La investigadora propone explorar cómo escuchar las voces en los escritos de los estudiantes puede mejorar su argumentación y expresión escrita. Responde a la necesidad de replantear las estrategias de enseñanza de la escritura con un enfoque integral que considere el propósito comunicativo, el destinatario y las habilidades de planificación, producción y revisión. Los estudiantes tienen dificultades con la comprensión lectora y producción de textos argumentativos, por lo que se deben proponer estrategias que permitan desarroll

1. Profesores investigadores: Eliécer Aldana Bermúdez – Cristhian López Leyton
DIPLOMADO
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICO FORMATIVA DE DOCENTES, EDFD
MÓDULO COMÚN ANÁLISIS DE LAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS
Nombre: PAULA MILENA JARAMILLO HIDALGO
Fecha 3° sesión: Abril 3 de 2017
Taller N° 2
1. Describe lo que pretendes investigar en tu proyecto o propuesta (tema).
Escuchar las voces en el papel como mejoramiento de la argumentación y expresión
escrita en el grado Quinto
2. Quiero investigar sobre………………………………………………………….., porque
me gustaría profundizar, conocer, comprender mejorar, incidir,
cambiar……………………………………………………………………………….
¿Qué/ cómo/por qué /cuándo/ dónde/
¿De qué manera se pueden escuchar las voces en el papel de los estudiantes del
grado Quinto B de Básica Primaria de la Institución Educativa Rufino José Cuervo
Sur, Sede Madre Marcelina como mejoramiento de la argumentación y expresión
escrita?

2. Profesores investigadores: Eliécer Aldana Bermúdez – Cristhian López Leyton
3. ¿A qué necesidad responde el proyecto de investigación (impacto)?
La escritura se considera como un proceso social y cultural, a la vez que creativo,
estratégico y autorregulado en donde el papel que desempeña el docente es
fundamental para fortalecer el aprendizaje de los alumnos. Sin embargo, diversas
evaluaciones señalan que frecuentemente las prácticas de escritura dentro del aula
están fragmentadas y suelen dar prioridad a los aspectos mecánicos, dejando de
lado la importancia del para qué, para quién y por qué se escribe. Por esta razón,
surge la necesidad de replantear las estrategias para la enseñanza de la expresión
escrita, con una visión integral en la que se consideren la situación comunicativa,
el propósito del texto, los aspectos afectivos, así como las habilidades vinculadas
a la planeación, producción y revisión de los textos. Asimismo, se reconoce que la
escritura consiste en la integración de los aspectos de contenido (qué decir) y forma
de expresión (cómo decirlo).
Es muy rescatable hacer ver a los alumnos que la producción de sus textos tiene un
verdadero destinatario, para que la motivación sea mayor. Dentro de nuestra práctica
cotidiana, los hacemos escribir, pero no le damos la importancia debida, lo cual merma el
gusto por escribir en los niños. (1). Es importante que los estudiantes sepan para quién
se escribe (para uno mismo, para un amigo, para la comunidad escolar, etcétera),
así como el propósito del escrito o para qué se escribe (informar, divertir,
convencer, narrar, instruir u otro).
En nuestras aulas, una de las dificultades más notables que se evidencia en todos
sus niveles y distintas áreas del conocimiento debido a la falta de estrategias
didácticas que favorecen el desarrollo del pensamiento de los estudiantes, es el de
la comprensión lectora, ésta se emplea sólo en textos narrativos, dejando a un lado
las otras tipologías textuales que tienen igual importancia.
Analizando esta falencia, donde se debe permitir desarrollar otras capacidades en
los estudiantes como la crítica y el pensamiento autónomo, se deben proponer
estrategias que permitan y favorezcan el análisis, interpretación, expresión,
comprensión y producción de los textos argumentativos escritos
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1. Prof. Gerardo Ramos Martínez, sexto grado, Aguascalientes.