Este documento presenta los detalles de una sesión de aprendizaje sobre la división celular para estudiantes de sexto grado. La sesión se divide en momentos como inicio, desarrollo y cierre. En el desarrollo, los estudiantes trabajan en grupos para indagar sobre la mitosis y meiosis a través de lecturas e imágenes, y elaboran un cuadro comparativo. En el cierre, comparten conclusiones y reciben una tarea. El documento incluye anexos con información de apoyo y una lista de cotejo

1. TITULO. Indagamos sobre la división de celular.
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 UGEL N° : 02- La Esperanza
1.2 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 80038-San Francisco de Asís
1.3 DIRECTOR (A) : Walter Gutiérrez Fernández
1.4 Sub Director : Marcial HipólitoQuispe Salvatierra
1.5 Sub Director : Marcial HipólitoQuispe Salvatierra
1.6 DOCENTE : Víctor Octavio Bringas Díaz
: Sofia Liliana RodriguezPretel
: Claudia Marvel Guajardo León
1.7 GRADO : SEXTO
1.7 SECCION : A, B y C
1.8. ÁREA(S) : Ciencia yTecnología
1.9 FECHA : ____ /____ / 2018
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
INDAGA MEDIANTE
MÉTODOS
CIENTIFICOS PARA
CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS
Problematiza situaciones Formula preguntas acerca de las variables que
influyen en un hecho, fenómeno u objeto
natural o tecnológico. Plantea hipótesis que
expresan la relación causa-efecto y determina
las variables involucradas.
Comunica sus conclusiones y lo que aprendió
usando conocimientos científicos. Evalúa si los
procedimientos seguidos en su indagación
ayudaron a comprobar sus hipótesis.
Menciona las dificultades que tuvo y propone
mejoras. Da a conocer su indagación en forma
oral o escrita.
III. ENFOQUESTRANSVERSALES
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES
Enfoque de Orientación al bien
común.
 Docentes y estudiantes reflexionan sobre la importancia de
poner en práctica las normas de convivencia para crear un
ambiente agradable de respeto, cuidado y ejercicio de una
ciudadanía democrática.
Eje transversal Regional ACTITUDES OBSERVABLES
Educación, ciudadanía, ética y
seguridad
 Fortalecer la personalidad del estudiante como sujeto de
derecho y deberes para su participación ciudadana en una
convivencia pacífica, ética y con compromiso social.
IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE.
¿Qué necesitamos hacer antes de la
sesión?
¿Qué recursos o materiales se utilizarán
en esta sesión?
Lee lainformaciónde laspáginas16y17 del libro
Ciencia y Tecnología 6. Revisa el planteamiento
de la sesión y léelo con atención para entender
la secuencia propuesta. Prepara las fotocopias
que aparecen en la sesión.
Papelotes.
Plumones gruesos y delgados, limpiatipo.
Libro Ciencia y Tecnología 6.
Ilustraciones propuestas en el Anexo 1.
Fotocopia de los anexos 2.
Tiempo ¿Cuánto tiempo se requiere? 90 minutos
IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN
I.E. Nº 80038 "San
Francisco de Asís"

2. MOMENTOS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS MATERIALES
Y RECURSOS
TIEMPO
INICIO
En grupo clase
- Saludamos amablemente a los estudiantes y recuerda con ellos lo
desarrollado en la clase anterior sobre la clasificación de los seres
vivos según su número de células.
Anotamos todos sus saberes previos y a partir de ello preguntamos:
¿Qué sucede cuando la célula alcanza un tamaño adecuado? Los
alumnos responden a través de lluvia de ideas.
- Comunicamos el propósito de la sesión: hoy indagaremos, en
imágenes y lecturas, información científica sobre la división de la
célula y la analizarán con la finalidad de comprenderla, aplicarla y
explicarla con argumentos científicos.
- Acordamosconlosestudianteslasnormasdeconvivenciaque deben
tener en cuenta en esta sesión.
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DESARROLLO
Planteamiento del problema
En grupos
Indagamos y comparamos
- Organizamosa losestudiantesengruposde cuatro integrantes yles
indicamos que ahoraindagarányanalizarándiversainformaciónsobre
la divisiónde la célula,contenidaendiferentesfuentescomoel libro
CienciayTecnología6e ilustracionesque sepegaránenlapizarra,con
la finalidad de responder las preguntas que les plantearemos.
- Escribimos en la pizarra las preguntas que desarrollarán los
estudiantes: 1. ¿Cómo es la división celular? ¿Cuántas fases tiene la
mitosis? ¿cómose divide lameiosis?¿enqué se diferencia lamitosis
de la meiosis? Pegamos la ilustración propuesta en el Anexo 1) e
indicamosque revisenlapágina16 y 17 del libroCienciayTecnología
6.
Planteamiento de posibles respuestas
Pedimosalosestudiantesquese organicenparaque,antesde revisar
las fuentes de información, ensayen algunas posibles respuestas;
luego,indicaque lasregistrenensucuadernode experienciasamodo
de hipótesis.
Elaboración del plan de indagación
Advertimos a los estudiantes la necesidad de informarse para
contestar las preguntas. Orienta a los grupos para que elaboren su
plan de indagación. Indícales que deben determinar la secuencia de
las actividades que realizarán para responder las preguntas. Sugiere
lossiguientespasos:oDe manera individual,ubicaránensuslibrosla
información de las páginas indicadas, ya sean textos, esquemas o
imágenes.
En grupo
- Invitamos a que dialoguen sobre los apuntes realizados por cada
integrante yloscomplementenconlainformacióndellibrode Ciencia
yTecnología6. Procesarántodalainformaciónobtenida,laanalizarán
y construiránun cuadro de diferencias.A partirde esto,responderán
las preguntas o Confrontarán sus respuestas con la información del
libro Ciencia y Tecnología 6 y las imágenes observadas. Asimismo,
verificarán si las hipótesis que propusieron eran ciertas o no.
Finalmente, se organizarán para la exposición de su trabajo.
Monitoreamos la aplicación del plan de indagación sugerido:
verificamosque cadaintegrante ubique lainformaciónde laspáginas
16 y17.
Guiamos el diálogo en grupo, a fin de intercambiar ideas y
complementar la información que obtuvieron. Verifica que todos los
Libro
Papelot
e
Plumón
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3. integrantes participen en el procesamiento de la información y en la
construcción del cuadro de diferencias.Organiza el ambiente para la
exposiciónde los grupos y determina el tiempo y el orden en que la
realizarán.
CIERRE
En grupo clase
Preguntamos: ¿cuántas veces leyeron el texto?, ¿se hicieron
preguntas mientras leían?, ¿compararon sus respuestas con la
información del texto?, ¿el organizador les permitió comprender mejor
el contenido?, ¿qué sabían antes de su investigación?, ¿qué saben
ahora?
Lista de
cotejo
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Tarea en casa
Pedimosalosestudiantesque averigüenmassobre lareproduccióny
respondan:¿Cómoeslareproducciónde laslevaduras? ¿Queservivo
se reproduce por regeneración? Anotan sus respuestas.
Cuadern
o
V. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
COMPETENCIAS CRITERIOS DEEVALUACIÓN (DESEMPEÑOS)
EVIDENCIAS DE
DESEMPEÑO
(PRODUCTOS
IMPORTANTES)
INSTRUMENTOS DE
VALORACIÓN
INDAGA MEDIANTE
MÉTODOS CIENTIFICOS
PARA CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS
Formula preguntas acerca de las variables
que influyen en un hecho, fenómeno u objeto
natural o tecnológico. Plantea hipótesis que
expresan la relación causa-efecto y
determina las variables involucradas.
Comunica sus conclusiones y lo que apren-
dió usando conocimientos científicos. Evalúa
si los procedimientos seguidos en su inda-
gación ayudaron a comprobar sus hipótesis.
Menciona las dificultades que tuvo y propone
mejoras. Da a conocer su indagación en
forma oral o escrita.
Construye una
conclusión
colectiva a partir
de sus
conclusiones y
las de sus pares.
Lista de cotejo
VI. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿QUÉ LOGRARON LOS ESTUDIANTES EN ESTA SESIÓN? ¿QUÉ DIFICULTADES SE OBSERVARON?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales
funcionaron y cuáles no?
La Esperanza ,22 de marzo del 2018.

4. Víctor Octavio Bringas Díaz Sofía Liliana Rodríguez Pretel
Sección A Sección B
Claudia Marvel Guajardo León Marcial Hipolito Quispe Salvatierra
Sección C Sub Director

5. LISTA DE COTEJO
Título:Indagamos sobre la divisióncelular.
GRADO Y SECCIÓN: 6to FECHA: 22/03/2018
ÁREA : Ciencia y Tecnología
Docente : Claudia Marvel Guajardo León
COMPETENCIA : INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTIFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS
CAPACIDAD : Problematiza situaciones
N° NOMBRES Y APELLIDOS DELOS ESTUDIANTES
DESEMPEÑOS
Formula preguntas acerca de
las variables que influyen en
un hecho, fenómeno u objeto
natural o tecnológico. Plantea
hipótesis que expresan la
relación causa-efecto y
determina las variables
involucradas.
Comunica sus conclusiones y lo que apren-
dió usando conocimientos científicos.
Evalúa si los procedimientos seguidos en su
indagación ayudaron a comprobar sus
hipótesis. Menciona las dificultades que tuvo
y propone mejoras. Da a conocer su
indagación en forma oral o escrita.
1 ALVAREZ JAVE JEFFERSON ALDAIR
2 ARANA FERNANDEZ MARCO ANTONIO
3 BRITTO TORREJON HAROLD MANUEL
4 CASTILLO CABOS ROSAKATHERINE
5 CERNA DE LA CRUZ MARCO ANTONIO
6 CHAVEZ SAMANA ANYELINASOLEDAD
7 CCHUNGAPAUCAR KAATTIA ANGELITA
8 CORDOVAOCAÑABRISAMAYTE
9 CUEVADIAZ JUAN JOSE
10 ESQUIBEL BRIONES GLENIN ANTOANNET
11 FARFAN LAZO ANDY NICOLAS
12 GRADOS CHOLAN LUCAS SEGUNDO
13 GUZMAN VILLANUEVA FATIMALIZETH
14 HORNA CABANILLAS KAAIRAJUBITZA
15 JACOBS REYNAZHARICK RAQUEL
16 LEIVAFERNANDEZ SANDRA
17 LEON ZAVALETALEYLY SERAFINA
18 LIÑAN ALONZO ROSAANAI
19 LOPEZ CASTILLO XIMENAANTUANET
20 MANTILLAGOMEZ ANA SOFIA
21 MARTINEZ MEDINAISAI ELEAZAR
22 OLIVARES HONORES ANTHONY FABRICIO
23
PAUCAR CHAMORRO VERONICADE LOS
ANGELES
24 RIOS REYES ARIANA AYELEN
25 RODRIGUEZ ABANTO WILLIAN ENRIQUE
26 RUBIO TANDAYPAN SANDRA YANET
27 SANTIAGO PAREDES LIDIAISABEL
28 SARE FERNANDEZ ROSA YSABEL
29 URIARTE BECERRA LEYDI DIANA
30 VASQUEZ USQUIL DEYSON FERNANDO
31 VILLANUEVAVENTURAVALERY BELEN
32
33
34

6. ANEXO 1
Anexo 2
CUADRO DE DIFERENCIAS
MITOSIS MEIOSIS
TIPO DE REPRODUCCION Asexual Sexual
NUMERO DE DIVISIONES Una sola divisióncelular. Dos divisionescelulares.
CELULAS RESULTANTES 2 4
RESULTADO Dos célulashijasconigual
informacióngenética.
Cuatro célulashijasgenéticamente
distintas,conlamitadde la
informacióngenéticade lacélula
madre.
FINALIDAD Crecimientoyrenovaciónde células
y tejidos.
Mantenimientode lavidadel
individuo.
Continuidadde laespeciey
aumentode lavariabilidadgenética.
DURACION Procesomás corto. Procesomás largo.