1. APRENDIZAJE POR
PROYECTOS

15. CARACTERÍSTICAS DE UN PROYECTO.
Un proyecto es temporal, es único, es un esfuerzo
temporal que se lleva a cabo para crear un producto,
servicio o resultado.
Son realizados por personas, limitados por recursos,
planificados, ejecutados y controlados.
Tiene operaciones continuas y repetitivas.

24. FASES DEFINIDAS PARA LOS PROYECTOS.
ANALISIS: todos lo resultados de aprendizaje con respecto a contexto,
interpretación, contextualización, definición, etc.
PLANEACION: planeación, plan de acción, diseño, definición de métodos,
requerimientos.
EJECUCION: Hacer directo en operación, aplicar, manejar, operar,
elaborar.
EVALUACION: monitoreo seguimiento, definidos desde el mismo
programa de formación.
Estas cuatro fases para la gestión del proyecto en SOFIA, pero cada
proyecto puede tener sus fases

27. NECESIDADES PARA EL
DESARROLLO DE PROYECTOS.

28. VIGILANCIA

36. 1. Aprendizaje por proyectos.
a) Utilización de las didácticas activas.
2. Asociar proyectos a las competencias asignadas a los programas.
3. Para que un proyecto funcione es indispensable:
a) Personas. 30%
b) Procesos y Procedimientos 30%
c) Herramientas 30%
4. INFLUENCIA DE LOS INTERESADOS……COMO MOTIVAR LOS
APRENDICES.
5. NUESTRA RESNTABILIDAD ES BENEFICIO SOCIAL
6. Módulos no………………..solución de problemas…….fases

37. Los proyectos deben ser útiles, relacionados con el
desempeño real que el muchacho va a tener en su
área de trabajo, por lo tanto productivos. No
simulados, deberán tener una lógica y unos
resultados esperados, que coincidan con productos y
problemas con los que se va a enfrentar en su vida
productiva.

38. LOS PROYECTOS QUE INTERSAN EN SOFIA SON
AQUELLOS QUE PUEDAN INSCRUSTAR EN EL
PROCESO FORMATIVO COMO PARTE DEL
DESARROLLO DE COMPETENCIAS, LOS PROYECTOS
SOBRE LOS CUALES SE HACE EL DESARROLLO DE
COMPETENCIAS EN LOS QUE PARTICIPEN LOS
APRENDICES.
ESTE PROYECTO DEBE RESPONDER COMO MINIMO
AL 60% DE LA FORMACIÓN.

39. RUTAS.
1. Proyecto tome las competencias completas.
Si no los cubre todo generar otro. Hacer el análisis por
área.
2. Proyecto que incorporen o cumplan todos los resultados
de aprendizaje. Cruzar los resultados de aprendizaje de
esa competencia y asociarlo al proyecto.
El 100% de los resultados de aprendizaje se logren.
Trabajar las evidencias de producto, conocimiento y
desempeño.

40. ACTIVIDAD INICIAL
Listar todos los resultados de aprendizaje del
programa de formación.
Listar todas las competencias del programa de
formación.

41. SEGUNDA ACTIVIDAD
PLANTEAMIENTO DEL PROYECTO QUE CUBRA
LAS COMPETENCIAS (ALCANCE EL 100% DE
LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE).
AGENDA DE COMPETITIVIDAD PARA EL
SECTOR.
http://www.dnp.gov.co/PortalWeb/Programas/Agen
daInterna/Propuestassectoriales/tabid/265/Default.
aspx

42. No se trata de subordinar las proyectos a la estructura, sino
buscar proyectos bien validos que correspondan con la
estructura curricular. Los proyectos en suma, en colección tienen
que corresponderse, tienen que darle cuenta al muchacho de lo
mínimo que se requiere para que se certifique.
Un proyecto puede tener falta de cobertura, pero nunca falta de
correspondencia, es importante llevar el control de esa
correspondiente.

43. CARACTERÍSTICAS
PROYECTO PRODUCTIVO: que tienen origen o nacimiento en las necesidades
productivas, o parte de la solución de un problema (empresa, comunidad…) con
viabilidad de mercado, viabilidad tecnológica, posibilidades de rentabilidad (es el
ideal). Pero mínimamente deben aportar a la solución de un problema con
productos útiles como tecnología o servicios para esa región.
PROYECTO FORMATIVO: Que sea útil, lo que lo convierte en productivo. Que no
sea por ejemplo “analizar los componentes de un lapicero, multimedia, carteleras.
Que resuelvas problemas reales, de impacto.
RELACION DEL PROGRAMA DE FORMACIÓN Y PROYECTOS: La formación
debe ayudar a resolver necesidades de la empresa, que ojala sean problemas
tomados de empresas, pero que guarden relación con un programa o unos
requisitos del programa de formación. Cualquier proyecto en si mismo puede
hacerse en un ambiente de formación, pero si no se tienen bien establecidas las
relaciones con la formación se complica su desarrollo

44. No hacer separaciones de competencias, pero si por didácticas. Ejm. Si la
hemorragia esta no va a parar para que le expliquen porque.
En BB crear espacios especiales para dejar los resultados de aprendizaje.
La competencia en bloque no se puede abordar, su desagregación es por
resultados de aprendizaje.
Las separaciones solo dejarlas een libro de calificaciones la competencia
(Es decir la nota de toda la competencia), y en otra parte el seguimiento
de las actividades.

45. TERCERA ACTIVIDAD
VACIAR EL PROYECTO EN EL FORMATO DESTINADO
PARA ESTE FIN.
FORMATO

46. Los proyectos que van a corresponder a
una formación, quedaran terminados?
No…siempre serán susceptibles de ser
mejorados, modificados y cambiados y
girar en torno al desarrollo del sector

47. NECESIDADES
INSTRUMENTOS DE EVALUACION CONGRUENTES CON ESCENARIOS
DE FORMACIÓN.
El aprendiz va es a administrar un plan propuesto (su formación). Ruta
de aprendizaje.
Incluir variables de innovación y desarrollo tecnológico.
CONSTRUIR PROYECTOS PARA LOS QUE PASAN, ESTOS PROYECTOS
SOLO SERÁN PARA LAS COMPETENCIAS QUE FALTA
TIEMPO DE PROYECTO COINCIDA CON EL DE FORMACION
RECURSOS. 30% DE LOS RECURSOS PARA MATERIALES DE
FORMACIÓN.
REUNIRSE CON TODOS. TECNICOS, POLITICA, ADMINISTRATIVOS,
EMPRENDIMIENTO.