El documento habla sobre la necesidad de incorporar las TIC en la enseñanza de manera inclusiva. Propone que los docentes deben trabajar en una pedagogía tecnológica coordinada donde las herramientas digitales agreguen valor al aprendizaje y ayuden a disminuir brechas sociales. El objetivo es mantener una enseñanza de calidad, actualizada e inclusiva que prepare a los estudiantes para el mundo actual.

1. Especialización Docente Irma Noemí No
RE-CREANDO LA ENSEÑANZA INCLUSIVA CON TIC
Introducción:
Nuestra Motivación
Son muchas las preguntas que nos rodean
cuando emprendemos una capacitación
profesional, y generalmente son las respuestas,
quienes nos encuentran a nosotros. Alumnos
nuevamente, reviviendo situaciones de
colaboratividad y compañerismo, nerviosismo de
examen y festejos de aprobación conjunta. Cada
aprendizaje nos rejuvenece, nos esperanza y
fundamentalmente, nos inspira a ir por más.
Sujetos de inquietud intelectual permanente, los
docentes, somos alquimistas del saber y
enfermeros de humanidad.
En un destino ineludible, porque así lo dicta
nuestro sentir, seguimos este camino;
motivados, sencillamente, por vocación. En esta
oportunidad, muy felizmente acompañados por
una capacitación profesional de elevada calidad
y poderosa vigencia disciplinar. Enseñemos a
construir escaleras, que lleven a nuestros
alumnos a mejores destinos.
Nuestra Realidad
Sentimos que existe un nuevo paradigma
educativo. Las TIC son parte de la realidad
cotidiana de nuestros alumnos, del saber y de
nuestra vida social. Es tiempo de propiciar la
incorporación positiva, de las tecnologías en el
ámbito educacional, y nos corresponde ser
protagonistas, de este importante cambio.
Incursionando en la temática TIC educativa,
citamos un párrafo muy descriptivo, de los autores
María Teresa Lugo, Valeria Kelly y Sebastián
Schurmann [1: 1]: “Por un lado se observa una
tendencia hacia la adopción de modelos 1 a 1; por
el otro, es posible afirmar que el panorama es el
de un mosaico heterogéneo, en tanto estas
iniciativas conviven con los tradicionales
laboratorios de informática y otros modelos. Se plantea entonces la necesidad de
pensar estas políticas más allá de la adopción de un dispositivo en particular, es
decir, trabajar sobre una lógica de ecología de dispositivos.”

2. Especialización Docente Irma Noemí No
En síntesis, debemos trabajar en una pedagogía tecnológica coordinada, en la
cual el dispositivo, sea una herramienta que agregue valor al aprendizaje, más que
vistosidad, y esforzarnos por generar un entorno institucional con recursos
(conectividad + capacitación), acorde a las necesidades.
Nuestra propuesta:
Todos los integrantes del sistema educativo
acordamos en la urgencia de rec er a las estrategiasr
pedagógico-didácticas con integración de TIC. ¿Por
qué hablamos de urgencia? Porque consideramos
que no existe inclusión verdadera sin tener en
cuenta la realidad de nuestros alumnos, de la cual
los TIC son parte innegable.
Tenemos la responsabilidad profesional de generar
una enseñanza auténtica [2], orientada a
competencias, contextuada e inclusiva, cuyos
mínimos objetivos son:
 Propiciar la equidad mediante la extensión de
dispositivos y estrategias personalizadas,
disminuyendo brechas sociales preexistentes.
 Ayudar a nuestros jóvenes a utilizar
correctamente las TIC, para su formación como
personas con valores sociales adecuados.
 Mantener una enseñanza actualizada, de
calidad y globalmente competente.[3]
Existe una marcada voluntad política y un fuerte
acompañamiento de los protagonistas del sistema
educativo, para lograr los objetivos planteados, por
lo cual estamos esperanzados y felizmente
atareados, en el camino de alcanzar las metas
deseadas.
Bibliografía
[1] María Teresa Lugo, Valeria Kelly y Sebastián Schurmann; “Políticas TIC en
educación en América Latina: más allá del modelo 1:1”; Revista Campus Virtuales,
01-2012; Buenos Aires, Argentina. Disponible en:
http://www.revistacampusvirtuales.es/images/volInum01/Revista%20Campusvirtua
les%2001-art3.pdf
[2] Díaz Barriga, Frida. “Enseñanza situada: Vínculo entre la escuela y la vida”.
México (2005) McGraw Hill.
[3] UNIPE (2011) “Qué significa calidad educativa”. Cuadernos de discusión 3.
Unipe: Editorial Universitaria, Buenos Aires. Disponible en:
http://bibliotecadigital.educ.ar/uploads/contents/cuadernodediscusin30.pdf
Ilustraciones Pawel Kuczynski