El documento describe los modelos de educación abierta en línea, incluyendo OpenCourseWare, c-MOOCs y x-MOOCs. Explica que los índices más altos de penetración de Internet se encuentran en América del Norte y Europa, lo que ha facilitado el desarrollo de iniciativas educativas abiertas. También resume los diferentes modelos de gestión y acreditación de estos cursos masivos en línea.
La Universidad ante los nuevos ecosistemas de aprendizaje digitalMiguel Gea
Dentro del curso de verano "Encuentro UIMP 2013 – University 3.0, Smart Campus y nuevos modelos de innovación educativa", se enmarca esta ponencia para hablar de cómo afecta a las universidades los nuevos espacios de aprendizaje en un ecosistema digital
http://www.bit.ly/uimpuni30
Seminari impartit per Jordi Adell, director del CENT, el dimarts 4 de febrer de 2014 a la Facultat de Ciències Humanes i Socials de la Universitat Jaume I de Castelló.
http://cent.uji.es/pub/futurimperfecte
La Universidad ante los nuevos ecosistemas de aprendizaje digitalMiguel Gea
Dentro del curso de verano "Encuentro UIMP 2013 – University 3.0, Smart Campus y nuevos modelos de innovación educativa", se enmarca esta ponencia para hablar de cómo afecta a las universidades los nuevos espacios de aprendizaje en un ecosistema digital
http://www.bit.ly/uimpuni30
Seminari impartit per Jordi Adell, director del CENT, el dimarts 4 de febrer de 2014 a la Facultat de Ciències Humanes i Socials de la Universitat Jaume I de Castelló.
http://cent.uji.es/pub/futurimperfecte
Présentation du projet Vigilove. Evénement de restitution de l'expédition "Nouvelles approches de la confiance numérique" de la Fing et la Fondation Télécom - 1er février 2011
Version de la présentation utilisée pour les DCF (Dirigeants Commerciaux de France) le 9 janvier 2012 près de Colmar, Alsace.
Adapté de la présentation faite à la CCI Alsace de Strasbourg en octobre 2011.
Presentación sobre Bloque 0 de la Metodología de trabajo online PACIE, desarrollado en el módulo 6. Interacción del programa Experto en Elearning de FATLA
Rodrigo Silva - Plataformas que apoyan la movilidad en el aprendizaje on-line9punto5
En la actualidad, el trabajo remoto, a través de plataformas, se ha transformado en una potente modalidad que ha cambiado nuestra forma de acceder a la información y al conocimiento sin que existan barreras de tiempo ni de lugar, permitiendo que cada uno establezca sus propios ritmos de aprendizaje.
Presentación empleada por María Sánchez (UMA/UNIA) para su intervención como invitada en el Seminario Internacional en educación abierta, colaborativa y sostenible en red, organizado por la Universidad Austral de Chile y el Grupo de investigación en Tecnologías de Aprendizaje (GITA) de dicha universidad, bajo el soporte del grupo de universidades iberoamericanas La Rábida, presidido por la UNIA.
El seminario tuvo lugar los días 30 de noviembre y 1 de diciembre de 2020 online.
Impacto del Binomio Tecnología-Globalización en la Docencia en la Educación S...Manuel Castro
Presentación Invitada en el Seminario en la UPM sobre "Las Nuevas Formas de Enselanza en la Universidad Digital" el 5 de Junio de 2014.
El impacto del binomio formado por la tecnología y la globalización en la educación superior se presenta como el resultado agregado de la evolución de la docencia presencial, online y a distancia, y la cada vez mayor aplicación de la tecnología en la docencia, siguiendo la evolución de la implantación del modelo del EEES en la Unión Europea y las tendencias en Estados Unidos y otros países internacionales de referencia. Esta evolución nos ha conducido a la Educación Personalizada (Blended Learning) y el salto de la Educación en Abierto (OCW y MOOCs), la desaparición de las fronteras educativas y la crisis internacional nos está conduciendo a otro cambio en el paradigma de la educación superior y a un replanteamiento profundo en la Sociedad del papel de la Universidad (pública y privada) en las distintas fases regladas de la educación y en la formación a lo largo de la vida, así como a las distintas aproximaciones de las Universidades públicas y privadas a los largo de las diferentes culturas en el mundo en las características de su docencia para permanecer activas y continuar su trabajo, dentro y fuera de sus fronteras geográficas naturales.
El jueves 17 de marzo finalizó oficialmente el curso Nuevas Alfabetizaciones y Nuevos Entornos Conectivistas (#NANEC2010 /11) realizado por la Unidad de Innovación Educativa de la Universidad de Valencia.
Durante casi cinco meses, hemos realizado un intenso trabajo que se refleja en estas diapositivas, traducción literal de las presentadas hoy, dia 19 de marzo, en inglés, en la ponencia realizada este mediodía en el marco de la Cuarta Conferencia sobre Buenas Prácticas Educativas en Mundos Virtuales (VWBPE'11
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
2. Las iniciativas educativas abiertas on-line sólo
son posibles gracias a los movimientos sociales y al
desarrollo de las TIC. Hay una relación directa
entre los índices de penetración de interent y la
puesta en marcha de iniciativas abiertas.
INDICES DE PENETRACIÓN DE INTERNET
América del Norte: 78,6 %
Europa: 61,3%
Latinoamérica y el Caribe: 39,5%
Asia: 27,5%
África: 13.5%
Datos de Miniwatts Marketing Group (Junio 2012,
publicadas por éxitoexportador.com
3. MOVIMIENTOS SOCIALES QUE RECLAMAN APERTURA
Software libre, iniciada en 1983 por Richard Stallman
(basado en la libertad de controlar el software usado)
Código abierto, iniciado en 1998 (le añade criterios
empresariales para estandarizarlo)
Licencias abiertas, iniciado en 2001 (Creative Commons
publica el primer conjunto de licencias abiertas en 2002)
Acceso abierto, reconocido en 2003 (Declaracíón de Berlin)
Educación Abierta, reconocida en 2007 (Declaración de
Ciudad de El Cabo)
4. MODELOS DE EDUCACIÓN ABIERTA
OpenCourseWare (OCW), impulsado desde el MIT
en 2001. En 2002 publicó los primeros 50 cursos.
El OpenCourseWare Consortium define este modelo
de cursos c omo una publicación digital, libre y
abierta de materiales educativos de alta calidad a
nivel universitario.
La Fundación William and Flora Hewlett contribuye a
financiar los proyectos del MIT, Open Yale Courses
(2001), OpenLearn (Open University, 2005),
Hippocampus (MITE), entre otros.
5. MODELOS DE EDUCACIÓN ABIERTA
Open Online Course (OCC), impulsados por iniciativa
personal de algunos docentes que, aprovechando todas las
potencialidades de las TIC, intentan dar un paso más.
Entre ellos, George Siemens, Stephen Downes, David Wiley,
Alec Couros, Howard Rehingold, Inge de Waard, …
Uno de estos cursos fue ofrecido por la UdIE, de la
Universidad de Valencia: NANEC (2010/11 y 2011/12)
http://www.uv.es/~udie/NANEC_esp.htm / http://mmedia.uv.es/index?f=_all&w=nanec
Mencionado en el proyecto europeo Open Educational
Quality Initiative (OPAL) (pág. 10-11)
6. MODELOS DE EDUCACIÓN ABIERTA
c-MOOC, modelo creado por George Siemens. CCK08,
con más de 2300 alumnos, marcó un hito.
Es una respuesta a las nuevas exigencias sociales y una
adaptación del e-learning al nuevo entorno tecnológico.
Fomenta la interacción abierta y a gran escala.
Es Exploratorio, Disruptivo, Deconstructivo e Incubador
de ideas.
7. MODELOS DE EDUCACIÓN ABIERTA
x-MOOC, creado en 2011 por Sebastian Thurn y Perter
Norvig. Su curso Introducción a la Inteligencia,
impulsado desde el Labotorio de Ingeniería Informática
de Stanford, obtuvo 160.000 alumnos. Lo finalizaron
23.000 alumnos.
Cambia el concepto de masivo.
Tiene carácter Formativo, está centrado en un dominio
específico.
8. MODELOS DE EDUCACIÓN ABIERTA
x-MOOC, creado en 2011 por Sebastian Thurn y Perter
Norvig. Su curso Introducción a la Inteligencia,
impulsado desde el Labotorio de Ingeniería Informática
de Stanford, obtuvo 160.000 alumnos. Lo finalizaron
23.000 alumnos.
Cambia el concepto de masivo.
Gestionado de forma automatizada.
Tiene carácter Formativo, está centrado en un dominio
específico.
9. MODELOS DE x-MOOC
Udacity, vinculado a Gogle, está centrado en un dominio
técnico vinculado a la informática, gestionado de forma
automatizada, ha superado ya los 800.000 alumnos.
http://www.udacity.com/
Coursera, Creado desde la Universidad de Stanford, está
formado por un consorcio con un número creciente de
universades, y está centrado en diversas áreas de
conocimiento, ha superado el millón de alumnos.
https://www.coursera.org/
MITx. Comercial, sin ánimo de lucro, es un proyecto del
MIT, formado por una corporarión de más de 250
empresas, y está centrado en el dominio corporativo.
http://mitx.org/community/student_center.aspx
10. MODELOS DE x-MOOC
Udacity, vinculado a Gogle, está centrado en un dominio
técnico vinculado a la informática, gestionado de forma
automatizada, ha superado ya los 800.000 alumnos.
http://www.udacity.com/
Coursera, Creado desde la Universidad de Stanford, está
formado por un consorcio con un número creciente de
universades, y está centrado en diversas áreas de
conocimiento, ha superado el millón de alumnos.
https://www.coursera.org/
MITx. Comercial, sin ánimo de lucro, es un proyecto del
MIT, formado por una corporarión de más de 250
empresas, y está centrado en el dominio corporativo.
http://mitx.org/community/student_center.aspx
11. MODELOS DE GESTION
OCW. Gratuitos, financiado a base de aportaciones de
corporaciones y particulares.
OCC y c-MOOC. Puede tener o no un coste para el alumno.
Están financiados total o parcialmente por instituciones
públicas (NANEC) o por los mismos docentes (PLENK10).
X-MOOC. Gratuitos. Financiación directa de Silicon Valley
(Udacity) o de un consorcio de Universidades (Coursera)
12. MODELOS DE ACREDITACIÓN
OCW. No ofrece acreditación.
OCC y c-MOOC. Acreditación para los alumnos a crédito
que superen las pruebas. Puede emitir certificado de
participación para el resto de inscritos.
Udacity ofrece acreditación laboral para quienes finalicen
con éxito el curso, a través de una agencia externa,
Pearson, con oficinas en más de 250 ciudades .
Coursera ofrece certificado de finalización si se han
superado las pruebas.
MITX, ofrece bolsa de trabajo