Acercandonos a la historia los incas
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El documento presenta una unidad didáctica sobre el Imperio Inca dirigida a estudiantes de quinto básico. La unidad incluye actividades motivacionales, de conocimientos previos, desarrollo y cierre. En la parte de desarrollo, los estudiantes ven un video sobre el Imperio Inca y luego interpretan personajes incas en grupos para presentar al curso. La unidad busca que los estudiantes reconozcan personajes e identifiquen aspectos de la civilización Inca.
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Sesión de aprendizaje n°5
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SesióN De Aprendizaje
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Los Incas
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Historia del Dg - Los Incas
El documento describe varios sitios arqueológicos de los Incas, incluyendo Coricancha en Cusco que tenía paredes circulares y recintos con hornacinas, altares y terrazas; Machu Picchu con sectores residenciales e industriales y un altar; y Pisac.
El imperio inca
Los Incas fueron una civilización que se desarrolló en los Andes entre los siglos XV y XVI. Estaban organizados políticamente en un imperio centralizado gobernado por un Inca con sede en Cusco. Su sociedad estaba jerarquizada y se basaba en el trueque y la agricultura. Profesaban una religión politeísta que incluía la adoración del Sol. En la actualidad se encuentran elementos de su cultura como ruinas arquitectónicas e idiomas.
EL IMPERIO DE LOS INCAS
El imperio inca estaba gobernado por el Inca, que vivía en la capital Cuzco y era considerado el representante del dios del sol. Los habitantes vivían en casas precarias y trabajaban desde las 8 am hasta las 5 pm, masticando hojas de coca para recuperar energía. Los niños eran educados según el papel que desempeñarían como adultos, ya sea como administradores, sacerdotes o guerreros.
Nociones básicas de Historia
Concepto,ciencias auxiliares y cooperativas,fuentes,división de la historia.
División tradicional y moderna de la Historia Peruana.
Nociones generales de historia
La historia es la ciencia que estudia el pasado para comprender el presente y proyectarse al futuro. Se caracteriza por ser una ciencia social, selectiva, prospectiva e irreversible que estudia los eventos en el tiempo y el espacio. Heródoto de Halicarnaso se considera el padre de la historia, ya que fue el primero en dejar escritos sobre acontecimientos históricos como las Guerras Médicas y ordenar los hechos de forma racional usando la cronología y geografía.
FUENTES HISTORICAS
El documento clasifica las fuentes de información histórica en varias categorías: orales (mitos, leyendas, danzas), escritas (documentos de época, testimonios de la época), materiales (objetos elaborados por el hombre), iconográficas (dibujos, fotos), estadísticas o gráficas (datos cuantitativos), y cartográficas (mapas). Además, distingue entre fuentes primarias y secundarias.
Infografías
Los estudiantes del Liceo San José quieren crear una infografía sobre un tema asignado, pero no conocen el proceso para hacerlo. El documento explica qué es una infografía, para qué tipos de textos se usa, sus características clave como el título, texto, cuerpo visual, fuente y crédito, y provee un ejemplo de referencia. También da consejos sobre proporción, perspectiva, texturas y formas visuales, y sugiere criterios para autoevaluar la infografía creada.
Diapositiva imperio inca(1)
Los incas se establecieron originalmente en el valle de Cuzco en Perú y comenzaron a expandirse alrededor del año 1200. A través de la conquista militar y las alianzas, los incas conquistaron grandes territorios y pueblos como los colla, lupaca y chancas, incorporándolos a su imperio. La sociedad inca estaba dividida entre la nobleza y el pueblo, y el Inca era considerado el hijo del dios Sol y el gobernante supremo.
Los Incas
Los incas formaron un vasto imperio en Sudamérica gobernado de forma teocrática. Pachacutec inició la expansión del imperio mediante campañas militares. Túpac Yupanqui llevó el imperio a su máxima extensión. Huayna Cápac trasladó la capital a Quito. Disputas dinásticas entre Huáscar y Atahualpa debilitaron al imperio, facilitando la conquista española.
Las fuentes históricas
El documento explica qué es la historia y cómo se construye. La historia es una ciencia que estudia al ser humano y a la sociedad a través del tiempo. Los historiadores estudian las fuentes históricas primarias y secundarias utilizando un método científico, y luego publican sus hallazgos en libros y estudios históricos que permiten elaborar síntesis históricas.
1.1.3 FUENTES Y CIENCIAS AUXILIARES DE LA HISTORIA
El documento habla sobre las fuentes de la historia y las ciencias auxiliares de la historia. Explica que las fuentes primarias son elementos elaborados durante el acontecimiento histórico como huesos, utensilios y edificios, mientras que las fuentes secundarias son obras escritas por otros historiadores sobre el acontecimiento. También menciona que las ciencias auxiliares de la historia, como la geografía, sociología y literatura, pueden ayudar a los historiadores a localizar territorios, comprender la organización social
La Infografía
La infografía es un medio importante para transmitir información de manera clara y precisa mediante textos e imágenes. El documento explica cómo elaborar una infografía, incluyendo definirla, sus partes y elementos, los pasos para su creación como investigar el tema, organizar la información y seleccionar los gráficos apropiados, y cómo diseñarla y corregirla para un equilibrio efectivo. El documento guía a los lectores en la creación de su primera infografía.
FUENTES DE LA HISTORIA
El documento describe las principales fuentes de la historia, incluyendo fuentes materiales, orales, escritas, iconográficas e iconografía. Las fuentes materiales proporcionan información sobre aspectos como el poder y la vida cotidiana. Las fuentes orales incluyen testimonios y tradiciones orales. Las fuentes escritas contienen documentos, cartas y libros. Las fuentes iconográficas están compuestas por imágenes como pinturas y fotografías. La iconografía se refiere a la descripción de imágenes antiguas
Los incas
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La Historia: Fuentes de estudio y características.
- Definición.
- Clasificación de fuentes de estudio de la Historia.
- Ciencias auxiliares de la Historia.
- Tiempo físico y tiempo histórico.
- Características de la Historia.
La cultura inca
La cultura inca se formó a partir de la cultura aimara y se expandió a través del imperio incaico, abarcando territorios de varios países sudamericanos. Los incas cultivaron diversos cultivos usando técnicas agrícolas avanzadas y criaron llamas, alpacas y cuyes. Practicaron una medicina ligada a la religión que incluía cirugía, y construyeron impresionantes fortalezas y ciudades como Cuzco, Machu Picchu y Ollantaytambo usando enormes bloques de piedra
Carpeta didactica
Este documento presenta información sobre una institución educativa, incluyendo su visión, misión, perfiles de estudiantes y docentes ideales, y cronograma de actividades. Proporciona detalles sobre la ubicación de la escuela, los niveles educativos que ofrece, y objetivos relacionados a brindar una educación de calidad formando estudiantes líderes.
La Edad Moderna - Rasgos Principales - 2º ESO
La Edad Moderna resumida a través de sus principales rasgos culturales, económicos, políticos y religiosos.
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1.1.3 FUENTES Y CIENCIAS AUXILIARES DE LA HISTORIA
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Este documento presenta la planificación de una clase sobre la civilización inca. La clase se enfocará en describir la ubicación geográfica y organización política de los incas. Comenzará mostrando un mapa y haciendo preguntas para predecir sobre los incas, luego explicará conceptos básicos como su ubicación y sistemas de caminos. Los estudiantes trabajarán en grupos identificando estas áreas en un mapa y haciendo un mapa conceptual sobre la jerarquía política. Al final se realizarán preguntas de recapitul
Planificacion sincretismo religioso clase n°1 pdf
Este documento presenta el plan de una clase sobre la formación de la sociedad colonial chilena y los rasgos culturales del pueblo aymara. La clase analizará el sincretismo religioso a través de presentaciones, análisis de fuentes y una guía de aprendizaje. Los estudiantes indagarán sus conocimientos previos, tomarán apuntes, analizarán fuentes y debatirán para luego revisar parcialmente la guía y generar una síntesis y conclusiones conjuntas.
CLASE MODELO.docx
Esta clase es del curso de personal social, sobre la cultura nazca, para chicos de cuarto grado de primaria, del colegio mencionado de la UGEL 01, se puede apreciar todos los materiales elaborados, para esta sesión, me disfracé de María Reich, para darle más dinamismo a la clase.
Planificación clase 3
Este documento presenta la planificación de una clase sobre la civilización inca. La clase abordará la organización social, formas de cultivo y construcciones de los incas. Los estudiantes analizarán textos e imágenes para comprender cómo era la vida de los incas, incluyendo su sistema agrícola y arquitectura notable como Machu Picchu. La evaluación consistirá en reconocer aspectos culturales incas.
Documentos primaria-sesiones-unidad04-tercer grado-integrados-3g-u4-sesion11
Documentos primaria-sesiones-unidad04-tercer grado-integrados-3g-u4-sesion11Teresa Clotilde Ojeda Sánchez
En esta sesión, los estudiantes aprenderán sobre las tradiciones andinas elaborando líneas de tiempo. Primero analizarán una noticia sobre la fiesta del Chaccu. Luego, en grupos, crearán líneas de tiempo ubicando hechos históricos importantes relacionados con esta tradición desde el año 8000 a.C. hasta el presente. Finalmente, presentarán sus líneas de tiempo al grupo completo.REVISIÓN PMV ¿DE DÓNDE VENIMOS?
Los alumnos de 6o curso elaborarán una exposición sobre la Prehistoria para la Casa de la Cultura de su localidad. Investigarán sobre las características y hitos más importantes de la Prehistoria a través de diferentes fuentes de información. Organizarán la información en grupos y crearán presentaciones y réplicas para mostrar en la exposición final. El objetivo es acercar a la población los conocimientos clave sobre la Prehistoria a través de un proyecto interdisciplinar.
Proyecto final curso leer e investigar en la era digital
Este documento presenta una propuesta de trabajo para un grupo de 4o de ESO sobre la Ilustración. El trabajo se centra en conocer el contexto histórico y cultural de la Ilustración a través de la literatura del siglo XVIII. Se dividirá la clase en 5 grupos, cada uno investigará un tema como autores, géneros literarios, prensa o educación. Los grupos presentarán sus hallazgos y juntos armarán el rompecabezas sobre la Ilustración. El trabajo se evaluará a través de la participación de los estud
Proyecto
Este documento presenta un proyecto didáctico de 4 semanas para estudiantes de 4to grado sobre la conquista de México. El proyecto busca fortalecer la comprensión crítica del impacto del periodo colonial a través de diversas actividades como comparar fuentes históricas, analizar las consecuencias de la conquista, y explorar las ventajas y desventajas de la colonización para México. Los estudiantes aprenderán sobre conceptos clave de la época y realizarán productos finales como líneas de tiempo, obras
Jovenes Iv Unidad I
Este documento presenta una guía para docentes sobre una unidad didáctica de identidad cultural dividida en cuatro sesiones. La unidad busca que los estudiantes se sientan orgullosos de la riqueza cultural de México a través de rescate de símbolos, tradiciones y valores nacionales y regionales. Cada sesión incluye objetivos, dinámicas y materiales para abordar temas como conceptos de cultura, orígenes culturales de México, símbolos patrios e identidad regional.
Planificación clase 2
El documento presenta un plan de clase para estudiantes de quinto básico sobre las relaciones hispano-indígenas en Chile. El objetivo es explicar cómo los españoles y mapuches se relacionaron durante el período colonial, considerando conceptos como resistencia mapuche, mestizaje, formas de trabajo y evangelización. Los estudiantes revisarán un PPT y completarán una guía en grupo sobre el tema.
Silabo seminario de cultura cajamarquina alex
Este documento presenta el syllabus de un curso sobre la cultura cajamarquina ofrecido en la Universidad Nacional de Cajamarca. El curso dura un semestre y cubre temas como la cultura en general, mitos, la historia y cultura de Cajamarca, y manifestaciones culturales locales. El syllabus describe los objetivos del curso, competencias, metodología, evaluación, y lista de lecturas recomendadas. Los estudiantes completarán trabajos individuales y grupales como presentaciones, informes y la creación de un blog o revista.
Unidad didáctica
Este documento presenta una planificación de clase de Historia y Ciencias Sociales para estudiantes de 4° básico. La clase se enfocará en comparar las principales características de las civilizaciones precolombinas mayas, aztecas e incas. La secuencia didáctica incluye una introducción, desarrollo de actividades como la creación de mapas conceptuales y álbumes, y un cierre para evaluar el aprendizaje. El objetivo es que los estudiantes analicen y comprendan los aspectos clave de estas civiliz
Ejercicio 1 historia
Planificación de unidad para abordar los contenidos de las civilizaciones precolombinas ( Mayas, aztecas e incas)
Ejercicio 1 Planificación de unidad
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Estrategia didáctica
El documento describe la estrategia didáctica de una clase expositiva sobre la conquista de México por los españoles. Explica los objetivos de la técnica expositiva, los conceptos históricos relevantes como la conquista, y las fuentes primarias y secundarias consultadas. También incluye la secuencia didáctica de la clase, comenzando con imágenes para generar discusión, luego la exposición del maestro usando anécdotas e imágenes, y finalmente preguntas y discusión para evaluar la comprensión de los
Actividades (medio tic)
Este documento presenta una guía didáctica para una unidad sobre historia dirigida a estudiantes de tercer grado. La guía incluye objetivos de aprendizaje y actividades para diferentes etapas de la lección. Las actividades cubren varios períodos históricos como la Prehistoria, la Edad Antigua, la Edad Media y la Edad Moderna. Las actividades se enfocan en desarrollar las habilidades de los estudiantes en el vocabulario, la comprensión lectora y el trabajo en equipo. La guía concluye
63022079 planeacion-historia-iii
Este documento presenta un plan de estudios para una clase de historia de tercer grado sobre las culturas prehispánicas y la conformación de la Nueva España. El plan describe los objetivos, aprendizajes esperados, actividades y evaluación para tres temas: 1) Panorama del periodo prehispánico y colonial, 2) El mundo prehispánico, y 3) Exploración y expediciones españolas. El plan busca que los estudiantes obtengan una perspectiva general de las culturas prehispánicas, reconozcan sus aportes cultural
Sesion
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre las culturas pre-incas para estudiantes de primer grado. La sesión se divide en tres partes: inicio, desarrollo y final. En la parte de inicio, los estudiantes cantan una canción y observan imágenes sobre las culturas pre-incas. En el desarrollo, analizan información sobre las culturas de Caral, Chavín, Paracas y Nazca a través de diapositivas e información en línea. Luego sistematizan la información en un organizador gráfico
Sesion 9. Conoceremos sobre la fundacion.doc
La sesión trata sobre las costumbres y tradiciones del Imperio Incaico. La maestra saludará a los estudiantes en quechua y les preguntará sobre las festividades del mes para introducir el tema. Luego, presentará un texto sobre la fundación del Cusco por Manco Ccapac y Mama Ocllo según la leyenda inca. Finalmente, evaluará la participación de los estudiantes y cerrará con preguntas de reflexión sobre lo aprendido.
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Acercandonos a la historia los incas
- 4. PLANES Y PROGRAMAS: Unidad didáctica.
- 10. INDICADORES MB B S I Conceptual -Reconocen claramente del tema investigado - Señalan el espacio geográfico del personaje investigado - Identifican el personaje del personaje investigado - Indican la cultura del personaje investigado Procedimental - Integran y organizan grupos y equipos de trabajos, para generar una representación del personaje que involucre la civilización inca. - Relacionan los grandes logros de la ciencia Inca con la actualidad. -El contenido que expresan los alumnos es acorde con el tema investigado. - La presentación del grupo es fluida, clara y ordenada. Actitudinal -Trabajan en equipo, respetándose unos a los otros. - Tienen un pensamiento crítico y creativo. -El grupo se interesa por la civilización Inca -Valora y respeta el trabajo del otro grupo, cuando éste está presentando su tema -El grupo valora la actividad y la asocia con la vida cotidiana