Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre cómo rotular objetos personales con sus nombres. La sesión comienza con una discusión sobre la lección anterior y muestra de nombres escritos como tarea. Luego, los estudiantes escribirán sus nombres en etiquetas para pegar en cuadernos y objetos, con apoyo del maestro, para que otros puedan identificar la pertenencia. Al final, los estudiantes revisarán y mejorarán sus nombres con ayuda del maestro y dialogarán sobre la utilidad de rotular sus

1. 27
Antes de la sesión
Para esta actividad necesitas preparar: Cuadernos
de trabajo y tarjetas o tiras de papel con los nombres
de cada estudiante. Escríbelas con letra imprenta
mayúscula.
Propósito de la sesión
Para que lean sus nombres y el de sus compañeros en
actividades habituales y organizativas del aula.
UNIDAD 1
SESIÓN
05/25
Rotulamos nuestros objetos
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Cuadernos de Comunicación
Tiras de papel con nombre y apellido escrito en
letra imprenta y mayúscula.
Etiquetas o papel y goma que reemplace a las
etiquetas o cinta masking tape
Lápiz por cada niño.
MICAELA

2. 28
20
minutos
En grupo clase (sentados juntos dentro o fuera del aula)
Propicia el diálogo para recordar lo que hicieron en la clase anterior a
partir de las preguntas: ¿Qué hicimos ayer? ¿Qué aprendimos?
Pide que muestren sus tarjetas o tiras de papel en el que escribieron
sus nombres, como parte de la tarea. Lo muestran a los demás.
Coloca varios objetos pertenecientes a diferentes niños (usa los que
están sin nombre).
¿Pregúntales de quién son esas cosas? ¿Cómo lo sabemos? ¿Qué se
debe colocar en los objetos para saber a quién le pertenecen? ¿Cómo
podríamos hacer para que nosotros supiéramos de quién es cada
material?
Espera que los niños respondan o cambia la pregunta, si notas que no
entienden.
Preséntales el propósito de la clase de hoy: escribir su nombre y apellido
en etiquetas para colocarlos en diversos objetos de uso personal y del
aula (cuadernos, regla, borrador, silla, etc.).
Establece los acuerdos para trabajar durante el día: ¿Qué debemos
hacer para poder trabajar bien?
Inicio
Momentos de la sesión
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Produce reflexivamente diversos
tipos de textos escritos en variadas
situaciones comunicativas, con
coherencia y cohesión, utilizando
vocabulario pertinente y las
convenciones del lenguaje escrito,
mediante proceso de planificación,
textualización y revisión.
Se apropia del
sistema de
escritura.
Escribe su nombre,
según su nivel de
escritura, en situaciones
comunicativas.
Muestra mayor dominio
de la direccionalidad y la
linealidad de sus trazos.
COMPETENCIA(s), CAPACIDAD(es) E INDICADORES
A TRABAJAR EN LA SESIÓN

3. 29
En forma individual
Invita a los niños a regresar a sus lugares y que tomen asiento.
Reparte los Cuadernos de Trabajo de Comunicación (Los libros NO,
porque otros niños y niñas los usarán) a los niños y otros objetos
personales a los que se necesite poner nombre.
Planificación
Planifica con los niños el trabajo a realizar.
Textualización
Pide que te muestren el nombre que han traído
escrito como tarea, nombre y apellido en el
caso de los niños que tienen el mismo nombre.
Reúne a los niños en grupos pequeños para
que muestren el trabajo realizado y pregunta:
¿Quédiceentupapel,pídelesqueseñalencon
su dedo dónde empieza su nombre y dónde
termina? Pídeles que observen y comparen si
hay nombres que tienen la misma letra inicial
o letras comunes en los otros nombres.
Dales tiras de papel o tarjetitas o etiquetas
para que escriban sus nombres en los
objetos que faltan rotular.
En este momento
aún no esperes que los
niños tengan que saber
las letras y sus sonidos
correspondientes. Esto
lo irán aprendiendo
poco a poco, a medida
que los ayudes a
pensar comparando
con otras palabras
que comienzan igual.
A escribir se aprende
escribiendo.
1
hora
Desarrollo
Coloca en un lugar visible el cartel de la
planificación. Luego lo usarán para recordar
y evaluar.
¿Qué vamos a
escribir?
Nuestro nombre
¿Para qué vamos a
escribir?
Para saber
a quién le
pertenecen los
materiales y
objetos, como los
cuadernos, etc.
¿Cómo lo vamos a
hacer?
Cada uno escribe
solo.
Con ayuda de la
maestra
¿Qué necesitaremos?
Etiquetas o papel
y goma.
Lápices y lápices
de colores

4. 30
Revisión
Propicia el diálogo a partir de preguntas que favorezcan la reflexión de cómo han
escrito su nombre: ¿Lo que escribieron es igual al nombre que está en el cartel de
asistencia o el que está con sus dibujos? ¿En qué se parece? ¿Le falta letras? ¿Le
sobran letras? ¿Todo está escrito junto? ¿Han separado sus nombres? ¿Por qué
están separadas?
Invita a los niños a revisar con tu ayuda sus nombres para que lo mejoren,
apoyados en los carteles del aula.
Finalizado el trabajo pide que cada niño pegue su etiqueta en el cuaderno de
trabajo de comunicación. Que luego intercambien los cuadernos con todos y traten
de devolverlos leyendo el nombre escrito en las etiquetas.
En grupo clase
Dialoga con los niños acerca de la actividad realizada y de la utilidad
de rotular o poner nombres a sus objetos. Da espacio para que se
expresen y escuchen a sus compañeros.
Pregunta orientando la revisión de lo que se hizo. Utiliza el cartel de
planificación: ¿Logramos hacer lo planificado?, ¿Qué escribimos?
¿Para qué sirve etiquetar nuestras cosas? ¿Hay algunos nombres que
comienzan igual?
Propón a los niños que formen su nombre de manera creativa con letras
de revistas, periódicos, tarjetas de colores, stickers, estampas, etc.
10
minutos
Cierre