Este documento resume los trastornos del espectro autista. Describe que Leo Kanner observó por primera vez este trastorno en 1943 y lo llamó "autismo infantil". Más tarde, Hans Asperger describió otro patrón de conducta conocido como síndrome de Asperger. Ambos trastornos comparten rasgos como dificultades en la interacción social, la comunicación y los comportamientos repetitivos e intereses restrictivos. Sin embargo, el síndrome de Asperger generalmente implica un desarrollo del lenguaje más fuerte y una capacidad intelect
Trastornos del Espectro Autista
Revision por residentes de pediatria durante la rotacion de psiquiatría infantil en la UdeA.
Los Trastornos del Espectro Autista son un conjunto de entidades nosológicas que no son entendidas en términos estrictos de enfermedad. El espectro incluye los Trastornos Generalizados del Desarrollo, algunas condiciones neurológicas y psiquiátricas que se acompañan de “rasgos autistas” y el Autismo propiamente dicho.
El documento describe el importante papel del pediatra en el diagnóstico temprano de los trastornos del espectro autista (TEA). Los pediatras deben estar alerta a los signos tempranos de TEA y formar parte de un equipo multidisciplinario para el tratamiento. Además, se proporciona información sobre los síntomas de TEA a diferentes edades y la necesidad de un enfoque multidisciplinario para minimizar las deficiencias y maximizar las habilidades de los niños con TEA.
El documento describe los trastornos del desarrollo neurológico, en particular la discapacidad intelectual y los trastornos de la comunicación. Explica que estos trastornos se caracterizan por déficits en el desarrollo que afectan el funcionamiento personal, social y académico. Describe los criterios diagnósticos de la discapacidad intelectual según el DSM-5 e incluye la etiología, signos y síntomas, y especificaciones de severidad. También explica los principales trastornos de
Este documento provee una guía sobre el trastorno del espectro autista (TEA). Explica que el TEA implica déficits en la comunicación social y la interacción social, así como patrones de comportamiento repetitivos. Describe los criterios de diagnóstico del DSM-5, factores de riesgo como la genética, y estrategias para la evaluación y el tratamiento temprano. Recomienda intervenciones conductuales y de desarrollo como el modelo de Denver para trabajar con las sintomatologías y mejorar la calidad de vida de las personas con
Este documento proporciona un resumen histórico del autismo y los trastornos del espectro autista. Describe los primeros estudios científicos del autismo realizados por Kanner y Asperger, y cómo las definiciones y criterios diagnósticos han evolucionado desde entonces. También explica las características clave del trastorno autista, síndrome de Asperger y otros trastornos generalizados del desarrollo.
Este caso clínico describe la historia de una niña de 17 meses que fue diagnosticada con trastorno del espectro autista (TEA) a los 2 años. Presentaba alteraciones en el desarrollo social y del lenguaje. Se le prescribió risperidona en 2013 para tratar los síntomas del TEA, un trastorno neuropsiquiátrico complejo que afecta la coordinación cerebral y se manifiesta en problemas de interacción social y comunicación.
Este documento discute el tema del autismo, incluyendo su definición, tipos, características, diagnóstico y tratamiento. También describe varios métodos para estimular a niños con autismo a través de la estimulación sensorial como auditiva, táctil, visual, gustativa y olfativa.
El documento presenta la historia clínica de un niño de 4 años llamado Andrés que fue remitido para una evaluación debido a su hiperactividad y problemas de comunicación. Andrés presenta un retraso mental moderado, rabietas frecuentes, y un retraso severo en el desarrollo del lenguaje. Sus padres son profesionales y no tienen antecedentes médicos o psicológicos relevantes. La impresión diagnóstica preliminar es que Andrés padece de autismo dado que cumple con los criterios del D
Trastornos del Espectro Autista
Revision por residentes de pediatria durante la rotacion de psiquiatría infantil en la UdeA.
Los Trastornos del Espectro Autista son un conjunto de entidades nosológicas que no son entendidas en términos estrictos de enfermedad. El espectro incluye los Trastornos Generalizados del Desarrollo, algunas condiciones neurológicas y psiquiátricas que se acompañan de “rasgos autistas” y el Autismo propiamente dicho.
El documento describe el importante papel del pediatra en el diagnóstico temprano de los trastornos del espectro autista (TEA). Los pediatras deben estar alerta a los signos tempranos de TEA y formar parte de un equipo multidisciplinario para el tratamiento. Además, se proporciona información sobre los síntomas de TEA a diferentes edades y la necesidad de un enfoque multidisciplinario para minimizar las deficiencias y maximizar las habilidades de los niños con TEA.
El documento describe los trastornos del desarrollo neurológico, en particular la discapacidad intelectual y los trastornos de la comunicación. Explica que estos trastornos se caracterizan por déficits en el desarrollo que afectan el funcionamiento personal, social y académico. Describe los criterios diagnósticos de la discapacidad intelectual según el DSM-5 e incluye la etiología, signos y síntomas, y especificaciones de severidad. También explica los principales trastornos de
Este documento provee una guía sobre el trastorno del espectro autista (TEA). Explica que el TEA implica déficits en la comunicación social y la interacción social, así como patrones de comportamiento repetitivos. Describe los criterios de diagnóstico del DSM-5, factores de riesgo como la genética, y estrategias para la evaluación y el tratamiento temprano. Recomienda intervenciones conductuales y de desarrollo como el modelo de Denver para trabajar con las sintomatologías y mejorar la calidad de vida de las personas con
Este documento proporciona un resumen histórico del autismo y los trastornos del espectro autista. Describe los primeros estudios científicos del autismo realizados por Kanner y Asperger, y cómo las definiciones y criterios diagnósticos han evolucionado desde entonces. También explica las características clave del trastorno autista, síndrome de Asperger y otros trastornos generalizados del desarrollo.
Este caso clínico describe la historia de una niña de 17 meses que fue diagnosticada con trastorno del espectro autista (TEA) a los 2 años. Presentaba alteraciones en el desarrollo social y del lenguaje. Se le prescribió risperidona en 2013 para tratar los síntomas del TEA, un trastorno neuropsiquiátrico complejo que afecta la coordinación cerebral y se manifiesta en problemas de interacción social y comunicación.
Este documento discute el tema del autismo, incluyendo su definición, tipos, características, diagnóstico y tratamiento. También describe varios métodos para estimular a niños con autismo a través de la estimulación sensorial como auditiva, táctil, visual, gustativa y olfativa.
El documento presenta la historia clínica de un niño de 4 años llamado Andrés que fue remitido para una evaluación debido a su hiperactividad y problemas de comunicación. Andrés presenta un retraso mental moderado, rabietas frecuentes, y un retraso severo en el desarrollo del lenguaje. Sus padres son profesionales y no tienen antecedentes médicos o psicológicos relevantes. La impresión diagnóstica preliminar es que Andrés padece de autismo dado que cumple con los criterios del D
El documento trata sobre el autismo infantil. Explica que es un trastorno neurobiológico del desarrollo que se caracteriza por discapacidades en la comunicación, interacción social y conductas repetitivas. También discute posibles causas como factores genéticos y ambientales, así como diferentes tratamientos como el análisis de conducta aplicado y terapias del habla.
(1) El autismo fue definido originalmente por Kanner en 1943 como una alteración innata del contacto afectivo, aunque Rutter discrepo enfatizando las alteraciones lingüísticas. (2) En 1980 se consideró al autismo como un trastorno generalizado del desarrollo para diferenciarlo de las psicosis. (3) El DSM-IV intentó recoger las diferentes concepciones incluyendo factores socioafectivos, cognitivos y conductuales.
El documento describe el Síndrome de Asperger, un trastorno del desarrollo caracterizado por dificultades en la interacción social, la comunicación y la presencia de comportamientos repetitivos. Las personas con este síndrome suelen tener inteligencia normal o superior pero presentan alteraciones cualitativas en la interacción social, la comunicación y rigidez mental.
La Guía Portage de Educación Preescolar evalúa el desarrollo de niños de 0 a 6 años en 5 áreas (socialización, lenguaje, autoayuda, cognición y desarrollo motriz) a través de 578 fichas. Cada ficha describe objetivos, edades de aplicación y actividades detalladas para evaluar comportamientos actuales y planear intervenciones que conduzcan a la adquisición de nuevas destrezas. El material incluye listas de objetivos, fichas de enseñanza e instrucciones para usar la guía de manera
Este documento trata sobre la educación desde la perspectiva de los niños con autismo. Explica brevemente la etimología del término autismo, los grados de autismo y algunas características del trastorno. También describe los principios de una escuela inclusiva y cómo los profesores pueden apoyar a los estudiantes con autismo en el aula.
El documento proporciona información sobre el autismo. Se define como un trastorno del desarrollo que causa dificultades en la interacción social y comunicación, así como conductas repetitivas. Los factores causantes incluyen tanto genéticos como ambientales. El tratamiento implica intervención educativa, terapias conductuales y participación familiar, con el objetivo de mejorar las habilidades sociales y comunicación de la persona.
El documento discute los cambios en el concepto de autismo en el DSM V, incluyendo definirlo como un trastorno del espectro autista en lugar de subgrupos. Esto reconoce la ausencia de umbral entre la patología y la normalidad, la cronicidad y comorbilidad. El DSM V describe déficits en la comunicación e interacción social y patrones repetitivos de comportamiento. Expertos como Rutter, Wing y Szatmari critican que esto no captura adecuadamente la heterogeneidad del trastorno y que se deben conservar los sub
El documento describe los diferentes tipos de autismo, sus características y causas. El autismo es un trastorno del neurodesarrollo que se manifiesta de diferentes formas como el autismo infantil temprano, el síndrome de Asperger y el síndrome de Rett. Los primeros signos suelen aparecer entre los 6 meses y los 4 años. Se cree que factores genéticos y biológicos contribuyen a su aparición. No tiene cura, pero la intervención temprana y tratamientos como la terapia conductual pueden ayudar a
El documento describe la evolución del concepto y clasificación del trastorno del espectro autista a través de las diferentes ediciones del Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales (DSM). Se explica cómo en 1980 se describía bajo un solo término, cómo en 1987 se incluyó el término "trastorno autista", y cómo en 2000 y 2013 se formalizó el concepto de "espectro autista".
1940. Leo Kanner. Observó características particulares en niños, niñas y adolescentes (NNA) que no coincidían con trastornos ya conocido en esa época (Síndrome de Down, retraso mental, etc).
1960, se acuña el término AUTISMO, se conoce a LK como el padre del Autismo.
Luego se reconoce el Trastorno del espectro autista (TEA).
El documento resume las características clínicas, epidemiológicas, etiológicas y de tratamiento del trastorno desintegrativo infantil. Se describe que es un trastorno neurodesarrollopto caracterizado por un deterioro en varias áreas como el lenguaje y la interacción social después de al menos dos años de desarrollo normal. Los tratamientos incluyen terapias conductuales, del habla y ocupacional, así como medicamentos como estimulantes, antipsicóticos y antidepresivos para tratar síntomas específicos.
Este documento trata sobre los trastornos del espectro autista (TEA). Explica que el autismo es un trastorno neurobiológico del desarrollo que afecta la comunicación, las habilidades sociales y puede incluir comportamientos repetitivos. También compara los criterios del DSM-IV y DSM-V, y consolida el diagnóstico de trastorno del espectro autista, eliminando diagnósticos como el síndrome de Asperger. Además, enfatiza la importancia del diagnóstico temprano para mejorar
El documento resume la evolución histórica del término autismo a través de tres períodos: 1) 1943-1961, cuando se descubrió el autismo; 2) 1961-1979, cuando la ciencia contribuyó a cambiar la imagen científica del autismo; 3) 1980 hasta la actualidad, con una perspectiva evolutiva. También describe los criterios de diagnóstico, tratamientos como la terapia conductual, y la importancia de intervenciones tempranas en áreas como la comunicación y las relaciones sociales.
El documento describe las habilidades psicomotrices típicas de niños entre 2-3 años. En esta etapa, los niños demuestran mayores destrezas motrices como correr y saltar establemente. Su lenguaje se vuelve más rico y desarrollan mejores habilidades cognitivas. Los padres deben apoyar el desarrollo de la madurez cognitiva y social para cuando los niños inicien la escuela.
Este documento trata sobre el retraso del lenguaje en niños. Explica que es un retraso en el desarrollo de todos los niveles del lenguaje, especialmente en la expresión y comprensión. Detalla los signos que indican retraso del lenguaje y cómo detectarlo, así como las clasificaciones de acuerdo a la gravedad y los niveles afectados. Finalmente, menciona algunos síntomas no lingüísticos asociados y fuentes bibliográficas sobre el tema.
Instrucciones (tecal). Teste para la comprensión auditiva del lenguajeRosa Amor Casas Vicente
La Unión Europea ha acordado un embargo petrolero contra Rusia en respuesta a la invasión de Ucrania. El embargo forma parte de un sexto paquete de sanciones y prohibirá la mayoría de las importaciones de petróleo ruso en la UE a finales de este año. Algunos estados miembros aún dependen en gran medida del petróleo ruso y se les ha concedido una exención, pero se espera que todo el petróleo ruso quede prohibido para fines de 2023.
El documento describe el síndrome de Asperger. Hans Asperger describió por primera vez este síndrome en 1944 en cuatro niños que presentaban dificultades en la interacción social a pesar de su inteligencia normal. El síndrome se caracteriza por problemas en la interacción social, intereses restringidos y patrones de comportamiento rígidos. Afecta a entre el 3 y 7 por cada 1.000 personas y requiere apoyo educativo y terapéutico temprano para mejorar el desarrollo y ajuste social de quienes lo padecen.
El documento trata sobre el autismo infantil. Explica que el autismo es un trastorno del desarrollo que típicamente aparece a los 3 años y afecta la comunicación, interacción social y comportamientos. Discutes sus causas como factores genéticos y ambientales, síntomas, diagnóstico, pronóstico y tratamiento multimodal que incluye terapias y medicamentos.
Este documento describe el autismo, incluyendo que es un trastorno del desarrollo que no tiene cura y que causa dificultades en la comunicación y conductas repetitivas. Explica que hay dos tipos principales, el autismo de Kanner que es más grave y el síndrome de Asperger que es menos grave, y proporciona consejos sobre cómo ayudar a los niños autistas enfocándose en mejorar su comunicación a través del uso de pictogramas y adaptando su entorno escolar para brindarles más previsibilidad y comodidad.
El documento trata sobre el autismo. Define el autismo según la asociación Adansi y describe sus características principales como alteraciones en el desarrollo, problemas de comunicación, socialización y comportamiento. Explica los diferentes tipos de autismo y el espectro autista. Además, analiza el papel de las familias y la educación de los niños con autismo.
Trastornos del Espectro Autista
Revision por residentes de pediatria durante la rotacion de psiquiatría infantil en la UdeA.
Los Trastornos del Espectro Autista son un conjunto de entidades nosológicas que no son entendidas en términos estrictos de enfermedad. El espectro incluye los Trastornos Generalizados del Desarrollo, algunas condiciones neurológicas y psiquiátricas que se acompañan de “rasgos autistas” y el Autismo propiamente dicho.
Este documento discute cómo la neurociencia puede aplicarse a la educación y el aprendizaje. Explica que el aprendizaje se ve afectado por factores como las emociones, el estrés y las tecnologías de la información. También describe los procesos cerebrales subyacentes al aprendizaje, como la memoria y la atención. El documento argumenta que comprender mejor estos procesos cerebrales puede ayudar a los educadores a mejorar las estrategias de enseñanza.
El documento trata sobre el autismo infantil. Explica que es un trastorno neurobiológico del desarrollo que se caracteriza por discapacidades en la comunicación, interacción social y conductas repetitivas. También discute posibles causas como factores genéticos y ambientales, así como diferentes tratamientos como el análisis de conducta aplicado y terapias del habla.
(1) El autismo fue definido originalmente por Kanner en 1943 como una alteración innata del contacto afectivo, aunque Rutter discrepo enfatizando las alteraciones lingüísticas. (2) En 1980 se consideró al autismo como un trastorno generalizado del desarrollo para diferenciarlo de las psicosis. (3) El DSM-IV intentó recoger las diferentes concepciones incluyendo factores socioafectivos, cognitivos y conductuales.
El documento describe el Síndrome de Asperger, un trastorno del desarrollo caracterizado por dificultades en la interacción social, la comunicación y la presencia de comportamientos repetitivos. Las personas con este síndrome suelen tener inteligencia normal o superior pero presentan alteraciones cualitativas en la interacción social, la comunicación y rigidez mental.
La Guía Portage de Educación Preescolar evalúa el desarrollo de niños de 0 a 6 años en 5 áreas (socialización, lenguaje, autoayuda, cognición y desarrollo motriz) a través de 578 fichas. Cada ficha describe objetivos, edades de aplicación y actividades detalladas para evaluar comportamientos actuales y planear intervenciones que conduzcan a la adquisición de nuevas destrezas. El material incluye listas de objetivos, fichas de enseñanza e instrucciones para usar la guía de manera
Este documento trata sobre la educación desde la perspectiva de los niños con autismo. Explica brevemente la etimología del término autismo, los grados de autismo y algunas características del trastorno. También describe los principios de una escuela inclusiva y cómo los profesores pueden apoyar a los estudiantes con autismo en el aula.
El documento proporciona información sobre el autismo. Se define como un trastorno del desarrollo que causa dificultades en la interacción social y comunicación, así como conductas repetitivas. Los factores causantes incluyen tanto genéticos como ambientales. El tratamiento implica intervención educativa, terapias conductuales y participación familiar, con el objetivo de mejorar las habilidades sociales y comunicación de la persona.
El documento discute los cambios en el concepto de autismo en el DSM V, incluyendo definirlo como un trastorno del espectro autista en lugar de subgrupos. Esto reconoce la ausencia de umbral entre la patología y la normalidad, la cronicidad y comorbilidad. El DSM V describe déficits en la comunicación e interacción social y patrones repetitivos de comportamiento. Expertos como Rutter, Wing y Szatmari critican que esto no captura adecuadamente la heterogeneidad del trastorno y que se deben conservar los sub
El documento describe los diferentes tipos de autismo, sus características y causas. El autismo es un trastorno del neurodesarrollo que se manifiesta de diferentes formas como el autismo infantil temprano, el síndrome de Asperger y el síndrome de Rett. Los primeros signos suelen aparecer entre los 6 meses y los 4 años. Se cree que factores genéticos y biológicos contribuyen a su aparición. No tiene cura, pero la intervención temprana y tratamientos como la terapia conductual pueden ayudar a
El documento describe la evolución del concepto y clasificación del trastorno del espectro autista a través de las diferentes ediciones del Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales (DSM). Se explica cómo en 1980 se describía bajo un solo término, cómo en 1987 se incluyó el término "trastorno autista", y cómo en 2000 y 2013 se formalizó el concepto de "espectro autista".
1940. Leo Kanner. Observó características particulares en niños, niñas y adolescentes (NNA) que no coincidían con trastornos ya conocido en esa época (Síndrome de Down, retraso mental, etc).
1960, se acuña el término AUTISMO, se conoce a LK como el padre del Autismo.
Luego se reconoce el Trastorno del espectro autista (TEA).
El documento resume las características clínicas, epidemiológicas, etiológicas y de tratamiento del trastorno desintegrativo infantil. Se describe que es un trastorno neurodesarrollopto caracterizado por un deterioro en varias áreas como el lenguaje y la interacción social después de al menos dos años de desarrollo normal. Los tratamientos incluyen terapias conductuales, del habla y ocupacional, así como medicamentos como estimulantes, antipsicóticos y antidepresivos para tratar síntomas específicos.
Este documento trata sobre los trastornos del espectro autista (TEA). Explica que el autismo es un trastorno neurobiológico del desarrollo que afecta la comunicación, las habilidades sociales y puede incluir comportamientos repetitivos. También compara los criterios del DSM-IV y DSM-V, y consolida el diagnóstico de trastorno del espectro autista, eliminando diagnósticos como el síndrome de Asperger. Además, enfatiza la importancia del diagnóstico temprano para mejorar
El documento resume la evolución histórica del término autismo a través de tres períodos: 1) 1943-1961, cuando se descubrió el autismo; 2) 1961-1979, cuando la ciencia contribuyó a cambiar la imagen científica del autismo; 3) 1980 hasta la actualidad, con una perspectiva evolutiva. También describe los criterios de diagnóstico, tratamientos como la terapia conductual, y la importancia de intervenciones tempranas en áreas como la comunicación y las relaciones sociales.
El documento describe las habilidades psicomotrices típicas de niños entre 2-3 años. En esta etapa, los niños demuestran mayores destrezas motrices como correr y saltar establemente. Su lenguaje se vuelve más rico y desarrollan mejores habilidades cognitivas. Los padres deben apoyar el desarrollo de la madurez cognitiva y social para cuando los niños inicien la escuela.
Este documento trata sobre el retraso del lenguaje en niños. Explica que es un retraso en el desarrollo de todos los niveles del lenguaje, especialmente en la expresión y comprensión. Detalla los signos que indican retraso del lenguaje y cómo detectarlo, así como las clasificaciones de acuerdo a la gravedad y los niveles afectados. Finalmente, menciona algunos síntomas no lingüísticos asociados y fuentes bibliográficas sobre el tema.
Instrucciones (tecal). Teste para la comprensión auditiva del lenguajeRosa Amor Casas Vicente
La Unión Europea ha acordado un embargo petrolero contra Rusia en respuesta a la invasión de Ucrania. El embargo forma parte de un sexto paquete de sanciones y prohibirá la mayoría de las importaciones de petróleo ruso en la UE a finales de este año. Algunos estados miembros aún dependen en gran medida del petróleo ruso y se les ha concedido una exención, pero se espera que todo el petróleo ruso quede prohibido para fines de 2023.
El documento describe el síndrome de Asperger. Hans Asperger describió por primera vez este síndrome en 1944 en cuatro niños que presentaban dificultades en la interacción social a pesar de su inteligencia normal. El síndrome se caracteriza por problemas en la interacción social, intereses restringidos y patrones de comportamiento rígidos. Afecta a entre el 3 y 7 por cada 1.000 personas y requiere apoyo educativo y terapéutico temprano para mejorar el desarrollo y ajuste social de quienes lo padecen.
El documento trata sobre el autismo infantil. Explica que el autismo es un trastorno del desarrollo que típicamente aparece a los 3 años y afecta la comunicación, interacción social y comportamientos. Discutes sus causas como factores genéticos y ambientales, síntomas, diagnóstico, pronóstico y tratamiento multimodal que incluye terapias y medicamentos.
Este documento describe el autismo, incluyendo que es un trastorno del desarrollo que no tiene cura y que causa dificultades en la comunicación y conductas repetitivas. Explica que hay dos tipos principales, el autismo de Kanner que es más grave y el síndrome de Asperger que es menos grave, y proporciona consejos sobre cómo ayudar a los niños autistas enfocándose en mejorar su comunicación a través del uso de pictogramas y adaptando su entorno escolar para brindarles más previsibilidad y comodidad.
El documento trata sobre el autismo. Define el autismo según la asociación Adansi y describe sus características principales como alteraciones en el desarrollo, problemas de comunicación, socialización y comportamiento. Explica los diferentes tipos de autismo y el espectro autista. Además, analiza el papel de las familias y la educación de los niños con autismo.
Trastornos del Espectro Autista
Revision por residentes de pediatria durante la rotacion de psiquiatría infantil en la UdeA.
Los Trastornos del Espectro Autista son un conjunto de entidades nosológicas que no son entendidas en términos estrictos de enfermedad. El espectro incluye los Trastornos Generalizados del Desarrollo, algunas condiciones neurológicas y psiquiátricas que se acompañan de “rasgos autistas” y el Autismo propiamente dicho.
Este documento discute cómo la neurociencia puede aplicarse a la educación y el aprendizaje. Explica que el aprendizaje se ve afectado por factores como las emociones, el estrés y las tecnologías de la información. También describe los procesos cerebrales subyacentes al aprendizaje, como la memoria y la atención. El documento argumenta que comprender mejor estos procesos cerebrales puede ayudar a los educadores a mejorar las estrategias de enseñanza.
Este documento proporciona información sobre el autismo, incluyendo sus características, niveles, causas, terapias, escuela inclusiva, diferencias entre inclusión e integración, Ángel Rivière como pionero en España, y otros profesionales dedicados al autismo. También discute apoyos, asociaciones, derechos de las personas con autismo y preguntas frecuentes sobre el tema.
El autismo es un trastorno del desarrollo neurológico caracterizado por dificultades en las relaciones sociales, la comunicación y los patrones de conducta, con síntomas como interacción social deficiente, falta de empatía, dificultades de comunicación y movimientos repetitivos. Las causas pueden incluir factores genéticos, neurológicos, bioquímicos e infecciosos o ambientales.
O documento discute o autismo, explicando que é uma desordem global do desenvolvimento que afeta a comunicação, relacionamentos e resposta ao ambiente. Detalha o significado do símbolo do autismo, comportamentos comuns e formas de tratamento, como terapia ocupacional e intervenção familiar, educacional e psicológica. Conclui que o número de casos aumenta a cada ano.
El documento describe el trastorno del espectro autista (TEA), incluyendo varios tipos como el trastorno autista, síndrome de Asperger y trastorno generalizado del desarrollo. Explica que los niños con TEA generalmente muestran problemas en las interacciones sociales, la comunicación y los comportamientos repetitivos, aunque los síntomas pueden variar de moderados a graves. También proporciona recursos adicionales sobre el tema.
Trastornos de la conducta. Una guía de intervención en la escuela.Graciela Slekis Riffel
"Una de las situaciones de riesgo que puede vulnerar el desarrollo armónico e integral de nuestros niños y jóvenes viene determinada por un variado conjunto de conductas que por su topografía, características y consecuencias derivadas, son conceptualizadas bajo el término de trastornos de la conducta o trastornos de comportamiento perturbador."
"La finalidad última de esta guía es proporcionar a los Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica (EOEP) y a los Servicios de Orientación de los Centros que actúan en las diferentes etapas educativas un protocolo de intervención que sea de utilidad y guíe su actuación en situaciones de conflicto con alumnos con trastornos de la conducta (TC) que se plantean cada vez con mayor frecuencia en los centros educativos."
Esta guía ha sido elaborada por los Equipos de Orientación de Zaragoza y editada por el Gobierno de Aragón.
INFORMATE MÁS, formate mejor, en La Academia programas oficiales, además, para completar tus estudios, Inefop, Cecap, Plan Rescate a ni-nis y Uruguay Estudia, todo presencial o a distancia.
EDUCACIÓN TÉCNICA A DISTANCIA: los DVD que preparamos son de nivel técnico profesional, superintensivos con fines de salida laboral inmediata, editados de modo accesible a quienes no han estudiado. Están editados para ser visualizados desde un DVD común, ideal para quien no cuenta con PC.
PROGRAMAS OFICIALES: Y si querés terminar tus estudios, a distancia podés con nuestros videotutoriales, cualquiera sea tu edad o nivel alcanzado. Diseñados para mantener un progreso PERMANENTE sostenido con calibraciones periódicas.
EDUCACIÒN CONTINUA, elemento clave en la formación profesional superior
PREPÁRATE… desde tu TV en DVD, cómodamente a tu ritmo, llamanos ya – tel 4664 2047
Puedes colaborar apadrinando o donando al Nº12587206 de Abitab.
SUSCRIBITE a nuestros boletines de:
1º TRABAJO: http://wp.me/3diS2
2º ENSEÑANZA: http://wp.me/2fnL3
3º CIENCIA: http://wp.me/3cLe9
Comunicate: tel. 4664 2047 academiapasodelostoros@gmail.com o en la red cliqueando aquí. https://www.facebook.com/pages/Academia-Paso-de-los-Toros-Prof-Slekis/179837692039031
El documento describe el trastorno del autismo, incluyendo sus causas, síntomas y tratamiento. El autismo implica problemas en la cognición, interacción social y comunicación, y se diagnostica por retrasos en tres áreas: relaciones sociales, comunicación y comportamientos repetitivos. No tiene cura, pero se puede tratar a través de terapia y educación especializada.
El autismo es un trastorno del desarrollo caracterizado por déficits en la socialización, comunicación y comportamientos repetitivos. Afecta a aproximadamente 4 de cada 10.000 niños y no tiene cura, aunque el tratamiento temprano puede ayudar a desarrollar habilidades. Las causas son desconocidas pero podrían incluir factores ambientales, anormalidades neurológicas y procesos biológicos. La intervención educativa y conductual así como medicamentos pueden tratar los síntomas.
Presentacion en power point que busca explicar a colegas docentes, el concepto de la neurociencia y las implicaciones al proceso de ensenaza y aprendizaje.
Este documento describe el trastorno del espectro autista (TEA). Explica que se trata de un trastorno del neurodesarrollo que afecta las interacciones sociales, la comunicación y el comportamiento, y que existe una amplia variación en la gravedad de los síntomas. También describe los diferentes tipos de autismo y ofrece información sobre los factores de riesgo, manifestaciones y atención educativa para estudiantes con TEA.
Este documento describe tres síndromes: el síndrome de Asperger, el síndrome de Rett y el síndrome desintegrativo. Se centra en el síndrome de Asperger, discutiendo su epidemiología, características clínicas, diagnóstico, evolución a lo largo de la vida y tratamiento. El síndrome de Asperger se caracteriza por dificultades en la interacción social y patrones de comportamiento restringidos, pero con lenguaje y capacidad cognitiva normales. No existe un tratamiento específico, pero las intervenciones
Este documento describe los síntomas y características del trastorno del espectro autista (TEA). El TEA afecta las habilidades sociales, la comunicación y el comportamiento e involucra dificultades en la interacción social, problemas del lenguaje y patrones de comportamiento repetitivos. El diagnóstico se basa en criterios del DSM y requiere intervención temprana e individualizada que incluye terapias conductuales, del lenguaje, ocupacionales y posiblemente medicamentos.
Este documento describe varios trastornos del desarrollo como el autismo, el síndrome de Rett y el trastorno desintegrativo de la infancia. Estos trastornos se caracterizan por un deterioro grave en el desarrollo del lenguaje, la comunicación y las habilidades sociales. El autismo además incluye comportamientos repetitivos e intereses restringidos. El tratamiento se enfoca en mejorar las habilidades comunicativas y adaptativas a través de terapias conductuales en las primeras etapas.
Trastornos generalizados del desarrollo síndrome de aspergerIrene Pringle
El documento describe el Síndrome de Asperger, incluyendo su descubridor Hans Asperger, sus características principales como dificultades en la interacción social y comportamientos repetitivos, y diferencias con el autismo clásico como capacidades cognitivas normales y habilidades especiales en áreas restringidas. El tratamiento se centra en apoyar las necesidades sociales y de comunicación de cada persona.
El documento describe el trastorno del autismo, incluyendo sus características, causas, diagnóstico y tratamiento. El autismo se manifiesta antes de los 30 meses de edad y causa alteraciones en el lenguaje, comunicación, interacciones sociales y comportamientos. Su etiología es desconocida y su evolución es variable, aunque suele requerir asistencia a largo plazo. El diagnóstico se basa en criterios como las dificultades sociales y de comunicación, así como patrones de comportamiento repetitivos. El trat
El documento habla sobre el autismo. Explica que los síntomas incluyen dificultades en la interacción social, comportamientos estereotipados y problemas en la comunicación. También describe que la modificación de conducta es uno de los tratamientos más aceptados, el cual busca enseñar comportamientos socialmente útiles y reducir los problemáticos. Además, discute desafíos específicos que enfrentan los adolescentes con autismo como limitaciones en la comunicación, necesidad de rutinas y dificultades en la percepción de ries
Este documento describe el trastorno del espectro autista. Define el autismo y discute su historia, epidemiología, características, causas, criterios de diagnóstico y tratamientos. Explica que el autismo se caracteriza por dificultades en la comunicación y la interacción social, así como por patrones de comportamiento repetitivos. Además, distingue el autismo de otros trastornos como el síndrome de Asperger, síndrome de Rett e hipoacusia.
El documento describe el autismo, su historia, diagnóstico y tratamiento. Explica que el autismo afecta más a hombres y varía en severidad, desde casos severos sin habla hasta formas leves casi imperceptibles. Su historia incluye las observaciones iniciales de Kanner y Asperger que llevaron a definir el síndrome de Asperger y autismo de Kanner. El diagnóstico se basa en alteraciones de la comunicación, interacción social y patrones de comportamiento. El tratamiento preferido es el análisis aplicado de la conducta a
Este documento presenta una definición del Trastorno de Asperger y describe sus características clínicas, epidemiología, bases neurológicas, evolución y tratamiento. Se define como un trastorno del desarrollo caracterizado por alteraciones en la interacción social y patrones de comportamiento repetitivos. Afecta principalmente a hombres y su evolución va de dificultades sociales en la infancia a problemas de adaptación en la adultez.
Este documento habla sobre el síndrome de Asperger. Brevemente describe que Hans Asperger fue el primero en identificar este trastorno en 1944, pero no fue reconocido como tal hasta los años 80. Las personas con síndrome de Asperger tienen dificultades en las interacciones sociales y la teoría de la mente, pero generalmente tienen un lenguaje fluido y mayores habilidades cognitivas que otras personas con autismo.
El documento describe el autismo, indicando que es un trastorno del desarrollo que afecta la capacidad de comunicarse y relacionarse socialmente de manera típica. Las personas con autismo suelen mostrar intereses repetitivos y comportamientos estereotipados. El autismo se manifiesta generalmente en los primeros tres años de vida y ocurre con más frecuencia en niños que en niñas. El documento luego describe varias características cognitivas, de comunicación y sociales comunes en personas con autismo.
El documento describe varios signos y síntomas del autismo. Algunos de los principales son la dificultad para establecer contacto visual, expresar emociones, relacionarse con otros niños y adaptarse a cambios. También incluye señales tempranas de alerta como no señalar con el dedo o no balbucear a la edad adecuada.
(1) El autismo se define como un trastorno del desarrollo que afecta la comunicación y las interacciones sociales. (2) Existen diferentes teorías sobre sus causas, incluyendo factores genéticos y déficits cognitivos. (3) El tratamiento se centra en mejorar las habilidades sociales y reducir los comportamientos problemáticos a través de terapias conductuales e intervenciones educativas individualizadas.
(1) El autismo ha sido definido de diferentes maneras a lo largo del tiempo, siendo el contacto afectivo y las alteraciones lingüísticas rasgos primarios según diferentes autores. (2) Los síntomas comienzan a manifestarse entre los 18 y 24 meses de edad, con pobre contacto visual y falta de respuesta al nombre como indicadores. (3) No existe una causa única conocida, sino factores genéticos y ambientales que contribuyen a diferentes subtipos.
El documento proporciona información sobre el autismo y el síndrome de Asperger. Resume las características del autismo infantil, incluidos los síntomas y los juegos recomendados para niños autistas. También describe las características del síndrome de Asperger, incluidos los síntomas, causas y tratamientos. Además, presenta un ensayo más largo sobre el autismo que cubre las causas, manifestaciones y enfoques de tratamiento efectivos.
El documento describe una actividad creativa para alumnos con Síndrome de Asperger. La actividad consiste en elaborar un portarretratos decorado de forma individual. Los objetivos son mejorar la integración social, desarrollar habilidades manuales y estimular la creatividad. Se explican los materiales necesarios, los pasos para realizar el portarretratos y las consideraciones para evaluar la actividad.
Este documento trata sobre las multidiscapacidades. Se define como la concurrencia de dos o más discapacidades como físicas, sensoriales o intelectuales que afectan el desarrollo de una persona de manera única. Las personas con multidiscapacidad experimentan lentitud en el desarrollo, aprendizaje lento, olvido fácil, dificultades motoras y de comportamiento. El documento luego discute estrategias pedagógicas para apoyar a estas personas en áreas como motricidad, comunicación, autovalimiento y cognición.
El documento describe las características principales del Síndrome de Asperger. Las personas con este síndrome experimentan dificultades en la comunicación, como la comprensión de mensajes de grupo y la literalidad. También tienen problemas en las relaciones sociales, como la falta de empatía y la dificultad para interpretar las claves de la interacción social. Otras características incluyen intereses obsesivos y la necesidad de rutinas. El documento proporciona estrategias para ayudar a las personas con Síndrome de Asperger en estas áreas.
Este documento resume la varicela, causada por el virus varicela-zóster. Describe que el 90-95% de las personas la adquieren en la niñez y se transmite por vía aérea o contacto. Tras una incubación de 14-16 días, aparecen lesiones dérmicas (máculas, pápulas y vesículas) que siguen un curso centrípeto. Las complicaciones más comunes son infecciones bacterianas secundarias, neumonía y encefalitis. El tratamiento incluye control de síntomas y
El sarampión es una enfermedad viral altamente contagiosa causada por un virus paramixovirus que se transmite por vía aérea. Se caracteriza por tres fases: una fase prodrómica con fiebre y síntomas respiratorios, una fase exantemática con erupción cutánea y una fase de convalecencia con descamación. Puede causar complicaciones graves como neumonía, encefalitis y diarrea. El tratamiento incluye vitamina A para reducir la gravedad y mortalidad.
El documento proporciona información sobre varias enfermedades infecciosas, incluido su agente causal, síntomas, periodo de incubación y contagio. Describe las características del eritema infeccioso, la exantema súbita, el síndrome mano-pie-boca, el síndrome de Gianotti-Crosti y la rubeola, así como los diferentes tipos de exantemas. También correlaciona diferentes enfermedades con sus respectivos periodos de incubación.
El documento proporciona información sobre quemaduras. Las quemaduras afectan principalmente a niños pequeños y las quemaduras severas ocurren más comúnmente en niños menores de 5 años. En México, la mayoría de las quemaduras son causadas por fuego o escaldadura. El documento describe los grados de quemadura, el tratamiento, y los criterios para referencia a un centro especializado.
Este documento describe la parotiditis, una virosis glandular altamente contagiosa que causa la inflamación de las glándulas salivales, especialmente las parótidas. Afecta principalmente a niños entre 5 y 15 años e incide más en invierno y primavera. Se transmite por contacto directo con la saliva de personas infectadas. Sus síntomas incluyen fiebre, dolor e hinchazón de las glándulas parótidas que puede durar hasta dos semanas. El diagnóstico se confirma mediante pruebas serológic
La adolescente presentó cuadro de meningitis bacteriana aguda con alteración del estado de conciencia y signos meníngeos negativos. El líquido cefalorraquídeo mostró niveles elevados de proteínas y glucosa disminuida, lo que es compatible con una etiología bacteriana. Se requiere tratamiento antibiótico empírico de amplio espectro y monitorización estrecha dado el riesgo de complicaciones asociadas a la gravedad del cuadro clínico.
Este documento describe la leucemia, en particular la leucemia linfoblástica aguda. Define la leucemia como una enfermedad caracterizada por la proliferación no controlada de células precursoras linfoides en la médula ósea. Explica la epidemiología, etiología, síntomas, diagnóstico y tratamiento de la leucemia linfoblástica aguda, que es el tipo más común de leucemia en niños. También resume brevemente la leucemia mieloide aguda.
La influenza es una infección viral aguda de las vías respiratorias causada principalmente por los virus de la influenza A y B. Los síntomas son similares a un resfriado común pero más graves e incluyen fiebre, tos, dolor de garganta y cuerpo. Los grupos de alto riesgo incluyen ancianos, niños pequeños, embarazadas y personas con enfermedades crónicas. El tratamiento se enfoca en aliviar los síntomas y la terapia antiviral puede prevenir complicaciones en grupos de alto riesgo. La vacuna
La faringoamigdalitis es más frecuente en niños menores de 3 años, siendo causada principalmente por bacterias como el estreptococo hemolítico del grupo A o virus. Presenta signos como dolor faríngeo, fiebre y exudado amigdalar. Su tratamiento incluye antibióticos como penicilina o eritromicina para prevenir complicaciones como la fiebre reumática. Las otitis medias también son comunes en niños pequeños y su tratamiento es con antibióticos como amoxicilina.
Este documento describe las neumonías, definiéndolas como un proceso inflamatorio e infeccioso del parénquima pulmonar causado por varios microorganismos. Explica que existen neumonías adquiridas en la comunidad y clasificadas como típicas o atípicas. Finalmente, cubre factores de riesgo, etiología, diagnóstico, tratamiento y más detalles sobre las neumonías.
Este documento proporciona información sobre la hepatitis A. Resume que la hepatitis A es una infección viral aguda transmitida oral-fecalmente, con un periodo de incubación promedio de 30 días. Los síntomas incluyen ictericia, fiebre, dolor abdominal y elevación de las enzimas hepáticas. La infección es muy común en México en niños menores de un año. No causa secuelas crónicas.
Este documento describe la escarlatina, una enfermedad estreptocócica que causa faringoamigdalitis, exantema, fiebre y descamación. Se presenta típicamente en niños de 3 a 15 años en invierno y primavera. El agente causal es el estreptococo beta hemolítico del grupo A. El cuadro clínico incluye fiebre alta, exantema en la piel y enantema (manchas) en la boca. El tratamiento de elección es la penicilina.
Este documento describe las características de las mordeduras de serpientes venenosas en México. Existen dos especies venenosas principales, la familia Viperidae, responsable del 90% de los accidentes ofídicos, y la familia Elapidae. La gravedad del envenenamiento se clasifica dependiendo del grado de edema y los síntomas pueden incluir dolor, hinchazón, náuseas y vómitos. El tratamiento incluye la administración de antiveneno según la gravedad del caso y la monitorización de parámetros como
Este documento describe las picaduras de arañas como un problema importante de salud pública, enfocándose en las arañas Latrodectus (viuda negra) y Loxosceles (araña violinista) encontradas en México. Explica sus características, síntomas de las picaduras y tratamientos recomendados que incluyen analgésicos, antivenenos y esteroides para prevenir daños mayores.
Este documento describe la intoxicación por veneno de alacrán en México. Explica que la costa del Pacífico y el centro-oeste de México son zonas alacranógenas, con más de 200,000 accidentes por picadura de alacrán cada año. Detalla los síntomas de intoxicaciones leves, moderadas y severas, así como el tratamiento específico requerido en cada caso.
Este documento resume varios casos clínicos de parasitosis comunes en México, incluyendo información sobre el agente causal, ciclo de vida, síntomas, diagnóstico y tratamiento. Se describen casos de necatoriasis, triquinosis, giardiasis, enterobiasis, himenolepiasis, trichuriasis, teniasis, ascariasis, estrongiloidosis y amibiasis. Para cada caso, se identifica el parásito responsable, sus características, y los métodos para diagnosticar y tratar la infección.
Este documento describe la diarrea en niños de 2 meses a 5 años. Define diarrea aguda, crónica y prolongada. Explica los factores de riesgo para diarrea persistente y deshidratación. Detalla las principales causas bacterianas y virales de diarrea como rotavirus, E. coli, Shigella, Salmonella y Campylobacter. Incluye información sobre diagnóstico, tratamiento y prevención, resaltando la importancia de la hidratación y la promoción de la salud a través de buena higiene.
La paciente es una mujer de 44 años que presenta síntomas de mareo, astenia y adinamia progresivos. Las pruebas de laboratorio muestran linfopenia, anemia y resultados repetidamente reactivos para VIH. El diagnóstico es infección por VIH manifestando un síndrome agudo. Durante la hospitalización se diagnostica una infección oportunista, posiblemente neumocystis, la cual mejora con el tratamiento recibido.
Este documento resume información sobre tres enfermedades infecciosas: paludismo, tuberculosis y dengue. Describe la epidemiología, etiología, manifestaciones clínicas, complicaciones y tratamiento del paludismo, causado por parásitos del género Plasmodium y transmitido por mosquitos. También resume brevemente la tuberculosis, enfermedad causada por bacterias del complejo Mycobacterium tuberculosis, y su transmisión. No incluye detalles sobre dengue.
Este documento resume dos tipos de vasculitis: la arteritis de células gigantes y la arteritis de Takayasu. La arteritis de células gigantes involucra las arterias carótidas y causa cefalea, disminución de pulsos y pérdida de visión. Se diagnostica con biopsia y se trata con corticoesteroides. La arteritis de Takayasu afecta la aorta y sus ramas principales y causa disminución de pulsos, soplos y claudicación. Su diagnóstico incluye arteriografía
2. Antecedentes
Leo Kanner observó que una serie de niños tenían en
común un patrón de conducta que llamó “Autismo
Infantil”
Publicó su primer artículo sobre éste trastorno en 1943.
Rasgos
para diagnóstico:
Gran carencia de contacto afectivo
Elaborar conductas repetitivas
Mutismo o anomalías en el habla
Fascinación por objetos y destreza para
Una apariencia agradable
manipularlos
3. Mas
tarde propuso que los dos primeros rasgos
eran suficientes para el diagnóstico.
Kanner
creía que su síndrome era único y
separado de otros trastornos de la infancia.
4.
5. Síndrome de Asperger
En
1944, Hans Asperger, publicó un artículo sobre un
grupo de niños y adolescentes con otro patrón de
conducta conocido ahora como Síndrome de
Asperger.
Los
rasgos que seleccionó como importantes eran:
Aproximación social ingenua e inapropiada
Intereses a determinados temas
Buena gramática y vocabulario, pero una charla
monótona , utilizada en monólogos
6.
Pobre coordinación motriz
Nivel de capacidad intelectual limite en niveles medios o superiores
Falta de sentido común
Asperger creía que su Síndrome era diferente al de Kanner aunque
tenían muchas similitudes. (Lorna Wing)
AUTISMO
SÍNDROME
ASPERGER
7.
Pobre coordinación motriz
Nivel de capacidad intelectual limite en niveles medios o superiores
Falta de sentido común
Asperger creía que su Síndrome era diferente al de Kanner aunque
tenían muchas similitudes. (Lorna Wing)
AUTISMO
SÍNDROME
ASPERGER
8. Similitudes entre Autismo y S.
Asperger
Hay mas hombres que mujeres. Asperger originalmente creía que
este síndrome nunca ocurriría en niñas.
Aislamiento social, egocentrismo, y carencia de interés por los
sentimientos o ideas de los demás.
Los dos autores refieren problemas en la manera de actuar
incluyendo la carencia del lenguaje para comunicarse, inversión
pronominal sobre todo en los primeros años. Asperger incluye
lenguaje pedante y la repetición del mismo tema.
9. Incapacidad
para la comunicación verbal y no verbal.
Ambos
autores describen una carencia de flexibilidad de
pensamiento y de juego imaginativo.
Patrón
repetitivo de actividades. Asperger describe niños
con juego estereotipado con tendencia a coleccionar
objetos.
10. Habilidades
especiales en contraste con los problemas de
aprendizaje.
Asperger:
desarrollo del lenguaje antes de la actividad
escolar. Vocabulario amplio y presuntuoso, interés por
temas fantásticos.
11. Similitudes y Diferencias
SINTOMAS
S. ASPERGER
Habilidades Sociales Muy afectado
AUTISMO
Muy afectado
Comunicación/Leng Buen desarrollo del Gran deficiencia
uaje
lenguaje
Habilidades
motoras
Pobre coordinación Generalmente buen
desarrollo
Intereses especiales
Temas
Objetos
Detección
Después de los 3
años
Por lo regular antes
de los 3 años
12. TRIADA DE ALTERACIONES DE WING
Social
Lenguaje y comunicación
Pensamiento y conducta
Alteración, desviación y extremo
retraso en el desarrollo social,
en especial, en el desarrollo
interpersonal. La variación
puede ir desde la “soledad
autista” hasta el “activo pero
extraño”.
Alteración y desviación en el
lenguaje y comunicación verbal y no
verbal.
Desviación en los aspectos
semánticos y pragmáticos del
lenguaje.
Rigidez de pensamiento y conducta
y pobre imaginación social.
Conducta ritualista, perseveración
en rutinas, extremo retraso o
ausencia de juego simbólico.
15. Cualquiera que sea la gama, intensidad y
frecuencia de los síntomas incluirán un desarrollo
atípico en las habilidades.
Sociales
Lenguaje
y comunicación
Comportamientos limitados y repetitivos
16. Las manifestaciones del trastorno varía entre los
individuos (incluso dentro del mismo individuo)
en función del nivel de desarrollo, del CI y de la
edad del cronológica del sujeto.
Aproximadamente
sufren retraso.
el 75% de los niños autistas
17. La
forma en que se expresa el Autismo varía
mucho de un niño a otro.
No
hay dos niños iguales, tanto Autistas como
no. Así mismo cada niño con Autismo tienen su
propia
individualidad,
personalidad
y
características.
Cada
niño Autista muestra una amplia gama de
comportamientos, algunos de estos se ajustan a
su edad y otros diferentes e inusuales
comparados con otros niños de la misma edad.
18. Prevalecía
El
Autismo afecta más hombres que mujeres.
Estudios
epidemiológicos nos indican que existen
2 a 5 casos de Autismo por cada 10,000
individuos (DSM IV)
Estadísticas
CAUSAS
recientes (1 en cada 150)
21. Alteraciones
Mirar
en el comportamiento no verbal:
directamente a los ojos.
Uso
limitado de gestos, poco expresivos (no mostrar una
variedad de emociones).
Lenguaje
corporal ausente o disminuido (sentir
vergüenza).
Expresión
inapropiada.
22. Ausencia
de la tendencia espontánea de compartir con
otras personas:
No
prestan atención a las personas aun cuando estén
cerca de ellos.
No
sonríen respondiendo a la sonrisa.
No
responden cuando se les habla por su nombre.
No
inician interacciones sociales con adultos o iguales.
23.
Incapacidad para desarrollar relaciones con compañeros al nivel de
desarrollo:
No muestran interés por los demás niños, como observarlos o jugar
cerca de ellos.
Falta de deseo, para interactuar con los compañeros.
Falta de captación de las claves sociales.
Se acercan a los demás solo para sus necesidades.
No inician el juego con otros niños, (saludar o darles un juguete).
No muestran estar disfrutando de los juegos interactivos.
No imitan las acciones tales como decir “adiós” con la mano.
24. Falta
de reciprocidad emocional o social:
Dificultades
para captar los sentimientos de los
Dificultades
para expresar sus emociones.
Indiferentes
a los sentimientos de los demás
demás.
26. Retraso
o ausencia total del desarrollo de
lenguaje oral (Autismo):
Ecolalia
Inversión
pronominal “Quieres comer”
Mutismo
No
miran a los ojos durante las interacciones
lúdicas.
No siguen el dedo del adulto que indica una
acción.
27.
No expresan sus necesidades o deseos a los demás de formas
convencionales, por ejemplo, señalar o vocalizar.
No usan la gesticulación no verbal, como decir “adiós” con la
mano, decir SI o NO con un movimiento de cabeza.
No miran el rostro de los demás buscando información.
No se comunican con la finalidad de compartir sus intereses o
logros con otros por ejemplo: mostrar un objeto.
No participan en conversaciones bidireccionales de parloteo.
28. En
el sujeto con habla adecuada (Síndrome de
Asperger):
Alteraciones importantes de la capacidad para
iniciar y mantener una conversación con otros.
Buena
gramática
comunicación.
pero
dificultades
de
29. La
fonología (pronunciación) y la gramática sigue
la misma pauta que la de los otros niños.
Las
deficiencias se hallan en áreas especificas de la
pragmática (arte de la conversación), como se
usa el lenguaje en un contexto social.
¿Tienes un reloj en casa?
No
hace caso al efecto que causa su discurso al
oyente.
30. La
semántica (no reconoce que las palabras
tienen diferentes significados)
La palabra CARA
No
perciben la cantidad de los múltiples
significados escondidos o implícitos.
31. Los
niños con S.A son menos capaces de
desarrollar una conversación natural.
Prosodia
Hablar
(con ritmo o acento inusual)
robotizado
Muy lento
Muy rápido
Extranjero
Personajes de tv
33. Dificultades
en la captación de los significados
literales e implícitos
“No quiero escuchar
Correcaminos
Metáforas
mas ruido”
34. Hay
poca comprensión de frases o metáfora
(literalidad)
¡DONDE PONGO EL OJO PONGO LA BALA!
¡ME COSTO UN OJO DE LA CARA!
¡PONTE LAS PILAS!
¡ME ESTAS TOMANDO EL PELO!
36. Preocupación
por uno o más patrones
estereotipados y restrictivos de interés.
Adhesión
aparentemente inflexible a rutinas o
rituales específicos.
Manerismos
repetitivos.
motores
estereotipados
y
37. Por ejemplo:
Algunos
niños con Autismo se muestran ensimismados
con una determinada actividad, juguete o interés inusual,
por ejemplo pueden pasar mucho tiempo:
Abriendo
Alinear
y cerrando una puerta
sus juguetes
38. Usar
el mismo plato o vaso a la hora de comer o
ir siempre por el mismo camino.
Puede
que al haber una modificación o cambio
en su rutina diaria, explotar en un berrinche y
mucha frustración.
39. Las actividades repetitivas van de la mano de un
desequilibrio en las habilidades lúdicas.
Alrededor
de los 18 meses la mayoría de los niños
usan la imaginación para convertir un plátano en un
teléfono.
Dado
que los niños con autismo tienen un
pensamiento muy literal un plátano siempre será un
plátano.
No
fingirá que su oso de peluche se lastimo y
necesita ayuda o se cayo y necesita ayuda.
40. A
pesar de haber variación en los tipos y grado de los
intereses limitados y repetitivos, veamos algunos
ejemplos de comportamientos que pueden observarse en
ellos:
Actitudes
repetitivas como alinear juguetes.
Realizar
movimientos repetitivos como correr en circulo
o agitar las manos (movimientos estereotipados).
Mostrar
un interés visual prolongado, por ejemplo: mirar
objetos que giran.
41. Mostrar
un interés excesivo en un objeto o actividad
como fascinación por barcos o insectos.
Exigir
el comportamiento estricto de rituales y
rutinas.
Centrar
la atención en detalles como partes de
juguetes , como las ruedas de carritos.
42. Los
niños con S.A pueden fascinarse mas por
temas que por objetos
(medios de transporte, planetas, ciencia, etc.)
Investigar
preguntas).
La
en
enciclopedias,
revistas,
hacer
diferencia entre lo “normal” y el S.A es que
los intereses son frecuentemente solitarios,
idiosincrásicos y dominan el tiempo y la
conversación de la persona.
43. Respuestas sensoriales inusuales
Hipersensibilidad
Rechazar
al tacto de determinadas texturas.
alimentos de determinadas texturas.
Mostrarse
extremadamente atentos a detalles pequeños
como ver un trozo de hilo en el suelo, pero tropieza
fácilmente con objetos grandes en el camino.
Desagrado
al oír determinados sonidos, como: una
aspiradora, motores, etc.) aunque no voltean al hablarle
por su nombre.