El documento presenta un resumen sobre el proceso de modelado como técnica de aprendizaje. Explica que el modelado implica la adquisición de nuevos comportamientos a través de la observación de otros individuos. Destaca que factores como la atención, retención y motivación del observador afectan a la efectividad del modelado, así como características del modelo y del propio observador. Finalmente, señala diferentes estrategias para facilitar la generalización de lo aprendido a través del modelado a nuevos contextos.
The document discusses several theories of child psychology and development. It describes Sigmund Freud's psychodynamic theory including the psychosexual stages of development from oral to genital. It also covers Erik Erikson's psychosocial theory and the stages from trust vs mistrust to integrity vs despair. Additionally, it summarizes Jean Piaget's cognitive development theory and the sensorimotor, preoperational, concrete operational, and formal operational stages.
DENTAL MANAGEMENT OF HEARING IMPAIRED INDIVIDUALS Dr Lanre-Oyebola final.pptxOluwatobi Lanre-Oyebola
Special need care is an integral part of dentistry, and is often overlooked. This is an in-depth presentation on the dental management of one aspect of special needs children, particularly those with hearing impairment.
El documento presenta la clasificación de Kennedy para áreas edéntulas, la cual divide las áreas en 4 clases principales dependiendo de su ubicación. Luego introduce las reglas de Applegate de 1954, las cuales proponen considerar sólo los dientes que participarán en la prótesis, determinar la clasificación por el área más posterior, y nombrar otras áreas como modificaciones por su número. Finalmente, muestra ejemplos de cómo quedaría la clasificación de Kennedy modificada según las reglas de Applegate.
Este documento describe la bolsa periodontal, que es una fisura patológica entre la encía y el diente causada por la acumulación de placa bacteriana y sarro. Las bacterias en la bolsa periodontal pueden causar gingivitis o periodontitis si no se tratan. El tratamiento incluye raspado y pulido de raíces para eliminar depósitos, y cirugía periodontal para casos más avanzados. La detección de bolsas periodontales es importante para evaluar el daño a los tejidos de soporte.
La odontopediatría se encarga de tratar a los niños y detectar posibles anomalías maxilares. Los tratamientos pulparesen dientes temporales incluyen recubrimiento directo, recubrimiento indirecto y pulpotomía. En dientes permanentes inmaduros se aplican los mismos tratamientos más apicoformación. Los traumatismos dentales son frecuentes en niños de 7 a 11 años, tratándose con recubrimiento, endodoncia, pulpotomía o apicoformación. Los mantenedores de espacio preservan el espacio
Este documento presenta el protocolo de tratamiento para casos de maloclusión clase II quirúrgica. Describe las etapas de estudio, diagnóstico, plan de tratamiento, ortodoncia prequirúrgica, cirugía ortognática e ortodoncia postquirúrgica. Incluye detalles sobre los análisis clínicos, fotográficos, de modelos y radiográficos requeridos para el diagnóstico. Explica los procedimientos quirúrgicos como osteotomías mandibulares
This document discusses various techniques for managing child behavior during dental procedures. It begins with classifications of child behavior and factors influencing behavior. It then outlines non-pharmacological behavior management techniques including communication, behavior shaping, desensitization, modeling, and contingency management. Finally, it discusses techniques for managing disruptive behaviors such as voice control, hand-over-mouth, and aversive conditioning. The overall goal is to modify child behavior through reinforcement and establish a positive attitude towards dental care.
Este documento describe el uso del Bionator para corregir maloclusiones clase II en pacientes en periodo de dentición mixta. El Bionator fue diseñado por Balters en 1960 y es uno de los aparatos funcionales más utilizados debido a su sencillez y comodidad. El objetivo del Bionator descrito es corregir una maloclusión clase II esquelética mediante el aumento de la dimensión vertical y adelantamiento de la mandíbula. El documento explica los componentes, realización y objetivos del Bionator.
The document discusses several theories of child psychology and development. It describes Sigmund Freud's psychodynamic theory including the psychosexual stages of development from oral to genital. It also covers Erik Erikson's psychosocial theory and the stages from trust vs mistrust to integrity vs despair. Additionally, it summarizes Jean Piaget's cognitive development theory and the sensorimotor, preoperational, concrete operational, and formal operational stages.
DENTAL MANAGEMENT OF HEARING IMPAIRED INDIVIDUALS Dr Lanre-Oyebola final.pptxOluwatobi Lanre-Oyebola
Special need care is an integral part of dentistry, and is often overlooked. This is an in-depth presentation on the dental management of one aspect of special needs children, particularly those with hearing impairment.
El documento presenta la clasificación de Kennedy para áreas edéntulas, la cual divide las áreas en 4 clases principales dependiendo de su ubicación. Luego introduce las reglas de Applegate de 1954, las cuales proponen considerar sólo los dientes que participarán en la prótesis, determinar la clasificación por el área más posterior, y nombrar otras áreas como modificaciones por su número. Finalmente, muestra ejemplos de cómo quedaría la clasificación de Kennedy modificada según las reglas de Applegate.
Este documento describe la bolsa periodontal, que es una fisura patológica entre la encía y el diente causada por la acumulación de placa bacteriana y sarro. Las bacterias en la bolsa periodontal pueden causar gingivitis o periodontitis si no se tratan. El tratamiento incluye raspado y pulido de raíces para eliminar depósitos, y cirugía periodontal para casos más avanzados. La detección de bolsas periodontales es importante para evaluar el daño a los tejidos de soporte.
La odontopediatría se encarga de tratar a los niños y detectar posibles anomalías maxilares. Los tratamientos pulparesen dientes temporales incluyen recubrimiento directo, recubrimiento indirecto y pulpotomía. En dientes permanentes inmaduros se aplican los mismos tratamientos más apicoformación. Los traumatismos dentales son frecuentes en niños de 7 a 11 años, tratándose con recubrimiento, endodoncia, pulpotomía o apicoformación. Los mantenedores de espacio preservan el espacio
Este documento presenta el protocolo de tratamiento para casos de maloclusión clase II quirúrgica. Describe las etapas de estudio, diagnóstico, plan de tratamiento, ortodoncia prequirúrgica, cirugía ortognática e ortodoncia postquirúrgica. Incluye detalles sobre los análisis clínicos, fotográficos, de modelos y radiográficos requeridos para el diagnóstico. Explica los procedimientos quirúrgicos como osteotomías mandibulares
This document discusses various techniques for managing child behavior during dental procedures. It begins with classifications of child behavior and factors influencing behavior. It then outlines non-pharmacological behavior management techniques including communication, behavior shaping, desensitization, modeling, and contingency management. Finally, it discusses techniques for managing disruptive behaviors such as voice control, hand-over-mouth, and aversive conditioning. The overall goal is to modify child behavior through reinforcement and establish a positive attitude towards dental care.
Este documento describe el uso del Bionator para corregir maloclusiones clase II en pacientes en periodo de dentición mixta. El Bionator fue diseñado por Balters en 1960 y es uno de los aparatos funcionales más utilizados debido a su sencillez y comodidad. El objetivo del Bionator descrito es corregir una maloclusión clase II esquelética mediante el aumento de la dimensión vertical y adelantamiento de la mandíbula. El documento explica los componentes, realización y objetivos del Bionator.
This presentation provides information about the Psychodynamic Theories of child psychology. It is well supported with examples and illustrations for a better understanding of the topic.
Hope you like it! Suggestions and feedback will be well appreciated! :)
This document provides an overview of child psychology presented by Dr. Shivani S. Singh. It defines key terms like child psychology, emotion, and behavior. It discusses the importance of understanding child psychology for dental care. Several theories of child development are explained, including psychoanalytic theory, psychosocial theory, classical conditioning theory, and social learning theory. The document focuses on Freud's psychodynamic theories including the psychic model of id, ego, and superego.
Slides de seminário: Diagnóstico e Classificações das Doenças PeriodontaisVítor Genaro
O documento descreve as doenças periodontais, dividindo-as em gengivites e periodontites. Gengivites são inflamações gengivais sem perda óssea, enquanto periodontites apresentam inflamação e perda dos tecidos de suporte do dente. As doenças são classificadas de acordo com sua etiologia, gravidade e associação com outras condições sistêmicas. O documento fornece detalhes sobre os sinais clínicos e classificação das principais doenças periodontais.
Management of People With Special Needs 2012Syafiq Ali
This document discusses the principles and methods for managing dental care for people with special needs. It outlines assessing patients' dental needs and determining appropriate treatment approaches. Preventive programs including oral hygiene instruction, fluoride application, and dietary counseling are emphasized. Challenges in maintaining oral hygiene for these patients are addressed. The document also provides details on restorative treatments, management of patients with learning disabilities or mental retardation, characteristics of Down syndrome, and considerations for their oral health care.
Cefalometría Arnet tejidos blandos, realizada por alumnos de posgrado y maestría del Instituto Mexicano de Ortodoncia. Material de apoyo. Enseñanza exclusivamente. Nos deslindamos de uso malicioso con objeto de lucro.
Introduction to orthodontics /certified fixed orthodontic courses by Indian d...Indian dental academy
The Indian Dental Academy is the Leader in continuing dental education , training dentists in all aspects of dentistry and offering a wide range of dental certified courses in different formats.
Indian dental academy provides dental crown & Bridge,rotary endodontics,fixed orthodontics,
Dental implants courses.for details pls visit www.indiandentalacademy.com ,or call
0091-9248678078
This document provides an overview of fear and its management in children. It defines fear and discusses the types, signs and symptoms, and response to fear. It also covers anxiety, phobias, and how to assess fear levels in children. The document concludes with a discussion of management strategies and references for fear in children.
CLASIFICACION DE LAS MALOCLUSIONES[1].pptxAlbertoAlarcn5
El documento clasifica las maloclusiones según varios autores como Angle, Dewey y Anderson, Villavicencio, Lisher, Simon y Jarabak. Angle dividió las maloclusiones en Clase I, II y III dependiendo de la relación de los molares. Lisher introdujo términos como neutroclusión, distoclusión y mesioclusión. Simon clasificó las anomalías en anteroposterior, transversal y vertical. Jarabak clasificó cinco tipos de Clase III, uno funcional y cuatro esqueletales.
Este documento trata sobre la erupción ectópica de molares permanentes. Explica que la erupción ectópica ocurre cuando un molar permanente se impacta contra el diente adyacente durante la erupción, lo que causa una alteración en la trayectoria eruptiva. Describe dos tipos de erupción ectópica - reversible e irreversible - y factores etiológicos como el tamaño anormal de los dientes. Además, discute técnicas de diagnóstico y tratamiento como el uso de alambres de latón para corregir la erupción
Este documento describe la técnica de extracciones seriadas para corregir maloclusiones. Se realizan en tres etapas: 1) extracción de caninos deciduos a los 8-9 años para alinear los laterales; 2) extracción de molares deciduos a los 9-10 años para acelerar la erupción de premolares; 3) extracción de primeros premolares erupcionados. Esta técnica, cuando es bien conducida, puede proporcionar resultados satisfactorios al resolver problemas ortodóncicos en pacientes jóvenes.
El documento describe las prioridades y técnicas del tratamiento interceptivo ortodóncico temprano, incluyendo corregir mordidas cruzadas, problemas de la relación intermaxilar, malos hábitos y apiñamiento dental. Se explican técnicas como bite blocks, barras transpalatinas y fuerzas extraorales para controlar el crecimiento vertical y corregir problemas sagitales y dentales.
Este documento describe el uso de una mascara facial para tratar maloclusiones clase III en pacientes pediátricos. La mascara facial aplica tracción al maxilar superior para estimular su crecimiento y corregir la relación maxilar-mandibular, mejorando la mordida y el perfil facial. El documento explica los componentes, mecanismos de acción, indicaciones y contraindicaciones de la mascara facial de Petit para el tratamiento de maloclusiones esqueléticas clase III.
El documento presenta conceptos odontológicos útiles en la práctica forense. Explica las estructuras del sistema estomatognático como tejidos duros, blandos y mixtos. Describe superficies dentales, división dental por tercios y nomenclatura. Detalla aplicaciones como identificación dental ante y post-mortem, estudio de edad y sexo, identificación de huellas de mordedura. Explica técnicas como autopsia oral, disección facial, establecimiento de edad y sexo, y comparaciones de ADN.
El documento trata sobre la fricción en ortodoncia. Explica que la fricción se produce cuando dos superficies entran en contacto al moverse en direcciones opuestas. En ortodoncia, la fricción ocurre entre el alambre y la ranura del bracket. Las variables que afectan la fricción incluyen la saliva, la suciedad en los alambres y la biodegradación de los materiales. Los sistemas de autoligado producen menor fricción que los brackets convencionales.
Este documento describe los hábitos bucales y cómo afectan el desarrollo de una oclusión normal en los niños. Explica que los hábitos bucales como la succión digital, respiración bucal y deglución atípica pueden interferir con el desarrollo esquelético, muscular y dental, lo que puede dar lugar a maloclusiones. También analiza específicamente la deglución atípica, sus causas como el uso prolongado de biberones, y sus efectos como mordidas abiertas y protrusiones dentales.
Las maloclusiones Clase III son las de menor incidencia, reportándose valores entre 3% y 13%
según la población estudiada. Se caracterizan por una posición mesial de la arcada dental inferior
con respecto a la superior, como consecuencia de ello se presenta una mordida cruzada anterior,
o en casos más ligeros contacto borde a borde de los incisivos. Debe ser tratada
tempranamente, alrededor de los cuatro años, para prevenir en lo posible un escaso desarrollo
transverso y anteroposterior del maxilar superior y contener el crecimiento de la mandíbula. (1,2)
El propósito de esta guía es proporcionar una perspectiva científicamente soportada, sobre la
etiología, las características, el desarrollo y consideraciones generales de tratamiento de las
maloclusiones de Clase III.
Este documento ofrece recomendaciones sobre el cuidado bucodental de personas con síndrome de Down. Detalla las alteraciones comunes asociadas con el síndrome y ofrece consejos sobre prevención, higiene, tratamientos y manejo del comportamiento para diferentes grupos de edad pediátrica y adulta. Enfatiza la importancia de establecer hábitos de higiene dental temprano, realizar revisiones periódicas y contar con la colaboración de los padres o tutores.
Este documento describe varios métodos para determinar la dimensión vertical, incluyendo métodos subjetivos como el fonético, estético y de deglución, y métodos objetivos como mediciones faciales y cefalométricas. La dimensión vertical es importante para la rehabilitación oral, pero puede ser difícil de medir debido a factores como la pérdida de piezas dentales. Es necesario considerar múltiples métodos para obtener una medición precisa.
El uso de las nuevas tecnologías en la clase de españolbelengllamas
Este documento trata sobre el uso de las nuevas tecnologías en la enseñanza del español. 1) La tecnología ha cambiado dramáticamente cómo los estudiantes aprenden y los profesores enseñan. 2) Los estudiantes de hoy no son solo nativos digitales, sino residentes digitales que viven constantemente conectados a través de la tecnología. 3) El objetivo es reflexionar sobre la educación actual y presentar recursos tecnológicos innovadores que los profesores puedan utilizar en clase.
Este documento describe los tipos y conceptos básicos de la modulación en la traducción. Explica que la modulación implica cambiar el criterio del mensaje de la lengua original al criterio de la lengua meta para respetar el genio de cada idioma. Vinay y Darbelnet identificaron varios tipos de modulación como lo abstracto por lo concreto, la parte por el todo, y la inversión de términos. La modulación, junto con la transposición, son métodos importantes de la traducción oblicua.
This presentation provides information about the Psychodynamic Theories of child psychology. It is well supported with examples and illustrations for a better understanding of the topic.
Hope you like it! Suggestions and feedback will be well appreciated! :)
This document provides an overview of child psychology presented by Dr. Shivani S. Singh. It defines key terms like child psychology, emotion, and behavior. It discusses the importance of understanding child psychology for dental care. Several theories of child development are explained, including psychoanalytic theory, psychosocial theory, classical conditioning theory, and social learning theory. The document focuses on Freud's psychodynamic theories including the psychic model of id, ego, and superego.
Slides de seminário: Diagnóstico e Classificações das Doenças PeriodontaisVítor Genaro
O documento descreve as doenças periodontais, dividindo-as em gengivites e periodontites. Gengivites são inflamações gengivais sem perda óssea, enquanto periodontites apresentam inflamação e perda dos tecidos de suporte do dente. As doenças são classificadas de acordo com sua etiologia, gravidade e associação com outras condições sistêmicas. O documento fornece detalhes sobre os sinais clínicos e classificação das principais doenças periodontais.
Management of People With Special Needs 2012Syafiq Ali
This document discusses the principles and methods for managing dental care for people with special needs. It outlines assessing patients' dental needs and determining appropriate treatment approaches. Preventive programs including oral hygiene instruction, fluoride application, and dietary counseling are emphasized. Challenges in maintaining oral hygiene for these patients are addressed. The document also provides details on restorative treatments, management of patients with learning disabilities or mental retardation, characteristics of Down syndrome, and considerations for their oral health care.
Cefalometría Arnet tejidos blandos, realizada por alumnos de posgrado y maestría del Instituto Mexicano de Ortodoncia. Material de apoyo. Enseñanza exclusivamente. Nos deslindamos de uso malicioso con objeto de lucro.
Introduction to orthodontics /certified fixed orthodontic courses by Indian d...Indian dental academy
The Indian Dental Academy is the Leader in continuing dental education , training dentists in all aspects of dentistry and offering a wide range of dental certified courses in different formats.
Indian dental academy provides dental crown & Bridge,rotary endodontics,fixed orthodontics,
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This document provides an overview of fear and its management in children. It defines fear and discusses the types, signs and symptoms, and response to fear. It also covers anxiety, phobias, and how to assess fear levels in children. The document concludes with a discussion of management strategies and references for fear in children.
CLASIFICACION DE LAS MALOCLUSIONES[1].pptxAlbertoAlarcn5
El documento clasifica las maloclusiones según varios autores como Angle, Dewey y Anderson, Villavicencio, Lisher, Simon y Jarabak. Angle dividió las maloclusiones en Clase I, II y III dependiendo de la relación de los molares. Lisher introdujo términos como neutroclusión, distoclusión y mesioclusión. Simon clasificó las anomalías en anteroposterior, transversal y vertical. Jarabak clasificó cinco tipos de Clase III, uno funcional y cuatro esqueletales.
Este documento trata sobre la erupción ectópica de molares permanentes. Explica que la erupción ectópica ocurre cuando un molar permanente se impacta contra el diente adyacente durante la erupción, lo que causa una alteración en la trayectoria eruptiva. Describe dos tipos de erupción ectópica - reversible e irreversible - y factores etiológicos como el tamaño anormal de los dientes. Además, discute técnicas de diagnóstico y tratamiento como el uso de alambres de latón para corregir la erupción
Este documento describe la técnica de extracciones seriadas para corregir maloclusiones. Se realizan en tres etapas: 1) extracción de caninos deciduos a los 8-9 años para alinear los laterales; 2) extracción de molares deciduos a los 9-10 años para acelerar la erupción de premolares; 3) extracción de primeros premolares erupcionados. Esta técnica, cuando es bien conducida, puede proporcionar resultados satisfactorios al resolver problemas ortodóncicos en pacientes jóvenes.
El documento describe las prioridades y técnicas del tratamiento interceptivo ortodóncico temprano, incluyendo corregir mordidas cruzadas, problemas de la relación intermaxilar, malos hábitos y apiñamiento dental. Se explican técnicas como bite blocks, barras transpalatinas y fuerzas extraorales para controlar el crecimiento vertical y corregir problemas sagitales y dentales.
Este documento describe el uso de una mascara facial para tratar maloclusiones clase III en pacientes pediátricos. La mascara facial aplica tracción al maxilar superior para estimular su crecimiento y corregir la relación maxilar-mandibular, mejorando la mordida y el perfil facial. El documento explica los componentes, mecanismos de acción, indicaciones y contraindicaciones de la mascara facial de Petit para el tratamiento de maloclusiones esqueléticas clase III.
El documento presenta conceptos odontológicos útiles en la práctica forense. Explica las estructuras del sistema estomatognático como tejidos duros, blandos y mixtos. Describe superficies dentales, división dental por tercios y nomenclatura. Detalla aplicaciones como identificación dental ante y post-mortem, estudio de edad y sexo, identificación de huellas de mordedura. Explica técnicas como autopsia oral, disección facial, establecimiento de edad y sexo, y comparaciones de ADN.
El documento trata sobre la fricción en ortodoncia. Explica que la fricción se produce cuando dos superficies entran en contacto al moverse en direcciones opuestas. En ortodoncia, la fricción ocurre entre el alambre y la ranura del bracket. Las variables que afectan la fricción incluyen la saliva, la suciedad en los alambres y la biodegradación de los materiales. Los sistemas de autoligado producen menor fricción que los brackets convencionales.
Este documento describe los hábitos bucales y cómo afectan el desarrollo de una oclusión normal en los niños. Explica que los hábitos bucales como la succión digital, respiración bucal y deglución atípica pueden interferir con el desarrollo esquelético, muscular y dental, lo que puede dar lugar a maloclusiones. También analiza específicamente la deglución atípica, sus causas como el uso prolongado de biberones, y sus efectos como mordidas abiertas y protrusiones dentales.
Las maloclusiones Clase III son las de menor incidencia, reportándose valores entre 3% y 13%
según la población estudiada. Se caracterizan por una posición mesial de la arcada dental inferior
con respecto a la superior, como consecuencia de ello se presenta una mordida cruzada anterior,
o en casos más ligeros contacto borde a borde de los incisivos. Debe ser tratada
tempranamente, alrededor de los cuatro años, para prevenir en lo posible un escaso desarrollo
transverso y anteroposterior del maxilar superior y contener el crecimiento de la mandíbula. (1,2)
El propósito de esta guía es proporcionar una perspectiva científicamente soportada, sobre la
etiología, las características, el desarrollo y consideraciones generales de tratamiento de las
maloclusiones de Clase III.
Este documento ofrece recomendaciones sobre el cuidado bucodental de personas con síndrome de Down. Detalla las alteraciones comunes asociadas con el síndrome y ofrece consejos sobre prevención, higiene, tratamientos y manejo del comportamiento para diferentes grupos de edad pediátrica y adulta. Enfatiza la importancia de establecer hábitos de higiene dental temprano, realizar revisiones periódicas y contar con la colaboración de los padres o tutores.
Este documento describe varios métodos para determinar la dimensión vertical, incluyendo métodos subjetivos como el fonético, estético y de deglución, y métodos objetivos como mediciones faciales y cefalométricas. La dimensión vertical es importante para la rehabilitación oral, pero puede ser difícil de medir debido a factores como la pérdida de piezas dentales. Es necesario considerar múltiples métodos para obtener una medición precisa.
El uso de las nuevas tecnologías en la clase de españolbelengllamas
Este documento trata sobre el uso de las nuevas tecnologías en la enseñanza del español. 1) La tecnología ha cambiado dramáticamente cómo los estudiantes aprenden y los profesores enseñan. 2) Los estudiantes de hoy no son solo nativos digitales, sino residentes digitales que viven constantemente conectados a través de la tecnología. 3) El objetivo es reflexionar sobre la educación actual y presentar recursos tecnológicos innovadores que los profesores puedan utilizar en clase.
Este documento describe los tipos y conceptos básicos de la modulación en la traducción. Explica que la modulación implica cambiar el criterio del mensaje de la lengua original al criterio de la lengua meta para respetar el genio de cada idioma. Vinay y Darbelnet identificaron varios tipos de modulación como lo abstracto por lo concreto, la parte por el todo, y la inversión de términos. La modulación, junto con la transposición, son métodos importantes de la traducción oblicua.
El documento describe los aspectos clave de un supermercado típico. Ofrece bienes de consumo a bajo precio mediante el sistema de autoservicio, donde los clientes eligen libremente los productos mientras navegan por las secciones organizadas del supermercado. Los supermercados buscan maximizar las ventas aplicando conocimientos de psicología para influir en el comportamiento de los clientes durante su recorrido por la tienda.
Este documento describe los conceptos clave relacionados con la estimación de costos de proyectos de software, incluida la definición de proyecto de software, los objetivos de la planificación, los cuatro pasos clave de la gestión de proyectos, los modelos de estimación como COCOMO, y las métricas para medir la productividad y calidad del software.
Este documento presenta varias estrategias didácticas para la enseñanza a distancia mediante el uso de tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Define estrategias de enseñanza y aprendizaje, y explica por qué integrar las TIC en la práctica educativa. Luego describe cómo aplicar estrategias didácticas tradicionales como objetivos, organizadores previos e ilustraciones en entornos de TIC, y presenta diversas herramientas TIC como correo electrónico, chats y foros para apoyar
Este documento presenta una discusión sobre procesos y estrategias didácticas para la adquisición de competencias en sistemas modulares. En primer lugar, introduce conceptos clave como estrategia, procesos didácticos y competencias. Luego, destaca la importancia de cambiar las metodologías universitarias tradicionales hacia enfoques más participativos, basados en la investigación y el trabajo en equipo. Finalmente, propone formar profesionales competentes, líderes reflexivos comprometidos con valores éticos y el desarrollo sustent
Temas 4 y_5_entrenamiento_en_habilidades_sociales_y_componentes_cognitivosAlma Lucia
El documento trata sobre el entrenamiento en habilidades sociales. Brevemente, explica que inicialmente estaba ligado al tratamiento de problemas psicológicos severos pero que luego pasó a ser una herramienta para mejorar la calidad de vida y prevenir problemas. Describe que las habilidades sociales son comportamientos aprendidos que pueden mejorarse a través del entrenamiento, el cual consiste en observar, practicar y corregir conductas de manera estructurada. Finalmente, resume las principales técnicas utilizadas en el entrenamiento como instrucciones,
Este documento describe los principios del modelado conductual según la teoría de Albert Bandura. Explica que el modelado implica cuatro procesos: atención, retención, reproducción y motivación. También proporciona una secuencia básica para aplicar el modelado conductual en psicoterapia, incluyendo establecer objetivos, modelado de conductas, ensayos y retroalimentación.
El documento explica el concepto y aplicación del modelamiento de conducta como técnica de modificación de conducta. Se basa en la teoría del aprendizaje social de Bandura, donde la conducta de un modelo actúa como estímulo para generar conductas similares en otros. El modelamiento puede usarse para adquirir nuevas conductas, inhibir o desinhibir patrones de comportamiento, y ha demostrado ser efectivo en diversos ámbitos como la psicología clínica y la educación.
El documento describe varios métodos usados en la modificación de conducta, incluyendo el moldeamiento de la conducta y la economía de fichas. Explica que el moldeamiento de la conducta refuerza las aproximaciones sucesivas a una meta conductual mediante el refuerzo. También describe los pasos para el moldeamiento, incluyendo la especificación de una meta conductual, el establecimiento de una línea base, y la planificación de aproximaciones sucesivas. Además, explica que la economía de fichas es una técnica que pretende producir
Este documento describe las técnicas de modificación de conducta, incluyendo las fases de un programa de modificación conductual, las características de la conducta a registrar, las formas de registro, y las técnicas para incrementar, fomentar, reducir y eliminar conductas. Explica conceptos como el reforzamiento positivo y negativo, el modelado, el moldeamiento y el desvanecimiento como formas de modificar la conducta.
La teoría del aprendizaje social explica que los individuos pueden aprender observando a otros modelos sin necesidad de experiencia directa. Según Bandura, tres factores interactúan recíprocamente en el aprendizaje: factores personales, conducta y ambiente. El aprendizaje ocurre a través de cuatro procesos: atención, retención, reproducción motora y motivación para adoptar el comportamiento observado.
La teoría del aprendizaje social propone que gran parte del aprendizaje humano ocurre a través de la observación de modelos. Albert Bandura desarrolló esta teoría y argumentó que el aprendizaje se produce a través de la interacción recíproca entre factores personales, conducta y ambiente. Bandura identificó cuatro procesos clave en el aprendizaje observacional: atención, retención, reproducción motora y motivación.
La teoría del aprendizaje social de Albert Bandura se centra en los conceptos de observación y modelamiento. Sostiene que el aprendizaje ocurre a través de la observación de modelos y que factores cognitivos ayudan al sujeto a decidir si imitar o no un comportamiento observado. El proceso de aprendizaje observacional es más complejo que el condicionamiento operante porque implica actividad mental. El modelamiento puede ocurrir a través de experiencias directas o representaciones simbólicas y verbales, y factores como la semejanza al modelo
La teoría del aprendizaje social de Albert Bandura se centra en los conceptos de observación y modelamiento. Sostiene que el aprendizaje ocurre a través de la observación de modelos y que factores cognitivos ayudan al sujeto a decidir si imitar o no un comportamiento observado. El modelamiento puede ser directo o simbólico y el refuerzo vicario, es decir observar las consecuencias de los comportamientos de otros, juega un papel importante en la adquisición de nuevas conductas.
La teoría del aprendizaje social de Albert Bandura se centra en los conceptos de observación y modelamiento. Sostiene que el aprendizaje ocurre a través de la observación de modelos y que factores cognitivos ayudan al sujeto a decidir si imitar o no un comportamiento observado. El proceso de aprendizaje observacional es más complejo que el condicionamiento operante porque implica actividad mental.
La teoría del aprendizaje social de Albert Bandura se centra en los conceptos de observación y modelamiento. Sostiene que el aprendizaje ocurre a través de la observación de modelos y que factores cognitivos ayudan al sujeto a decidir si imitar o no un comportamiento observado. El proceso de aprendizaje observacional es más complejo que el condicionamiento operante e implica algún tipo de actividad mental.
La teoría del aprendizaje social de Albert Bandura se centra en los conceptos de observación y modelamiento. Sostiene que el aprendizaje ocurre a través de la observación de modelos y que factores cognitivos ayudan al sujeto a decidir si imitar o no un comportamiento observado. El proceso de aprendizaje observacional es más complejo que el condicionamiento operante pues implica actividad mental. El modelamiento puede ocurrir a través de experiencias directas o representaciones simbólicas y verbales, y puede dar lugar a efectos de imit
El documento habla sobre el modelado como estrategia de intervención en psicoterapia. Explica que el modelado implica el aprendizaje observacional donde un modelo actúa como estímulo para los pensamientos y conductas de otro individuo. Luego describe los fundamentos teóricos del modelado, los procesos implicados, un procedimiento general para su aplicación, y diferentes técnicas y factores clave para su uso efectivo en psicoterapia.
Este documento describe la teoría del modelamiento de conducta de Albert Bandura. Explica que Bandura observó que los niños imitaban las acciones agresivas que veían en un video, lo que llevó a Bandura a proponer que el aprendizaje ocurre a través de la observación y la imitación de modelos. También describe los cuatro pasos del proceso de modelamiento: atención, retención, reproducción y motivación. Finalmente, explica algunas aplicaciones terapéuticas comunes del modelamiento de conducta.
El modelo de aprendizaje por observación de Albert Bandura explica cómo las personas aprenden nuevas conductas a través de la observación de modelos. Bandura propuso que el aprendizaje ocurre en cuatro etapas: atención, retención, reproducción y motivación. Sus estudios demostraron que los niños pueden adquirir conductas observando a otros, lo que estableció el aprendizaje por modelamiento como un proceso clave en el desarrollo humano. Esta teoría se ha aplicado ampliamente en el tratamiento psicológico, especial
Este documento describe el modelo de intervención conductual conocido como modelamiento. Explica que el modelamiento implica presentar una conducta que se desea imitar para enseñarla y provocarla en otra persona mediante el refuerzo de aproximaciones cada vez más cercanas al objetivo. También detalla estrategias para registrar la conducta antes, durante y después del tratamiento con el fin de evaluar su efectividad.
Este documento describe cinco técnicas para mejorar las habilidades sociales: 1) Modelado, donde una persona con buenas habilidades sociales demuestra la conducta a aprender; 2) Ensayo conductual, donde la persona practica la conducta; 3) Retroalimentación, donde se da comentarios sobre la ejecución de la conducta; 4) Reforzamiento, donde se elogia la conducta correcta; y 5) Generalización, donde la persona aplica lo aprendido a nuevas situaciones. El objetivo es que la persona sea capaz de utilizar estas habilidades
1) La psicología cognitiva estudia cómo las personas entienden el mundo y procesan la información sensorial, así como cómo la cognición influye en la conducta.
2) El modelo cognitivo-conductual busca corregir conductas mediante la modificación de pensamientos y percepciones.
3) Las técnicas de modificación de conducta se basan en el modelo conductual y utilizan métodos como el moldeamiento, modelamiento e instrucciones verbales para cambiar la conducta.
Este documento resume la teoría del aprendizaje social cognitivo de Albert Bandura. Explica que el aprendizaje ocurre a través de la observación de modelos y las consecuencias de su comportamiento, no solo a través de refuerzos directos. Identifica factores como la autoeficacia, las expectativas, las metas y la atención a modelos competentes que influyen en el aprendizaje vicario. También describe cómo el modelado afecta el comportamiento, las cogniciones y las emociones a través de la facilitación, inhibición y des
Propuesta padem 2012 de direccion del establecimientoColegio Numancia
El documento presenta la propuesta de dotación docente para el año 2011 de la Escuela Buen Pastor. Resume que la escuela tiene una matrícula de 470 estudiantes distribuidos en 18 cursos de enseñanza básica. Solicita 670 horas para funciones de aula, 113 horas para funciones de integración y 132 horas para funciones directivas y técnico-pedagógicas, para un total de 977 horas requeridas. Sin embargo, la dotación propuesta es de 0 horas.
El documento presenta datos sobre la matrícula mensual y la asistencia promedio por establecimiento educativo en 2011. Los números muestran la cantidad de estudiantes matriculados y el promedio de asistencia de cada escuela durante ese año.
Este documento presenta las fórmulas para calcular el área y perímetro de varias figuras geométricas elementales como triángulos, cuadrados, rectángulos, rombos, trapecios, circunferencias y círculos. Proporciona ejemplos numéricos para cada figura y explica brevemente cómo desarrollar cada fórmula.
Pedro de Valdivia lideró una expedición desde el Cuzco, Perú en 1540 para conquistar Chile. En febrero de 1541 fundó la ciudad de Santiago en el valle del Mapocho. Los primeros años fueron difíciles ya que tuvieron problemas para encontrar oro o plata y someter a los indígenas. En 1543 llegaron refuerzos desde Perú y Valdivia fundó más ciudades como La Serena, Concepción y Valdivia. Valdivia fue capturado y asesinado por los Mapuches liderados por Lautaro en 1554
El documento describe las principales instituciones de la comunidad como los bomberos, carabineros, hospitales e iglesias. Explica que los bomberos trabajan en cuarteles de bomberos, los carabineros en comisarías para mantener el orden público con tecnología moderna. Los hospitales brindan atención médica con equipos de enfermeros, doctores y paramédicos. Finalmente, las iglesias son lugares para practicar la religión con sacerdotes y pastores, y Chile garantiza la libertad de culto.
El documento resume las principales características de las civilizaciones precolombinas de Mesoamérica (olmecas, mayas, aztecas) y el área andina (chavín, mochicas, nazca, tiwanaku, incas). Describe sus avances culturales, económicos, políticos y religiosos, incluyendo la agricultura, el comercio, la organización social jerárquica, los sacrificios humanos y el desarrollo de calendarios y escritura. También explica las similitudes y diferencias entre ellas
América Latina se define geográficamente por su ubicación entre Norteamérica y la Antártida, su diversidad de paisajes naturales y culturales, y su historia compartida de conquista española. La región contiene varios macizos antiguos, cadenas montañosas como los Andes, llanuras sedimentarias y cuencas fluviales como el Amazonas y el Río de la Plata. En 2000, América Latina tenía una población de 513 millones de habitantes, con una densidad de 18,6 personas por km2
Los mamíferos se caracterizan por tener cuatro extremidades, ser de sangre caliente, vivíparos y amamantar a sus crías. Su piel está cubierta de pelo. Los mamíferos acuáticos como los cetáceos respiran por pulmones pero deben salir a la superficie para coger aire.
Este documento ofrece consejos sobre cómo apoyar a otros sin pretender tener todas las respuestas o poder cambiar sus circunstancias. Reconoce que no puede resolver problemas ni quitar el dolor de otros, pero que puede escuchar sin juzgar, ofrecer apoyo y espacio para crecer, y estar presente en los momentos difíciles.
El documento aconseja que cuando alguien se sienta triste o derrotado, debe recordar los buenos momentos del pasado como el cielo azul, el calor del sol, los triunfos logrados, el amor y afecto recibido, los paisajes y risas disfrutadas, para volver a sentir la emoción y paz del pasado y superar los momentos difíciles.
Las cuatro velas representan la Paz, la Fe, el Amor y la Esperanza. Las primeras tres velas se van apagando una a una a medida que esas cualidades van desapareciendo de la humanidad. Cuando un niño entra y ve las velas apagadas, la cuarta vela, la Esperanza, le dice que mientras tenga fuego podrá encender de nuevo a las otras velas. El niño enciende las velas apagadas con la vela de la Esperanza.
El documento expresa el deseo de mantener la capacidad de ver el mundo de manera romántica, optimista y con voluntad de vivir a pesar de saber que la vida puede ser dolorosa y que el futuro es incierto. También desea mantener la capacidad de amar y ayudar a los demás aunque sabe que no siempre será correspondido o apreciado, y conservar la fe en Dios a pesar de las dificultades de la vida.
El sueño muestra las diferentes etapas de la vida de la persona, donde en los momentos más tristes y difíciles solo había un par de huellas. Al preguntarle a Jesús por qué lo dejó solo cuando más lo necesitaba, este respondió que nunca lo abandonó y que en esos momentos lo llevaba en sus brazos.
El documento describe el método Multi-Nivel de Diagnóstico para la enseñanza, el cual involucra dividir a los estudiantes en diferentes niveles dependiendo de su conocimiento actual. Primero se debe conocer el espacio de trabajo y optimizarlo según los objetivos y contenidos de cada nivel. Los estudiantes pueden avanzar de nivel a medida que cumplen con los requisitos, y cada nivel puede tener diferentes recursos como monitores. El paso entre niveles conlleva un cambio conceptual y actitudinal que debe ser manejado cuidadosamente.
El documento describe las principales zonas climáticas de la Tierra y los factores que determinan el clima en cada región. Se dividen en zonas tropicales, templadas y frías dependiendo de cómo llegan los rayos solares. Las zonas tropicales reciben rayos perpendiculares y tienen altas temperaturas todo el año, mientras que las zonas frías reciben rayos muy inclinados y permanecen frías con nieve. La latitud, proximidad al mar y altitud también afectan el clima.
La convivencia democrática significa vivir en armonía con personas que piensan o son diferentes, sin que los derechos de unos avancen sobre los derechos de otros. Para respetar la convivencia democrática, todos debemos tratar a los demás de manera igualitaria e igual, sin importar diferencias como idioma, cultura, raza o religión. El documento también menciona los derechos de los niños y de las personas con discapacidad.
Los polígonos son figuras geométricas planas formadas por segmentos de recta unidos en vértices. Se clasifican como regulares o irregulares dependiendo de si sus lados y ángulos interiores son iguales o no. Se nombran según el número de lados, como triángulo con 3 lados y cuadrilátero con 4 lados. Dentro de los cuadriláteros se encuentran paralelogramos como el cuadrado, rectángulo y rombo.
Este documento describe la flora y fauna característica de la zona sur de Chile. Detalla las diferentes regiones geográficas como la Cordillera de los Andes, la Depresión Intermedia y las Planicies Litorales. Explica que la abundante lluvia en la región soporta una rica vegetación como el boldo, el arrayán y la araucaria. También identifica algunos animales nativos como el pudú, el huemul y el cisne. El documento concluye que las bajas temperaturas y las precipitaciones constantes a lo largo del a
Bienvenido al mundo real de la teoría organizacional. La suerte cambiante de Xerox
muestra la teoría organizacional en acción. Los directivos de Xerox estaban muy involucrados en la teoría organizacional cada día de su vida laboral; pero muchos nunca se
dieron cuenta de ello. Los gerentes de la empresa no entendían muy bien la manera en que
la organización se relacionaba con el entorno o cómo debía funcionar internamente. Los
conceptos de la teoría organizacional han ayudado a que Anne Mulcahy y Úrsula analicen
y diagnostiquen lo que sucede, así como los cambios necesarios para que la empresa siga
siendo competitiva. La teoría organizacional proporciona las herramientas para explicar
el declive de Xerox, entender la transformación realizada por Mulcahy y reconocer algunos pasos que Burns pudo tomar para mantener a Xerox competitiva.
Numerosas organizaciones han enfrentado problemas similares. Los directivos de
American Airlines, por ejemplo, que una vez fue la aerolínea más grande de Estados
Unidos, han estado luchando durante los últimos diez años para encontrar la fórmula
adecuada para mantener a la empresa una vez más orgullosa y competitiva. La compañía
matriz de American, AMR Corporation, acumuló $11.6 mil millones en pérdidas de 2001
a 2011 y no ha tenido un año rentable desde 2007.2
O considere los errores organizacionales dramáticos ilustrados por la crisis de 2008 en el sector de la industria hipotecaria
y de las finanzas en los Estados Unidos. Bear Stearns desapareció y Lehman Brothers se
declaró en quiebra. American International Group (AIG) buscó un rescate del gobierno
estadounidense. Otro icono, Merrill Lynch, fue salvado por formar parte de Bank of
America, que ya le había arrebatado al prestamista hipotecario Countrywide Financial
Corporation.3
La crisis de 2008 en el sector financiero de Estados Unidos representó un
cambio y una incertidumbre en una escala sin precedentes, y hasta cierto grado, afectó a
los gerentes en todo tipo de organizaciones e industrias del mundo en los años venideros.
Mi Carnaval, sistema utilizará algoritmos de ML para optimizar la distribució...micarnavaltupatrimon
El sistema utilizará algoritmos de ML para optimizar la distribución de recursos, como el transporte, el alojamiento y la seguridad, en función de la afluencia prevista de turistas. La plataforma ofrecerá una amplia oferta de productos, servicios, tiquetería e información relevante para incentivar el uso de está y generarle valor al usuario, además, realiza un levantamiento de datos de los espectadores que se registran y genera la estadística demográfica, ayudando a reducir la congestión, las largas filas y otros problemas, así como a identificar áreas de alto riesgo de delincuencia y otros problemas de seguridad.
1. INTRODUCCIÓN
El modelado es un proceso de aprendizaje observacional, en el que la conducta de un
individuo o un grupo (el modelo), actúa como estímulo para generar conductas, pensamientos
o actitudes semejantes, en otras personas que observan la actuación del modelo.
Bandura: "Todos los aprendizajes que son resultado de la experiencia directa, pueden ocurrir
de forma vicaria".
La presentación de modelos incluye también la exposición a señales y situaciones que rodean a
la conducta modelada (contexto situacional) Þ Las técnicas de modelado tratan de enseñar los
principios o reglas que deben guiar la conducta en contextos determinados, más que
respuestas imitativas simples.
FUNCIONES del modelado:
1. Adquisición de nuevos repertorios de conductas o habilidades (lenguaje, higiene),
habilidades de interacción social, y de afrontamiento ante el estrés, entre otras.
2. Inhibición o desinhibición de conductas que ya poseía el sujeto (trastornos fóbicos:
desinhibición de conductas de acercamiento a los objetos temidos, ó, inhibir o eliminar
conductas desadaptadas con la exposición de modelos que reciben consecuencias negativas, al
realizar esas conductas).
3. Facilitación de conductas que no se emiten por falta de estímulos inductores (cuando
en una fiesta alguien observa a otro mirar el reloj y recuerda que tiene que marcharse).
4. Incremento de la estimulación ambiental: La conducta de los modelos puede hacer
que aumente la atención de los observadores a estímulos o sucesos concretos (si se muestra
un modelo de éxito deportivo a unos estudiantes, es posible que reclamen más información
sobre ese deporte).
5. Cambios en activación emocional y valencia afectiva: La observación de modelos que
exhiben respuestas emocionales, provocan un nivel de activación emocional similar en el
observador. La asociación vicaria de éstas emociones, con determinadas situaciones o
estímulos inicialmente neutros, puede hacer que dichas reacciones emocionales se produzcan
ante ellos.
FACTORES QUE AFECTAN AL MODELADO
Bandura: El modelado supone los siguientes subprocesos:
• La atención a las conductas del modelo.
• La retención en memoria de las conductas observadas.
• La reproducción para mejorar la calidad de la actuación.
• La motivación para emitir los patrones de conducta adquiridos en las situaciones
apropiadas.
FACTORES QUE AFECTAN A LA ADQUISICIÓN
PROCESO DE ATENCIÓN
2. Se aprende mejor si:
• La exhibición tiene componentes que ya han sido entrenados, son sencillos, se
presenta la secuencia lo suficientemente despacio, exagerando la conducta, utilizando
estímulos reforzantes o señalizadores asociados.
• Se dan instrucciones específicas de los aspectos básicos en que se ha fijar el sujeto
durante la exhibición (el modelado masivo sin guía, sobrecarga al sujeto).
• Subrayar la utilidad funcional para el sujeto de la conducta que está siendo entrenada,
intentando provocar una actitud activa en los sujetos (preguntarles para qué es importante).
• Aplicar reforzamiento contingente al mantenimiento de la atención. Es más adecuado
realizar presentaciones cortas del modelo, y que el sujeto haga una observación activa durante
la presentación (pedir a los sujetos que señalen y describan conductas).
CARACTERÍSTICAS DEL MODELO
Los modelos que son más activamente imitados son aquellos que:
1. Son parecidos o similares al observador, en sexo, edad, actitudes, etc. Sin embargo,
grupos demasiado homogéneos limitan la generalización.
2. Tienen prestigio para el observador, aunque no de un estatus demasiado superior al
del sujeto.
3. Son eficaces al realizar la conducta objetivo (que muestre un nivel de habilidad 1 ó 2
pasos por encima del observador).
4. El modelo es más eficaz si tiene valor afectivo para el observador.
CARACTERÍSTICAS DEL OBSERVADOR
• Las habilidades que van a ser modeladas se tienen que presentar de manera ajustada a
las capacidades de procesamiento y competencias previas del observador, que han de ser
evaluadas previamente (Si el niño presenta un déficit atencional, habrá que simplificar la
presentación estimular).
• En general, se tiende a imitar la conducta de los otros, en situaciones nuevas, en
aquellas en que el sujeto ha tenido errores anteriores, y en las que los observadores
manifiestan incertidumbre o inseguridad.
• Los niveles de ansiedad del sujeto determinan la atención y retención de las conductas
modeladas. Aplicar técnicas de relajación previa.
MÉTODOS DE PRESENTACIÓN DEL MODELO
La demostración en vivo (de forma directa):
Ventaja: más fácil de focalizar y sostener la atención, y el modelo puede simplificarse o hacer
variaciones rápidamente.
Problema: La conducta del modelo y las circunstancias no pueden predecirse de manera
exacta.
Los modelos filmados (en vídeo o películas):
3. Ventaja: Se puede controlar su repetición varias veces, y hacer más salientes las características
básicas. Facilita la aplicación grupal.
Además, el vídeo permite dar información y mostrar situaciones diversas que no podrían ser
modeladas de forma directa (entrenar conductas de interacción sexual).
De forma similar, se han utilizado de caracteres imaginarios: a) marionetas o muñecos,
b)dibujos animados, o c)dibujos en forma de tebeo.
Presentación verbal de los modelos mediante instrucciones acerca de los comportamientos
adecuados que han de seguir los clientes.
Presentación del modelo de forma encubierta: El terapeuta describe e instruye al cliente a
observar la situación de aprendizaje. Se puede hacer que el cliente imagine que otra persona,
el modelo, realiza dichas conductas, o que el sujeto se imagine a sí mismo llevando a cabo con
éxito las conductas.
El presentar modelos múltiples, promueve la generalización del entrenamiento (muestra como
distintas personas pueden realizar las conductas con éxito, y exhiben formas variables de
realizarlas). Pero, si los comportamientos de los modelos son inconsistentes, los efectos de
esas presentaciones serán contraproducentes.
Los modelos de afrontamiento (ante las dificultades muestra la misma competencia que el
observador y mejora gradualmente hasta obtener los resultados deseados) son más eficaces
que los de maestría.
El modelo puede mostrar autoverbalizaciones o respuestas de ansiedad sustituidas por
autoinstrucciones que guían la acción positivamente, y la aplicación de estrategias que
controlan la ansiedad.
Aplicación: Preparar a los niños para intervenciones quirúrgicas o dentales.
El modelado contrastado: Se exponen escenas que ejemplifican las conductas adecuadas, y
otras en las que aparecen conductas inadecuadas en la misma situación. Aparecen los efectos
diferentes de los distintos comportamientos.
Ejemplo: Programa de entrenamiento de padres en técnicas educativas, se pueden ilustrar los
efectos de:
1. Un modelo que utiliza amenazas y castigo.
2. Un modelo pasivo.
3. Un modelo que utiliza reforzamiento positivo contingente a la conducta adecuada.
PROCESOS DE RETENCIÓN
Para que se mejore la retención conviene:
• Dar instrucciones precisas de los aspectos que han de observarse, haciendo énfasis en
los aspectos esenciales y las reglas que guían la conducta.
• Hacer que el sujeto adopte un papel activo durante la observación: que señale los
efectos más característicos o que repita las mismas conductas que el modelo al tiempo que
observa.
4. • Según Bandura, los observadores que transforman las habilidades modeladas en
códigos verbales concisos, aprenden y retienen mejor: Para ello, se le puede pedir que resuma
lo acontecido y los resultados o que indique otros ejemplos alternativos.
• La práctica del material entrenado facilita la retención. La práctica real es el método
más común, pero también se utiliza la práctica imaginada.
• El ensayo congnitivo o la práctica imaginada (repetir mentalmente las secuencias de
conductas) contribuyen a automatizar los comportamientos. Las conductas complejas se
benefician más de ésta repetición. Además, mejora la percepción de autoeficacia del sujeto, es
efectivo para disminuir posibles respuestas de ansiedad (exponen al sujeto a éstas situaciones
repetidamente al tiempo que da respuestas incompatibles con la ansiedad).
Una de sus principales ventajas es que es fácilmente accesible al sujeto y lo puede realizar en
cualquier momento.
FACTORES QUE AUMENTAN LA ACTUACIÓN
Las habilidades complejas han de entrenarse de manera gradual, comenzando con los
subcomponentes básicos, y progresando a niveles complejos. La adquisición estará más
consolidada y la calidad será mayor, cuanto mayor sea la práctica.
Cuanto más compleja sea la habilidad, más errores habrá en las actuaciones iniciales; El
feedback correctivo y el reensayo contribuirán a eliminarlos.
Este feedback, para ser eficaz, ha de seguir las siguientes reglas:
1. Debe aplicarse lo más inmediatamente posible a la ejecución de la conducta.
2. Debe referirse de forma clara y específica a los componentes que están siendo o han
sido entrenados.
3. Debe comenzar indicando las conductas o componentes que el sujeto ha hecho
correctamente, acompañado de refuerzo positivo, para después señalar los aspectos
negativos, explicando cómo se puede mejorar.
4. En un entrenamiento grupal, el feedback de sus miembros puede ser muy útil, siempre
que el terapeuta instruya bien a los sujetos.
Durante las primeras actuaciones, el terapeuta puede ofrecer guías o ayudas, que irán
desvaneciéndose paulatinamente, hasta que el sujeto sea capaz de realizar las conductas por sí
solo.
REFUERZOS E INCENTIVOS PARA LA ACTUACIÓN
Las consecuencias de las conductas del modelo influyen en el comportamiento del observador.
- Cuando se quieren entrenar conductas que requieren esfuerzo o que son difíciles, es
necesario establecer incentivos para el modelo.
Estos incentivos vicarios se pueden administrar al modelo de forma extrínseca (tangibles,
sociales o de actividad), o haciendo que el modelo se autorrefuerce positivamente (de forma
material o verbal-simbólica); Esta última, tiene la ventaja de enseñar autocontrol al
observador.
5. - Si se desea reducir una conducta de forma vicaria se pueden programar castigos o sanciones,
sobre las conductas inadaptadas del modelo. Sin embargo, esto no resulta muy efectivo. Para
ser efectivo, habrá que aplicar el castigo con alta intensidad en todos los ejemplos de conducta
y al tiempo modelar conductas alternativas para obtener reforzamiento.
Problema: El castigo, al ser aplicado, hace que los observadores atiendan a la conducta
emitida, lo que favorece su adquisición.
Hay que distinguir las consecuencias vicarias de las implícitas, que se producen en el caso de
que varias personas que realizan la misma conducta obtienen reforzamiento y otras no (si a
unos alumnos se les ignoran sus esfuerzos y a otros se les recompensan contingentemente,
ésta contingencia funcionaría como un castigo implícito para el grupo que no recibe
recompensa).
En la forma implícita, las consecuencias se convierten en castigos o refuerzos por comparación.
Este efecto se ha de prevenir dando explicaciones verbales de las razones o estableciendo
contingencias grupales.
REFUERZO VICARIO
Funciones del refuerzo vicario:
1. INFORMATIVA: Ofrecen información sobre las conductas que tendrán éxito y las que
no. Hace que se aumente la atención y retención por parte del observador.
2. MOTIVACIONAL: La observación de las recompensas obtenidas por otros, establece
incentivos para la ejecución de dichas conductas. Para ser efectivos, los refuerzos han de ser
atractivos y administrarse de forma intermitente o parcial, así como mantener la similitud
entre el modelo y el observador.
3. EMOTIVA: Las consecuencias vicarias asociadas a situaciones y conductas, pueden
servir para que éstos acontecimientos susciten estados de activación o desactivación
emocional.
4. VALORATIVA: Las consecuencias vicarias pueden servir para modificar valores y
criterios del observador.
REFORZAMIENTO DIRECTO
El reforzamiento directo del observador tras la ejecución de la conducta, aumenta la
probabilidad de que la conducta se repita con mayor frecuencia.
El refuerzo directo es más efectivo que el vicario cuando se trata de mantener una conducta a
largo plazo (el vicario sólo aumenta temporalmente la motivación para ejecutar la conducta).
Se puede utilizar el modelado para crear reforzadores o cambiar el poder de un reforzador: el
sujeto debe estar moderadamente relajado mientras observa cómo los modelos reciben y
disfrutan de los reforzadores.
TRANSFERENCIA Y GENERALIZACIÓN
El entrenamiento mediante modelado debe incluir estrategias para que los aprendizajes
adquiridos, se transfieran y persistan en el ambiente habitual de los clientes.
ESTRATEGIAS activas que facilitan la generalización:
6. 1. Proveer de principios generales que gobiernan la actuación correcta o eficaz.
2. Llevar a cabo un sobreaprendizaje más allá de lo necesario para producir cambios
iniciales en la conducta. Esto hará que las habilidades se automaticen y sean más accesibles en
la jerarquía de respuesta. Para ello, con los componentes de cada una de las habilidades habrá
que:
1. Modelarlos varias veces.
2. Practicarlos en role-playing.
3. Observar las actuaciones de otros miembros del grupo en role-playing.
4. Exponerlos a la vista del cliente en una pizarra o tarjeta.
5. Practicarlos en ambientes reales 1 o más veces como parte de las tareas para casa del
cliente.
3. Elementos idénticos: Cuanto más semejantes sean los estímulos físicos e
interpersonales del contexto de entrenamiento, a los de la vida real, mayor será el efecto de
generalización. Para ello:
o Diseñar las escenas de modelado muy parecidas a las situaciones de la vida cotidiana.
o Diseñar role-playing similares a las situaciones de la vida real (uso de accesorios,
disposición física del contexto, y elección de coactores realistas).
o Dirigir el role-playing de forma que sea sensible a los estímulos interpersonales de la
vida real.
o Ensayar cada habilidad como el cliente planea usarla.
o Asignar tareas para casa.
4. Variabilidad estimular: Utilizar varios modelos, cambiar los contextos y graduar el
orden de dificultad.
5. Reforzamiento en la vida real: Asegurar que existen contingencias de reforzamiento en
el medio habitual del sujeto. Enseñar al sujeto estrategias de autocontrol que le capaciten para
autorreforzarse, en presencia de contingencias adversas.
6. Las tareas para casa son especialmente adecuada, pues tienen elementos idénticos,
hay variabilidad estimular y dificultad creciente. Aplicar reforzamiento por el cumplimiento de
esas tareas y exponer los resultados en sesiones grupales. Estas tareas suponen:
o Que las conductas componentes han de modelarse previamente.
o La identificación de las conductas que habrán de ser realizadas, así como la situación.
o El diseño de una hoja de autorregistro en el que el sujeto anote la realización de la
tarea.
7. Entrenar la prevención de recaídas y hacer frente a posibles fracasos.
PROCEDIMIENTO GENERAL
7. Previamente a la aplicación de cualquier método de intervención, se ha de llevar a cabo la
evaluación conductual, que definirá las metas a corto y largo plazo. Las sesiones de modelado
se planificaran yendo de las más sencillas a las más complejas. Cada sesión, entrenará
componentes de una habilidad o su ejercicio en situaciones concretas.
PASOS A SEGUIR:
1. El terapeuta explica la conducta o habilidad que va a ser entrenada: en qué consiste, su
utilidad y los efectos que tiene en un contexto determinado.
2. El paciente ha de estar moderadamente relajado. Si manifiesta ansiedad (en
concertación de citas e interacciones con el sexo opuesto, hablar en público, etc. ), se aplicará
relajación o desensibilización sistemática para su control.
3. Las creencias erróneas del cliente han de ser modificadas antes del inicio del
procedimiento (pueden obstaculizar el entrenamiento).
4. El terapeuta aportará instrucciones acerca de los aspectos a los que ha de atender el
cliente: a) Los estímulos situacionales presentes, b) Los aspectos relevantes de la conducta del
modelo, c) Las consecuencias de dicha conducta. La observación ha de ser activa.
5. El modelo debe demostrar las acciones deseadas y describir verbalmente lo que está
haciendo y las consecuencias anticipadas. En algunos casos, se aumentará el aprendizaje
usando un procedimiento de modelado contrastado (comportamientos correctos frente a
incorrectos, por ejemplo: 3 modelos de conducta, pasivo, agresivo y asertivo).
6. De forma inmediata a la presentación de la secuencia modelada, el terapeuta debe
pedir al cliente que describa la conducta del modelo, sus antecedentes y sus consecuentes,
para estar seguro de que el cliente ha entendido las reglas que gobiernan esa conducta.
7. El terapeuta instruye al cliente para que lleve a cabo la práctica de lo observado en la
sesión (se simulará una situación igual a la modelada).
8. En los primeros ensayos, el terapeuta ayudará al cliente. Las ayudas irán
desvaneciéndose posteriormente.
9. Tras el ensayo de conductas, el terapeuta debe dar feedback positivo que sea: a)
específico (referido a conductas concretas), b) referido a conductas entrenadas, c) indicar las
conductas positivamente realizadas y reforzarlas, y d) señalar cómo mejorar la actuación o
solucionar posibles errores. Si el entrenamiento es de grupo puede pedir a sus miembros que
hablen de los aspectos positivos de la conducta del modelo.
10. Se debe llevar a cabo varios ensayos, utilizando modelo múltiples.
11. Es conveniente entrenar el modelado encubierto, ya que facilita el recuerdo,
disminuye la ansiedad, y aumenta la autoeficiacia del sujeto.
12. Se deben diseñar tareas caseras para practicar las habilidades entrenadas, con
autorregistro por parte del cliente.
13. Se deben establecer contingencias de reforzamiento en el medio natural del cliente,
para mantener los efectos del entrenamiento y/o entrenar autorreforzamiento.
14. Se deben entrenar habilidades en orden de dificultad progresiva, y estrategias para
hacer frente a los obstáculos o variaciones.
8. TÉCNICAS ESPECÍFICAS DE MODELADO
MODELADO PARTICIPANTE
También se denomina "modelado y práctica guiada" o "desensibilización de contacto".
Técnica altamente rápida y eficaz para la eliminación de miedos y fobias.
Es preferible a la desensibilización sistemática cuando, además de eliminar la ansiedad, se
desea que el sujeto adquiera habilidades para afrontar las situaciones que teme (no sólo que
estar en la piscina le deje de producir miedo, sino que aprenda a nadar o flotar).
FASES:
1. Construcción de una jerarquía de situaciones temidas, ordenadas en unidades
subjetivas de ansiedad (USAs).
2. Exponer y demostrar el comportamiento adecuado en cada ítem de la jerarquía,
demostrando que no ocurren consecuencias negativas, hasta que disminuya el nivel de
ansiedad (menos de 15 USAs). La utilización de modelos diferentes es mas eficaz.
3. El terapeuta pide al cliente que haga lo mismo que él ha hecho, ofreciéndole
instrucciones verbales y ayuda física si requiere, y reforzando posteriormente al sujeto.
4. Las ayudas irán desvaneciéndose progresivamente.
5. Fomentar la generalización diseñando tareas caseras de dificultad progresiva,
desvaneciendo las ayudas, sustituyendo al terapeuta por coterapeutas, introduciendo otros
modelos.
FACTORES QUE APORTAN EFECTIVIDAD A LA TÉCNICA:
1. Extinción vicaria: Observación del modelo expuesto a la situación temida sin que
sucedan consecuencias aversivas.
2. Adquisición de conocimientos técnicos e información (aprender a nadar).
3. Adquisición de habilidades motoras por medio de la práctica.
4. Habituación de los niveles de ansiedad por experiencia directa.
LA PRESENCIA DEL TERAPEUTA ES IMPORTANTE POR 3 RAZONES:
1. Proporciona apoyo emocional y físico durante la fase de participación.
2. Facilita el reforzamiento social después de cada éxito en la exposición.
3. Reduce o evita problemas durante la exposición.
Cuanto mayor es la interacción entre terapeuta y cliente, mayor es la efectividad del
tratamiento.
APLICACIÓN
La técnica se puede aplicar individualmente y en grupo (los más avanzados ejecutarán primero
las tareas, con lo que proporcionarán modelos múltiples a los más retrasados).
9. • Eliminación de fobias simples.
• Relaciones interpersonales.
• Estrategias para hacer frente el asma.
• Especialmente útil para apoyar el inicio en los tratamientos en exposición e inundación
en casos de trastornos de ansiedad (en caso de obsesiones de contagio y de limpieza, exponer
al sujeto a que tome la taza del water con las manos y se restriegue la cara).
• Amplia aplicación en la preparación para hospitalizaciones, intervenciones quirúrgicas
y/o dentales.
En éste caso se requieren las siguientes condiciones:
1. La exposición en vídeo debe contener todas las fases por las que ha de pasar el sujeto
(la exposición exageradamente optimista, tiene efectos muy negativos).
2. El modelo, ha de ser similar a los sujetos y debe ejemplificar cómo afrontar cada una
de las dificultades, dándose autoinstrucciones positivas (voz de fondo), y aplicando técnicas de
control de la ansiedad.
3. Los sujetos han de ensayar activamente las conductas emitidas por el modelo.
Estas demostraciones servirán para los pacientes que nunca lo han experimentado, no para los
que ya han pasado por esa situación, que ya saben lo que les espera.
Esta técnica se ha de aplicar conjuntamente con otros componentes de educación/formación y
control del estrés.
Desventaja: Es difícil diseñar escenarios apropiados.
MODELADO ENCUBIERTO
Se presentan los componentes de la conducta modelada de forma imaginaria.
A veces, se requiere un entrenamiento previo en imaginación de escenas neutras.
Se trata de imaginar la escena vívidamente. Se puede empezar imaginando a otras personas
enfrentándose de forma correcta a la situación, para que en escenas posteriores, sea el propio
sujeto el protagonista.
• El terapeuta debe hablar lentamente, dejando unos segundos entre frases, para que el
cliente visualice los componentes de la escena.
• Después, pedirá al cliente que complete la secuencia por sí mismo. El cliente debe
verbalizar en voz alta las escenas, para que el terapeuta determine si las está imaginando
correctamente. La dificultad de las conductas modeladas, aumenta a través de las sesiones. El
paciente debe practicar en la vida real las respuestas que se están modelando y las escenas
simbólicas deben incluir los reforzadores positivos que recibe.
AUTOMODELADO
En ésta técnica, el sujeto aprende o modifica patrones comportamentales por medio de la
observación de su propia conducta.
10. PASOS A SEGUIR:
1. Grabar en vídeo las conductas objetivo en condiciones naturales o arregladas.
2. Editar o llevar a cabo un montaje tal que sólo queden las conductas deseables y
eliminar los aspectos indeseables.
3. Instruir al sujeto y hacer que observe las secuencias.
4. Pedir al sujeto que ensaye las conductas modeladas.
Ventajas: Especialmente útil para mejorar la autoeficacia personal y hacer que el sujeto
atienda con mayor interés.
Para ser máximamente eficaz, el montaje de vídeo se ha de arreglar para:
• Que se dé una fuerte proporción de éxito (se pueden eliminar los errores).
• Eliminar testimonios de falta de confianza, vacilaciones o muestras de impaciencia.
• Utilizar los mejores efectos de cámara; expresiones y caras de satisfacción.
• Visión a intervalos regulares para prevenir el aburrimiento y la aminoración de efectos.
• Las escenas han de ser creíbles y los modelos accesibles.
Hay que diferenciarlo de la autoconfrontación: Utiliza ejemplos muy negativos de conducta,
exponiendo al sujeto a sus propios errores. Es peligroso por elevar el nivel de ansiedad del
sujeto y la aversividad de la técnica.
MODELADO DE AUTOINSTRUCCIONES
Entrenar a los clientes a darse autoinstrucciones que guíen sus acciones.
Método de Meichenbaum:
1. El experimentador modela una tarea hablando en alto, mientras el sujeto observa.
2. El sujeto ejecuta la misma tarea mientras el terapeuta le instruye en voz alta.
3. El sujeto ejecuta la tarea mientras se instruye a sí mismo en voz alta.
4. El sujeto ejecuta la tarea y se da a sí mismo autoinstrucciones en voz baja.
5. El sujeto realiza la tarea de forma encubierta (sin movimiento de labios).
TERAPIA DE ROL FIJO
Consiste en que el terapeuta le pide al cliente que juegue el rol de una persona ficticia cuya
conducta es consistente con un sistema de constructos beneficioso para el cliente.
• Se deben ensayar acciones concretas para hacer frente a situaciones de la vida
cotidiana bajo el nuevo papel.
• El terapeuta y el cliente se alternan en la representación del rol (inversión de roles),
que sirve para que el cliente a prenda la conducta adecuada y además, le enseña como afectan
esas conductas a la gente.
11. Entrenamiento del rol exagerado: Es una técnica parecida. El cliente adopta un rol en una
situación determinada para hacer frente a una situación problemática.
Estas técnicas son útiles para modificar aspectos cognitivos, pero, sin el modelamiento de las
habilidades necesarias para su desempeño, carecerá de utilidad en la mayoría de los casos.
LA ADQUISICIÓN DE LA CONDUCTA IMITATIVA
Las conductas imitativas se adquieren mediante aprendizaje. La imitación es una clase de
respuesta generalizada.
Cuando un número suficiente de imitaciones ha quedado instaurado por reforzamiento
contingente, se imitarán nuevas respuestas sin entrenamiento directo.
Características que permiten describir la imitación como una clase de respuesta funcional:
1. Las imitaciones no reforzadas se mantienen en la medida en que se refuerzan otras
imitaciones, pero disminuyen si no se da refuerzo contingente a otras imitaciones.
2. Las imitaciones no reforzadas persisten a pesar del continuo reforzamiento diferencial
(reforzamiento de unas imitaciones y de otras no).
3. La precisión de las imitaciones no reforzadas aumentan en el curso del desarrollo de
habilidades de imitación generalizada (la precisión para imitar palabras en inglés aumenta la
precisión en la imitación de palabras en español).
La imitación se generaliza, dentro de los límites de respuestas topográficamente similares,
cuando se comienza a instaurar estos repertorios: Las respuestas pueden ser motoras gruesas,
finas y vocales. Inicialmente la imitación de una conducta motora gruesa se generalizaría a
otras similares, pero no a las imitaciones finas o vocales. Sin embargo, una vez desarrollada la
habilidad imitativa, su mantenimiento es independiente de la topografía de las respuestas
entrenadas.
PROCEDIMIENTO PARA EL ENTRENAMIENTO EN IMITACIÓN:
• Se ha de comenzar por la imitación de acciones sencillas, movimientos motores
gruesos, pasar después a los finos y luego a imitación vocal e imitación verbal.
• Se presupone que el niño tiene algunos repertorios básicos: sentarse, escuchar,
trabajar en alguna tarea, etc.
• El momento de la sesión se escogerá de modo que siga a una actividad favorita del
niño, siguiendo el principio de Premack: la imitación debe convertirse en un juego que puede
continuar cuando se está fuera de la sesión.
Pasos a seguir:
1. Esperar que el niño mire directamente o indicarle que mire o presentarle un
reforzador.
2. El terapeuta dice “Haz esto”, al tiempo que golpea la mesa y dice “levanta los brazos”,
si el niño no lo hace se procederá al paso 3.
12. 3. Ayuda: se repite la orden verbal “Haz esto, levanta los brazos”, al tiempo que se le
coge la mano y se hace que levante los brazos. Aplicar reforzamiento social en forma de
sonrisa y elogio y material en el momento en que hace la conducta.
4. Desvanecer ayudas en ensayos sucesivos. Se puede hacer: a) reduciendo la ayuda
física, b) disminuyendo la fuerza con que se presta la ayuda, o, c) aumentando el intervalo
temporal en el que se presenta la ayuda.
5. Una vez adquirida la conducta, sólo se refuerza cuando sus imitaciones son mejores.
(Las imitaciones imperfectas, sólo han de recibir refuerzo social, mientras que las imitaciones
buenas deben recibir reforzamiento material y social).
6. Cuando es capaz de realizar la conducta 9 de 10 veces se introduce una conducta muy
diferente de la anterior para que se pueda discriminar fácilmente.
7. Una vez bien asentada esa respuesta se rotan aleatoriamente los modelos de imitación
de la primera y la segunda respuestas, pues es posible que el niño esté aprendiendo a emitir
una conducta a la que le sigue reforzamiento, independientemente del modelo presentado (si
al presentarle el modelo de levantar las manos, se tocara la nariz, no se ha de emitir
reforzamiento en ese ensayo).
8. Se introducen nuevas respuestas de imitación para rotarlas con las anteriores.
9. El refuerzo debe hacerse intermitente y parcial.
10. Las personas del medio del niño deben funcionar como señales de imitación.
Para entrenar la imitación del lenguaje:
1. Aumentar las vocalizaciones mediante reforzamiento contingente, empleando ayudas
físicas mediante cosquillas, caricias y actividades corporales.
2. Someter las vocalizaciones a un control temporal (se enseña a vocalizar dentro de un
espacio de 3 ó 5 seg).
3. Abordar la imitación de sonidos, se comienza a entrenar los sonidos más fáciles.
Pasos a seguir:
1. Ponerse cara a cara.
2. Producir un sonido fácil de ver y percibir, como “aaa”.
3. Reforzar cualquier sonido que diga el niño en los 3 seg. siguientes.
4. Presentar ayudas a la producción del sonido.
5. Ir reforzando vocalizaciones más parecidas.
6. El segundo sonido ha de ser muy distinto del primero, para que se pueda discriminar.
7. Alternar de forma aleatoria la imitación de los sonidos aprendidos.
8. Cuando se han dominado unos 10 sonidos, se puede comenzar el entrenamiento en
imitación de palabras, intercalándolo con la imitación de sílabas, comenzando por palabras
cortas, compuestas de los sonidos ya entrenados.
13. PRINCIPALES ÁREAS DE APLICACIÓN
Se pueden dividir en tres:
1. Preventiva: Promoción de prácticas de mantenimiento de la salud, mejora del cuidado
personal y de las personas allegadas.
2. Tratamiento de problemas ya desarrollados (fobias, ansiedad, etc.).
3. Educación / entrenamiento de los agentes terapéuticos, cónyuges, padres, directivos o
el propio cliente.