Este documento presenta una discusión sobre la evaluación educativa. Comienza describiendo que la evaluación educativa comenzó a aplicarse en la década de 1940 con las teorías de Ralph Tyler y luego se reconceptualizó en la década de 1960 con teorías de autores como Cronbach, Glaser, Eisner, Scriven y Stake. Luego discute los tipos de evaluación sumativa, criterial y como proceso global, y proporciona ejemplos de sus características. Finalmente, explica que la evaluación educativa es un proceso global que involucra

1. Taller ¿Qué es la Evaluación?
1. ¿en cuál década del siglo xx comenzó aplicarse la evaluación
educativa?
La evolución comienza en la década de los 40, con las teorías de Ralph
Tyler, posteriormente, en la década de los 60, se reconceptualiza con
teorías de autores como Cronbach, Glaser, Eisner, Scriven y Stake.
2. En un cuadro, establezca con sentido analítico, las diferencias entre la
evaluación sumativa, la evaluación criterial y la evaluación como
proceso global.
Diferencias Evaluación
Sumativa
Evaluación
Criterial
Evaluación como
Proceso Global
(Holística)
Características Se efectúa al
termino del
proceso
programado
Se efectúa bajo
criterios.
Se tiene en
cuenta los
objetivos y los
resultados.
Dimensión
cualitativa, está
relacionada con
la evaluación
formativa e
integral.
Su acción no está
dirigida solo al
proceso, a los
objetivos o a los
logros
3. Asumiendo sus propios saberes, los saberes que propone la lectura,
elabore su propio concepto de evaluación.
Es el proceso sistemático de analizar, interpretar y emitir juicios de valor
respecto a una información específica producto de un proceso investigativo y
relacionada con una situación particular con el fin de identificar y medir la

2. calidad, las cualidades y la eficacia de un proceso, programa, proyecto o
método para permitir la toma de decisiones en busca de un mejoramiento
continuo.
La evaluación educativa es un proceso global que involucra tanto al alumno
como al docente, la institución, la comunidad educativa e incluso la familia.
4. En un cuadro haga explicitas las características de la evaluación.
Agregue otras características de la evaluación.
Característica Descripción
Regular Aplicada al final de cada tarea
Periódica Por periodos de tiempo
Activa Fija atención en factores que facilitan o dificultan
Predictiva Aplicada al comienzo del proceso
Diagnóstica Centrada en el objeto de evaluación.
Preventiva Se aplica al comienzo del proceso
Interna Aplicada por persona activas en el proceso
Externa Aplicada por entes externos
Innovativa Cambia de acuerdo a factores
Descriptiva Describe los factores que inciden
Participativa Actúan sujetos evaluados y evaluador
Interactiva Se integran todos los actores del proceso de evaluación
De Insumos Fija atención en los componentes
Objetiva Fija la atención en los objetivos
Holística Visión total y global del proceso evaluativo
5. Comprenda y con sus propias palabras y argumentos, explique
porque la evaluación es más que un medio que sirve para juzgar.
La evaluación es más que un medio para juzgar, es un proceso científico que
analiza e interpreta la información recolectada con el fin de tomar decisiones
para mejorar el objeto de evaluación, mediante el diagnostico, la selección, la
jerarquización, la comprobación de datos, la comparación, la comunicación,

3. la formación, la orientación, la motivación e incluso la producción del nuevo
conocimiento.
6. Cuál es la relación existente entre evaluación y toma de decisiones.
Para esta reflexión, tenga en cuenta su cotidianidad en el ejercicio
docente.
La evaluación tiene como fin es la toma de decisiones que permita mejorar,
complementar, re direccionar el proceso evaluado o los objetivos del mismo,
en el caso de la evaluación educativa nos permite el mejoramiento continuo
del proceso de enseñanza-aprendizaje y la toma de decisiones en cuento a
los diferentes componentes del mencionado proceso como son: Los
objetivos, los docentes, las competencias, el ambiente educativo y demás.
Incluso la evalaución nos permite tomar decisiones para mejorar el propio
proceso de evaluación (metaevaluación).
Así mismo, en la práctica, la evaluación se transforma en una herramienta
administrativa e incluso en una instancia de poder o autoridad; razón por la
cual permanentemente la evaluación se vincule con la toma de decisiones, en
el marco de la doctrina de administración de sistemas.
7. Comprenda las funciones y los tipos de evaluación. Elabore su propio
cuadro o agregue al cuadro que presenta la lectura otros tipos y
funciones de la evaluación.
Evaluación Características Funciones
Terminal Tiene mayor rigor
científico, metodológico
y técnico
Estudio realizado
después que un
programa ha terminado
en busca de aclarar los
resultados.
Puntual Se justifica en caso de
que una evaluación
continua sea imposible
Se realiza a una
cuestión o propósito de
un individuo
determinado.
Efectos Cambio que produce Determinación de

4. entre las personas un
programa o actividad
logros, objetivos o
evaluación externos.
Costo Beneficio Se utiliza en aquellos
sectores que perciben
la educación como
empresa económica.
Análisis destinado a
encontrar la solución
menos clara para
alcanzar objetivos.
Costo Eficacia Se eligen unos
indicadores de la
medida en la cual los
objetivos son
alcanzados.
Comparar dos o más
programas que
persiguen los mismos
objetivos.
Blanda Plan experimental
conducente como
máximo a una
correlación.
Hace referencia a una
evaluación floja.
8. Como no confundir las funciones y tipos de evaluación. Plantee al
menos tres distinciones.
Para no confundir las funciones con los tipos de evaluación es necesario
tener claridad sobre los siguientes aspectos:
Objetivo: Las metas fijadas en el proceso dependen de la función y del
tipo de evaluación que se vaya aplicar. Por ejemplo: La evaluación
(tipo) Sumativa su función es dar cuantitativamente resultados del
proceso.
Población: Depende del grupo ubicado en contexto al cual se le vaya
aplicar el instrumento de evolución. Por ejemplo: no es lo mismo
evaluar a un grupo rural a uno urbano, o en IES evaluar estudiantes
que docentes.

5. Tiempo: Depende de el momento en el cual se aplique la evaluación,
puede ser al inicio, durante o al final del proceso. Por ejemplo: La
evaluación preventiva se aplica al inicio del proceso.
9. En un cuadro sintetice ¿Cuáles son los tipos de evaluación educativa?
Tipos de Evaluación Características
Sumativa Resumen resultado del proceso
Formativa Se realiza a través del proceso
Procesal Evalúa el proceso para lograr el
objetivo
Intermedia Recae en los proceso que presentan
dificultad
Diagnostica Antes del proceso de evaluación
Continua Centrada en el contexto del objetivo
Interna Se realiza al interior de la institución.
Interactiva Participativa
Por Objetivos Punto de partida y llegada de la
evaluación.
Por Logros Preestablecidos o construidos
Holística Visión global de la evaluación
10.¿Qué es y cuáles son las características de la evaluación interactiva?
Expresen sus criterios frente a la evaluación interactiva.
La evaluación interactiva es un proceso de investigación participativa que
analiza la organización, el funcionamiento de un programa con relación a sus
objetivos, las expectativas de sus participantes y sus resultados obtenidos,
sus característicasson las siguientes:
 Participativa
 Focalizada
 Diferenciada
 Descentralizada

6.  Capacita en la acción
 Intercomprensiva
 Utiliza información cualitativa y cuantitativa
 Se construye en la confrontación
 Crea e integra experiencias con conocimiento
 Analiza la lógica de la razón instrumental
 Analiza la lógica de la razón valórica
 Es reciproca en cuanto a los autores
 Es interpretativa
 Es explicativa
La evaluación interactiva es investigativa donde se pretende poner al nivel de
las personas que participan en el proceso, los resultados teniendo en cuenta
sus necesidades e intereses, ejerciendo el correspondiente control y
vigilancia.
11. Tomando como referente el grafico de la pagina 41 interprete
brevemente los componentes de la evaluación.
Sujeto Evaluado: Constituye uno de los actores principales del proceso y es
quien lo ejecuta mediante la implementación de otros componentes.
Diagnostico Inicial: Se debe tener en cuenta tanto el objeto de la evaluación
como sus necesidades y problemáticas personales de su entorno y de la
relación existente entre ellos.
Objetivos:Se indica que hacer, como hacer y para qué hace.
Instrumentos: Hacen parte de ellos las fuentes de información y los métodos,
instrumentos y técnicas que se ejecutaran para hacer realidad los objetivos.
Proceso: Se realiza una vez se establezcan los objetivos y se implementen los
instrumentos.
Resultados: Son los productos y logros alcanzados durante el proceso que
permiten tener información y elementos de juicio para llevar a cabo la
valoración.

7. Valoración: Dados los resultados del proceso se lleva a cabo la valoración del
objeto.
Objeto: Sobre quien se emite un juicio de valor una vez se ha llevado a cabo
el proceso de evaluación, es uno de los actores principales y durante todo el
proceso conserva una relación estrecha con el sujeto evaluado.
12. ¿Para qué la evaluación? Tome como referencia la grafica que está
en la Pág. 81.
La evaluación es un proceso con diferentes funciones que nos permite
diagnosticar el estado cognitivo y actitudinal del estudiante para poderlos
seleccionar y jerarquizar según sus resultados. La evaluación comprueba el
grado de aprendizaje, sirve como medio de comunicación entre el
estudiante y el docente, logrando su formación.
El objetivo principal de la evaluación es comprender y motivar al alumno a
la investigación en su proceso de aprendizaje.