a usarlos para resolver problemas simples de la vida cotidiana.

1. 51
Resolvemos problemas
contando hasta cuatro
UNIDAD 1
SESIÓN
12/25
En esta sesión, se espera que los
niños y las niñas aprendan a utilizar los
números hasta el cuatro, para resolver
problemas.
Antes de la sesión
Prepara tarjetas numeradas del
1 al 9 y asegúrate de contar con
semillas, palitos, chapas, etc., en el
sector de Matemática.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Material concreto del sector
de Matemática: semillas, tapas,
piedritas, etc.
Tarjetas numeradas.

2. 52
20
minutos
Recoge los saberes previos de los niños y las niñas conversando sobre
la sesión del día anterior.
También puedes recoger sus saberes mediante actividades lúdicas. Por
ejemplo, pídeles que se desplacen en el patio realizando movimientos
según algunas consignas: demos dos pasos a la derecha, tres pasos a
la izquierda, saltemos cuatro veces, demos dos vueltas por la derecha,
júntense de a tres, etc.
Comunica a los estudiantes que en esta sesión aprenderán a contar
hasta cuatro objetos utilizando los materiales del sector de Matemática.
Acuerda con los estudiantes las normas que los ayudarán a aprender
mejor, entre ellas: escuchar al compañero, compartir los materiales, etc.
Inicio
Momentos de la sesión
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
Plantea y resuelve situaciones
problemáticas de cantidades
que implican la construcción
y el uso de números y
operaciones, empleando
diversas representaciones y
estrategias de resolución que
permitan obtener soluciones
pertinentes al contexto.
Matematiza
situaciones
que involucran
cantidades y
magnitudes en
diversos contextos.
Representa
situaciones
que involucran
cantidades y
magnitudes en
diversos contextos.
Argumenta el uso de
los números y sus
operaciones para
resolver problemas
Explora el uso
de los números
naturales hasta
cuatro para contar,
leer y escribir a
partir de situaciones
cotidianas.
Expresa, con material
concreto, dibujos
o símbolos, los
números naturales
hasta cuatro a
partir de situaciones
cotidianas.

3. 53
Asegura la comprensión del problema
antes de motivar a los niños y niñas a que
propongan cómo resolver el problema,
mediante preguntas como: ¿qué podemos
hacer…?
Acuerda con los estudiantes cómo
solucionar el problema. Para ello,
organízalos en grupos para vivenciar o dramatizar
el problema. De ser necesario, vuelve a leerles el problema.
Guía la representación de los saltos que dieron María y Carlota, con
semillas (u otro material concreto), preguntándoles: ¿cuántos saltos dio
María?... entonces, ¿cuántas semillas pondrás?; etc.
Pide que en su cuaderno representen mediante dibujos la solución del
problema y, luego, que te dicten la respuesta al problema. Por ejemplo:
Tanto el juego como
las dramatizaciones
permiten a los niños y a
las niñas aprender con
naturalidad las nociones
matemáticas.
Plantea la siguiente situación o problema:
55
minutos
Desarrollo
Carlota dio
cuatro saltos.
En la hora de recreo, María y Carlota, del 4.° grado, se
pusieron a jugar con las sogas. Mientras saltaban, sus
amigas contaban cada salto: ¡uno!, ¡dos!, ¡tres!, ¡cuatro! Al
finalizar el juego, María dijo: “¡Di tres saltos!”; mientras que
Carlota dijo: “Y yo, ¡cuatro saltos!”. ¿Cuántos saltos dio cada
una? Escribe.
Tras resolver el problema, ayúdalos a comprender la noción de cantidad.
Para ello, dibuja en la pizarra o en un papelote cuatro semillas y escribe
el número correspondiente. Invítalos a leer la representación simbólica:
¡cuatro!
Para reforzar el aprendizaje de la cantidad cuatro, propón otras
actividades como:
Cada estudiante deberá contar con semillas, chapas, palitos, etc., y las
tarjetas numeradas. Indica las siguientes consignas:
Plantea otras situaciones

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Ayuda a los estudiantes a comprender la noción de cantidad. Para ello,
pregunta:¿cuántassemillastuvimosaljuntartressemillasyunasemilla?,
¿al juntar dos semillas con otras dos semillas? Explica y demuestra que
podemos representar la cantidad cuatro de más de una forma (apóyate
con material concreto).
Finalmente, indica a los estudiantes que por grupos peguen las tarjetas
numeradas en medio papelote y que completen con dibujos tantos
objetos como dicen los números de las tarjetas. Acompáñalos y observa
el desempeño de cada uno(a).
Conversa con los estudiantes sobre las normas de trabajo. Pregúntales
si lograron cumplirlas y en qué facilitó su trabajo.
Muestra el trabajo de un grupo y pregunta quién desea acercarse a
explicar lo realizado. Guíalo para que exprese qué cantidad hay en
cada colección.
Pregunta si les gustó la actividad y qué aprendieron hoy.
15
minutos
Cierre
Pide a los estudiantes que dibujen en su cuaderno de
Matemática colecciones de hasta cuatro objetos.
Tarea a trabajar en casa
Cojan una semilla y, luego, otras tres. Si juntan las semillas,
¿cuántas hay? ¿Qué número les corresponde?
Cojan dos semillas y, luego, otras dos. Si juntan las semillas,
¿cuántas hay? ¿Qué número les corresponde?
4
4
4321
cuatro
cuatro
¡Hay cuatro semillas!
¡Hay cuatro semillas!