La sesión trata sobre resolver situaciones problemáticas con números de hasta tres cifras usando propiedades y estrategias de cálculo mental. Los estudiantes practicarán sumas aplicando las propiedades conmutativa y asociativa mediante diferentes actividades del libro Matemática 3 que involucran problemas de contextos reales. Finalmente, evaluarán sus habilidades para identificar propiedades de la suma y resolver problemas aditivos con números de hasta tres cifras.

1. 80
Ministerio
UNIDAD 2
SESIÓN 15
Aplicamos
lo aprendido
En esta sesión, los niños y las niñas resolverán
situaciones problemáticas con números de
hasta tres cifras aplicando propiedades y
estrategias de cálculo mental.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Libro Matemática 3.
Hojas cuadriculadas o cuaderno.
Lápices.
TERCER GRADO
Revisa la página del libro Matemática 3 que
necesitas para el desarrollo de las actividades.
Antes de la sesión

2. 81
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
Plantea y resuelve
problemas con
cantidades y
magnitudes,
que implican la
construcción y el
uso de números
y operaciones,
empleando
diversas
representaciones
y estrategias para
obtener soluciones
pertinentes al
contexto.
Comunica y representa
el significado de los
números y operaciones
en la resolución del
problema, a través de
la socialización, usando
notación y terminología
apropiadas.
Elabora y usa estrategias
y procedimientos que
involucran relaciones
entre el número y sus
operaciones, haciendo
uso de diversos recursos.
Emplea estrategias de
cálculo mental para sumar
números naturales de hasta
tres cifras (completar hasta
la decena más cercana,
propiedades conmutativa
y asociativa de la adición),
a partir de problemas de
contexto personal y social.
Describe paso a paso lo que
hizo al resolver problemas
simples aditivos con
cantidades de hasta tres
cifras.
10
minutos
Inicio
Momentos de la sesión
Comunica a los niños y a las niñas que hoy resolverán actividades de
adición de números de hasta tres cifras, aplicando lo aprendido.
Señala que deben resolver las actividades en forma individual y expresar
oportunamente las dudas que surjan en el desarrollo de las mismas.
Resuelve dichas dudas individualmente o en grupo, de acuerdo a tu
criterio.
Indica que utilizarán el libro Matemática 3.
Organiza con los estudiantes el uso de hojas cuadriculadas o el
cuaderno.
Agrúpalos en parejas y vuelve a señalar que el trabajo de resolución
es individual, luego socializarán con su pareja los resultados y
procedimientos seguidos.
60
minutos
Desarrollo

3. 82
Pide que observen la primera imagen de la página 36.
Oriéntalos con preguntas sobre lo que observan en la situación y los
datos que se aprecian en la lista que tiene Luis en la mano.
Solicita que resuelvan las siguientes preguntas en su cuaderno:
a) Si recibieron 290 conchas negras y 205 más mejillones que conchas
negras. ¿cuántos mejillones recibieron?
b) ¿Cuántos choros y cangrejos recibieron si hay 420 choros y 146
cangrejos?
c) ¿Cuántos kilogramos entre pescado y langostino recibieron si tienen
200 kg de pescado y 35 kg de langostino?
Indica que una vez realizada la operación, deben escribir la respuesta
completa; por ejemplo: “Recibieron… kilogramos de pescado y
langostino”.
Presenta a los estudiantes la siguiente situación e indícales que calculen
de dos formas la cantidad total de chapitas que tienen los niños.
Indica que dialoguen en la pareja y respondan a la pregunta: ¿Qué
pueden decir de los resultados?
Actividad 1 del libro
Actividad 2
Yo tengo
113
chapitas.
Yo tengo
47
chapitas.
Y yo 60
chapitas.

4. 83
Guíalos a fin de que identifiquen qué propiedad se aplica en los
ejercicios. Indica que expliquen qué nos permite la propiedad y para
qué la utilizamos.
Señala que resuelvan las situaciones presentadas
Solicita que intercambien las hojas o los cuadernos para revisar si
realizaron las operaciones correctamente.
Actividad 4
Indica a los estudiantes que resuelvan las sumas considerando la
indicación de cada recuadro. Si alguno tiene dudas sobre cómo resolver,
puedes presentar el siguiente ejemplo:
Suman 40
23 + 15 + 17
68 + 11 + 29
2 + 33 + 38
Suman 50
15 + 35 + 35
16 + 58 + 34
21 + 48 + 29
Suman 60
49 + 31 + 29
17 + 76 + 43
32 + 12 + 28
Suman 20
18 + 9 + 2 = 20 + 9 = 29
Pregunta qué tienen en común los
grupos de adiciones propuestos en
esta actividad.
Oriéntalos para que realicen las adiciones.
Actividad 3
Es importante que
los niños y las niñas
identifiquen la
regularidad que se
presenta en las adiciones,
para que las resuelvan con
una estrategia pertinente.
6 + 3
60 + 30
600 + 300
4 + 3
40 + 30
400 + 300
5 + 2
50 + 20
500 + 200

5. 84
Invita a los estudiantes a que reflexionen sobre sus aprendizajes
y evalúen sus avances. Para ello, pide que en el siguiente cuadro
marquen con un aspa (X), según corresponda:
15
minutos
Cierre
Autoevaluación
Yo puedo hacerlo:
Con
facilidad
Con
dificultad
Identifico propiedades de la adición.
Resuelvo adiciones aplicando la
propiedad conmutativa.
Resuelvo adiciones aplicando la
propiedad asociativa.
Resuelvo problemas usando la adición,
con números de hasta tres cifras.
Pide que resuelvan la siguiente situación problemática, aplicando la
propiedad asociativa de la adición:
En el Santuario Nacional Manglares de Tumbes viven 105 especies de
peces, 34 especies de crustáceos y 120 especies de aves. ¿Cuántas
especies entre peces, crustáceos y aves viven en los manglares de
Tumbes?
Actividad 5